高校创新型人才培养中存在的问题及对策
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高校创新型人才培养中存在的问题及对策
作者：纪峰 陈学妍
来源：《中国管理信息化》2014年第15期
[摘 要] 创新是民族的灵魂，培养创新型人才是高校的历史使命和现实任务。创新型人才的培养是一项系统工程，其根本在于创新人格的塑造。目前，由于大环境、培养者、培养内容、培养方法和培养对象等方面的原因，我国高校在创新型人才培养方面还存在一些亟需解决的问题，如重“末”轻“本”、重“西”轻“中”、重“近”轻“远”和重“学”轻“用”等，这些问题影响着创新型人才培养质量的提升。鉴于此，需要探求解决这些的问题的对策，以提升创新型人才培养质量。
[关键词] 高校；创新型人才；培养；原因；对策
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）15- 0128- 03
创新是一个民族的灵魂，是一个国家和民族持续发展和保持繁荣昌盛的不竭动力。创新需要人才，高校的一个重要任务和使命就是适应时代需要培养创新型人才。高校要大力培养创新型人才已成为社会各界的共识。但是，目前在创新型人才培养的过程中存在着很多问题，这些问题阻碍着创新型人才培养质量的提升。所以，探究高校创新型人才培养过程中存在的共性问题并提出解决对策显得尤为重要。
1 创新型人才及其培养
创新型人才就是具有创新人格、创新思维、创新知识和创新技能的复合型高素质的人才。创新型人才具有坚定的理想信念和高尚的品格，追求真理，对事物充满了好奇，积极探索未知的东西，不迷信权威，不怕苦难挫折，不怕失败，原意与人合作，乐于奉献，敢于自我挑战；同时，头脑灵活，敢于打破陈规，善于创造性地解决问题；另外，知识丰富，动手能力强，善于在实践中不断积累新知识、新经验并不断提升自己的技能。创新型人才包含了思想品质、道德修养、理想信念和为人处世等人格要素，也包括了思维方式、做事方法、知识储备和实践技能等思维、知识和技能要素。如果把创新型人才比喻成一颗大树，那么创新人格便是创新型人才的“树根”，创新思维就是创新型人才的“树干”，创新知识和创新技能则是创新型人才的“枝叶”。创新人格、创新思维、创新知识和技能组成了一个密不可分的有机体。
对创新型人才的培养是新形势下高校担负的历史使命和承担的现实任务，创新型人才的培养是国家社会发展进步的需要，同时也是高校自身在竞争中求生存谋发展的需要，也是学生个人在竞争激烈的就业市场上谋得生存发展的平台，实现自身理想与价值的需要。创新型人才的培养是一个系统工程，涉及培养环境、培养者、培养内容、培养方法和培养对象等多方面的适应与整合。 龙源期刊网
2 当前高校创新型人才培养过程中存在的问题
当前，高校非常重视创新型人才的培养，并通过多种举措来积极推进。但是由于各种主客观方面的原因，在培养创新型人才的过程中，高校还存在着一些亟需改进的问题。这些问题的存在，影响着创新型人才培养质量的提升。
2.1 重“末”轻“本”
“物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。”创新型人才培养的根本在于创新人格、高尚品格的塑造，在于“以德为本”。但是在创新型人才的培养过程中，很多高校不够重视夯实根基，轻基础忽视根本，较多地强调专业知识的培养和实践技能的提升，重视英语四六级通过率、计算机二级通过率、就业率和考研率等一些可比性指标的提高，但是对学生创新人格、高尚品格的培养和历练却有些重视不够。一些学生见利忘义，不讲诚信，责任心淡薄，把能否赚到钱满足自身欲望作为行为的最高标准，不重视自身心性修养的提升，做不到德才兼备。
2.2 重“西” 轻“中”
在高校，西方的学说和理论充斥着我们的教科书和课堂，被看作至尊宝典，但对中国的智慧，特别是对具有五千年历史的中国传统文化却不够重视。很多人认为，中国传统文化是禁锢人们身心自由的封建糟粕，不适应现在的时代潮流，应该被摒弃。在借鉴国外一些先进理论的同时，不积极吸收中国传统文化中的精华，无法做到融会中西贯通古今。
2.3 重“近”轻“远”
“人无远虑，必有近忧”，我们在学习、工作和生活中必须有长远的规划和打算。但目前很多学生急功近利，心浮气躁，一味强调快捷和实用，缺乏长远的规划和积累。实用主义是很多学生遵循的做事原则，凡是能够快速带给自己实用价值的就是好东西，反之，无法迅速带给自己好处的便不去学习。很多学生把大多数时间用在了学习英语、计算机和考各种专业资格证书身上，过分看重自己的短期利益，却不太关注社会的长远利益，不能着眼长远将自身价值的实现与社会发展的需要密切结合起来。
2.4 重“学”轻“用”
“读万卷书，行万里路”，学以致用，知行合一是作学问的重要原则和态度。目前高校中很多学生重“学”轻“用”，重视书本知识点的死记硬背，看重考试分数，“分数至上”，但忽视知识在实践中的检验与应用。很多人好高骛远，眼高手低，做不到理论联系实际学以致用。
3 高校创新型人才培养过程中存在以上问题的原因
3.1 外部大环境方面的原因 龙源期刊网
现代社会物质主义、享乐主义和自由主义等观念，社会上心浮气躁的不良心态还有一些明星的负面示范以及一些媒体的恶意炒作，等等，这一切都极大地影响着大学校园中的学子们。他们无法静下心来安心学习，无法脚踏实地进行知识的积累，愿意走捷径，希望通过考一些证书来迅速赚到钱，快速成功，来满足自己内心的欲望，不愿意在各种艰难困苦中历练自己的创新人格，提升自己的道德素养。再加上近些年就业环境的总体形势不太好，很多高校毕业生没有找到理想的工作，很多人没有从毕业生自身素养方面进行反思，反而产生了一种“读书无用论”的消极想法。甚至一些学生把一些“靠关系”“走后门”的个别现象扩大化，认为“学得好，不如嫁得好”“好专业，不如好爸爸”，等等。这就导致了很多学生不愿意系统地扎扎实实地学习专业知识，不重视知识和技能的积累与应用。
3.2 培养者方面的原因
首先，缺乏创新型的高素质的教师。教师是培养创新型人才的关键，没有创新型的教师很难培养出创新型的学生。很多教师是在应试教育的培养环境中成长起来的，再加受到社会不良环境的影响，自身疏于道德素质的提升和创新人格的历练，对于创新型人才的培养或多或少显得力不从心。另外，现有的教育考核制度和体系，使得教师忙于职称评定和各种考核之中，很难一心一意地投入到创新型人才的培养中去。
其次，授课教师与学生辅导员等创新型人才培养者间缺乏密切协作。在创新型人才的培养过程中，授课教师和学生辅导员分属不同的管理部门，他们各自站在自己的立场上考虑问题，彼此间缺乏密切协作。授课教师主要侧重专业知识的传授，而缺乏对创新素养特别是创新人格的塑造；相比授课教师，学生辅导员较多地关注学生的人格问题，但对专业知识了解不多，无法将人格的培养融入到学生所学专业的创新实践和专业知识的学习中去。
再次，高校管理者的问题。学校在管理和运营的过程中，也存在着一些急功近利、心浮气躁的现象。高校的一些管理者，在管理观念上，强调“管”学生，忽视“服务”学生，重视一些可比性指标的提升，强调“就业至上”，却忽视学生的长远发展，忽视学生创新素质的提高。
3.3 培养内容方面的原因
从培养内容的角度来看，很多高校制订的教学计划，还是沿袭计划经济时代前苏联的模式，缺乏与时俱进和有效创新；在教学内容方面，强调西方理论的引进与借鉴，缺乏与本土实际的密切结合，没有挖掘中国传统文化精华，没有发挥中国传统文化在培养人们的心性修养、为人处世等方面的独特价值。另外，很多关系到学生的思想政治、品德修养的课程，往往只被学生视为拿学分的工具，没有用来指导自己的学习和生活。
3.4 培养方法方面的原因
从创新型人才的培养方法角度来看，很多高校教学方法方式比较单一，传统的填鸭式的教学模式还比较常见。这不利于使学生成为课堂的主角并在学习的过程中获得乐趣，不利于学生龙源期刊网
理论联系实际学以致用；在考试考核方式方面，具有明显的应试教育的特征，强调死记硬背，不利于学生应用能力的培养；由于各种主客观方面的原因，一些高校学分制、弹性学制没有很好地得到执行，影响学生创新的积极性。
3.5 培养对象方面的原因
从被培养者即培养对象的角度来看，很多学生是在应试教育培养环境下成长起来的，而且大多数学生是家里的“独苗”，从小娇生惯养，以自我为中心，自以为是，意志薄弱，容易受外界环境的影响，对外界的诱惑缺乏判断和抵制能力，没有自己的信仰，缺乏长远的人生和职业规划，不善于学习，而且缺乏学习的主动性，不善于将所学知识进行体系化的整合，也不善于将知识与实践进行密切结合，做到知行合一。
4 提升高校创新型人才培养质量的对策
4.1 针对培养环境方面的举措
“上行下效”，国家和社会的相关部门要积极推进道德建设进程，讲文明树新风，重视社会环境的净化，塑造良好的社会风气；明星等公众人物要以身作则，提高自身的涵养和道德品质，发挥自身的示范作用；各种媒体要诚实守信，做好宣传，弘扬正气，营造积极向上的舆论氛围，等等。良好的社会环境，有助于大学生在潜移默化中接受高尚的人生理念，正视社会的需求，根据国家和社会的需要来规划自己的人生，将自身价值的实现与国家社会的需要密切结合起来。
4.2 针对培养者方面的对策
首先，教师要以身作则。“教学相长”，创新首先从教师开始做起。教师要不断提升自身的创新素养，不断提高自身的创新人格、创新思维、创新知识和技能。授课教师将创新人格的培养贯穿在课堂教学的全过程，并且以身作则，用自己的人格和言行在潜移默化中影响学生，为学生树立一个良好的学习榜样。
其次，授课教师和学生辅导员要密切协作，积极加强两者间的联系，共同制订教学计划，并且相互学习，取长补短，共同投身于创新型人才的培养中。可以尝试轮岗、授课教师兼任辅导员或学生辅导员兼任授课教师等形式增加对彼此工作的了解，从而有利于在不同的工作岗位上培养学生的创新素养。
再次，高校管理者要转变观念，为创新型人才培养创造良好的条件。高校一切工作要以学生为中心，强调为创新型人才培养服务。不但要帮助学生“成才”，而且还要帮助学生“成人”，从社会的长远发展来看，“成人”往往比“成才”更重要。要牢牢树立“道德为本，人格至上”的理念，通过制定各项规章制度加强学生道德素质的提升和学生创新人格的塑造，为学生的长远发展奠定良好的基础，不要过分看重英语四六级通过率、计算机二级通过率和考研率等可比性指标，多强调师生和学校长远规划和长远发展的重要性。 龙源期刊网
4.3 针对培养内容方面的举措
高校培养创新型人才的几点思考
口天津农学院 曹丽颖
摘 要：高校作为人才培养的重要基地，在建设创新型国家的进程中，担负着为社会提供创新人才的重
任。本文从研究创新型人才应具备的主要特质入手，探讨了当前高校在培养创新型人才过程中存在的主要问
题，并从转变教育观念、创新实践教学、改进教学管理等方面提出具体建议。
关键字：高校；创新型人才
中图分类号：Ｇ６４０
《高等教育法》第五条指出：高等教育的任务是培养具
有创新精神和实践能力的高级专门人才．发展科学技术文
化，促进社会主义现代化建设。由此可见．高等教育要为国
．家的未来发展服务，为现代化建设提供人才支持，关键就是
培养出具有高度创新精神和创新能力的人才。目前，我国高
等教育经过多年发展．大学毕业生人数虽然逐年增加．国民
素质在一定程度上得到提高．但培养出的创新型人才还明
显不足．这已经成为制约我国民族创新能力和竞争能力的
重要因素之一，为此，要求我们从思想观念、教学改革、教育
管理等各方面做出努力，以满足培养创新型人才的需要。
一、新形势下创新型人才应具备的主要特质
所谓创新型人才．就是能够适应时代发展的需要．以科
学的态度探索人类社会与自然界变化规律．勇于改革旧事
物、创造新事物的人，特别是具有创新精神、创新能力和创
新知识的人ｍ
１．具备全面的知识 创新能力来自知识的积累和知识的应用 知识的全面
性与创新能力密不可分．因此．创新型人才既需要理论知识
作为基础，又要博学多才、素质全面，能达到不同学科或专
业的融会贯通 创新人才的知识结构由直接知识和间接知
识两部分组成．间接知识来源于教师的讲授，是前人知识的
传承 直接知识是在教师指导下，经过师生一起共同探索研
究得来的．在这一过程中．也培养了学生探索研究新知识的 能力。通过接触社会和实践的积累，他们将具有多学科知识
背景和多视野思维模式．成为具有全面知识且精通某一专
门学问的创新型人才
２．具有较强的实践能力
实践是检验认识正确与否的标准．通过实践会激发创
应用型创新人才培养：问题、原因及对策
第５卷第３期 ２０１３年３月 当代教育理论与实践 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶＯＩ．５ ＮＯ。３ Ｍａｒ．２０１３
应用型创新人才培养：问题、原因及对策
刘建国，黄顺年
（湖南工程学院人文学院，湖南湘潭４１１１０１）
摘要：目前，在我国应用型创新人才培养与研究的过程中存在着较多问题，其原因也错综复杂，严重制约和影响着高
校应用型创新人才培养的有效进行。本文对我国目前应用型创新人才培养与研究过程中存在的主要问题及主要原因进行
了梳理与分析，并在宏观与微观相结合的基础上提出了一些有效的对策。 关键词：应用型；创新人才；培养；问题分析；原因分析；对策分析
中图分类号：Ｇ４０—０１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—５８８４（２０１３）０３－００３９—０４
２１世纪初以来，为适应把我国建设成创新型国家的需
要，培养创新型人才就成为高校人才培养的核心任务，尤
其是应用型创新人才的培养。教育部组建了一批着重培
养本科应用型人才的高等院校，并多次举办“全国应用型 本科教育研讨会”，对应用型本科教育的定位、办学特色和
人才培养模式进行了广泛深入的研讨，确定培养应用型人
才，尤其是应用型创新人才应成为本科教育人才培养的主
要价值取向。尽管近几年来理论界对应用型创新人才的
培养进了广泛深入的探讨研究，国家也推行了一系列的举
措，但由于受各种因素的制约和影响，存在的问题仍然很
多，并未达到所期盼效果。因此，必须对当前应用型创新
人才培养中存在的问题以及导致这些问题产生的原因进
行深入细致的探讨分析，并指出行之有效的对策，以便为
高校本科教育应用型创新人才培养提供支撑与保障。
一 当前应用型创新人才培养中存在的主要
问题分析
（一）理论上的主要问题
尽管近几年来理论界与高校对应用型创新人才及培
养的诸多问题有广泛深入的探讨研究，科研成果也颇为丰
硕，但观点较多、分歧较大，没有达成权威性共识，仅仅停
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前，拔尖创新人才的发现和培养是我国人才培养体系中的重要组成部分，对于推动科技创新、提高国家竞争力具有重要意义。然而，在实际开展过程中，仍然存在一些问题，如创新人才发现机制不够完善、创新人才培养体系不够健全等。本文将从问题和建议两个方面进行分析探讨，以期为解决当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题提供一些思路和建议。
一、存在的问题
（一）创新人才发现机制不够完善
1.创新人才发现的标准不够清晰，缺乏统一的评判体系。目前，创新人才的认定标准因地区、机构的不同而存在较大差异，缺乏统一的评判标准，导致很多有潜力的创新人才未能被及时发现和重点培养。 2.创新人才发现渠道有限。目前创新人才多通过科研成果等渠道显露出来，而对于一些非传统领域或者创新型人才，发现渠道相对有限，使得他们的创新潜力无法得到充分挖掘和发展。
（二）创新人才培养体系不够健全
1.创新人才培养的环境不够完善。许多高校和科研机构在培养创新人才的过程中，缺乏创新氛围和良好的科研平台，使得创新人才的成长受到一定的制约。
2.创新人才培养的方式不够多样化。当前，对创新人才的培养主要依靠学术研究和科研项目，而忽视了创新人才在创业、管理等方面的培养，使得他们的创新能力局限在某一领域。
二、建议
（一）创新人才发现机制的完善
1.建立统一的创新人才认定标准。建立创新人才的认定标准和评价体系，明确创新人才的基本条件和评价指标，使得创新人才的发现更加科学、公正。 2.拓宽创新人才发现渠道。鼓励各类科研机构、高校以及企业积极探索新的创新人才发现渠道，引入社会资源提高创新人才发现的广度和深度。
（二）创新人才培养体系的健全
1.建设创新人才培养的良好环境。各高校和科研机构要建设良好的科研环境和创新氛围，提供良好的科研设施和科研团队，鼓励创新人才进行跨学科研究和探索。
2.多元化的培养方式。针对创新人才的不同特点和需求，建立多元化的培养方式，包括学术研究、技术创新、创业实践等，使得创新人才在不同方面都能得到充分的培养和发展。
人才培养现状及问题对策
人才培养现状及问题对策
一、引言
随着社会的发展进步，人才培养成为各个领域关注的焦点。本文将针对当前人才培养的现状进行探讨，并提出相应的问题对策，以期有效应对人才培养中的困境和挑战。
二、现状分析
2.1 教育资源不足
由于人才培养需要各类教育资源的支持，但在当前社会中，教育资源普遍不足。教育经费不断减少，教育设施和师资都存在缺乏的问题。
2.2 课程设置不合理
目前的人才培养体系主要依赖于课程设置，但存在的问题是课程设置不合理。一些主要学科的教育内容和方法已经过时，无法满足实际需求，导致培养出来的人才无法适应社会发展的需求。
2.3 缺乏实践机会
在人才培养过程中，实践机会是必不可少的一环。然而，当前的教育体制中，学生缺乏足够的实践机会，导致他们对实际工作的要求缺乏了解，缺乏实际操作能力。
2.4 人才培养与就业不对接
过去，人才培养主要注重知识的传授，但忽视了与就业的对接。现在，人才市场对人才的需求发生了变化，要求人才除了具备专业知识外，还需要具备实践经验和创新能力。然而，当前的人才培养体系与就业需求存在脱节。 三、问题对策
3.1 加大教育投入
政府和社会各界应加大对教育的投入，提高教育资源的供给。增加教育经费，改善教育设施和师资条件，以提升人才培养的质量。
3.2 优化课程设置
针对当前课程设置不合理的问题，学校应进行课程改革。紧密结合社会需求，建立和完善符合实际的课程体系，注重培养学生的综合素质和实践能力。
3.3 加强实践教育
学校应该注重为学生提供实践机会，增加实践环节。可以与企业合作，开展实践项目，使学生能够实际操作，提升其实践能力和创新思维。
3.4 提升校企对接水平
为了让人才培养与就业更好地对接，学校应加强与企业的合作，建立校企合作关系。通过与企业合作，学校了解企业对人才的需求，根据需求调整培养方案，使学生更加符合就业市场需求。
四、结论
当前人才培养面临着教育资源不足、课程设置不合理、缺乏实践机会和与就业不对接等问题。为了解决这些问题，我们需要加大教育投入，优化课程设置，加强实践教育，并提升校企对接水平。只有这样，我们才能更好地培养出符合社会需求的人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
地方高校创新人才培养面临的问题与对策
科技创新导报2020 NO.12Science and Technology Innovation Herald创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald179DOI：10.16660/ki.1674-098X.2020.12.179
地方高校创新人才培养面临的问题与对策①
黄金国(佛山科学技术学院 广东佛山 528000)
摘 要：在国家创新驱动发展战略的背景下，地方高校深化教育改革、推动创新型人才培养既是顺应时代的社会需求，也是提升办学质量的必由之路。如何培养适合地方社会经济发展所需的创新人才，更好地为地方服务，已成为地方高校教学改革迫切需要解决的问题。本文分析了地方高校创新人才培养面临的主要问题，提出了相应的对策。关键词：地方高校 创新人才培养 问题 对策中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)04(c)-0179-02
①作者简介：黄金国（1967—），男，汉族，湖南桃源人，硕士，副教授，主要从事土地资源管理与农村经济发展方面的研究。我国高校扩招后，地方高校在高等教育大众化的道路上发挥了重要作用，但由于多方面的原因，地方高校在创新教育开展、创新人才培养等方面表现出了诸多问题。这些问题不仅严重制约了地方高校创新人才的培养，而且削弱了地方高校为当地社会经济发展服务的能力。因此，研究地方高校创新人才培养面临的问题与对策对深化教育教学改革、推动创新型人才培养具有重要的现实意义。1 地方高校创新人才培养面临的问题1.1 课程体系相对陈旧一般而言，地方高校师资力量有限并且教研教改滞后，课程体系设计存在着诸多与创新教育不适应的地方，如课程设置失衡、内容陈旧等，这些问题直接导致课程体系缺乏整体性、选择性和均衡性[1]。同时，大多数地方高校缺乏宽松的课程实施环境，教学内容固化，选修课、特色课数量少，剥夺了学生个性发展和兴趣爱好的需要，影响了创新人才培养的质量。1.2 教学方式单一长期以来，地方高校大多数教师认为教学就是按照教学大纲和教材教给学生基础知识和基本技能。因此，教学大多是照本宣科，缺乏对学生的启发和引导，无法有效地激发学生自主学习的兴趣和能力[2]。同时，实验教学内容大多是对以往知识的验证和重复，实习环节时间也相对较短，学生无法了解社会生产活动的全过程，动手能力、解决问题的能力和自主创新能力难以得到提高。1.3 创新实践训练不够目前，我国地方高校大多数教师教学任务重、科研任务少，有的教师更是忙于教学工作而不搞科研，学生直接参与项目和应用性科学研究的机会较少。同时，实践教学课时也相对较少，特别是与理论课程相结合参加企业生产实践的见习、实习严重不足，学生的社会实践能力和创新能力难以得到提高。1.4 缺乏科研创新的教师团队教师队伍是创新人才培养的基本保证。地方高校往往重教学而轻科研，缺乏科研创新的教师团队，加上生源质量的影响，教师通过教学与科研相结合投身于创新人才培养的积极性不高，许多地方高校教师团队的组建往往以获取资源为主要目的，短期行为居多，难以取得重大创新成果。2 地方高校创新人才培养的基本对策2.1 转变教育观念，实现由传统教育向创新教育的转变地方高校实施创新教育的重点首先要转变教育观念，深化产学研合作，实现由重视知识到重视能力和重视素质的转变；其次是重视学生个性培养，使其知识和能力协调发展；第三是减少理论课程在人才培养方案中的比例，突出实践教学环节，通过课程实验、实训、企业见习与实习等环节提高学生的创新能力。2.2 优化课程设置，改革教学内容和方法为了迅速改变地方高校创新教育滞后的状况，提高大学生的创新能力，地方高校首先应立足学校办学特色，根据地方人才需求优化课程设置和人才培养方案；其次是改革教学内容，在必修课程和选修课程中压缩传统学科教学内容，增加前沿知识和有助于提高分析能力、创新能力的内容，促进学生创造性思维的培养；第三是改革教学方法，增大课堂教学的信息量，给予学生必要的设计、发现、发明和创造的方法训练，指导学生独立地思考和探索，促进创新意识和创新能力的培养。2.3 加强团队建设，建设具有创新意识与创新能力的师资队伍地方高校创新教育的关键在于是否拥有一批能够适应创新教育的教师。因此，地方高校各级领导和管理部门都应该重视具有创新意识与创新能力的师资队伍的培养，通过教师专业发展培训、教师实践应用能力培训、出国留学、国内一流大学深造等手段对教师进行培训提高，聘请企业或行业知名企业家、创业成功者来学校进行经验交流、讲座并担任在校学生授课教师或指导教师。同时，鼓励在职教师与地方企业和科研单位合作，结合企业的生产和发展需要，培养在职教师的创新意识以及创新能力，从而为开展创新教学和指导学生创新实践打下坚实的基础。2.4 丰富创造性实践活动，激发创新活力参加创造性的社会实践活动可以提高学生观察、分析、判断事物的能力和独立工作、革新创造的能力，促进学生综合素质的提高。因此，地方高校应不断丰富创造性实践活动，充分利用第二课堂开展科学考察、科技竞赛、创新创业项目训练、发明创造、科学研究等创造性实践活
浙江省高校创新型人才培养的现状及对策分析
中国电力教育ＣＥＰＥ ２００９年ｆ１月上总第１４８期
浙江省高校创新型人才培养的现状及对策分析
杨蒋填 彦
摘要：高校是培育具有创新能力的高素质人才的重要基地，在建设创新型国家的进程中肩负着重要的历史使命。本文从高校创新型
人才培养的现状入手，分析了浙江省高校的特点和存在的问题，提出了应采取有效的对策措施来顺利开展创新型人才培养工作。
关键词：高校；创新型人才；培养 作者简介：杨蔚琪（１９７９一），女，浙江桐乡人，中共浙江省委党校图书馆，馆员，教育学硕士，主要研究方向：高等教育管理。（浙
江杭州３１ １ １２１）徐彦（１９７６－－），江苏扬州人，浙江商业职业技术学院，讲师，管理学硕士，主要研究方向：高等教育管理。（浙江杭
州３１００５３） 基金项目：本文系浙江省科技计划面上科研软科学项目（２００８Ｃ２５０２８）的研究成果。
自“十一五”期间国家提出“提高自主创新能力，建设创新 型国家”这一中长期战略目标以来，浙江省着眼于经济社会发展
的需要，牢牢把握“人才是第一资源”这一理论指导，积极推进
仓４新型人才的培养工作。２００７年，浙江省第十二次党代会上提 出了“创业富民、创新强省”的“两创”总战略，指出要把人力 资源建设作为“两创”的关键环节，大力培养和引进创业创新人
才。之后，我省又陆续出台了 浙江省大力引进国内外人才的若 干规定 、 关于大力实施人才强省战略的决定》等一系列相关
的政策措施，积极推进“新世纪１５１人才工程”，大力实施“百千万
科技创新人才计划”、“创新领军人才计划”、“海外人才回归计划”，
旨在不断优化人才的发展环境，构筑人才资源的新优势。 高等院校作为知识创新的重要场所和国家创新体系的重要
组成部分，担负着知识传播、知识创新、人才培养的重要使命，
培养创新型人才已成为高等教育的重要职责。２００９年２月，浙
江省委书记赵洪祝在出席省１５１人才座谈会时强调，培养高层 次创新型人才是人才工作的关键，是提升自主创新能力的关键。
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议 2
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前，我国拔尖创新人才的发现和培养是一个备受关注的话题。在全面建设社会主义现代化国家的战略背景下，加速培养拔尖创新人才已成为我国科技创新的迫切需求。然而，现实中我们也面临着一些问题，如何发现和培养拔尖创新人才成为摆在我们面前的一项重要挑战。
首先，我们来看看存在的问题。目前，我国拔尖创新人才的发现存在着一定的难度。一方面，部分优秀人才可能由于种种原因没有得到合适的资源和机会，导致其潜力无法得到充分发挥。另一方面，由于缺乏有效的评价体系和培养机制，一些潜力优秀的青年人才可能无法被及时发现和培养。而在培养方面，由于培养周期长、成本高、风险大等因素，让相关部门在积极开展拔尖人才的培养计划时，也是备感压力。 针对上述问题，我们应该提出相应的建议。首先，应该从政策上加大对拔尖人才的重视和支持力度。建立完善的评价体系和培养机制，鼓励拔尖人才在各个领域进行创新实践。同时，可以通过多种方式激励拔尖人才，如提高其待遇、给予更多的资源支持等。其次，可以加大对基础科研的资金投入，提高拔尖人才在基础科研方面的创新能力。此外，鼓励企业增加对科技人才的资金支持力度，吸引更多拔尖人才投身科技研究与创新。另外，我们还可以建立一套完整的拔尖人才评价、选拔、培养的机制。这个机制应该从动态监测拔尖人才的成长过程，做好各个阶段的培养工作，确保拔尖人才能够在关键领域做出具有影响力的创新成果。最后，建议加强在高校和科研院所等基层单位的拔尖人才培养工作。通过制定一系列针对性的政策、提供专门的培训和支持，充分调动各方的积极性，确保我国拔尖创新人才更好地发挥作用。
总之，当前我国拔尖创新人才的发现和培养面临一系列问题，但通过相应的政策和机制的制定和完善，相信这些问题是可以得到解决的。我们应该坚信，通过不断的努力和探索，我国一定能够培养更多更优秀的拔尖创新人才，实现科技创新的进一步跨越。
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议 3
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前，我国拔尖创新人才发现和培养面临诸多问题。在发现方面，存在着资源分配不均、信息不透明等问题；在培养方面，存在着培养模式单一、实践能力培养不足等问题。为了解决这些问题，我们应该从建立健全的发现机制、优化培养模式等方面入手。
首先，我们来探讨一下拔尖创新人才发现方面存在的问题。当前，我国拔尖创新人才发现存在资源分配不均的问题。在一些偏远地区和基层单位，由于资源匮乏，对创新人才的发掘和培养工作往往滞后。同时，由于信息不透明，一些优秀的创新人才往往无法被及时发现和利用。此外，由于评价标准不明确，创新人才的评价体系往往不够科学、公正，导致一些潜在的创新人才的发掘工作存在瑕疵。
针对这些问题，我们应该提出如下建议：首先，建立健全的拔尖创新人才发现机制。建立健全的创新人才发现机制，包括加大对偏远地区和基层单位的政策支持，提高关于创新人才的信息透明度，明确评价标准，建立公平、科学的评价体系，从而确保创新人才的公平发现和利用。
其次，我们来探讨一下拔尖创新人才培养方面存在的问题。当前，我国拔尖创新人才培养存在培养模式单一的问题。在教育领域，过分注重对知识的灌输，而忽视对学生实践能力的培养。这种培养模式容易导致创新人才在实际工作中缺乏创新能力和实践能力。与此同时，由于对学生实践能力的培养不足，一些创新人才虽然拥有丰富的理论知识，但在实际工作中往往力不从心。
为了解决这些问题，我们应该提出如下建议：首先，优化拔尖创新人才培养模式。优化培养模式，包括加大对实践能力的培养力度，加强实践教学环节，鼓励学生在实践中不断探索，提高创新能力。其次，加强实践教学环节，引导学生参与实际项目，提高实践能力。同时，学校和企业间应加强合作，提高学生在校期间的实践机会，让学生在实践中获得更多的锻炼和提高。
以上是对当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议的一些建议，希望能对此类问题有所帮助。我们相信，在全社会的共同努力下，一定能够建立健全的拔尖创新人才发现和培养机制，为我国的创新事业培养出更多的优秀人才。
科技创新人才培养问题与对策
知识文库 第12期
87 2019.06（下） 知识文库科技创新人才培养问题与对策 李 雪 科技是第一生产力，科技创新人才作为创新人才的重要组成部分，高等学校作为培养和造就高素质人才的重要基地，在国家科技创新人才培养体系中发挥着不可替代的作用。从实际情况来看，我国高校科技创新人才培养存在诸多问题和不足。因此，加强高校科技创新人才培养研究，不断提高科技创新人才培养质量，显得尤为必要。 1 科技人才的界定 1.1 科技创新人才的定义 从字面上分析，科技创新人才是科学技术和创新人才同时具备的复合型人才，科技创新人才应该同时包含文化知识和专业技术两方面的条件。 1.2 科技创新人才的特征 科技创新人才的特征里，智力因素起到了夯实基础的作用。科技创新人才是知识型人才，宽厚的知识基础加上合理的知识结构是现代科技活动的重要保障。科技创新人才具有相应的特长和较高的个人素质，有深厚而扎实的基础知识和稳定的研究方向。 现代科技创新人才的重要特征之一是要有团结协作的精神。 2 科技创新人才培养现状 2.1 世界范围内科技创新人才培养现状 随着国家之间竞争的日趋激烈，对人才尤其是科技创新人才的需求显得格外突出，科技创新人才的竞争代表着未来国家实力的竞争。科技创新人才需要培养，并且需要一个长时间的复杂过程。 美国之所以能长期保持全世界范围内政治、经济、军事、文化领域的霸主地位，人才特别是科技创新型人才发挥的作用不可忽视，是保持美国长期繁荣的重要因素。美国的科技创新人才举措包括人才引进和人才培养两个方面。美国每年吸收国外高端人才达数十万之多，H-1B 签证计划这种长期执行有效并且灵活的移民政策从数量上和质量上为美国科技创新人才的引进上了双保险。与人才引进工作相比，美国在本土科技人才培养成效方面相对逊色。美国国家科学委员会发布《应对美国科学、技术、工程和数学教育系统紧急需求的国家行动计划》，指出美国现行的科学、技术、工程和数学发展有过分依赖于外来科技人才引进的趋势，缺少本国自身培养的科技创新人才。针对这一现象，美国国家科学委员会经过调查、分析和研究，在 2010 年发布《培养下一代科学、技术、工程和数学杰出创新人才 选拔和培养美国人力资本》报告，报告提出了提供卓越的机会、广泛撒网、营造生态化支持系统等三项建议，希望通过建议促进美国科技创新人才的选拔和培养。 2.2 我国科技创新人才培养现状 高校在科技创新人才培养方面有着得天独厚的优势。在高校内部有着浓厚的学术氛围、宽松的文化气氛；拥有相对稳定的高水平科技创新队伍，人才辈出，可以通过不断地让年轻的学生加入到科技创新活动中，注入新鲜血液，激发创新思想；学科门类齐全，容易相互交叉渗透，从而产生新的知识点和创新成果；最重要的就是高校的科技创新和人才培养的紧密结合，符合我国当下对人才的特定需求，在开展科技创新的同时为社会提供具有创新意识和创新能力的科技创新人才。 3 我国科技创新人才培养存在的问题 3.1 人才培养模式单一 长期以来，我国高等教育实行高度集权的办学体制，高校自身办学自主权有限，在专业设置、课程体系、教学模式等方面受到诸多制约因素的影响，开展人才培养模式改革面临较大阻力；另一方面，受计划经济体制影响，我国高校人才培养模式讲究整齐划一，学校办学模式、人才培养类型、人才培养方案、专业设置、课程设置、教学内容、教学管理制度等方面趋同化现象严重。 3.2 课程体系结构不合理 当前高校课程体系中必修课程比例普遍过高，选修课程比例相对较低且可供选择的课程数量不够，学生自主选择的空间过小，专业课程和基础课程在内的课程体系和内容都过于强调学科的逻辑性，学科壁垒仍然严重，以实际问题为中心 的跨学科课程、综合类课程相对过少，新生研讨课程、专业研讨课程、创新创业教育课程、双语或全英课程、学科导论课程等新型课程所占比例较低，课程教学在学生创新能力培养方面的重要作用未得到充分发挥。 3.3 实践环节培养不够 实践环节是科技创新人才培养的核心环节，实践能力培养是提高科技人才培养质量的重要途径和内容。长期以来，正是由于对科技人才培养实践教学环节缺乏足够的重视和投入，高等学校普遍存在实践教学体系缺乏整体优化、工程训练强度不够、实践内容陈旧等问题，导致培养出来的学生缺乏应有的工程素质和工程能力，工程实践能力低下，难以适应当前社会经济发展对工程科学技术人才的需求。 4 科技创新人才培养的对策与建议 4.1 培养创新人才理念 高校要牢固树立培养创新人才的办学理念，将创新作为高校办学的核心价值追求。创新人才培养既要坚持课堂教学的主战场，又要充分发挥课外学术科技活动、学科专业竞赛、校园文化活动等的育人功能；面对现代经济社会对创新人才的复合要求，既要让学生接受优质的专业教育，又要重视通识教育的开展，促进学生了解人类最基本的知识领域和思维方法，培养学生的思维能力、批判能力和创新能力，以及完备的理性、健康的人格和美好的情感。 . All Rights Reserved.知识文库 第12期
高校创新型人才培养模式的缺陷及改进措施
．－＿Ｉ ＿一 目 同 校创新型人才培养模式的缺陷及改进措施 涂 青 （武汉科技大学 湖北 武汉４３００８６） 摘要：构建高等院校创新型人才培养模式是实现我国由高等教育大国向高等教育强国转变的必然 要求．是面对日益激烈的国际人才竞争挑战的现实需要，也是确保高校社会职能更好履行的重要保障。以 此为背景．运用高等教育学原理的研究方法．通过对我国高校创新型人才培养模式的现状、缺陷及缺陷成 因分析．重点提出改进人才培养模式的措施．旨在为构建完善的高等院校人才培养模式以及进一步改革 我国传统培养模式提供有利支撑：为高等院校更好履行人才培养这一核心社会职能提供丰富理论依据。 关键词：高等院校；创新型人才；培养模式 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ １创新型人才培养模式的内涵 目前．国内学者对创新型人才培养 模式这一领域的研究刚刚起步．研究并 不深入．对创新型人才培养模式国内尚 没有一个明确的概念．但是对于创新型 人才却有十分清晰的界定 创新型人才 就是具有创新精神和创新能力的人才。 因此．创新型人才培养模式可以在一定 程度上被理解为培养具有创新精神和 创新能力人才的教学模式 从这个层面 上看．创新型人才的培养模式主要包括 对人创新精神的培养和对人实践能力 的培养两个方面。 ２现阶段我国高校创新型人 才培养模式的缺陷 创新型人才的培养模式总共包括 六个要素：培养目标、专业设置形式、课 程体系构造、教学组织形式、人才培养 途径和人才培养评价体系 创新型人才 培养模式的六个要素中主要有四个要 素存在缺陷．即专业设置形式、课程体 系构造、教学组织形式和人才培养途 径 对于培养目标和人才培养评价体系 这两个要素．目前国内学者和高校政策 执行者都有比较系统和清晰的认识 教 育界学者普遍认为创新型人才培养模 式的目标就是要培养出有创新精神和 创新能力的人才．对于人才培养评价体 系．各大高校都以学生的课业成绩和创 收稿日期：２０１２—０３—１０ 新成果作为其模式是否为创新型人才 的评判标准 ２．１专业设置形式中创新教育和专业 教育严重脱节 现阶段．高校的专业教育并不能很 好地发挥创新教育的基础性作用 目前 高校中所开设的专业课程普遍呈现出 知识涵盖面不宽、划分过细的情况。人 为将专业中相关课程的紧密联系割裂 开．不利于学生将知识融会贯通．也不 利于培养学生的创新思维和创造能力． 这就导致学生对专业书上的单个知识 点能熟练掌握却不能找出相关课程之 间的内在联系．对一个问题提出新的观 点和思考则更加困难 ２．２教学组织形式中没有实现教学型 组织向学习型组织的转变 创新型人才培养目标的实现．充分 需要高校教学组织形式的变革．由传统 人才培养模式中的教学型组织形式向 全新的学习型组织的转变 学习型教学 组织形式可以简单解释为是一种教职 工可以通过简单的机构将自己的意见 和信息直接传输到校领导那里．并在教 学过程中有一定的自主权的教学形式 目前．高校现行的教学组织形式还没有 实现教学型组织向学习型组织的转变 高校还是秉承传统的理念．在教职工和 学校领导之间．教职工之间设置一定的 等级差别 ２．３课程体系构造中缺乏实践课程和 精品课程的建设 创新型人才的培养模式侧重于实 践和具体的操作。目前，很多高校缺乏 实践课程的建设。实践课上需要配备的 硬件设施和师资力量相对薄弱．不能完 全满足需要 例如．部分学院学生需要 利用全站仪处理实地测量的数据．但是 由于仪器单价较贵．一个学院只能引进 少数几台仪器．根本无法满足实践课上 数十人操作实践的需要 通常在测量实 践课上．教师规定１０人左右轮流操作 一台仪器．老师也无法针对每个学生的 操作进行有效地指导 ３存在缺陷的归因分析 ３．１客观原因 ３．１．１ 国内传统人才培养模式长期广 泛存在 目前．中国多数高校仍执行的传统 人才培养模式．长时间的传统人才培养 模式不仅形式成熟完备并且这种培养 模式的指导理念在校方学生和家长心 中都根深蒂固 这自然成为新的教学模 式发展的强大阻力 因此这种墨守成规 的办学模式是制约创新型人才培养模 式发展完善的重要客观原因 ３．１．２ 国内创新人才培养模式研究刚 刚起步 创新型人才模式的提出到试点再 到全国范围内的逐步展开前后不过１０ 年左右．这种模式的理论研究本身还刚 Ｐｌ０ＮＥＥＲＩＮＧ ＷｌＴＨ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ Ｍ０ＮＴＨＬ 丫Ⅳｏ．７ ２０１ ２