英语人教版六年级下册第三单元教学设计
人教版六年级下册英语Unit3《LastWeekend》教案

人教版六年级下册英语Unit3《LastWeekend》教案《Last Weekend》教案(一)教学目标1. 能够理解对话大意,并回答对话下问题。
能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。
3. 能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。
教学重难点1. 重点:运用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。
2. 难点:一般过去时动词词尾的规则变化。
教学过程一、课前展示1. 师生相互问候。
2. 教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。
教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。
如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。
二、情境导入1. 呈现重点句型(1) 教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。
教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。
师生对话示例如下:T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?Ss: I do my homework.T: Oh, you did your homework last weekend.T: What else did you do?…(2) 教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。
课件内容示例如下:I was very busy last weekend.I cleaned my room last Saturday morning.I washed my clothes last Saturday afternoon.I cooked a meal last Sunday evening.I watched TV last Sunday evening.三、自主合作教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。
英语人教版六年级下册Unit 3《Where did you go》教学设计

Good morning!
Nice to meet you.
How are you? What’s the weather like today?
Review
washed my clothes I washed my clothes
cleaned my room
read a book I read a book
I cleaned my room I cleaned my room last weekend.
I washed my clothes last weekend.
Key points
请同学们根据(Part A Let’s learn)的对话, 利用所学单词和句型进行替换练习。 如: Where did you go last Saturday? I... What did you do there? I...
Classroom Practice
二.连一连,读一读。 1. 他上周六去钓鱼。 2. 我妈妈上周末去野营。 3. 约翰昨天去骑马。 4. 她上周一骑自行车 5. 我上周二伤了脚。
I read a book last weekend.
Listen EnglishSong
Instructional objectives
教学目标:
1、学习询问他人生活状况的问句并学习用一般 过去时的句型询问对方的旅行。 2、掌握四会单词或词组。 3、能听说认读单词或者短语。 4、通过讲述路途见闻,培养学生合理安排学习 和生活的能力,激发学生热爱大自然的美好情 感,培养学生乐于与他人交往的性格。
A. I hurt my foot last Tuesday. B. She rode a bike last Monday. C. He went finishing last Saturday. D. My mum went camping last weekend. E. John rode a horse yesterday.
人教版小学英语六年级下册Unit 3 教案(全)

Unit 3 Where did you go?Part A教学内容Let’s learn, Listen, answer and write, Let’s try, Let’s talk教学目标【知识目标】1.四会词汇:went, camp, went camping, fish, went fishing, rode, hurt2.三会词汇:fell, off, Labour Day, mule, Turpan, could, till3.重点句型:(1)—Where did you go? —I went to a forest park. (2)—Did you go to Turpan? —Yes,we did.【能力目标】1.能够听、说、读、写四会词汇,能够听、说、认读三会词汇。
2.能够对某人去过的地方和所做的事情进行问答。
如:Where did you go? I went to…What did you do yesterday? I visited my grandparents.3.能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。
如:Did you go fishing last weekend? Yes,I did./No,I didn’t.【情感目标】自由地谈论去过的地方和做过的事情,激发学生对过去经历的美好回忆。
热爱生活,学会分享,增进友谊。
教学重点1.能听、说、读、写过去式单词went,rode,hurt和词组went camping,went fishing等;能正确使用动词过去式。
2.能利用“Where did you go?What did you do?”互相询问去过的地方和做过的事情,并能根据实际情况灵活作答。
教学难点1.掌握本部分的新单词并利用过去式的变化进行描述。
2.灵活运用“Where did you go?” “What did you do?”谈论去过的地方和做过的事情。
统编人教部编版小学英语六年级下册英语第三单元名师教学设计

统编人教部编版小学英语六年级下册英语第三单元名师教学设计一、教学目标1. 理解并掌握单词和短语:sofa, table, chair, bookcase, picture, bedroom, living room。
2. 能够正确运用这些单词和短语描述房间内的物品和布置。
3. 能够用正确的语音和语调朗读相关英语内容。
二、教学重点和难点1. 教学重点:研究房间内的物品和布置相关的词汇和短语。
2. 教学难点:正确运用所学的词汇和短语描述房间内的物品和布置,将句子组织成完整的对话。
三、教学准备1. 教具:教师用课件、学生用课件。
2. 多媒体设备:投影仪。
四、教学过程1. Warm-up- 利用图片进行导入,引导学生回忆房间内物品的英文表达,并恢复已学会的单词。
2. Presentation- 使用课件展示房间内的物品,并教授相应的词汇和短语。
- 通过图片教授如何正确使用单词和短语来描述房间内的物品和布置。
3. Practice- 学生分组进行对话练,运用所学的词汇和短语描述不同房间内的物品和布置。
- 教师巡回指导,帮助学生纠正发音和语法错误。
4. Production- 学生自行设计并描述一个虚构的房间,使用所学的词汇和短语来描述其内部物品和布置。
- 学生之间互相交流并分享自己的设计。
5. Extension- 教师提供额外的练资料,鼓励学生进一步巩固所学的词汇和短语的运用。
五、课堂总结- 教师对本节课的研究内容进行总结,并强调重要的知识点和研究方法。
六、作业布置- 布置相关的练题,要求学生运用所学的词汇和短语来描述自己家中的一个房间。
- 布置书面作业,要求学生用所学内容编写一段关于房间内物品和布置的英语短文。
七、教学拓展- 指导学生利用互联网资源进一步了解西方家庭的布局和常见物品的英文表达。
八、师生反馈- 教师与学生进行互动交流,询问学生对本节课的研究效果和建议。
同时,向学生表达对他们的肯定和激励。
人教版pep小学英语六年级下册《Unit3 Where did you go B Read and write》教学设计

PEP 六下Unit3 B Read and write教学目标:知识与能力目标1、全部学生能在图片和文字的帮助下,完成给图片排序和填写表格的活动。
2、绝大部分学生能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。
3、绝大部分学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关知识背景或储备词汇;通过阅读问题提高在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
4、大部分能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。
5、能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动,并最终写出一个小语段。
过程与方法目标1、学生通过读一读、圈一圈、划一划找关键词和关键句等方法理解文本,完成任务,培养阅读理解的能力。
2、学生通过朗读技巧的指导,模仿正确的语音、语调,养成良好的朗读习惯。
3、学会运用听读、默读、细读、自主读、合作读等阅读技巧;4、引导学生通过朗读、观察,培养学生按意群阅读的意识,提高学生的阅读能力。
通过回答问题,培养学生归纳整理能力,锻炼学生的英语思维。
学习策略和情感态度目标1、通过一系列阅读和书写的教学活动,增强学生的阅读意识,培养良好的书写能力,培养学生的观察、归纳整理能力和英语思维能力。
2、能从不同视角认识世界,明白事物都有两面性,好事坏事没有绝对,可以互相转换,因此要保持乐观的心态去面对。
教学重难点1.难点:绝大部分学生能够用正确的语音、语调朗读短文,能综合运用本单元的核心句型。
2 重点:大部分学生能综合运用本单元的核心词句,根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动。
教学准备:PPT,词卡教学过程:Step1 PreparationPPT播放My holiday album1.Free talk:T: Just now you saw my photos from many holidays. Do you like holidays? I had wonderful holidays. How was your holiday?Ss: It was good/fine/…T: Where did you go? How did you go there? What did you do there?Ss: …2.Lead-in:T: Most of you had happy holidays. So do I. Last winter holiday, I had a fun time with my dog. Do you like dogs? Look, this is my dog. Her name is Lele. Our friend Wu Yifan has a dog. Its name is…(PPT 出示)【设计意图:创设愉悦的情境,激发兴趣,回顾背景知识和相关话题词汇以及句型,并由dog自然过渡到下一环节读前的猜测活动】Step2 Pre-reading1.Look and discuss:How did Wu Yifan meet Max? Look at the pictures and discuss in groups.( 学生说不出时,给出Tips:What did Wu Yifan do one day? Then he lost his___. Who helped him find it? And he took it to___.)2.What will happen next? Guess.Wu Yifan wrote a diary about their time together. Let’s have a look. 【设计意图:通过观察图片来讨论How did Wu Yifan meet Max?稍微有点难度,所以给出提示让学生来说,这样就降低了难度,并让学生来大胆预测故事的发展,激发学生读的兴趣。
人教版新课标PEP小学英语六年级下册Unit 3教案教学设计(6课时)

人教版新课标PEP小学英语六年级下册Unit 3教案教学设计(6课时)Unit 3 Last Weekend教学设计(6课时)一、单元教学内容话题:What did you do?功能:动词过去式在具体情境中的基本使用方法。
语言结构:句型:What did you do yesterday? I played football/ watched TV …What did you do last weekend? I went fishing/ went to a park …Did you read books? Yes , I did./ No, I didn’t.词汇:watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, v isited grandparents, went to a park,went swimming, read a book, went fishing, went hiking.二、单元教学目标1、能力目标(1)能够对过去某人所做的事情进行问答,如:What did you do yesterday? I v isited my grandparents.(2)能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。
如:D id you go fishing last weekend? Yes, I did. No, I didn’t.(3)能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。
如:Zhang Peng visited his g randparents yesterday.(4)能够听懂会唱歌曲At the zoo2、知识目标(1)能够掌握A,B部分Let’s learn,Let’s talk中的四会单词和四会句子。
(2)能够听,说,认读A,B部分Let’s talk中的句子。
人教版六年级英语下册第三单元教案

备课内容:Unit 3 Where did you go?课时分配:6 classes for each Unit单元教材分析单元学情分析1.本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情,重点句型是:What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则,一般过去式有时学生的学习重难点之一。
创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学,避免过分强调语法。
本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则,A 部分着重学习规则动词的过去式变化,而B部分的重点是不规则动词的过去式变化,如:go—went, read—read等。
在教学中,要注意多创设情境,帮助学生内化,达到学以致用。
六年级学生性情稳静,理性,逻辑思维突起,有效地调动他们的学习积极性和自我表现意识是本课成功的关键。
本课首先以学生的生活实际为出发点, 激发学生的好奇心,吸引他们的注意力;唤起学生的感知,调整学生投入到一种轻松,和协,快乐,高昂的学习状态。
单元教学目标:1.能力目标(1)能够对过去某人所做的事情进行问答,如:What did you do yesterday? I visited my grandparents.(2)能够用一般过去式的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。
如:Did you go fishing last weekend? Yes, I did./ No, I didn’t.(3)能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。
(4)能够唱歌曲At the Zoo2.知识目标(1)掌握A、B部分Let's learn 、中的四会单词和句子,掌握一般动词过去式的变化规则,含规则变化和不规则变化。
人教PEP版英语六年级下册第三单元教案

人教PEP版英语六年级下册第三单元教案教学目标1.能够熟练使用“be going to”表示将要进行的动作。
2.能够掌握五个基本的日常动词短语。
3.能够自信地进行与“be going to”相关的日常对话。
教学重难点1.难点:学生能否正确使用“be going to”进行简单的对话。
2.重点:学生能够熟练掌握五个基本的日常动词短语。
教学准备1.活动图片准备。
2.活动材料准备。
教学过程Step 1:Warm-up(10分钟)在黑板上画一个洛杉矶的风景,问学生“Do you knowthis city? Where is it?”,让学生回答这是洛杉矶的风景图。
再问学生:“What do you think is going to happenin Los Angeles?”,让学生用“be going to”进行预测。
Step 2:Pre-learning(15分钟)1.教师领读并解释关键词汇:“be going to”和日常动词短语。
2.在黑板上列出五个日常动词短语:go to school,play basketball, watch TV, do homework, take ashower。
3.询问学生,他是否熟悉这些短语,并对其进行解释。
Step 3:Teaching(25分钟)1.教师拿取一张活动图片,并询问学生图片中人物正在做什么。
2.教师示范如何用“be going to”运用日常动词短语进行对话,例如:–Teacher: What’s he going to do?–Students: He’s going to take a shower.3.提供5张图片,每张图片包含一幅不同的日常活动场景。
教师把学生分成小组,让每组选择一张图片,人们在活动图片前进行对话。
4.鼓励学生在活动图片中将日常动词短语自由组合使用,并提醒他们谓语动词的变化方式。
Step 4:Practice(25分钟)1.为了让学生更好地掌握短语,教师现在让学生在小组中使用日常动词短语制作手抄报。
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PEP小学英语六年级下册Unit 3教学案例设计教材分析:一、教学目标与要求:1、能够听、说,认读Let’s read 部分的短文。
2、能够根据课文内容完成短文后的练习。
3、在小组合作学习中培养学生的合作意识及良好的阅读习惯、正确的阅读技巧。
二、教学重点、难点:1、教学重点是能理解并会朗读Let’s read 部分的短文。
2、教学难点初步培养学生的泛读、精读技巧。
三、课前准备1、CAI课件和图片2、录音机和本课录音带教学设计:一、以旧带新——巩固旧知在上课之前,打预备铃之后,上课铃之前,还有几分钟,充分利用这个时间,让英语科代表带领学生复习旧知,不断巩固,让学生更好地掌握所学知识,以便更灵活地运动语言,达到交流的目的。
二、激趣导入——感知文本(Reading for fun)Step One: Pre-reading1. Warming—upLet’s chant. (on page 26)2. Everyday EnglishT: I love weekend very much .Do you like weekend? What do you do on the weekend? What did you do last weekend?3. Guide the students to ask some questions about the teacher’s last weekend.T: Well, do you want to know my last weekend?T: I have a good friend , I spent my last weekend with him .Do you want to know what happened to us ? Let’s read the text on Page 33.Step One设计意图:小学英语教学以培养学生英语学习的兴趣为主要任务,阅读教学的首要目标是让学生先喜欢读,让学生对阅读文本感兴趣,变阅读为“悦读”。
在这一环节,我以旧知作为支架,从师生的实际生活出发设计问题,以师生自由交流的形式精心导入,一下子拉近了与学生之间的距离,激起了学生阅读的渴望,充分调动了学生的兴趣。
三、阅读文本——获取信息(Reading for information)Step Two : In-reading1. Look and listenT: Look at the pictures and the key words . Listen to the tape. Guess what happened last weekend?The teacher shows the pictures of the text and the key words on the screen.Key words on the screen:Past Presentwas is,amwalked walkstudied studyread readflew flyswam swimsaw seereturned return设计意图:这样的目的一是让学生能借助图片和key words来理解故事;二是培养学生猜测词语的一种能力。
听完录音后教者可根据学生的回答进行灵活教学。
2. Guess and matchGuide the students to match the past form and the present form of the key words .设计意图:让学生集中认识一批新的动词的过去式。
学生猜测连线游戏的过程就是巧妙的新词学习过程。
3. Read and answerGuide the students to finish the following tasks.Task 1Read passage 1 and answer (Extensive reading)How did I go to Mike’s home ?What did I do at Mike’s home?Task 2Read passage 2 and answer (Extensive reading)What did Mike and I do in the park?What happened?Task 3Read passage 3 and answer (Extensive reading)Who helped me get the kite?How did he get the kite?设计意图:以上三个阅读任务均以“学生独立阅读,全班集体订正”的形式完成(学生在跳读的过程中可随时向老师提问)。
在具体实施过程中,教者可采用竞赛读、限时读等游戏形式提高学生的略读能力、抓关键词的能力。
Task 4Read the whole text and number the sentences(Intensive reading)Number the sentences:( ) I went to the park..( ) I flew kites.( ) I went to Mike’s home .( ) The dog jumped into the lake.( ) He swam to the kite .( ) The kite flew into the lake.( ) He returned the kite to me.Task 5Read the whole text again and fill in the blanks.(Intensive reading)Fill in the blanks.(1) I to Mike’s home .(2) I by bike .(3) I was very grateful to the .Past Presentwas is,amwalked walkstudy studiedread readflew flyswam swimsaw seereturned return设计意图:以上两个阅读任务采用小组合作探究学习。
培养学生的自主学习能力并不等于什么都让学生独立操作,有一定难度的阅读要让学生以同桌或小组中合作进行。
教师巡视于各个小组之间,及时评价学生的阅读方式和能力,比一比哪个小组的阅读更有效。
此类合作性的阅读,学生的收获会更大,而且更有兴趣。
Step Two(1----3)设计意图:《课标》中指出教师应该尊重和呵护每一位学生,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,促使学生互相学习和帮助,发展合作精神,尽可能地为他们创造运用语言的机会,在合作学习中培养学生的积极情感。
著名教育专家林华民在他的《新课程下,我们怎样当老师》中指出:“新课程改革的核心任务是学习方式的转变。
教师课堂教学方式的改革,最终目标是为了转变学生学习方式,转变学生在学校里的生存条件,培养出比传统方式更具有创新精神与实践能力的人。
”此环节的设计,旨在践行新课程所倡导的学习方式——自主、合作、探究,重在发展学生的学习策略,培养学生的自主合作学习能力,为他们进入初中的继续学习打下坚实基础。
四、复述操练——学习语言(Reading for learning)Step Two: In-reading4. Retell the storyGuide the students to retell the story with the following ways .A. Fill in the blanks .Today a fun day . I to Mike’s home in the morning . Iwith him. We funny tongue twisters together .Then I by bike . I kites. It was a day .Suddenly my kite a lake .A saw the kite .He the lake and to it .Five minutes later , he the kite to me .I very grateful to him .B.问答引导法Guide the students to retell the story according to Task 1---3.C. 根据故事排列顺序Guide the students to retell the story according to Task 4.(1) Get the students to retell the story in groups.(2) Ask some students to retell the story and evaluate.五、灵活运用——体验交流(Reading for communication)Step Three: Post-reading1、Guide the students to make a dialogue according to the text and act. (Group work) Example:A. What did you do last weekend?B. I walked to Mike’s home .A. What did you do with Mike?B. I studied English with him. We read tongue twisters together .A. Where did you go then ?B. I went to the park by bike . I flew kites in the park.A. Was it very funny?B. Yes , But my kite flew into the lake.A. Oh, I’m sorry to hear that. Did you get the kite at last?B. Yes. A dog jumped into the lake. He swam to the kite .He returned the kite to me .I was very grateful to him .A. Oh, you had a funny weekend .2. Try to tell out a funny story. Work in groups.设计意图:通过学生自己讲述自己碰到过的或者阅读过的有趣故事,既是对课文的补充,又是延伸,而且充分调动了学生的学习兴趣,让学生有意无意地扩充了阅读量,通过讲述故事,也满足了学生学习英语的成就感。