新人教版小学数学四年级上册《角的度量》说课稿
第1 页共1 页《角的度量》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好，今天我说课的内容是：人教版小学数学四年级上册《角的度量》。一、说教材：角的度量这节课是测量教学中难度较大的一个知识点，教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行学习，学生学好这节课不仅能为他们以后学习角的分类和画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。二、说学情：学生在二年级《角的初步认识》中通过直观的描述已经对角有了初步的了解，现在又通过系统的学习知道了角有大小，那么角究竟有多大也是学生急于想解决的问题。我想：他们通过已有的知识储备，能很快学会用使用量角器。三、说教学目标：基于对教材的理解以及课标的要求，我在这节课中制定以下教学目标：1、让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，能正确量角。2．通过独立思考、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，培养学生的学习能力、实践能力。四、说重点、难点。根据教材内容的编排和学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法。教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小时，如何确保量角器中心点对准角的顶点，量角器的0刻度第2 页共2 页线与角的一边重合。五、说教法和学法：课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我想通过观察法、演示法教会学生角的度量方法。学生再采用自主探究、合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生动手操作能力。六、说教学流程：（一）导入新课。让同桌两人每人画一个角，再说说谁画的大？当两人争论不休时，我说：角的大小是可以通过量角器进行测量的，这样激发了学生探究新知识的欲望，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。（二）师生合作，探究新知。。1、认识测量工具——量角器：我通过课件演示让学生认识量角器的结构，知道它各部分的名称，以及角的计量单位，并观察1度角的大小，接着让学生把手中的量角器与屏幕上的对照，这样学生在二者的比对中认识了量角器。在这个环节我利用农远资源将量角器直观的演示在大屏幕上，为学生搭建探究创新的舞台，使学生学会学习，学会思考，培养学生自主探究的能力。2、正确量角：在量角时我也是充分利用农远资源，通过大屏幕演示正确的量角方法：用量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，另一条边所指向的度数就是这个角的度数。学生
小学数学四年级《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第二课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”
因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。
新课标最新人教版小学数学四年级上册《角的度量复习课》教学设计(精品教案).doc
角的度量——复习课教学设计
复习内容：
人教版四年级上册第三单元《角的度量》
复习目标：
1、明晰直线、线段、射线、角、1°角、角的分类等概念。
2、正确识别直线、线段、射线的区别；角的分类标准；平角、周角与直线、射线的关系。
3、熟练掌握：直线、射线和角的表象的形成过程；计算角度数大小的方法。
4、在操作实践中按照要求画指定的直线射线和线段；量角、用三角板拼角，用纸折角画角。
5、发现规律：从一点画射线、直线可以画多少条，过两点可以画多少条直线，实际测量角，探索四边形的内角和，数角（线段）。通过这些操作活动来发现一些数学规律，加深对图形的认识。
6、在复习知识的过程中，形成知识体系，掌握方法，提高数学思考和解答问题的能力。
复习重点：
角的度量的方法和画给定度数的角的方法。
复习难点：
量角度和画角的时候看量角器的方法。
教具准备：
课件 三角板 量角器 学具准备：
三角板 量角器 圆片 长正方形纸 草稿纸 课堂检测卷
复习过程：
一、单元知识点梳理
1、大家回忆本单元讲的什么内容，打开书，再进行补充，教师出示ppt汇总
2、按照教材编写的先后顺序，我们可以作如下梳理：
●直线、射线和角
——射线、直线的概念
——线段、射线、直线的联系和区别
●角的概念
——借助射线的概念，给出“角”的数学化定义
——角的各部分名称。以及角的表示法和读法
●角的度量
——认识量角器和角的计量单位（度）。
——1度
——角的测量
——角的大小和什么有关
●角的分类
——平角、周角的概念
——画角
二、形成知识体系，明晰概念，形成技能
（一）五个定义 直线、线段、射线
1、填写表格，正确区分三者不同与联系
线段 射线 直线
画出图形
能测量吗？
端点个数
能延伸吗？
2、说说生活中哪里能见到射线？（手电筒的光束 路灯车灯的光束）
3、追问：它们的相同点是什么？（都是直的），不同点见表格
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
第 1 页 共 12 页 2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案篇一
1．与现实生活相联系，发展空间观念
“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备
ppt课件
学生准备
直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸
⊙抛出问题，引入新课 第 2 页 共 12 页 1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。（出示教材24页滑梯情境图）
提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？
（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）
2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]
设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识
1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
新人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》单元测试卷
人教版四年级数学上册单元测试卷
网址： http：//
第二单元 角的度量
一、想一想，填一填
1、直线上两点间的一段叫做（ ），线段有（ ）个端点。
2、（ ）、（ ）都可以无限延长，其中（ ）没有端点，（ ）只有一个端点。
3、一个钝角大于（ ）度，而小于（ ）度。
4、从一点引出（ ）所组成的图形叫做角。
5、一个周角＝（ ）个平角＝（ ）个直角。
6、度量角的大小可以使用（ ）。
7、
① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
（ ）是直线 （ ）是射线 （ ）是线段 （ ）是直角
（ ）是锐角 （ ）是平角 （ ）是周角 （ ）是钝角
8、先写出每个钟面上的时间, 再判断钟面上的分针和时针所组成的角。
时间 ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ )
角度 ( ) ( ) ( ) ( )
二、请你来当小裁判
1、一条射线OA，经过度量它的长度是5厘米。 （ ） 人教版四年级数学上册单元测试卷
网址： http：//
2、射线就是周角，直线也就是平角。 （ ）
3、经过一点可以画一条直线。 （ ）
4、右图中有2个角。 （ ）
5、 ∠1=45° （ ）
人教版数学四年级上册08《角的度量》说课稿
2020-2021年人教版数学上册 说课稿
《角的度量》说课稿
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第二课时《角的度量》。
本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：
1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。” 2020-2021年人教版数学上册 说课稿
“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”
小学数学四年级《角的度量》说课稿 2
《角的度量》说课稿
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书新人教版数学四年级上册第三单元第二课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线、角的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法，并通过一些量角的练习向学生渗透三角形内角和及对顶角、平角等相关知识。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”
最新小学数学四年级上册《角的度量》说课稿
1 / 3 最新小学数学四年级上册《角的度量》说课稿
一、 说教材
我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时.教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小.数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力.鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围.
二、 说教法和学法：
新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示.本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色. 依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：
1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数.
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数.
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关.
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力.
本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器.
教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数.
根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、
创设情境、激趣引入;2、 合作交流，观察研究;3、尝试量角，探求方法;4、趣味练习，拓展延伸;5、归纳小结，升华认识
(一) 创设情境、激趣引入.
出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么?学生通过观察发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的知识?简单的问题，促使学生动脑回忆所学过的知识，用自己的语言加以总结，为学习新知做好准备，也为能力较弱的学生提供了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望.在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣，顺利导入新课的学习.
新人教版数学四年级上册“角的度量”教学难点破解
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新人教版数学四年级上册“角的度量”教学难点破解
作者：韩江土
来源：《小学教学参考(数学)》2017年第04期
[摘 要]“角的度量”是培养学生动手能力和空间观念的重点内容。然而“角的度量”的教学却是一个公认的老大难问题，学生学习困难重重。要破解这一难题，教师应分析学生度量角时产生的错误原因，并提出针对性的破解方法。
[关键词]角的度量；教学难点；破解
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0022-02
“角的度量”是小学阶段学生需要学习的重要操作技能之一，但“角的度量”涉及的数学概念多，知识盲点多，操作程序复杂。这部分内容的教学是一个公认的老大难问题，也是许多教师感到头痛的一个知识点，对于动作不够协调的四年级学生来说，更是一次关于手和脑的挑战。虽然新版教材相对于旧版教材在逻辑脉络上更加清晰（旧教材的逻辑主线：量角的大小——用量角器——认识量角器——认识度量单位1°——学习度量方法——练习巩固；新教材的逻辑主线：量角的大小——用一定大小的角作为度量单位进行度量——让度量结果合理些需要合适的度量单位——认识度量单位1°——认识量角器——学习度量方法——练习巩固），但我用新版教材教学完后发现，对大部分学生而言，量角的过程仍是那么艰难：顶点和中心点重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，使另一边在刻度内并准确读数却非易事（度量不同方位的角时更是如此），要分清内外刻度更是困难重重（尤其是反向旋转和不同方位的角）。
基于此，我对学生度量角时存在的问题进行了梳理，并提出了针对性的破解方法。
一、量角器的摆放问题
[错误现象]学生在度量角的过程中，出现了如下图所示的量角器摆放现象，且数量超过50%。 龙源期刊网
[原因与破解方法]
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
第 1 页 共 11 页 人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一
1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念
2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；
3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化
1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
理解角的概念，掌握角的三种表示方法
掌握度、分、秒的进位制， ,会作度、分、秒间的单位互化
教具：
电脑课件、实物投影、量角器 .
学具：
量角器需测量的角
一、 创设情境，引入新课
建立角的概念
（一）引入角（利用课件演示）
1、从生活中引入；
提问：
a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些 第 2 页 共 11 页 地方是角吗？
b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。一起看一看。谁能从这些常用的物品中找出角？
2、从射线引入
提问：
a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？
b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？
（二）认识角，总结角的定义
3、 过渡：角是怎么形成的呢？一起看
（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。
提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？
谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？
总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．
要明确组成角的两个条件：
角的度量说课稿（精选7篇）
角的度量说课稿
角的度量说课稿（精选7篇）
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的角的度量说课稿，欢迎阅读与收藏。
角的度量说课稿 篇1
一、教材与学情分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分：
第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号。 第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。