教科版-科学-三年级下册-《水结冰了》教学设计
教科版水结冰了优秀教案5
《水结冰了》教学设计教学目标科学概念：水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液态变成了固态。
过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同，观察水结冰过程中的温度及其它变化。
情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
重点难点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学准备保温杯、碎冰块、盐、纯净水、温度计、试管架、记录表教学过程一、导入新课1、出示动图，询问小动物为什么爬不上去？（激发学生的好奇心、求知欲）2、学生回答，引入课题（水结冰了）二、讨论冰与水的异同1、让学生说一说在哪里见过冰？冰是什么样的？学生交流2、老师提供冰，指导学生观察冰。
看一看，冰是什么颜色？隔着冰能不能看到其他的物体？冰块有固定的形状吗？生回答：无色无味，透明，有固定形状…… ②摸一摸，用手触摸冰块，有什么感觉？ 生回答：比较硬，很光滑，冷，温度低…… ③想一想，冰还有其他特点么？生回答：冰是固体，遇热会融化，冰会浮在水面上……3、引导学生讨论交流冰和水有哪些相同与不同的特征？完成维恩图。
三、探究水结冰时的温度1、水是怎样变成冰的？学生交流回答。
2、水在什么温度时结冰？学生交流回答3、实验探究水在什么温度时结冰的实验。
a 、约取一小半试管的水，并测出它的温度、做好记录。
b 、向保温杯里装满碎冰，把试管插入碎冰中；继续测量试管里的水温、做好记录。
比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面冰 水 会流动的，没有固定形状的液体无色无味透明C、在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低温度），保持几分钟，记录和观察试管里水温变化。
d、如果观察到试管里的水开始结冰时，记下温度。
4、完成实验记录表实验记录表水的温度（℃）初始试管内的水温在碎冰中试管内水的温度试管内的水开始结冰时的水温在记录本上记下你们组实验过程中的发现…5、教师出示注意事项：正确使用温度计，注意轻拿轻放。
温度计的刻度不再变化时再记录，及时做好实验记录,特别是冰水混合物的温度，实验时轻声交流。
教科版科学三下33《水结冰了》教案范例
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。
详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。
2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。
3. 分析水结冰现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。
2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。
2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。
2. 学具：实验记录表、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。
3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。
4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。
5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）分析水结冰的条件。
（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。
2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。
（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。
（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。
【教科版】科学《水结冰了》优质教案1
《水结冰了》教学设计教学目标科学概念：水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液态变成了固态。
过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同，观察水结冰过程中的温度及其它变化。
情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
重点难点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学准备保温杯、碎冰块、盐、纯净水、温度计、试管架、记录表教学过程一、导入新课1、出示动图，询问小动物为什么爬不上去？（激发学生的好奇心、求知欲）2、学生回答，引入课题（水结冰了）二、讨论冰与水的异同1、让学生说一说在哪里见过冰？冰是什么样的？学生交流2、老师提供冰，指导学生观察冰。
①看一看，冰是什么颜色？隔着冰能不能看到其他的物体？冰块有固定的形状吗？生回答：无色无味，透明，有固定形状…… ②摸一摸，用手触摸冰块，有什么感觉？ 生回答：比较硬，很光滑，冷，温度低…… ③想一想，冰还有其他特点么？生回答：冰是固体，遇热会融化，冰会浮在水面上…… 3、引导学生讨论交流冰和水有哪些相同与不同的特征？完成维恩图。
比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面冰水会流动的， 没有固定形状的 液体无色 无味 透明三、探究水结冰时的温度1、水是怎样变成冰的？学生交流回答。
2、水在什么温度时结冰？学生交流回答3、实验探究水在什么温度时结冰的实验。
a、约取一小半试管的水，并测出它的温度、做好记录。
b、向保温杯里装满碎冰，把试管插入碎冰中；继续测量试管里的水温、做好记录。
C、在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低温度），保持几分钟，记录和观察试管里水温变化。
d、如果观察到试管里的水开始结冰时，记下温度。
4、完成实验记录表实验记录表水的温度（℃）初始试管内的水温在碎冰中试管内水的温试管内的水开始结冰时的水温在记录本上记下你们组实验过程中的发现…5、教师出示注意事项：正确使用温度计，注意轻拿轻放。
温度计的刻度不再变化时再记录，及时做好实验记录,特别是冰水混合物的温度，实验时轻声交流。
三年级科学下册3.3《水结冰了》教案教科版
3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
本课的主要教学内容分为两部分。
第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。
第二部分是水在什么温度时结冰。
这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。
因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。
【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。
以及使物体形态发生变化的原因。
【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。
知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。
因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。
但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：水在什么温度结成冰。
教科版《水结冰了》优质教案
教科版《水结冰》优质教案一、教学内容本节课，我们将在教科版《水结冰》这一章节中，深入探讨水三态变化，特别是水从液态到固态结冰过程。
详细内容涵盖水物理性质、水凝固点、冰形成以及冰性质等。
二、教学目标1. 理解水三态变化，特别是结冰过程；2. 掌握水凝固点以及冰性质；3. 培养观察、思考、分析问题能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水凝固点理解，冰形成过程；2. 教学重点：水三态变化，冰性质。
四、教具与学具准备1. 教具：实物冰块、热毛巾、盐、杯子、温度计；2. 学具：实验记录表、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示实物冰块，让学生观察冰外观，感受冰冷度，引发学生对冰好奇心。
2. 例题讲解：（1）水三态变化：以图片和实例说明水液态、气态、固态，重点讲解水从液态到固态结冰过程；（2）水凝固点：讲解水在0℃时结冰，强调凝固点概念；（3）冰性质：展示冰透明度、硬度等性质，让学生解冰特性。
3. 随堂练习：分发实验记录表，让学生记录冰观察结果和实验过程。
4. 实验演示：用盐使冰融化，让学生观察冰融化过程，并解释原因。
5. 小组讨论：学生分小组讨论冰性质和结冰过程，分享实验观察结果。
六、板书设计1. 水三态变化；2. 水凝固点；3. 冰性质；4. 实验结果。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水三态变化；（2）解释水凝固点；（3）列举冰性质。
2. 答案：（1）水三态变化：液态、气态、固态；（2）水凝固点：0℃；（3）冰性质：透明、硬度大、融化吸热。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生是否掌握水三态变化、水凝固点和冰性质；2. 拓展延伸：让学生观察生活中结冰现象，如窗户上冰花、河面冰层，思考这些现象与水三态变化之间关系。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我特别关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解中水三态变化和水凝固点概念，还有作业设计中题目设置，以及课后反思与拓展延伸深度。
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思1500字
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思1500字一、教学设计1. 教学内容：科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计2. 教学目标：（1）知识目标：了解水结冰的温度和形态变化，认识冰的物理性质。
（2）能力目标：观察和描述物体的形态，并能简单比较。
（3）情感目标：培养学生的探究兴趣和观察能力。
3. 教学重点和难点：（1）重点：学生能够了解水结冰的温度和形态变化，认识冰的物理性质。
（2）难点：学生能观察和描述物体的形态，并能简单比较。
4. 教学方法：讲授、观察、讨论、实验。
5. 教学过程：（1）引入：教师与学生互动，问学生们在冬天有没有看过河面或者水塘上出现过冰？为什么水会结成冰？引出本节课的主题——《水结冰了》。
（2）讲授：①. 给学生普及水结冰的基本知识，即水结冰的温度，熟悉冰的形态、物理性质;②.介绍普通的冰和可爱的雪花冰；③.对比普通的冰和雪花冰的异同点，引导学生们发现冰状态和与物体的形状有关。
（3）实验：①. 实验前，教师在课堂上讲解冷水和热水冷却的时间差异，让学生理解冰的温度，了解冷水冷却较快的原因。
②.实验过程：a.学生分组制作冰棒；b.教师分组分发橡胶管，让学生们分别用手/暖气/吹风机等多种方法融化冰块；c.学生们利用冰块来对比不同状态时的形状，绘制图表，摄影并记录比较结果。
（4）总结与评价：根据不同冰块的形态、冰的物理性质和实验结果，学生们总结研究发现；评价探究结果，以及通过实验发现感受和吸收新的知识。
二、反思本次科学公开课教学从引入开始，教师贴近实际生活，线性讲述的科学知识穿插着小组实验，让学生真实地接触到学科理论与操作实验相结合的合理操作艺术，让学生通过小组分工、交流合作以及图形比较等方面，能更加深入体验并理解本次教学的内容。
但是，在实行过程中本次公开课还有以下需要完善的地方：1. 对于情感目标的落实不足。
应当更加重视学生对自由探究和自我表达能力的培养，让探究的过程更加自我激发和内心驱动。
教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案
教科版科学三年级下册3.3《水结冰了》教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版科学三年级下册的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，探究水在凝固过程中的温度变化以及凝固点。
教材内容丰富，以实验为主，引导学生自己发现和总结规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水的凝固现象可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现和总结水的凝固规律，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。
三. 教学目标1.让学生了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。
2.培养学生通过实验和观察发现和总结规律的能力。
3.培养学生合作探究的精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的温度变化和凝固点。
2.难点：让学生探究并总结水凝固的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，发现和总结规律。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰块、温度计、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解水的凝固现象，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验过程，让学生初步了解水的凝固现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水在凝固过程中的温度变化和凝固点，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析和讨论，总结水凝固的规律。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考水凝固现象在生活中的应用，如冰冻食品、冰雕等。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水的凝固现象和水凝固的规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合实验和观察，撰写实验报告。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出水的凝固现象和水凝固的规律。
教科版科学三下33《水结冰了》教案
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物体的状态变化》中的第三节，详细内容为水的凝固现象，探讨水在低温下结冰的过程及其特点。
二、教学目标1. 了解水在低温下结冰的过程，理解凝固现象及其特点。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3. 培养学生对生活中物体状态变化现象的关注和思考。
三、教学难点与重点教学难点：理解水的凝固过程及特点。
教学重点：观察水结冰的实验现象，探讨凝固的原因。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰块、实验器材（烧杯、温度计、滴管等）、投影仪。
学具：实验记录表、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示冰块，让学生观察冰块的外观，触摸冰块，感受冰的冷。
（2）提问：同学们，你们知道冰是怎么形成的吗？冰和水的状态有什么不同？2. 例题讲解（1）讲解水在低温下结冰的原理，引导学生理解凝固现象。
（2）通过实验演示，让学生观察水结冰的过程，分析凝固的特点。
3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，观察并记录水结冰的过程。
（2）讨论：水结冰时，温度会发生什么变化？为什么？（2）强调凝固是物体状态变化的一种，生活中的许多现象都与凝固有关。
5. 板书设计（1）板书课题：水结冰了（2）板书内容：① 水的凝固过程② 凝固的特点③ 水结冰的实验现象六、作业设计1. 作业题目：观察生活中的凝固现象，记录下来，并分析其原因。
2. 答案：（1）现象：冰块融化成水。
（2）原因：温度升高，冰的固态变为水的液态。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生观察水结冰的过程，培养学生的观察能力和动手能力。
但在实验过程中，要注意引导学生关注温度变化，以便更好地理解凝固现象。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集生活中的凝固现象，进行分享和讨论。
（2）探讨其他物体状态变化（如熔化、汽化、升华等）的原理和特点。
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3、水结冰了
【教学目标】
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】水为什么会结成冰
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1 杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
【教学过程】
一、冰的观察
1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。
）
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。
（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
（学生发表意见，并请他们阐述原因。
）
通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观试管里的水温的变化。
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
）
3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。
师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
（预设：水在0℃时会结冰。
温度的变化使水的状态发生了变化）
5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。
）
三、拓展
1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
凝固
板书：水（液态）冰（固态）
2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
教后反思：
星期三是三（1）班的课，内容是《水结冰了》，一节课下来，自我感觉甚好。
虽然在交流“水在什么温度时会结冰”时全班没有一个组说0摄氏度，都说是零下2摄氏度以下，因为提供的温度计最低温度只到零下2摄氏度，以下的温度没有标示出来，但由于课前一直担心做不完的实验居然做完了，这种庆幸使得我没好好思考其实存在的好多问题，而自顾自的得意起来。
下午在办公室坐着，不知为什么，学生的交流又转到脑子里了，书上及参考书也要求告诉学生水在0摄氏度时开始结冰，我的认识也是如此，为什么学生的实验结果会是如此呢？学生是较真的，数据不会错，况且我当时好像也看过几个小组的温度计，到底是为什么呢？抱着这样一种疑惑不解的心情，赶紧打开百度查找“水结冰的温度”，哇，好多的帖子！原来也有好多人都问过。
除开和我一样“求救”的，其余的都是难懂的理论阐述。
大概意思是说：水是在0摄氏度时开始结冰，但由于水中所含的杂质不一样，水结冰的温度也不同，而且水结冰还跟冰核（到现在还不怎么理解）有无有关，有时明明是零下好几度了，水就是不结冰，这样的水就是过冷水……这么专业的阐述，看得真是头脑发晕。
哎，这科学较劲起来真是累人哪。
抛开这么些理论，我又去找了些教学反思，其中一篇让我真是大为佩服。
想想上午的自我感觉真觉得害臊！之后的四个班教学，在这篇教学反思的指导下，做了些调整，对冰点的认识也较科学了。