教师要懂得心理学读书笔记
教师要懂得心理学读书笔记
在当今的教育领域，教师懂心理学可不是一件小事儿，这就好比战士上战场得有趁手的兵器。最近读了一本关于“教师要懂得心理学”的书，那真叫一个开眼！
书里开篇就提到，学生们的心思就像一个个神秘的小宇宙，充满了各种奇妙的想法和情绪。老师要是不了解点儿心理学，那在这个教育的大舞台上，可就容易“演砸了”。
比如说吧，有一次我去学校接小侄子放学，在校门口等着的时候，看见一位老师正在和一个学生交流。那学生耷拉着脑袋，一脸的不情愿，老师呢，则是一脸严肃，不停地说着什么。凑近一听，原来是这孩子考试没考好，老师正在那“教育”他呢。老师的话句句在理，什么“要努力学习”“不能偷懒”“下次一定要考好”。可那孩子的表情却越来越抗拒，最后甚至都快哭出来了。
我当时就在想，这老师虽说出发点是好的，可方法明显不对呀。她没搞清楚这孩子此刻的心理状态，一味地批评和说教，孩子能听进去才怪呢。要是她能懂点儿心理学，先安抚一下孩子的情绪，比如说“这次没考好你肯定也不好受”，让孩子感受到被理解，然后再一起找找原因，制定个学习计划啥的，效果肯定会好很多。
再比如说，我们小时候都经历过被老师提问的情况。有的老师提问的时候，那眼神就像能把人看穿似的，一旦你回答不上来，那眼神里立刻就充满了失望和责备。这样一来，本来会的同学可能都被吓得大脑一片空白了。但也有那种特别懂心理学的老师，提问的时候总是面带微笑，眼神里充满了鼓励和期待。就算你回答错了，他们也会说“没关系，再想想”，让你觉得答错了也不是什么大不了的事，反而更有勇气去思考和回答问题。
书中还提到了学生的自尊心问题。这可真是个敏感的“小神经”，一碰就可能出问题。我记得我上初中的时候，有个同学字写得特别难看。有一次老师把他的作业拿到班上展示，边笑边说：“你们看看这字，跟蜘蛛爬的似的。”全班同学哄堂大笑，那个同学的脸瞬间就红到了脖子根。从那以后，他变得特别自卑，学习成绩也一落千丈。要是当时老师能注意保护他的自尊心，私下里跟他好好交流，鼓励他练字，而不是当着全班同学的面嘲笑他，也许结果就会完全不一样。
还有一个很有趣的现象，就是班级里的小团体。有的老师对这种小团体特别反感，觉得他们拉帮结派，影响班级团结。但懂心理学的老师就会明白，这是孩子们寻找归属感和认同感的一种方式。他们不会强行去拆散这些小团体，而是会引导他们往积极的方向发展，让他们在团队中互相学习、互相帮助。
另外，关于奖励和惩罚，这本书里也有很独到的见解。很多老师都觉得奖励就是给点儿小奖品，惩罚就是罚站、写检讨。但其实，奖励和惩罚的方式可多了去了。比如，对于一个喜欢画画的学生，老师的一句“你的画真有创意，我要把它贴在教室后面展示”，这比给他一块糖还让他高兴；而对于一个调皮捣蛋的学生，让他负责班里的一项小任务，反而比罚他打扫卫生更能让他改正错误。 在课堂管理方面，心理学也能发挥大作用。有的老师上课的时候，教室里乱哄哄的，怎么喊都安静不下来。而懂心理学的老师会通过巧妙的教学设计、生动的语言和有趣的互动，让学生们自然而然地被吸引，根本没心思去捣乱。
读这本书的时候，我就一直在想，要是我当年遇到的老师都能懂这么多心理学知识，那我的学习生涯说不定会更加精彩。不过现在也不晚，这些知识对于我们教育下一代也是非常有用的。
总之，教师懂心理学真的太重要了。它就像是一把万能钥匙，可以打开学生们的心门，让教育变得更加温暖、更加有效。希望每一位老师都能拿起这把钥匙，走进学生们丰富多彩的内心世界，成为他们成长道路上的引路人。
读完这本书，感觉自己对教育这个事儿有了更深的理解。也希望更多的老师能读一读，让咱们的教育变得越来越好，让孩子们都能在充满爱和理解的环境中快乐成长！
《教师不可不知的心理学》读书笔记
《教师不可不知的心理学》读书笔记——唐全腾著
通过阅读唐全腾这本书，我整理出了我认为重要的一些理论，便于今后应用于教育教学。
1、从众（conformity）：
个体在实质或想象上，感受到团体的压力，因此放弃了自己的意见或行为，而表现出符合团体价值观的意见或行为。
一般认为原因有两个：第一是为求正确。人们通常比较相信团体所提供的讯息是最佳讯息，为了追求正确，那就听大家的话吧！第二是遵循团体规范。人们不希望自己被视为特异分子，害怕因此而被疏离，所以不管别人说什么，只要站在多数人的那一边，相对就会安全许多。
通常会经历下面几个阶段：
1、顺从：个人为了避免因为不从众可能会受到团体的惩罚，只好顺从于团体的决定，这个阶段通常是“口服心不服”。
2、内化：在顺从的阶段中，个人的自尊会受到打击，因为不愿意承认自己居然为了逃避团体惩罚，而放弃自己的想法。于是个体开始相信团体的意见是正确的，开始调整自己的价值观向团体的价值观靠拢，此时，个体已经接受团体的意见或行为。这个阶段已经是“口服心服”。
3、认同：个体的价值观已经符合团体的价值观。严格说来，此时已经不能称为从众了，因为此时的个体就等于团体，个体所表现的意见或行为，均能符合团体的想法。
教育要从多数人着手，然后让这多数人自然发挥他的影响力，让少数人不自觉地想要跟随。
2、单纯曝光效果（mere exposure effect）：
只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人（或事、物）。
以下三点需要特别注意：
1 一开始就让人感到厌恶的事物，无法产生曝光作用。
2如果两个人彼此之间已经有一些冲突，或是性格上本来就不合，愈常见面反而愈扩大彼此的冲突。
3过多的曝光会引起厌烦。
应用单纯曝光效果，我们可以要求孩子每天花一些时间来背英文单字、做数学习题，时间不要长，只要养成保持接触的习惯就好。所谓的接触，其实也不一定要限定在课本的知识，英文还可以通过看英文电影、听西洋音乐、看英文杂志、玩英文游戏等方式进行；而数学也可以参考坊间许多玩数学的书，或是其他和逻辑训练有关的游戏（例如数独），都可以让孩子很中性地感受到这些学科的乐趣及重要性。若是孩子在一开始就已经对这些科目感到厌恶，那么安排接触的时间以及频率都应该少一些，等到习惯以后再慢慢增加。另外，若是每天都接触会有压力，或许也可以考虑两天才接触一次。
心理学读书笔记范文3篇
心理学读书笔记范文3篇
看了《学与教的心理学》这本书，第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。具体地讲，以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看书之后发现，有些理论不是自己以前认识的那样，以前的认识是片面的，有些甚至是错误的。
比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，我自己在写文章的时候好多次用到这个心理学原理。在看杂志上的文章之时，偶尔也能看到作者引用这个心理学原理。然而，殊不知，艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。后来的研究证明，如果学习材料是有意义的概念和原理，一旦学生理解之后，就很难遗忘。这个时候，显然不能用艾宾浩斯的遗忘曲线来描绘概念和原理的学习与遗忘。这段论述对我的冲击是很大的。站在“心理学”面前，我感觉自己真得太渺小了。同时，这段论述也让我联想到了我们平时教学中要多多增加有意义的学习。对此，书中也有类似的论述，例如根据加涅对学习的分类，可知学习有言语信息、智慧技能、认知策略之分。在言语信息的一个亚类——符号学习中，因为符号学习属于机械学习，故学习者可以在无意义材料中人为地赋予某些意义，使机械学习易于记忆。这种改进记忆的方法被称为记忆术。那么我们可否作这样的推论，对于艾宾浩斯的无意义音节材料，如果记忆者采取记忆术来记忆，那么其遗忘规律就不在是“先快后慢”了。
再如，当前在讨论教学问题时，经常听到“以学生为中心”的说法。那么，到底什么才是以学生为中心的教学？一般的说法是“以学生为中心”就是尊重学生，跟着学生的思维走，等等。这些当然是对的，但显然是不具体的。当今建构主义学习观告诉我们，以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。同时强调，以学生为中心的教学并不意味
着教师放弃教学责任。在“规则学习的过程和条件”一节中更是明确指出：在课堂教学情境中，完全由学生独立发现规则的情况较少，更多的是在教师指导下的发现。这样的观点让我联想到，学生虽然是学习的主人，学习是学生自主建构知识的过程，但这个“过程”的发起者是教师，同时教师也是确保这个“过程”得以顺利通畅的关键因素。
心理学读书笔记大全(共6篇)
篇一：教育心理学读书笔记
教育心理学读书笔记
斯滕伯格、威力阿姆斯著 张厚粲译
前言
第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生
专业的知识
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熟练掌握技能使其达到自动化
进行反思式思维和对思维进行思维（对问题 进行思考）
何谓专家型教师重新定义问题（规定得a的标准）
1. 区分与问题解决有关或无管的信息的
2. 将单独看来与问题解决无关的来年各个信息结合在一起
3. 将其他情境中获得的知识应用在教学领域
a. 运用有效的学习策略：记忆策略、评价策略（利用大声思维）b. 智力增长观：智力实体观、智力增长观
c.高成就动机
d.高自我效能感(在某一领域有过成功经历更容易接受失败，而一开 何谓优秀的学生
始就遇到失败，就会破坏自我效能感）e.坚持完成任务
f.对自己及行为负责（在没有即时奖励的情况下仍坚持完成任务）
第一部分 人类发展
第2章 认知的发展
认知发展：教学中的概念
2.成熟与学习
学习是任何一种由经验而导致的思维和行为上相对持久的改变。
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连续性(爬坡）
认知发展 阶段性（上楼梯）
领域一般性（阅读上得a，英语上得a） 领域特殊性（艺术课得a，英语却不及格）
皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰的理论在很大程度上是领域一般性的，他认为在每一个连续的阶段中，认知发展都发生了质的改变。他的认知发展特殊机制的三个重要概念：平衡、同化、顺应。
皮亚杰的认知发展理论分为四个阶段：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算
阶段
篇二：环境心理学读书笔记
《环境心理学》读书笔记
摘要：对于一个建筑师或规划师，对规划和建筑必须要考虑环境对人心理的影响，也就是说必须将环境心理学应用到我们的建筑规划当中。
关键词：环境、行为、应用
正文：环境心理学，就是是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，它着重从心理学和行为的角度，探讨人与环境的最优化，即怎样的环境是最符合人们心愿的。它是一门新兴边缘学科，是近年发展起来的新兴交叉领域，涉及心理学、社会学、地理学、文化人类学、城市规划、建筑学和环境保护等多门学科。它主要研究物质环境，包括城市、建筑和自然与人的行为关系。而我们探索的则是人与周围建筑及城市环境之间的关系，探讨和解决人与环境之间的矛盾和问题。
心理学的读书笔记
心理学的读书笔记
给你一篇心理学的读书笔记的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
写给教师的心理学这本书从心理学的多个角度来给教师正确的知道，古人云：知己知彼，百战不殆。心理学应用到生活的方方面面，大到战争，要猜对对方的作战心里，用兵策略，见招拆招，小到日常与人交往，能够理解对方的想法，才能实现无障碍的交流。运用到实际中，就是要明白学生的心思，顺利的指引学生的学习生活。我对本书的第十章：满足学生的需求：动机，比拟感兴趣。我们每一个人想要做一件事情都是需要动机的。
去逛街，想要买漂亮的衣服，潜在的动机就是想让自己更美丽。努力学习，想考上好的学校，内在的动机是提升自己的价值，希望自己有一个更美好的前程，等等。如果给予了最正确条件，最好的动机，学生的潜能能将得到挖掘。当然，每个人做事情的动机是不同的，老师所给学生设定的动机，不一定能够适合每一个学生。
书中有一个很好的比喻：森林中有很多不同的树木，对其中一棵树来讲是最正确的条件，可能对其他树来说并不是，比方：柳树需要靠近水源，而橡树那么需要远离水源。有的树喜阴，另外一些数目向阳。一些树木喜欢这种类型的土壤，另外一些树木喜欢其他类型的土壤。有些树木是落叶树，需要进行休眠，而其他是常青树。对每一颗树来说，适宜的环境平衡是一定量的水，阳光，空气，空间和温度的混合。动机是一样的：尽管动机内有很多核心条件，但对每一个个体来说就是要到达根本的平衡。
因此，动机是确保每一个个体都能挖掘其潜能的最正确条件。
运用到实际的中，尽管学生的学习动机各不相同，但我们可以给学生设定一个共同的学习动机。如：在英语课堂上，我会用小 作为学生这一节课认真学习的动机，学生的英语课本上都会有一个印张表，每节课将要结束时，我都会对表现好的学生进行盖章，这些小 能够表达学生的个人成就，每个人都有成为成功者的动机。这个动机是适用于所有学生的。但是遇到不同的学习任务，总会有个别同学的动机不那么明显，这个时候，老师可以给学生设定不同的动机，促进学生学习的欲望。
教育心理学读书笔记
教育心理学读书笔记
(一、教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。确定这一内容为本学
科研究对象的理由包括:
第一,它反映了教育的本质。教育心理学是教育学与心理学相结合的一门学科,它研
究的是教育领域、教育情境中的心理现象。
第二,它反映了教育系统的基本结构。教育是一个系统,它含有三个字系统,即:经
验传授系统、经验接受系统和经验系统。
第三,它反映了当代教育心理研究的成果。近20年教育心理学的研究内容主要集中在以下几个方面:教育与发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理与教师心理等。概括地讲,即集中在教与学的心理过程、如何促进教与学的效果上。
第四,这一研究对象的确定,有利于与其他心理学分支的研究对象进行明确区分。
(二、教育心理学的研究任务
美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见,认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目:教育评评价和测量;儿童发展的特点;特殊儿童及其教育;有关学习心理学的教育方法;特殊学科的学习;学习辅导和心理健康;教师人事和促成学习的教师行为;
教育心理学的方法。
(三、教育心理学的历史发展
教育心理学作为一门独立的学科,形成比较完整的体系,一般认为它产生于20世纪初期,发展至今大致经历了四个时期。在整个发展过程中有两条线索:一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律;另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律,并提出
改进教学和学习的主张。
1.教育心理学的起源(19世纪末到20世纪初
随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展,普及教育的改革相继在世界范围内展开。在这种背景下,瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“教育的心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志着教育心理学的诞生。
《教育中的积极心理学》读书笔记1000字
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《教育中的积极心理学》读书笔记1000字
《教育中的积极心理学》读书笔记1000字：
《教育中的积极心理学》这本书主要分为两个部分。第一部分讲教师的成长，立足点就在于积极心理；第二部分讲教师在实际工作中遇到的困惑和应对的策略。整体风格偏理论化，其中也包括不少案例和指导措施。但不知道是因为自己还没带班的缘故，感觉应对措施不是特别能明白。
摘抄：
1.在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量（好气、幽默、善良等）和消极力量（愤怒、怨恨、自卑等）。这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消彼长。所以，作为老师，应该学一点积极心理学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个幸福完整的人。
2.人的情绪情感体验总是优先于大脑皮层的智力活动，当学生认为自己在做无意义、无价值的工作之后，他们对自己的生活会产生负面评价，从而对其未来人生产生不良影响。
3.教师如果能够设计好的教学方法，吸引学生持续地努力学习，是取得良好教学效果的重要条件。
4.适度的体育锻炼，良好的锻炼习惯，是大脑发育的基础，有良好体育锻炼习惯的人，大脑会发育得更好。
第 2 页 共 2 页 5.教师工作的重要任务就是要在工作和生活中寻找快乐。
6.慧眼识人逐渐成为教师的核心能力之一。教师要能敏锐地发现每个学生的才能、优秀品德，并且在互动工程中进行培养、强化。
7.每个学生都是出色的，只是出色的方面不一样。
8.教育工作者首先应该做的是播种幸福。让每一个教师培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性的价值。
9.某种意义上说，教师的生活对全社会的人来说是一面镜子，当教师生活幸福，工作顺利的时候，说明我们的社会发展文明和谐。
后记：
就像我之前提到的，我很容易受到别人的影响。我朋友圈的老师们有七分之一做了微商，每天都不停地发发发；看到更多的老师充满怨气地生活，我也很惊惶；看到有的老师变成了朋友圈只剩下学生局限在小圈子里，我也很无措。
心理学读书笔记及心得(精品10篇)
心理学读书笔记及心得篇1
现代心理学是我很感兴趣的一门学科，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在!
通过这两个学期的心理学学习，我的性格，为人处事的方式，甚至价值观都语上的安慰，以缓解轻度的心理上的问题，也许这些“微乎其微的事”不值得一提，但从小的行为的改变，可以看到心理学课对我大的影响。可以毫不夸张发生了很大的变化。开始学会如何去关心他人，处理事情时开始考虑的周到了些。逐渐开始观察、理解朋友的心理，情绪上的变化，并力所能及的给予一些心理上的疏导，和言的说心理学的学习使我无论从文化知识上，还是从自身修养上我都进步了不少，在这个过程中，我也在不断地成长着。
我还学会帮助他人，想别人所想急别人所急。例如，在我门国家，解决农民问题事关重要，而研究农民的心理特征和需要以及不同地区农民的心理差异，不仅能够因地制宜引导和教育农民，提高农民素质，而且有助于激发农民的积极性和接受新科技的兴趣。在家庭里面，要教育好子女，就得充分了解孩子的个性倾向、兴趣喜好、认知能力和感知能力，从而培养孩子健康的心理素质，良好的道德品质，综合的适应社会发展的能力。
古人云：做人“每日三省吾身”，“人贵有自知之明”，说的是人要不断认识自己。那么就要分析自己的心理特征、人格结构、能力兴趣、兴利除弊，开发潜能，激发天然创造力，解除烦恼，指导工作和生活。运用心理学知识，分析某个人的气质、性格、能力、动机、需要、思维、思想等，分析某个地域人的素质和特征，就会深刻的认识一个人或一个群体，就会减少误会和冲突，更好地协调关系，建立良好的人际关系增进心理健康。
但是，真正对心理学了解的却并不多，包括我与跟我一起来心理学的同学。大家提到心理学可能首先想到的是心理咨询，或是心理医生，脑子里可能会浮现出心理医生医治心理变态的场景，然后病人好了，心理医生自己却变态了。心理学可以说是大家都比较关心的，但大家都不是十分的了解。
教育心理学读书笔记 2
教育心理学读书笔记
教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理机制的学科。读教育心理学的书籍可以帮助我们更好地理解学习和教育的本质，提高教育工作的效果。下面是一些教育心理学的重要概念和读书笔记的拓展。
1. 发展心理学：发展心理学是教育心理学的一个重要分支，研究人在不同阶段的生命周期中的发展过程。读书笔记可以记录不同年龄段的发展特点和对应的教育方法，帮助教育者更好地了解学生的发展需求。
2. 学习理论：学习理论研究学习的过程和机制。读书笔记中可以包括不同的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论等，以及它们在教育实践中的应用。教育者可以根据学习理论来设计有效的教学策略和评估方法。
3. 认知发展理论：认知发展理论关注人的思维和认知能力的发展过程。读书笔记可以涵盖认知发展的不同阶段和相应的教育策略，帮助教育者更好地了解学生的思维方式和学习策略。
4. 教育评估：教育评估是教育心理学中的一个重要领域，研究如何评估学生的学习成果和教育活动的效果。读书笔记可以探讨不同的评估方法和工具，并讨论如何使用评估结果来改进教学。
5. 教育心理学的应用：教育心理学的理论和研究成果可以应用于教育实践中。读书笔记可以包括教育心理学在课堂教学、学习困难的帮助、家庭教育和学校管理等方面的应用案例，帮助教育者更好地解决实际问题。
总之，读教育心理学的书籍可以帮助教育者了解学习和教育的心理机制，提高教育工作的效果。读书笔记可以记录重要概念和理论，并探讨如何将它们应用于实际教育工作中。通过不断学习和拓展知识，教育者可以更好地满足学生的需求，提供有效的教育服务。
教师读书笔记及心得（3篇）
第 1 页 共 7 页 教师读书笔记及心得
作为教师，阅读是我生活中不可或缺的一部分。每当我读完一本书后，我都会记下一些读书笔记和心得体会。通过这样的方式，我不仅能够更好地理解书中的内容，而且能够能够将其中的思想与教学实践相结合，以提升自己的教学效果。在下面的3000字中，我将分享一些我在读书过程中的思考和感悟。
首先，我要强调的是，读书笔记不仅仅是对书中内容的简单概括，更重要的是对书中思想的深入思考和个人体会的总结。因此，在读书笔记中，我会尽量挑选出对我有启发的重点观点进行讨论和思考，以期能够扩展我的教育视野和教学策略。
我记得有一次我读了一本关于学习心理学的书籍，书中提到了一种关于学习的思维方式——固定性思维与成长性思维。固定性思维是指对自己的能力持有一种固定不变的看法，而成长性思维则是认为自己的能力是可以通过努力和学习不断提升的。我深受这一观点的影响，开始反思我在教学中是否鼓励学生发展成长性思维。
于是，我在我的课堂上引入了一个新的练习，让学生在每次考试之后，写下他们的思维方式，并加以总结。这样的做法让学生开始意识到他们的思维方式对学习成绩和学习动力的影响，并开始思考如何培养成长性思维。通过这个练习，我发现学生的学习态度发生了积极的变化，他们更加愿意尝试新的学习方式和方法，而不是仅仅关注自己的成绩和能力。 第 2 页 共 7 页 另外，我还会在读书笔记中记录一些教学案例，以及我的教学反思。例如，我曾经读过一本关于激励理论的书籍，其中提到了一种激励方式——内在激励。内在激励是指通过满足个体自我实现的需要来激励他们的行为。在书中，有一个教师在讲授数学课时，通过给学生提供一些有挑战性的问题，并给予积极的反馈，鼓励他们充分发挥自己的思维能力。这样的激励方式能够激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与到课堂中。
在我的教学实践中，我决定尝试这一激励方式。我在课堂上给学生提供了一些有趣且有挑战性的数学问题，并在学生独立思考一段时间后，鼓励他们互相交流和讨论解题思路。通过这样的做法，我发现学生的参与度明显提高，他们更加乐于分享自己的思考过程和解题方法。这让我意识到，在教学中，更多地关注学生的兴趣和自主性，对激发学生的学习动力和提升学习效果起到了积极的作用。
高等教育心理学读书笔记(广西师范大学版本)
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专业技术 知识共享 教师篇
第一讲 教师职业心理的发展
理解：知道教师职业生涯和教师职业生涯发展的含义，描述教师职业生涯发展目标包含的内容，能说明教师职业发展的特点。
一、教师职业生涯的发展
（一)教师职业生涯的内涵与特点
教师职业生涯的内涵：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的与教育教学活动相关的连续工作经历。
教师职业生涯发展的内涵：是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。包括：时间维度和领域维度。所谓时间维度是指教师随年龄和工作时间的变化而出现的对职业的认知、心理趋向以及职业理想的变化；所谓领域维度是指教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、对教学的心理感受等随工作经验的累积而发生的变化。
1。教师职业生涯发展的目标
教师职业生涯发展的目标包括外职业生涯发展目标和内职业生涯发展目标。外职业生涯发展目标： 教师对职业生涯中一些外在需求的表现，比如职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等。内职业生涯发展目标: 教师个体自身要达到的职业成熟,是对教师自身的内在要求。
2.教师职业生涯发展的特点
（1）恒定平稳的职业生涯（2)独立孤寂的教学科研(3)年龄距离的日渐拉大（4）教学成效的难以衡量
理解：比较教师职业生涯发展的阶段，描述教师在各职业生涯发展阶段所关注的焦点内容。
(二）教师职业生涯发展的阶段
1.生存关注阶段
努力改善与同事、师生的关系；
初任教师对刚进入的工作领域充满激情，充满期待,这孕育着教师专业发展之初的奋发作为的美好图像。他们关注教育生活中的生存状况,关注学科知识的 WORD格式 可编辑
专业技术 知识共享 掌握状况，关注自己所获的知识技能与岗位需要的适应状况。可以说，教师对自己的生存适应性和内心安宁的关注胜过对教学任务和对学生的关注。这是一个“为自己的职业生涯而战"的阶段。处于这一阶段的教师关注的问题常常有:“我的学生喜欢我吗？"“我讲的他们会听吗？”“其他教师会怎样看我？”等。另一方面，他们又要不断地适应新的环境和新的人际关系。由于存在着种种生存忧虑，处于这一阶段的某些教师可能会对课堂行为管理十分关注，想方设法控制学生，有些教师可能花大量时间处理与学生的个人关系。