浅析新课改下的初中化学课教学方法
浅析新课改下的初中化学课教学方法
近年来，我国教育不断推进行政机构改革，新课改也已经相继在全国范围内实施。初中化学课是其中的重要组成部分，而新课改下的初中化学课教学方法也引起了广泛关注。本文旨在浅析新课改下的初中化学课教学方法，并探讨如何更好地推进课程改革。
一、新课改对初中化学课的影响
新课改是我国教育体制改革的一个重要组成部分，它涉及到教学内容、教学方式、教材体系、教师培训等多个方面。相对于传统教育体系，新课程改革注重创造性思维的培养，培养学生的自学能力，让学生成为发展创新思维的人才。在这样的背景下，初中化学课的教学方法也得到了一定的改变。
首先，新课改在初中化学课中注重对学生的个性化、多元化的满足，课程设置更加合理。传统的初中化学课程大多是考试导向，更多地注重对知识点的灌输与记忆。新课程改革使化学课首先注重的是学科的本质，设定了更完整的知识结构，同时更多地考虑学生的实际需求。比如，新课程中强调了化学家日常生活的成就和影响，将化学家的工作与学生的生活和兴趣领域联系在一起，从而让学生更加容易学习和理解化学知识。
其次，新课改注重化学课教学的探索和实践，更加注重课程实践性。在新课改下，初中化学课主要通过课程设计、实验室研究、专题研究、科技创新等多种形式来促进学生的知识应用与实践能力的培养。这不仅有利于学生的创造性思维发展，还有利于培养学生的探索精神和合作意识，同时也有利于提高学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，新课改更加注重教师和学生的互动，对于学生需要实行因材施教。传统教学大多以教师为中心，只注重知识的讲授，而新课程改革完全打破了这种不合理的模式，注重学生的个性化和课程的多元化。一个好的教师应该考虑学生的实际需求，灵活掌握课堂教学的节奏，同时配合多种教学手段来营造良好的教学氛围。
二、新课改下初中化学课的教学方法
基于上述改革状况，我们可以从以下几个方面来探讨新课改下初中化学课的教学方法：
1. 创设课堂活动，促进合作学习
创设多样化的课堂活动有利于激发学生的兴趣和学习热情，让学生充分参与教学，提高学生的自学能力和探究精神。例如，可以在课堂上设置小组研讨、多媒体技术课件、课外探究等多种方式，让学生更启迪思维，发现和探究化学知识。
2. 设置多种教学方法，培养多元化学习能力
新课程改革注重激发学生的创造性思维，应该适时提供多种教学方法，让学生掌握自我学习和思考的技巧。例如，可以通过探究创新、课堂探究、课外拓展等方式培养学生的自学能力、思维能力和创新能力，让学生掌握知识的方法而非单纯地记住知识点。
3. 教学环境和氛围要积极开放，提高教学效果
教学是一种交流，基于此理念，教学环境和氛围是至关重要的。学校应该营造出积极开放和鼓励探究的课堂氛围，让学生放心探究化学知识，体验科学思维所带来的成就感和乐趣。同时，教师也要积极引导学生，让他们掌握理解化学知识和解决实际问题的方法。
三、结论
新课改为初中化学课带来了全新的思路和发展方向。从教学策略的角度讲，新课改下的初中化学课应该更注重教学实践、提高学生的实践能力和多元化思考能力，实现学生的自我发展与超越。教师也应通过多种手段来引导学生，让学生掌握化学知识的规律和方法，同时让化学知识服务于生活，推动学生的全面发展。
新课改理念下初中化学实验教学中问题及建议
新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议
中图分类号： g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0150-01
化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。通过化学实验，不仅使学生获得了化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。但新课改中存在的突出问题却成为了影响实验教学工作的重要因素。
1 新课改下初中化学实验教学中存在的突出问题
1.1教师对课程标准和新教材的不适应
教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确。例如：课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，究竟掌握到什么程度没有说明；再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握，分不清各种提法的层次高低，实验技能要求达到什么程度不甚清楚。
1.2教学条件的制约因素
⑴正值初中入学高峰期，班额大，教师工作负担重，又没有专职的实验员，致使实验活动组织难度大。不少实验只有在教室内进行演示，学生只看不做。有些实验即使做了，由于实验准备不充分，学生参与程度不够，草率应付实验，达不到应有的实验效果。
（2）与新课程配套的教学资源缺乏，新课程理念要求化学要贴近生活，设置的探究活动的器材与实验室内现有的仪器、药品不配套，并且难以购买，使部分实验无法进行，如一氧化碳还原氧化铜实验、酸雨模拟实验几乎许多学校都没有做过。
1.3对实验教学的认识不足
部分学校和教师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想。由于科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验和音像资料，不重视学生的实验操作，用多媒体或播放录像的方式代替实验。学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
1.4对新教学理念的认识存在误区
新课程下的许多实验都是通过学生的探究活动来完成的。可在教学过程中，部分老师怕学生实验中出现问题，讲的面面俱到，剥夺了学生探究的空间。比如在做探究用高锰酸钾制氧气实验时，实验还没有做老师就把实验中可能出现的诸如“试管破裂、水槽水变红”等现象以及应注意的事项都告诉了学生，使原本充满神秘色彩的探究实验变得索然寡味，学生的实验不过是验证一下老师讲的是否正确而已。
新课改下的化学教学
＠ 课改探微
化学教学要体现新课程的理念，为学生的终身
发展奠定基础。新课程将改变学生的学习方式，也将
改变教师的教学方法和手段。面对新理念、新课标、
新教材，教师必须在教学过程中勇于探索，不断总结
和反思，以更好地适应新课改。
新课改从教学理念到目标，从大纲到考纲，从教
材结构到内容都有了很大改变，这必将引起课堂结
构和模式的改变。因此，新课改对教师和学生的要求
将更高，需要在教学中不断总结、反思和探索。下面
笔者就实施新课程以来的教学实践谈一些体会，做
一些反思。
一、教学观念反思：加强学习培训，转变观念。熟
悉教材
学习和培训是实施新课改的重要保证，笔者认
真参加了各级教育行政主管部门组织的各种培训，
了解了新课改的背景、意义、教学目标、课程标准和
课程的设置，还了解了新教材的编写原则、结构和体
系。认真钻研教材，对比分析了新旧教材的联系和差
异。通过交流与学习，也吸取了一些先行课改区的经
验 教训，充分认识到了新课改的关键是教学观念
的转变。
二、教学方法反思：明确教学目标，改进方法。注
重探究
新课改的核心就是教学目标的改变，更全面地
实施素质教育，要实现“过程与方法、知识与技能、情
感态度与价值观”的三维目标，不仅要使学生具有扎
实的学科知识和熟练的技能，还要培养学生良好的
心态、正确的价值取向、积极的创新意识和科学的探
究方法。新教材将“科学探究”作为化学教学的重要
内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力
地促进了学生学习方式的转变。在课堂上，我们应该
把课堂还给学生。教师要“授之以渔”，教会学生自主
学习，做学习的主人。在上课前，可布置有针对的预
习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找
所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题
去表现、交流、思考、讨论、合作。课外，笔者布置一些
探究性的实验，如让学生利用无水硫酸铜去检验汽
油中是否含有水等，学到课本上没有的知识，学生的
新课改下中学化学教学思考
新课改下中学化学教学的思考
新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造，教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。因此，教师必须精心备课，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，才能真正提高课堂教学的有效性。教师才能在不断钻研中，不断成长。
那么，面对新课改和新教材，化学教师应该怎样把握契机，适应形势，开创中学化学教学全新局面呢？
一、重视教育理论学习，更新教育观念
面对新一轮基础教育课程改革，认真领会课改精神，对国际国内新课改的走向有所了解，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。同时，认真学好中学化学的新课标，深刻理解新课标与旧大纲的变化与区别，搞懂三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾总结，重新审视过去从教的得与失，认真反思，按照新的课标和要求找到新的着力点。
新课程教学可以促使我们教师不断成长，而且教师也必须不断的学习、成长。
二、钻研新教材，用好教育资源
新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多
元功能给我们师生耳目一新的全新感觉。化学教师是学生学习化学的组织者和引导者，化学教材不仅是老师的教本更是学生的学本。因此，化学教师不仅要钻研新教材，更要吃透新教材，掌握新教材。
从某种程度来说，教材是静态的。只要我们教师心装新课标，精心处理教材，充分发挥自身的主观能动性并超越教材，科学地创造性地利用和开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，做到教学相长，相得益彰，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当课本成为吸引和激发学生求知欲的器材时，教师的教学职能才算真正体现。
新课改下初中化学课堂教育模式
关于新课改下初中化学课堂教育模式的探究
摘 要：从20世纪90年代教育改革开始，我国在教育改革的道路上不断地尝试和突破，素质教育、新课程改革等一系列的改革都围绕着让学生更好地发展自己的综合素质和学习能力，而这些改变在课程设置、教学模式以及教育方式等方面得到了最大的体现。由于新课改给我国的教育改革带来了许多新的内容，因此，关于新课改下教育教学的研究就具有重要的意义。在这样的背景下，就新课改下初中化学课堂教育模式进行一番探究。
关键词：新课改；初中化学；课堂教育模式；现状
随着我国国民经济的快速发展，国家对教育的投入、社会对教育的关注以及人们对学校教学质量的注重都日益升温。在政策上，国家本着培养更多高素质人才为原则，大刀阔斧地进行教育改革，同时也推出了一系列的教改政策。在教学上，学校也着力开始进行从理论为主、应试模式到理论与实践相结合、素质培养为前提的教育模式。而作为教育教学的主要内容——课堂教育模式的选择很大程度上决定了新课改的成效。在这样的背景下，我们选择初中化学这一课程，从初中化学课堂教育的现状及新课改下化学课堂新的教育模式的探讨等方面进行一番论述。
一、初中化学课堂教育的现状
1.初中化学课堂教学概述
初中化学一般是在九年级开设的，其内容主要涉及最基本的化学知识，与我们的生活生产可谓是密切相关。初中化学课堂的教学目的也是以让学生在学习过程中对化学工艺生产、化学反应及化学药品、仪器的使用有最为基本的认识和了解，掌握基本的化学知识和化学术语，为高中的化学学习打下坚实的基础。而在初中化学课堂的教育教学过程中，由于课程设置的原因，在过去的教学过程中，主要以老师讲授理论知识、介绍化学知识为主。而作为一门与实际联系的逻辑性较强的课程，化学课堂教学也成为难度大、内容多并且有点抽象的课堂教学，需要老师形象具体地讲述、介绍、演示甚至是指导学生进行化学知识的学习及化学实验的操作。
2.初中化学课堂教学存在的问题
新课程改革下的中学化学创新教学
四年级学生王炳禄以前把和同学打架当作家常便饭，是班级出名的“捣蛋
王”，一次偶然的机会，由于上课回答问题，老师奖给他一个小五星，并
适时引导，从此这同学有了上进的信心，在各个方面都有了显著的提高。 现代教育学家认为，学生被动学习，个性将受到压抑，是导致厌学的
主要原因。只有学生乐学，学生的自主性、能动性和创造性才能得到真正
的张扬和提升。我们采用了多元化评价后，学生学习更积极了，你追我赶，
到处是一片争夺先进的景象。有同学这样说：“老师，看到马晓宇的小五
星又多了，我真恨我自己不能再仔细一些，要是再努力、再认真检查，我
也可以得到一个小五星，以后我一定努力赶上去。”五年级的王伟峰同学，
学习成绩较好，但不主动学习，自开展活动以来，他亲手写下了“我要学”
三个大字贴到自己的房间，期中测试一举夺得全年级第一名。就连平时什
么都不在乎的李培敏同学，在采用多种评价方式后，也变得学习认真了，
上课发言的次数也更多了。五年级的董国军、王华丽同学，过去经常迟到，
自开展多元化评价以来，没有迟到一次。他们说：“从学习成绩上，我要 争个小五星不容易，但从其他方面，我不会甘心落后，坚决做到有星必争，
当然不能为争星而争星，关键是在日常生活中，严格要求自己，管理自己。”
多元化评价以来，学生的学习干劲十足了。
２、教师观念、行为发生了喜人的变化
多元化评价点亮了学生的心灯，同时，也极大地激发了教师的积极性。
学校里已经没有了所谓的“差生”，在老师眼中，每一个学生都是独特的，
也是出色的。每一位教师都乐于挖掘每一位学生的潜能，并给予充分的肯 臻
定和欣赏。教师开始从多角度来欣赏学生，并能因材施教，采取有效的手段，
让学生在互助、平等参入的氛围中，充分发挥其优势才能，实现个人价值。
有老师这样说：“自从我知道并采用了多元化评价，我经常会发现学生的 闪光点，每天都会有惊喜，多源化评价真好！”五年级二班在期中测试中，
取得了优异成绩，语文教师杨振辉说：“这里面有多元化评价的功劳。以
新课改下初中化学教学的现状与对策研究
新课改下初中化学教学的现状与对策研究
【摘要】伴随着当前新课程改革不断 实施，初中化学教育教学工作已经全面开展， 有些初中化学教师率先使用新课程标准，在 自身日常化学教育教学过程中对新教材进行 积极和主动的钻研，大胆尝试一些全新的化 学教法，对化学教育教学工作全新的路子进 行积极探索，总结出了一些十分成熟的化学 教育教学经验。相关实践表明，化学教育教 学的效果比较好，值得人们进行推广和学习， 但是，这并不代表新课标物力教学工作就能 够满载而归，硕果累累，原因就在于初中化 学教育教学工作涉及面很广，难度很大。因此， 新课程改革下初中化学教学必须要实施探索， 时间十分紧迫，任重而道远，身为初中化学 教师，要求必须要对实际教育教学过程中所 出现的各种各样的问题进行客观分析，并且 能够在初中化学教育教学实践过程中对教与 学情况进行合理评估，本文中，笔者就对新 课改下初中化学教学的现状与对策进行研究。 【关键词】新课氏初中化学；教育教学； 现状；对策；研究 初中化学教学一直都是一门自然学科， 初中化学教学具有特殊性以及科学性，初中 学生在自身的学习过程中必须要具有逻辑的 方法、科学的思维以及正确的理解，更加要 具有实际动手能力去操作以及正确的规范的 操作程序，以便能够通过学习化学来对自然 界规律进行掌握，对学科内涵进行理解，认 识到事物自身发展的本质，对自身科学探究 精神以及科学态度进行培养，树立起正确的 价值观以及人生观。所以，初中化学教学必 须要将学生自身的长远的以及长足的发展作 为本质，促进学生自身素质的全面发展，培 养学生自身的实践能力以及创新精神和探究 精神，使得化学社会本身的使用价值能够得 到有效的体现和发挥，下面，笔者就结合当 前新课程及新理念改革这一背景，对初中化 学教学的现状及对策进行分析和探讨。 一、新课改下初中化学教学的现状 新课程标准是我国教育部门为了实施现 代化教育所指定的新的课程教育教学标准， 但是，因为我国化学教师自身教育教学理念 由于传统的思想的长期的影响而不断落后， 虽然在实施新课程改革至今，教师一直在不 断学习，但是，讲授的方式由于受到长期的 传统的影响而并没有发生任何大一点的变化， 仍然采取题海战术以及满堂灌，即人们通常 说的填鸭式的教学方式方法。因为长久至今 受到了应试教育的不断影响，学生在学习化 学的过程中采用十分简单的和机械的方式方 法，没有任何新鲜点的方法，存在畏难情绪， 以为这种方法就是圣旨，没有一点创新的精 神和探究的精神，使得自身的心理压力很大， 将自身思维方式以及心理成长规律进行忽略， 更加对化学学科所具有的特性进行了忽略， 将学生实施化学学习的心理进行扭曲而顽固 不化。 伴随着当前国力的不断提升，化学教育 贵州省金沙县官田乡初级中学杨世华
关于新课改下初中化学课堂教育模式的探究
课改研究 ２０１３年８月１８日 关于新课改下初中化学课堂教育模式的探究 文／范国让 摘 要：从２０世纪９０年代教育改革开始，我国在教育改革的道路上不断地尝试和突破，素质教育、新课程改革等一系列的改革都 围绕着让学生更好地发展自己的综合素质和学习能力，而这些改变在课程设置、教学模式以及教育方式等方面得到了最大的体现。由 于新课改给我国的教育改革带来了许多新的内容，因此，关于新课改下教育教学的研究就具有重要的意义。在这样的背景下，就新课改 下初中化学课堂教育模式进行一番探究。 ． 关键词：新课改；初中化学；课堂教育模式；现状 随着我国国民经济的快速发展，国家对教育的投入、社会对 教育的关注以及人们对学校教学质量的注重都日益升温。在政策 上，国家本着培养更多高素质人才为原则，大刀阔斧地进行教育 改革，同时也推出了一系列的教改政策。在教学上，学校也着力开 始进行从理论为主、直试模式到理论与实践相结合、素质培养为 前提的教育模式。而作为教育教学的主要内容——课堂教育模式 的选择很大程度上决定了新课改的成效。在这样的背景下，我们 选择初中化学这一课程，从初中化学课堂教育的现状及新课改下 化学课堂新的教育模式的探讨等方面进行一番论述。 一、初中化学课堂教育的现状 １湖中化学课堂教学概述 初中化学一般是 九年级开设的，其内容主要涉及最基本的 化学知识，与我们的生活生产可谓是密切相关。初中化学课堂的 教学目的也是以让学生在学习过程中对化学工艺生产、化学反应 及化学药品、仪器的使用有最为基本的认识和了解，掌握基本的 化学知识和化学术语。为高中的化学学习打下坚实的基础。而在 初中化学课堂的教育教学过程中，由于课程设最的原因，在过击 的教学过程中，主要以老师讲授理论知识、介绍化学知识为主。而 作为一门与实际联系的逻辑性较强的课程，化学课堂教学也成为 难度大、内容多并且有点抽象的课堂教学，需要老师形象具体地 讲述、介绍、演示甚至是指导学生进行化学知识的学习及化学实 验的操作。 ２．初中化学课堂教学存在的问题 化学课堂教学由于其自身的特点在教学过程中普遍存在老 师理论知识讲授过多、让学生难以理解消化以及实验课程的设置 不够合理等问题。在初中化学课堂教学上，由于受限于硬件设施 的缺少，许多需要现场进行或者通过多媒体动画展示的化学课堂 教学内容只能代替以老师纯粹的理论解释和介绍，让学生对原 子、分子这种抽象的、不叮见的化学知识点没有具体的认识，只能 从老师的讲述中对其有个模糊的了解和认知，这样也导致学生对 这些在课堂上学到的知识点无法很形象地记忆，学习效果也就不 尽如人意。而在实验课程的设置上，虽然大多数学校都有相应的 化学实验安排，也让学生进行了一些化学实验的实际操作，但是 由于化学实验没有很好地与课堂教育相结合，只是作为让学生了 解或者是熟悉相关实验过程的一个手段，在实验过程中，老师也 无法很好地引导学生进行实验，完全是任务式的结束了实验。这 样的实验操作效果及教育意义实在有限。除此之外，在初中化学 课堂教学中，还存在着学生被动接受知识灌输、主动思考探索能 ３０囫珊 力缺失以及课业负担较重等问题。 二、新课改下初中化学课堂教育模式 在新课改下，对初中化学的课堂教学教育有了更新、更高的 要求。以注重实践操作、培养学生主动探索、发现问题、解决问题 的综合能力为目标。因此，新课改下初中化学课堂新教育模式的 探索也就成为重中之重。首先，在课程设置上，应该将理论与实际 相结合，让实验操作进入理论课堂。如关于酒精灯的使用，老师在 讲授使用方法及注意事项的过程中，可以通过在课堂上让学生参 与进来，现场演示酒精灯使用的过程及方法，就其在操作过程中 出现的问题进行纠正及指导，通过这种方式不但可以最大限度地 调动学生的积极性，还能很好地达到实验操作的效果，教育效果 也能得到更大的保证。其次，对于一些无法现场演示或者展示的 化学过程和工艺，可以借助图片或者动画让学生对其有一个更为 直观的认识。最后，让学生更多地进入化学实验室参与化学实验 操作，在保障安全的前提下，最大限度地让学生对每个化学过程 有更为直接的操作，而不是任务式地完成课程中要求的实验操 作ｊ老师应在实验中引导学生进行发散性，具有创造性的思考和 操作，让学生有更多的提升。 新课改给初中化学课堂教育提供了一个良好的契机，通过对 初中化学课堂教育现状、新课改下的新要求及教育模式的探究， 我们认识到，要想达到良好的课改效果，那么对于化学课堂而言， 新的教育模式势在必行。只有采用更为切合实际、学生需求的课 堂教育模式才能让教学效果得到进一步的提高，从而完成新课改 的预期目标。 参考文献： ［１］麻清．新课改下教学模式的探索冲学化学教学参考，２０１０． ｆ２］孙亚苹．新课改下如何搞好初中化学教学．中国教育技术 装备，２０１１． （作者单位河南省禹州市方山镇杏山坡村方山中 心学校）
新课程下初中化学教学问题教学法
新课程下的初中化学教学问题教学法
摘要：随着新课改的不断深入，我们不难发现现在的学生思维活跃，敢于表现自己，乐于回答问题，喜欢评价是非，善于解决问题。在这种有利的形势下，教师在课堂教学中要善于设计问题，充分挖掘学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学效率。本文就化学课堂教学中问题设计的优化及注意事项等方面做初步的探讨，为更好地贯彻落实素质教育，尤其是提高课堂教学效果提供一点参考。
关键词：初中化学 问题教学 教学效果
问题教学是一种发展性教学。在这种教学中，学生从事系统的独立探索活动是与其掌握已有的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的。学生的学习从本质上说就是一个一个问题解决的过程。当学生学习一个新内容时，如果原有的知识经验不足以同化新情景，那么他们就面临一个新问题。学生在问题解决过程中，不仅能应用和获取知识与技能，经历问题解决的过程，而且还能了解问题解决的科学方法，逐渐形成正确的态度和树立正确的观点。化学问题也就是学生在学习化学的过程中学习经验与学习内容之间所形成的落差，即学生已有的化学经验与化学学科知识间产生的矛盾和不协调。这种落差或矛盾，在教学过程的运作中使学生表现出质疑、探索、发现、求解、愉悦和进取等状态，并随着教学目的的实现而得以解决和完成。一个好的问题设计不仅仅是创设一个好的情景，更主要是为学生学习活动的开展找到一个好的载体，更有利于学生主动地进行解决问题的学习，培养解决问题的能力。
1、运用各种教学手段，创设恰当的问题情境
创设恰当的问题情境，首先要创造严谨而又和谐、紧张而又轻松的课堂气氛。过分严肃和过分放松的课堂气氛都不利于问题的组织和解决；恰当的问题情境的关键是教师所设计问题是否能使学生察觉到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。化学学科有着天生的魅力，与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，提高课堂教学效率。问题的设计要尽可能联系生活、生产实际，为课堂上的学习与未来走向社会搭建“桥梁”。
新课程下初中化学教学模式创新论文
浅谈新课程下初中化学的教学模式创新
摘要：化学是在分子、原子水平上研究物质的，物质决定人类的生存与发展，因此，化学知识是现代人必备的核心知识。作为基础教育学科之一的化学，肩负着塑造现代公民的物质意识，建立公民现代物质理念的重要使命。与时俱进的化学基础教育改革，充分地体现了化学教育的这种功能。
关键词：新课程，高中化学，模式
实施化学新课标以来，我们经历了初期的迷茫困惑，中期的学习探索，近期初步取得成效三个阶段，感受了全新的课程理念，尝试了新型的学生学习方式，实践了多元化的教育教学评价标准。在此，笔者谈一谈新课程下实施化学教学过程中的具体做法。
一、从思想上更新教育理念
推进新课程改革教师是关键。为确保新课程的实施，首先教师要转变教育教学理念。传统的教育观是把学生的头脑当作知识的容器，把学生的品格发展当作待雕的塑像，认为只要能培养出考高分的学生就是教育的成功。然而，这样培养出来的学生往往素质不高，不能适应现代社会的发展要求。化学新课标要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。首先，教师在教学过程中要突出学生的主体地位，把提高学生的能力、学生的思想道德、科学态度、创新精神作为教育的核心和归宿。为此，教师要与学生在相互尊重的基础上，建立动态的、平等的对话关系。在这个对话过程中，教师不再是仅仅传递知识，而是作为一位参与者、合作者、指导者启发学生思考，引导学生探究，使学生在获得化学基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展。其次，教师要全方位的参与新课程的研究与开发。
二、鼓励学生质疑，积极开展探究式教学
对一些理论性强、难理解的内容，如物质的量、化学平衡理论、原电池及电解原理……不要上来就讲，而应在必要解释的引导下，鼓励学生先自主阅读、思考、钻研、质疑。通过质疑，发现问题，提出问题，然后教师再启发、点拨，让学生尝试自己找出规律，归纳总结，教师适时补充。这样，学生对知识点才能牢固掌握。发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重要。问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，是探究式教学的前提。我们要创设让学生发现问题和提出问题的条件，把提问的主动权交给学生，鼓励学生质疑问难，不计较质疑水平，允许学生出错，培养其质疑的信心。久而久之，就会增强学生质疑问难的意识，探究式教学便能得以顺利开展。案例分析：问题①：画出cu-zn(以cuso4溶液为电解质溶液)原电池的结构图。问题②：写出正、负极反应式和电池总反应式。问题③：正、负极各有何现象?
新课改下农村初中化学高效课堂教学探析
爹
新课改下农村初中化学高效课堂教学探析
◆郭培凯
（山东省乐陵市张屯中学）
【摘要】课堂教学的有效性问题是教育实践研究的永恒话题。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教
学提出了全新的要求。教师要遵循教学规律，努力通过优化教学理念，精心备课；创设情境，提高学生学习兴趣；注重双边活动，活跃课堂
气氛；重视实验教学；加强合作学习，培养良好团队意识等途径，提高课堂教学的效率。
Ｉ关键词】化学教学 高效课堂教学资源
一、优化教学理念。精心备课
如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设 计能够激活课堂的教学方法，则是上好一节课的基础。学习化学，要培养
学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学
知识加以分析饵释。所以，化学教学不能只局限于教科书，应努力挖掘和
开发教学资源。
要让演员上演精彩生动的剧目，精心编制的剧本是必要的依托。高效
课堂的前提，要求教师精心备好教学案。化学教师坐在一起就每一堂课都
必需努力挖掘和开发教学资源，认真分析生情学情、把握教材，设计能够激
活课堂的教学方法，要注重培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变
化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释的能力。所以，化学教
师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、
难懂的、容易错误的、容易忘记的，备学法、备教法，这样才能在课堂教学上
做到胸有成竹，游刃有余。
二、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发和培养学生对化学的兴
趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主
动去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生
的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情景，让学生获得
兴趣激发的体验。 化学教学中可以利用化学实验、问题情景、视听媒体、小故事、日常社