高效课堂对教师的要求
高效课堂教学规章制度
高效课堂教学规章制度一、基本原则1.1 尊重学生，激发学生学习兴趣和潜力。
1.2 鼓励学生思考，培养学生创新能力和实践能力。
1.3 责任明确，规范教师行为，保证教学质量。
1.4 科学设计教学方案，适应学生的认知水平和兴趣特点。
1.5 注重学生个体差异，灵活调整教学方式和方法。
二、教师管理规定2.1 教师应保持良好的职业操守，真诚待人，热爱教育事业。
2.2 教师要有高度的责任感和紧迫感，认真备课，确保教学质量。
2.3 教师要尊重学生，倾听学生意见，与学生建立良好的互动关系。
2.4 教师要不断学习进步，提高教学水平，不断完善自己。
2.5 教师要遵守学校管理规定，积极配合学校教学工作。
2.6 教师要严格遵守课堂纪律，不得迟到早退，不得私自调整课程内容。
2.7 教师要及时批改作业，认真反馈学生学习情况。
2.8 教师要善于发现学生问题，及时帮助学生解决困难。
2.9 教师要认真评价学生学习情况，确保学生全面发展。
2.10 教师要尊重学生的个性特点，灵活调整教学方式和方法。
三、学生管理规定3.1 学生要尊重老师，听从老师指导，积极配合教学工作。
3.2 学生要做好课前预习，课后复习，主动参与课堂互动。
3.3 学生要遵守课堂纪律，不得迟到早退，不得妨碍他人学习。
3.4 学生要完成作业，按时交作业，认真对待每一次学习机会。
3.5 学生要尊重他人，互相帮助，友善相处，共同营造和谐的学习氛围。
3.6 学生要保护校园环境，爱护公共设施，共同维护学校形象。
3.7 学生要遵守学校管理规定，积极参与学校活动，为学校发展贡献力量。
3.8 学生要积极参加社会实践活动，锻炼实践能力和团队合作精神。
3.9 学生要培养自律意识，自觉遵守学校纪律，做一个守纪律的好学生。
3.10 学生要珍惜学习机会，不断充实知识，做一个有理想有目标的好学生。
四、教学管理规定4.1 课堂教学要注重互动，灵活运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。
4.2 课堂教学要注重实践，注重培养学生创新能力和实践能力。
打造高效课堂教学教师必须具备的能力
打造高效课堂教学教师必须具备的能力高效课堂教学是指教师在教学过程中能够有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生达到最佳的学习效果。
打造高效课堂教学需要教师具备一定的能力，下面将介绍教师必须具备的能力。
教师必须具备优秀的教学设计能力。
教学设计是高效课堂教学的基础，教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计合理的教学内容和教学活动。
教学设计应该注重因材施教，关注学生的兴趣和需求，让学生在愉快的氛围中进行学习。
教师还应该注重任务设计，将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够在学习中获得乐趣和收获。
教师必须具备灵活的教学方法和手段。
高效课堂教学不仅要求教师能够熟练运用各种教学方法和手段，还要求教师能够根据学生的反应和学习情况及时调整教学方法和手段，使教学更加有效。
教师还应该注重多样化的教学手段，包括讲授、讨论、实验、展示等多种教学方式，以满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师必须具备优秀的课堂管理能力。
课堂管理是高效课堂教学的基础，教师需要能够有效地组织和管理课堂，使学生能够安静、集中地进行学习。
教师应该注重课堂秩序的建立和维护，制定明确的纪律规则和奖惩制度，及时处理学生的不当行为，保持课堂的良好氛围。
教师还应该注重激励学生，鼓励学生多多发言，积极参与课堂活动，使课堂变得更加活跃和有趣。
教师必须具备良好的沟通技巧和情感管理能力。
在教学过程中，教师需要与学生进行良好的沟通，了解学生的需求和困惑，及时解答学生的问题，促进学生的学习。
教师还应该注重与学生建立良好的情感联系，关心学生的成长，给予学生足够的关爱和帮助，让学生感受到教师的关怀和支持，更好地融入学习中。
教师还需要与家长、同事和学校管理人员进行有效的沟通，以促进教学工作的顺利进行。
打造高效课堂教学教师必须具备的能力
打造高效课堂教学教师必须具备的能力在当今社会，教师的角色不再局限于传授知识，而是扮演着更为重要的角色——培养学生的综合素养和能力。
为了打造高效的课堂教学，教师必须具备一系列的能力，让学生在学习过程中真正获益。
本文将讨论打造高效课堂教学所需要的教师能力，以及如何培养这些能力。
一、知识储备和更新能力作为教师，首先要具备丰富的专业知识和教学技能。
只有对所教授的学科有扎实的了解，才能够在课堂上拥有话语权，并将知识生动地呈现给学生。
教师还要不断更新自己的知识，跟上时代的潮流和发展，才能够为学生提供最新的资源和信息。
所以教师要具备不断学习和研究的能力，保持对知识的需求和兴趣。
二、教学设计与组织能力为了打造高效课堂教学，教师需要具备精心设计和组织教学活动的能力。
教师应该根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和教学方法，制定教学计划和设计教学活动，使课堂教学活动井然有序、紧凑高效。
还需要具备对学生的个性化教学，因材施教的能力，让每一位学生都能够得到个性化的关爱和教育。
三、激发学生学习兴趣的能力激发学生的学习兴趣是打造高效课堂教学的关键，而教师是激发学生学习兴趣的主要因素。
教师应该具备丰富的教学经验和方法，善于引导学生，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，愿意主动去学习。
教师可以通过组织丰富多彩的教学活动，注重培养学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的求知欲望和学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
四、管理课堂和应对突发状况的能力在教学过程中，会经常出现各种各样的突发状况，需要教师具备处理这些突发状况的能力。
教师需要具备良好的管理课堂的能力，能够合理分配学生的任务和时间，有效地管理整个课堂的秩序，确保教学活动的有序进行。
还需要具备应对突发状况的能力，可以灵活应对各种问题和挑战，保证课堂教学的顺利进行。
五、评估和反思能力教师需要具备对教学活动进行有效评估和反思的能力。
这包括对教学效果的反思和评估，以及对个别学生学习情况的评估。
打造高效课堂教学教师必须具备的能力
打造高效课堂教学教师必须具备的能力一、备课能力一节好课的背后离不开教师足够的备课。
对于成熟的教师而言，备课不仅仅是制定某一个单元的计划，还需要对整个学科的内容进行理解，精心设计教学目标，挑选恰当的教材，编制符合学生认知水平和学习特点的教案，熟悉课本内容，查找生动有趣的教学资料等等。
说到底，备课能力是教师高效教学的首要能力。
二、组织能力高效的课堂教学离不开良好的组织能力。
教师需要先通过各种渠道了解学生的学习情况，然后通过课前调查着手设计一系列的教学活动，制定课堂活动和时间安排等等，以此达到有序、规范的教学效果。
此外，老师还要监测学生的学习效果，鼓励学生自主学习，定期对学生进行考核，并给予针对性的指导。
三、情感能力现代教育已经不再是传统意义上的灌输教育，教师需要具备情感能力，以此引领学生自主学习，培养他们积极向上的心态。
情感能力可以用以下几个维度描述：1、坚持公正公平原则。
教师不能有偏见，要平等对待每一个学生，尊重学生的差异性。
2、具备管理能力。
学生的大多数活动都发生在课余时间，这就要求教师具备管理学生活动的能力。
3、具备沟通能力。
教师应该能够和学生及家长建立联系，反馈学生在学习时期的观察和评价，及时发现学生的问题并加以解决。
对于特定情况，教师应该能够有效地应对。
授课能力是教师的核心能力。
在授课时，教师应该能够选取合适的教学模式和方法，结合具体情况，适应教学需求，引导学生思考问题。
通过授课，教师能够启发学生的学习潜力，促进学生的探究学习，激发学生的学习热情。
此外，在授课过程中，教师还应具备以下几种能力：1、创新能力。
教师应该不断地探索和创新，拓宽教学视野，灵活应对各种教学情景。
2、灵活应对能力。
教师在课堂教学时，应该能够灵活应变，把握时间，抓住学生疑问点进行深入的解释。
3、教学评估能力。
教师应该能够及时反馈学生的学习效果，判断学生是否掌握了所学内容，在此基础上进一步调整教学策略，提升教学质量。
总之，打造高效课堂教学，教师需要全面提高自己的教学能力，保持教学热情和使命感，提高自身的专业素养，进一步增强对学生的引领能力，从而在教学工作上取得不断的突破和进步。
高效课堂对教师的要求
目 标
精 讲 点 拨 环 节 ： 备 教 学 重 点 突 出 的方 案 和 教 学 难 点 准
的 突 破 方 案 ： 正 反 馈 环 节 ： 计 反 馈 途 径 、 馈 问 矫 设 反
题； 迁移 应 用 环 节 ： 选 习题 ， 设 计 部 分 联 系 实 际 的 精 要
习题 。
目 的是 使 学 生 能 主 动 地 进 行 探 究 式 学 习 和 高 效
练 习 ，教 师 应 自觉地 为学 生 的 自主 学 习 创设 宽松 、 和 谐 、 主 的学 习氛 围 ． 生 把 学 习 真 正 当 成 一 种 快 乐 、 民 学 生 动 活 泼 、 动寻 求 发 展 的 过 程 。 主
促 进
二 、 进 教 学 方 法 。 成 有 效 课 堂 改 形
一
、
构 建 高效课 堂模 式 。 求有效 课 堂 追
段 ， 教 师 主导 下 ， 分 调 动 学 生 的 积 极 性 、 动性 和 在 充 主
教 学 质 量 的大 幅 度 提 升 ， 不 是 建 立 在 “ 化 课 无 优 堂 教 学 过 程 ， 高 课 堂 教学 效 益 ” 基础 之 上 。 就 需 提 的 这 要 教 师 从 课 堂 教学 目标 、 计 、 程 、 价 、 体 和 示 设 过 评 主
的 评 价 方 式 ， 学 生 的 过 程 性 、 展 对 发
《 础教 育 课 程 改 革 纲 要 》 指 出 ：倡 导 学 生 主动 基 “ 参 与 、 于探 究 、 于 动 手 ， 养 学 生 搜 集 和处 理 信 息 乐 勤 培
打造高效课堂教学教师必须具备的能力
打造高效课堂教学教师必须具备的能力高效的课堂教学需要教师具备一定的能力，以下是教师在打造高效课堂教学中必须具备的能力：1. 积累丰富的教学经验：教师应该具备一定的教学经验，这样可以更好地应对各种教学情况和问题，并且能够快速调整教学策略。
2. 精通教学内容：教师应该对所教授的内容有深入的了解，并且能够将知识点转化为易于理解和消化的形式，以便学生更好地掌握和理解。
3. 灵活运用不同的教学方法：教师应该具备多种教学方法，能够根据学生的不同特点和学习需求灵活运用，使得教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 具备良好的组织能力：教师应该有良好的组织能力，能够合理安排课堂时间，组织学生参与各种教学活动，提高课堂的紧凑性和高效性。
5. 注重学生的参与和互动：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，鼓励学生提问和思考，促进学生之间的互动交流，使得课堂变得更加活跃和有趣。
6. 能够准确评估学生的学习情况：教师应该具备准确的评估能力，能够及时发现学生的学习问题和困难，并给予适当的指导和帮助，以提高学生的学习效果。
8. 不断学习和提高自身素质：教师是学生学习的榜样，因此教师应该不断学习和提高自身的专业素质和教育教学水平，以提高自己的教学能力和水平。
9. 能够与学生建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，倾听学生的声音，给予学生必要的鼓励和支持，树立正面的教育榜样。
10. 善于与同事合作：教师应该具备良好的合作意识和团队精神，善于与同事合作，共同研究教学问题，共同提高教学质量，共同为学生提供更好的教育服务。
教师在打造高效课堂教学中必须具备丰富的教学经验、精通教学内容、灵活运用教学方法、良好的组织能力、注重学生的参与和互动、准确评估学生的学习情况、激发学生的学习兴趣和潜能、不断学习和提高自身素质、与学生建立良好的师生关系和善于与同事合作的能力，以提供高质量的教育教学服务。
高效课堂对教师能力要求论文
高效课堂对教师的能力要求摘要：开展高效课堂活动要求教师要有敏锐的洞察力、高超的结构规划能力、与时俱进的发展能力、领袖般的感染力和明星般的表演能力关键词：高效课堂人文素养进退有度才德兼备高效课堂就是指用尽可能少的投入来取得尽可能高的效益的课堂教学活动，也就是说让学生在课堂上花最少的时间和最少的精力而自身的知识和能力得到最大的发展、人文素养得到最大的提高、意志得到最大的磨练；教师在课堂上以最少的体力和财力的投入取得最佳的课堂教学效果。
其指导思想归纳起来就是两个提高：提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到高效教学的目的。
高效课堂活动的开展对教师要求很高，笔者认为为了适应这一活动的开展。
教师必须具有如下基本能力。
一：敏锐的洞察力敏锐的洞察力是高效课堂对教师的基本要求，无论是备课、上课还是课后评价时都要求教师的洞察力要敏锐。
备人文社会类学科时，教师要一眼就能从纷繁的历史事件中理出其中的偶然性和必然性，从众多的同义词和近义词中找出它们的相同点和不同点，从各个人物形象的描写中悟中人性的真善美和假恶丑来。
备自然科学类学科时，教师要能快速地从众多知识点中找出它们的联系，以便让学生主动地构建知识网络。
如何让学生快速从图表中获取相关有用的信息？哪些实验通过改革能煅练学生思维能力和动手能力？这些问题教师要不假思索，答案要信手拈来。
以此为基础来安排一堂课的主体结构，引导学生自主学习。
上课时教师要能从学生的表情中敏锐地读出困惑和成就来。
学生自主学习时遇到问题可能不敢问，但在表情上会表现出来，这些表情变化可能非常细微，这就要求教师能及时发现并让学生当时说出困惑，快速研判该问题在学生中是普遍性的还是个别的，普遍性的问题当堂组织讨论当场解决。
答疑时若遇学生双眉紧锁教师就要立即停下，或重新解释或让学生相互讨论以解决问题。
在讨论总结阶段，对学生获得的新知识取得的新成就要给予及时的正面评价，对学生描述中的积极向上的新观点要及时肯定和宏扬，引导学生将学习中感悟到的真善美及时固化为自身的道德细胞。
高效课堂对教师素质的要求
一
学 生是 学 习 的主体 。为 了提 高课 堂效 率 ， 他们 能在 解 使
决 问题 中学 习 ， 学习 中积极 思考 ， 在 教师 必须顺 时而 变 ， 变 改
传 统 的授课 方法 ， 断学 习 、 索 ， 不 探 采取 符合 新课 改要 求 的教 学 方法 。 比如实施 互 动 式 、 流 式 的学 习方 式 ， 进师 生 之 交 促
教学 内容 是教 师对 学生 直接 施加 影 响的 载体 ， 教 学 内 对
容研 究 的深度 和广度 如何 ， 将直 接影 响着 教师 的教 学行 为和 效果 。传 统 的教 学 内容观 一般是 把 它局 限于教 材 和书本 ， 这
对培 养具 有 完美 人 格 、 新 精神 的人才 极 为不 利 。所 以 ， 创 教
革 的实 施 ， 而应 该 把课 堂往 前 后延 伸 ， 重视 过 程与 能 力 的培
堂上游 刃有余 ， 真正起 到 主导作用 。
３ 讲究教 学方 法 ．
养 。新课 改强 调教 育不 只是让 学生 获得 知识 和技 能 ， 更应 该 使学 生不 断生成 智慧 与人 格 。在学 校教 育 中 ， 慧 与人格 是 智 通过 师生 、 生生 的互动 生成 的 。这 就要 求教 师必 须深 入研 究 “ 两个方 面 ” 即教 学 内容 、 ， 教学对 象 ； 备“ 具 三气 ” 即底气 、 ， 霸
硬 ， 力 不足 ， 学生 面前恐 怕就 心虚 了。 能 在
因此 ， 师 只有 深 入研 究 教学 内容 ， 学 中能 够 把 书本 教 教 知识 与社 会 知识 、 知识 体 系 与实践 能力 结合 起来 ， 点 、 、 在 面 深、 广等 方面融 会贯 通 ， 能激 发学 生学 习 的积 极性 ， 高学 才 提 生 课堂学 习的兴趣 ， 中注意力 ， 集 使学 生愿 意学 和 主动学 ， 从 而达到事半 功倍 的效果 。
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高效课堂对教师的要求
一、转变教学态度。
态度决定一切,只有对教育事业充满了热爱,真正将教学工作作为教书育人的事业来做,才能将工作做好,才能积极地投身于教育教学改革中去。
二、优秀教学设计。
优秀的课堂教学设计,是在充分挖掘教材,充分了解学情的基础上,针对教学的重点、难点、疑点,利用多种适合的教学手段,选择适合的教学方法,将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定,往往起着事半功倍的效果。
三、课堂角色定位。
新课程改革,要求有教师为主体转变为学生为主体。
教师应转变角色,充分发挥教师的主导主用,也就是教师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。
在高效课堂中,具体来说:
1、明确教学目的,产生主动性,解决学生要学的问题。
2、激发学生兴趣,调动积极性,解决学生爱学的问题。
3、教会学生方法,形成独立性,解决学生会学的问题。
4、培养学习习惯,形成自学性,解决学生想学的问题。
四、充分挖掘教材。
具有新课程教学理念的教师,善于将教材内容充分挖掘,将教材内容转变成为教学内容,并改造成为学生的学习内容。
变“教材”为“学材”。
五、教师精讲点拨。
高效课堂,不是不要教师的讲解,而是需要教师精心准备的精讲,要求达到“精确、精炼、精彩”。
有的专家说,“平庸的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发”,发挥教
师的主导作用,积极开展启发式教学,引导学生思维、想象、思考。
六、抓好课前预习。
高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂,通过
学生的预习,找出教学内容中的重点、难点和疑点,并逐渐培养学生的预习意识和自
学意识,变厌学为乐学、被动学为主动学。
七、抓好学情反馈。
抓好学情反馈和反馈后的归纳总结,使教师充分了解学情,了解学生的难点、疑点、困惑点,从而使课堂更高效。
学生会的教师一定不讲,从而
使课堂教学更具有针对性和时效性。
八、注重环节意识。
高效课堂,更注重课堂教学的环节意识,要求丝丝相扣,承
转自然紧凑。
导入、过渡、承转、小结、提问、讨论、训练、讲评等课堂环节,要
求干净利索、不拖泥带水。
九、转变教学方式。
高效课堂,要改变原有的教学方式,由单纯的教为教与学
并重,由封闭式教学变为开放式教学,由注入式教学变为启发式教学,由单纯的知识
传授变为知识和能力并重,真正实现学生是学习的主体。
十、营造课堂氛围。
教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围,具体来说:
1、营造氛围,让学生的心热起来。
2、搭建舞台,让学生的眼亮起来。
3、适时鼓励,让学生的手举起来。
4、平等交流,让学生的嘴动起来。
5、积极评价,让学生的脸笑起来。
高效课堂的内涵李丙亭
(一)课堂实然目标:从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。
通过改变课堂效益量化,旨在发挥45分钟的时间效能,原则是尽可能不浪费每一分钟。
唯此,才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来,把时间还给学生,把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
(二)课堂应然目标:从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。
实现课堂真正意义上“质”的提升,课堂即成长,即成长知识能力,也成长精神创造。
其实,课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”,只有会学才能减少对“教师”
和“教”的依赖。
因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。
课堂一旦堕落为“知识本位”时,教学就变成了灌输和死记硬背,学生便变成了“知识的奴仆”,教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。
唯有敢于把学习还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生去“经历”并且“经验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动,所谓主体,既包括自主性、主动性和创造性,三性应始终在课堂上得到体现。
(三)高效课堂的特征:主动性、生动性、生成性。
主动是学习状态,“主动”
会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。
生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。
生成性,课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。
追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上,一切的预设应服务于现场,
而不是服务于预设。
(四)内涵概述:知识的超市、生命的狂欢
超市:体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性,同时要求
课堂呈现出丰富性和多义性,琳琅满目、各取所需,谓之知识超市。
狂欢:从“知识”到“生命”,课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质
变”。
课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。
(五)和新课改的关系:一脉相承,是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表述”。
新课改主张的“自主、合作、探究”,正是高效课堂的“六字真言”,落实成方法恰是——群学、对学、群学。
同时,我们还要意识到,教育改革必须是零风险的。
失败了,学校还可以继续生存,但是我们学生的学习机会不会再有。
校长们必须以高度的责任感,牢固树立“无功便是过”的思想。
二、对教师的新要求
1、敬畏生命,相信每一名学生都有“想成为好人的愿望”,并对学习有困难的、行为有偏差的学生保持“怜爱”之心,当这样的学生需要帮助、需要说说心里话的时候,出现在他身边的正是他的老师。
教师要尊重学生的无知,相信生命的潜能,小心谨慎地呵护每一个纯洁的心灵。
这里有一句话,我以为当教师的都应该牢记:在学生身上没有任何东西值得我们大惊小怪的,也没有任何东西值得我们严厉打击的。
教师们要从对“难教的学生”是怎样形成的思考中反思自己的工作。
2、懂得认知规律,在认识学生的学习困难,编写导学案,指导学生学习的过程中,要坚持用学生的眼光观察问题、用学生的大脑思考问题、用学生的情感体验问题,对观察、思维、想象、记忆、表达等方面的规律都要有基本的认识,能恰当地利用一些资源和直观性材料来丰富学生的体验,以提高学生在学习过程中的感悟、理解和相互联系的水平。
3、建立良好的师生关系,并以此提高教师自身的影响力。
在以自主合作为主
要特征的高效课堂上,教师用什么来影响学生,主导学生的行为?这主要取决于教师
和学生建立的是一种什么样的关系。
这里有一个常识:只有当教师成为学生无限信任的人的时候,教师才具体较强的号召力。
“四环导学”高效课堂对教师的具体要求
一、课前准备的要求
1.深入挖掘教材
挖掘教材要紧扣新课标,体现整个教材体系的要求,明确所教内容在整个教材中的作用、地位,搞清拓展领域,做好学生成长能力设计,明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求,挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。
2.精心编制学案
学案是引导学生学习的方案,是高效课堂的路线图,是高效课堂成功的前提。
①编制者要本着高度负责的态度,下大功夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点,精心研究课标要求和知识能力工求,重点突出,难易适中,分层设计,切实能引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。
②编制走程序,至少提前一周确定编制人,每一组编制一节课的学案,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参与组织研究。
定稿后印发给每位老师,或拷贝给每位老师、或电子稿上传至ftp,实现资源共享。
③学案内容要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的学案应有所侧重和不同);训练学案(小单元过关用)要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结,注重限时训练。
④学案编制体例要规范,要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等级等内容。
⑤学案至少提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠。
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