人教版四年级上册第四单元群文阅读教程文件
四年级语文上册教案：第四单元群文阅读(部编版)
课题：群文阅读第 1 课时总计第节教学目标1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重难点通过对这些课文的学习，让学生学会潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.画知识树，走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“神话”之树，上面有我们语文书第四单元中四篇神话故事的题目，它们分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》，以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的三篇文章：《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》。
相信接下来通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树更加枝繁叶茂、硕果累累的！【设计意图:图片导入，让学生直观、形象地明白本节课的学习目标】二、复习回顾1.说说本单元四篇课文主要讲了什么？（用三要素来概括）故事中，你最喜欢谁？为什么？2.生反馈预设：《盘古开天地》：很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。
盘古醒了以后用斧头劈开天地，并顶天踏地，不让天地合在一起。
天地形成之后，盘古累得倒下。
他的身体发生了巨大的变化，他用他的身体创造了美丽的宇宙。
《精卫填海》：炎帝的的小女儿在东海淹死后，化为精卫鸟，每天用嘴衔来树枝和石块，想把东海填平。
《普罗米修斯》：普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取火种，造福人类，而他遭受到残酷的惩罚，但他没有屈服，后来被大力神所救，重获自由。
《女娲补天》：本文将了天破了窟窿，人们处于水深火热之中，女娲冒着生命危险，历尽千辛万苦，最后把天不好了。
请用上以下句式来回答：我最喜欢，因为【设计意图:通过回顾，是为了学生加深对故事的印象，同时是对学法的回顾，为后面的群文阅读做好铺垫，让教材之间有一个整体的整合。
】三、群文阅读，感受神话的神奇1.小组合作学习。
（1）用三要素概括《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》的主要内容。
四年级群文阅读教案
四年级群文阅读教案“田园诗组”教学设计一、教学目标：1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。
能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。
二、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。
三、教学过程：、猜谜导入同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。
背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！、了解田园诗1．那什么是田园诗呢？抽生说。
出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。
借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。
学诗古诗1、学习《四时田园杂兴》，板书课题．解诗题请同学来读课题。
知作者这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
读诗文A、我们明白了诗题所表达的意思，了解了作者，接下来我们就要来读读古诗啦，别着急，我想问问你们，读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？B、把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、、、、、、初读的要求是：读准字音，读通诗句，读出节奏。
C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。
D、检查3人同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，请问你们遇到一首新的古诗你是怎么了解诗意的？是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面重点词语的注释，用上自己的话来说说诗的意思吧！思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中分别出现了哪些人？他们都在干什么？汇报交流思考题。
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
人教版四年级上册四单元群文阅读
人教版四年级上册四单元群文阅读第一篇：人教版四年级上册四单元群文阅读走进童话” 主题阅读课教材分析：本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。
童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。
学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。
孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。
教学目标：1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。
教学设计：一、聊童话主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵；童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。
让我们一起来聊一聊“童话”。
（出示——聊童话）1、聊一聊读过的童话故事。
（1）你们来猜：“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福！再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？”——《拇指姑娘》师：看来同学们读过不少童话故事。
（2）说一说读过哪些童话故事？学生交流。
导引：交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事？告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。
安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册。
本单元共有四篇文章，分别是《麻雀》、《爬天都峰》、《秋天的雨》、《总也倒不了的老屋》。
这些文章题材丰富，既有动物故事，也有写景抒情，还有寓言故事。
通过本单元的学习，学生可以感受到不同文章的风格和特点，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于不同文体的文章还缺乏深入的理解。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，学会抓住文章的主要内容，理解作者的写作意图。
此外，学生对于群文阅读的策略还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读本单元的文章，学生能够理解文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：学生能够运用略读、精读等阅读方法，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观：学生能够感受文章所表达的美好情感，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解本单元文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：学生能够运用合适的阅读方法，提高阅读效率，感受文章所表达的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用略读、精读、群文阅读等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动的学习资源；采用小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾前三单元的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读本单元文章，理解文章主要内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解文章。
5.群文阅读：教师学生进行群文阅读，让学生感受不同文章的写作特点。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的学习重点。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计篇1教学准备：1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学目标：1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。
）3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。
）4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。
（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！二、师生共读阅读童话（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。
）（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
小学四年级群文阅读教学设计
单元整合群文阅读“走进神话”教学设计本组的专题是“神话传说”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的神话。
这样的整体安排，让孩子们走进神奇的神话世界，体会神话故事的情趣盎然与奇妙，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，性格特点。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】1.人教部编版教材小学语文四年级上册第四单元课文《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》。
2.同步群文阅读《后羿射日》、《神笔马良》、《女娲造人》【教学目标】1.了解神话故事的特点，感受神话的神奇，古人丰富的想象力。
2.通过自主学习，小组合作等方式，学习神话故事，概括故事内容。
3.引导学生阅读神话故事掌握不同的阅读方法。
增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学重点】1.在神话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2.理解神话内容，感受神话故事的神奇，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学难点】通过多种形式引导学生感受古人丰富的想象力。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1.师：同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗?2.师:看来大家都非常喜欢神话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进神奇的神话世界，去感受神话的魅力吧!板书题目神奇的神话世界二、主题回顾1、同学们，从第四组的课文中，你分别感受到了什么? 《盘古开天地》无私奉献、勇于开拓、坚持不懈、顶天立地《精卫填海》坚强不屈、锲而不舍《普罗米修斯》勇敢、极富同情心、坚持正义、不畏强权《女娲补天》勇敢、善良、甘于奉献。
2、学了这些课文，我们对神话有所了解，那么什么是神话，它有哪些特点呢?(出示课件)神话是古代劳动人民对所接触的自然现象、社会现象，不能正确的解释而通过想象创造出来的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四语 高义真
猜一猜 “有一个小动物，因为长相原 因，总是受人欺负和嘲笑”，
它是——
聊童话
• 说一说：你最喜欢的童话故事，并 简单的介绍理由？
品童话
《巨人的花园》中，巨人回来 前，花园是什么情景？回来后又是 什么情景？
从前，一个小村子里有座漂亮 的花园。那里，春天鲜花盛开， 夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香， 冬天白雪一片。村里的孩子都喜 欢到那里玩。
小女孩回答说：“火柴已经用光 了，可是，火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完歌了，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
这两次“看”体现出鸟儿分别想对大树说些 什么？表达了鸟儿对大树的什么情感？
《小木偶的故事》
默读课文，思考： 在小木偶身上 遇到了哪些挫折？ 小木偶遇到一系列挫折时， 心里会想些什么？
唤来春天，需要一 颗（ 宽容、友善 ）的心？
！ 热情、温暖
许多年过去了，巨人变得 年迈而体弱。他已无力再与孩 子们一起嬉戏，只能坐在一把 巨大的摇椅上，一边观看孩子 们玩游戏，一边欣赏着自己的 花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美
不要自私，要学会爱， 快乐只有和大家一起 分享了，才会真正快 乐。
读童话
• 《小狐狸买手套》，感受狐狸与人的 世界中那份冰冷彻骨的温暖！
鸟儿与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方 去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍 倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿与门
她问大门：“门先生，我的好朋 友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么在厂子里给切 成细条条儿，做成火柴，运到那边的 村子里卖掉了。”
鸟儿与小女孩
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在哪儿吗？”
从前，一个小村子里有座漂亮 的花园。那里，春天鲜花盛开， 夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香， 冬天白雪一片。村里的孩子都喜 欢到那里玩。
巨人回来，禁止孩子们玩耍， 园什么样？
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风 起雪花。花园里仍然是冬天，天天 风大作，雪花飞舞。
“唤来寒冬的，是我那颗任性、 冷酷的心啊！要不是你提醒，春 天将永远被我赶走了。谢谢你！”
童话的分类
• 童话可以分为两大类 • 一类由作家创作的：比如丹麦《安徒生童
话》、英国《王尔德童话》 • 一类是在人民群众中口头流传，后经有心
人搜集整理而成的，著名的有《格林童话》
新美南吉
• 新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创 作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。 他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情 和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的 作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获 得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福 啊！” 新美南吉于1943年去世，年仅30岁。因为悲苦 的人生经历，是新美南吉的作品中总是透露着淡 淡的忧伤 。读新美南吉的作品，你会发现，他对 动物有特殊的感情。在那里，狐狸是“国王”
根据课文情节填空：
课文先写了老木匠做了一个
（小木）偶，并在它的脸上添上了
（笑嘻）嘻的表情。接着写了小木偶
在生活中遇到了一系列（ ），最
后遭在遇（ ）的帮助下小，女拥巫有了所
有的（ ）。
表情
老木匠说得没错，笑 是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够 的。
• 通过四篇童话的学习，结合你以前读过的 童话，你发现童话故事有什么特点？
《幸福是什么》思考、讨论：
三个牧童明白什 么是幸福吗？
做医生 (帮助 别人）
做过许多 事（对别 人有用）
耕地种麦 子（养活 许多人）
感到幸福
幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。
鸟儿与树 鸟儿与树根 鸟儿与门 鸟儿与小女孩
鸟儿与树
树对鸟儿说：“好的，我明年春天一 定回来，给你唱歌，请等着我 吧！”