《角的度量角的分类和画法》教学设计
《角的度量角的分类和画法》教学设计
《角的度量——角的分类和画法》教学设计教学内容：教材第41—42页教学目标：1．使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。
2．使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
教学过程：一、复习旧知1．量出下面各角的度数。
(投影出示)提问：谁来说说量角的方法是哪几步?上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?2．引入新课。
我们看到，角是有大有小的。
那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不可以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天要学习的角的分类和画法。
(板书课题)二、教学角的分类1．认识直角的度数。
(1)提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗?(板书：直角)(2)请你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。
直角是多少度?(板书：直角是90)提问：数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?(3)画出下列图形。
提问：这个角多少度?为什么?你是怎样知道它是直角的?指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。
2．认识平角。
(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?请看老师来画一个角。
先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。
(板书：平角)(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。
请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
《角的分类》教学设计(优秀5篇)
《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。
包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。
学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。
但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。
而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。
在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。
这儿能让学生体会到由形到文的过程。
在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。
再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。
2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。
同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。
在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。
教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
角的分类和画法的教学教案设计
角的分类和画法的教学教案设计一、教学目标1. 让学生掌握角的定义和分类，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 学会用量角器画各种类型的角。
3. 能够运用角的分类和画法解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的分类和画法。
2. 教学难点：用量角器画角的方法和技巧。
三、教学准备1. 教具：课件、黑板、量角器、三角板。
2. 学具：学生用书、练习本、直尺、三角板。
四、教学过程1. 导入新课a. 复习旧知识：回顾上一节课所学的内容，如线的特征和分类。
b. 引入新课：通过提问方式引导学生思考角的定义和分类。
2. 讲解与示范a. 讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
b. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角、平角和周角。
c. 示范用量角器画角的方法：1. 确定角的顶点，在纸上做一个点。
2. 以顶点为端点，用量角器的中心点和0°刻度线对齐，分别在纸上画出两条射线。
3. 读取量角器上与射线相交的刻度，确定角的大小。
4. 用直尺连接两条射线的端点，完成角的画法。
3. 练习与互动a. 学生分组练习画各种类型的角，教师巡回指导。
b. 学生展示自己的作品，互相评价和交流。
c. 教师选取具有代表性的作品进行点评。
4. 巩固与拓展a. 出示一些实际问题，让学生运用角的分类和画法进行解决。
b. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
c. 教师总结解题方法并进行点评。
五、作业布置1. 画出五种不同类型的角，并标明其名称。
2. 运用角的分类和画法解决实际问题，如计算一个三角形内角的和。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、练习作业、实际问题解决。
2. 评价内容：角的定义和分类、量角器画角的方法、运用角的分类和画法解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学效果、学生反馈。
2. 调整措施：针对学生掌握情况，调整教学节奏和难度，加强个别辅导。
八、教学拓展1. 角的进阶知识：了解球面角、空间角等概念。
《角的分类和画角》教学设计（精选10篇）
《角的分类和画角》教学设计《角的分类和画角》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《角的分类和画角》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《角的分类和画角》教学设计篇1教学目标：1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。
2. 通过观察、操作、讨论、交流的学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分，初步培养学生自主探索的学习能力。
3. 使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。
教学难点：使学生会用量角器画指定度数的角。
教学准备：铅笔、量角器、活动角、学习单、课件。
教学方法：讲授法和演示法相结合课前要求：同学们真有精神，本节课老师有几点要求：1.学具平整地摆在桌面上。
2.积极思考，勇敢地表达自己的想法。
3.认真倾听。
相信同学们一定能超越自我教学过程一、开门见山，揭示课题。
谈话：我们二年级时已经从直观上认识过锐角、直角和钝角，那么角到底有多少种呢？今天我们就一起来探究角的分类。
（板贴：角的分类）除此之外，还要利用量角的经验，画已知度数的角。
（板：和画角）设计意图：通过已认识的角来勾起孩子们的回忆，从而直接揭示课题，为认识其他角做好铺垫。
二、探究新知(一) 教学角的分类。
（1）认识直角。
师：（指直角）同学们，这是什么角？生：直角师：我们把像这样的角称为直角。
（板书：直角和图）师：那你知道直角是多少度吗？生：（90°）师：我们来量一量（师演示量角）通过测量得出：直角等于90°。
《角的分类》教学设计优秀3篇
《角的分类》教学设计优秀3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《角的分类》教学设计优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
角的分类教学设计篇一教材分析：《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。
关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。
本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。
通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。
教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。
教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。
这是什么呀？生：扇子师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。
二、探究新知1、认识平角和周角。
师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。
师慢慢打开扇子。
生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。
当师打开到平角时，有生认出平角。
师：对，这就是一个平角。
板书：平角。
师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。
师：如果把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。
师：同学们认为他这样画可以吗？生思考。
师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。
师补充。
师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。
《角的分类》教学设计【优秀4篇】
《角的分类》教学设计【优秀4篇】“角的分类”教学设计篇一教学目标：1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。
2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。
教学重、难点：掌握角的分类及各种角的画法教学准备：每人一个活动角、量角器、圆形纸片。
教学过程：1、操作引入各种角（1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？（2）学生演示。
（3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。
（4）自己动手操作，把你转出的角画下来。
（5）学生活动。
（6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。
2、辨析平角和周角（1）教师演示平角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？（2）小组讨论、全班交流（3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。
3、引导分类、整理（1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？（2）学生活动。
（3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。
（4）形成板书锐角直角钝角平角周角小于900等行900大于900，等于1800等于3600小于1800（5）完成“想想做做”第1题4、研究特殊角之间的关系（1）今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中，直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。
（2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？（3）引导发现：1平角＝2直角1周角＝2平角＝4直角（4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。
（5）完成“想想做做”第2题图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？（6）完成“想想做做”第3题照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。
角的度量和角的分类教案_小学四年级教案
教学目标：1.了解角的概念及度量方式；2.学会将角分为锐角、钝角和直角。
教学重点：1.学习角的度量方法；2.学习角的分类。
教学难点：1.学习如何分类角；2.理解角的度量方法。
教学准备：教师准备：课件、黑板、彩色粘纸、直尺、白纸、练习册。
学生准备：学习用品。
教学过程：一、引入新知课堂互动1.出示一张图片，上面有一些示例角，让学生观察角的形状，并回答以下问题：（1）这些形状中有什么共同的特点？（2）这些形状中有什么不同的特点？二、探究角的度量1.解释角是由两条射线共享一个公共端点形成的。
2.将直尺对齐，仅用一边靠住直尺的一条边，另一边指向自己；这样就形成一个角。
称为度量角。
三、角的度量1.将直尺摆放在直线上，称为零度角。
2.将直尺反方向摆放，称为180度角。
3.将直尺竖直摆放，称为90度角。
4.将直尺反方向的垂或水平放置，称为270度角或360度角。
四、角的分类1.出示三张纸，分别是锐角、钝角和直角的示意图。
2.解释每种角的特点：（1）锐角：小于90度的角称为锐角。
（2）钝角：大于90度小于180度的角称为钝角。
（3）直角：等于90度的角称为直角。
五、练习1.让学生打开练习册，完成相关练习。
2.教师巡视指导，对学生的错误进行纠正。
六、归纳总结1.请几位学生上黑板上画出不同的角形状，并请其他学生重新分类。
2.让学生总结角的度量方法和分类原则。
七、板书总结角的度量：-0度角-90度角-180度角-270度角-360度角角的分类：-锐角-钝角-直角八、课堂小结本节课我们学习了角的度量方法和分类原则，希望同学们能熟练掌握。
九、课后作业1.完成练习册上的相关练习；2.观察家中的各种角，记录它们的形状和角度。
《角的度量和画法》(教案)-四年级上册数学青岛版
《角的度量和画法》教案一、教学目标1. 让学生理解角的概念，掌握角的度量方法和画法。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的度量方法3. 角的画法三、教学重点1. 角的概念和度量方法2. 角的画法四、教学难点1. 角的度量方法2. 角的画法五、教学过程1. 导入新课- 通过提问，引导学生回顾角的初步知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学角的度量方法- 讲解角的度量工具——量角器，并示范量角器的使用方法。
- 通过实例，让学生学会用量角器测量角的大小。
- 引导学生总结角的度量方法。
3. 教学角的画法- 讲解角的画法，包括画角的步骤和注意事项。
- 示范画角的过程，让学生跟随示范，动手画角。
- 引导学生总结角的画法。
4. 巩固练习- 设计练习题，让学生运用所学知识，解决实际问题。
5. 小结- 对本节课所学内容进行总结，强调角的度量和画法的重要性。
六、作业布置1. 完成课后练习题2. 观察生活中的角，尝试测量并画出来七、教学反思通过本节课的教学，使学生掌握了角的度量和画法，提高了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
在教学中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养学生的合作意识。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学角的度量方法”。
教学角的度量方法一、教学目标1. 让学生理解角的度量的意义，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 角的度量的意义2. 角的度量工具——量角器3. 角的度量方法三、教学重点1. 角的度量方法四、教学难点1. 角的度量方法五、教学过程1. 导入新课- 通过提问，引导学生回顾角的初步知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解角的度量的意义- 通过实例，让学生了解角的度量在实际生活中的应用，如建筑设计、地理测量等。
《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的分类和画法》教学教案及反思
《角的分类和画法》教学教案及反思1.1.1 角是几何学中的基本概念，对角的理解和运用是学习更复杂几何图形和理论的基础。
1.1.2 本教案旨在通过实践活动和理论讲解相结合的方式，帮助学生理解和掌握角的分类和画法。
1.1.3 教学过程中注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们对几何学科的兴趣。
二、知识点讲解2.1 角的定义2.1.1 角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.1.2 角的大小用度、分、秒来表示，1度等于60分，1分等于60秒。
2.1.3 角的度量工具是量角器，使用量角器时要注意对齐和读数。
三、教学内容3.1 角的分类3.1.1 锐角：大于0度小于90度的角。
3.1.2 直角：等于90度的角。
3.1.3 钝角：大于90度小于180度的角。
3.1.4 平角：等于180度的角。
3.1.5 周角：等于360度的角。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够准确地识别各种类型的角。
4.1.2 学生能够使用量角器正确地测量角的大小。
4.1.3 学生能够运用角的分类和画法解决实际问题。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对钝角和锐角的区分，以及对平角和周角的理解。
5.1.2 学生对角的大小测量方法的掌握，特别是如何正确使用量角器。
5.1.3 学生将角的概念应用到实际问题中，如在给定的多边形中找到特定类型的角。
以上是前五个章节的内容，后续章节将继续深入讲解角的性质、角的运算以及如何在实际问题中应用角的知识。
希望这个教案能够帮助您更好地进行教学。
六、教具与学具准备6.1.1 量角器6.1.2 直尺6.1.3 彩色粉笔6.1.4 多媒体教学设备6.2.1 练习本6.2.2 彩色笔6.2.3 剪刀6.2.4 胶水七、教学过程7.1.1 利用图片或实物展示各种类型的角，引导学生观察和思考。
7.1.2 提问学生对角的定义和分类的了解，激发学生的学习兴趣。
7.1.3 简要介绍本节课的教学目标和内容。
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《角的度量——角的分类和画法》教学设计
教学内容：教材第41—42页
教学目标：
1．使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。
2．使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
教学过程：
一、复习旧知
1．量出下面各角的度数。
(投影出示)
提问：谁来说说量角的方法是哪几步?
上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?
2．引入新课。
我们看到，角是有大有小的。
那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不可以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天要学习的角的分类和画法。
(板书课题)
二、教学角的分类
1．认识直角的度数。
(1)提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗?(板书：直角)
(2)请你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。
直角是多少度?(板书：直角是90)
提问：数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90?
你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?
(3)画出下列图形。
提问：这个角多少度?为什么?你是怎样知道它是直角的?
指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。
2．认识平角。
(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?
请看老师来画一个角。
先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)
(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?
这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?
现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?
像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。
(板书：平角)
(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?
请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。
请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
提问：你们量得平角的度数都是180吗?指出：平角是180。
(板书：平角
是180)
(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?
请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才
折出的边重合。
提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少度?
现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什
么角?它由几个什么角组成?
提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角＝2直角)
请你们在课本第113页上“1平角＝()直角”的括号里填上数。
3．认识锐角和钝角。
(1)我们已经知道了直角和平角，还知道了直角是90，平角是180。
请同学们仔细比较下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢?
小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类?你是怎样分的?
(2)同学们分得很好。
现在来看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特点?∠3、∠4有什么特点?那么，像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做
什么角呢?像∠3、∠4这样的角，不光大于90，而且小于180，它们又叫做什
么角呢?请同学们自己看课本第113页最后两节。
先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角。
(3)提问：谁来说一说，看书后你知道了什么?(板书：锐角钝角)
小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一读。
4．认识周角。
(1)如果把这一条边继续按这样的方向旋转，这是不是一个角?这个角从哪
条边到哪条边?
把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。
(用手势指示：o)；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?
指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。
这样的角，
我们把它叫做周角。
(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一
条射线，看看每次得到怎样的角。
依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角。
如果把这条射线继续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?
我们继续把这条射线绕着端点旋转，(演示)当这条射线绕着端点旋转一
周，所成的角叫做什么角?
(3)根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。
(画图)
指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。
每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然
后告诉老师。
出示周角定义。
(4)说明：周角是360。
(板书：周角是360)
请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?
(5)用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么。
5．组织练习。
(1)“做一做”第1题。
请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。
三、教学角的画法
1．自学画角的步骤。
我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。
如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第114页上的内容。
看完后告诉老师，画角要分几步?哪几步?
2．提问：画角要分几步?哪三步?
根据学生回答。
板书：(1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线。
3．画角。
提问：例4的要求是什么?画65的角要怎样画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出65的角)
小结画指定度数角的步骤。
4．组织练习。
(1)“做一做”第2题。
指名学生板演，其余学生画在练习本上。
用量角器检查板演画出的角是否正确。
四、课堂小结。