己亥杂诗-优秀课件
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己亥杂诗课件(共30张PPT)
“流水落花春去也，天上人间” －李煜 “花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁” －李清照 “夜来风雨声，花落知多少” －孟浩然
“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 “白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。 强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀 天涯：是相对京城而言的归途。 离京标志着龚自珍政治生涯的终结。 离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
前两句写景(描写) 望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
教学目标 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主 要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
龚自珍
描写落花的诗句
后两句抒情 落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 （从内容和修辞、感情上品析）
从修辞和感情上品析： 以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。 现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征 。 相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
问题：
*
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。 7、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即天涯”两句，说自己离开京师回南方的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 8、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 9、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 “白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。 强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀 天涯：是相对京城而言的归途。 离京标志着龚自珍政治生涯的终结。 离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
前两句写景(描写) 望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
教学目标 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主 要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
龚自珍
描写落花的诗句
后两句抒情 落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 （从内容和修辞、感情上品析）
从修辞和感情上品析： 以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。 现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征 。 相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
问题：
*
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。 7、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即天涯”两句，说自己离开京师回南方的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 8、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 9、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
己亥杂诗PPT课件
我辞官归乡，有如从枝头 上掉下来的落花，但它却 不是无情之物，化成了春 天的泥土，还能起着培育 下一代的作用。
《己亥杂诗》 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
01 添加标题
离京标志着龚自珍政治生 涯的终结。
02 添加标题
“浩荡”:写出离愁的深广。 表达了诗人离京时的眷恋、 怅惘、失落、孤独之情。
己亥指清道光十九年（1839），这年龚自 珍辞官南归，后又北上迎接眷属，于南北 往返途中，写成了七绝315首，题为《己 亥杂诗》，内容或直抒胸臆，或回忆往事， 或叙述见闻，或赠答友朋。这首诗是《己 亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城 时写的。
吟：吟诗； 吟鞭：诗人的马愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥， 感觉就是人在天涯一般。
03 添加标题
“白日斜”:以夕阳西沉、 暮色苍茫的气氛，来烘托 离别之苦。
04 添加标题
天涯：相对京城而言的归 途。
05 添加标题
前1.2句
赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
“落红”比喻自己辞官，表明心志。借物抒情，意 为虽然辞官，仍关心国家的前途和命运，要为国为 民尽自己最后一份心力的献身精神。 此句表明作者造福人类为国效力的高贵品质。后人 又常用此句表达前辈对后辈的爱护。
主题
在前两句里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩 荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；后 两句以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把 自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落 花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的 旨意——“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 自己虽辞官，但仍关心国家的前途和命运。
单击添加副标题
己亥杂诗
12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共23张PPT)
我会认
hài
shì
sǒu
己 杂诗 依 抖
hài
己亥杂诗
[清]龚自珍
shì
yīn
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
sǒu
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
我会写
依恃
shì
恃
仗恃 恃才傲物
我会写
己亥杂诗
hài
亥
丁亥 辛亥革命
我会写
hài shì āi jū
亥恃哀拘
我会写
抖擞
sǒu
擞 精神抖擞
整体感知
死气沉沉 不拘一格
揭露矛盾 批判现实
渴望变革 出人才
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“不拘一格”是什么意思？
“不拘一格”的意思是不局限于一种规
格或方式。
联系资料，说一说： 可以如何“不拘一格”？
课堂集中营
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“不拘一格”如何理解？作者想表达 什么？
“格 ”指清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制 度来选拔人才。
作者希望朝廷能打破死板、陈旧的制度，选拔任 用各个方面的人才。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
诗人想借风雷唤醒谁？ 诗人想借“风雷”唤醒昏君，唤醒庸官， 唤醒愚民。
整体感知
请同学们把这首诗认真读两遍,朗读指导： 读出本诗的节奏。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“我”劝谁？劝什么？ “我”劝统治者，劝当时的官员，劝所 有的老百姓……
品读赏析
课堂集中营
要使这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风 迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心 痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，打破常规任用人才。
说说题目是什么意思？从这首诗的题 目中，你得到了哪些信息？
12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共27张PPT)
终究。
比喻
依靠。
死气沉沉的社会现状。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
译文：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，像这种万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝当朝的统治者能重新振作精神，打破常规任用人才。
悟诗情
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。
诗的前两句用了什么修辞写出诗人对当时中国形势的看法。说说其含义。
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
比喻
当时是怎样的社会现状呢？结合资料来说一说。
同学们看到这一切，你是怎样的心情？此刻你能够体会当时龚自珍的心情了吗？
心痛，悲愤，悲哀。
同样，当时龚自珍的心情也是如此悲愤交加，于是面对这样大难将临而举世喑喑的社会，他祈祷风雷惊世，喊出了“万马齐喑究可哀”的悲愤之声。
那么龚自珍为了改变国家现状，期待着什么？
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。
己亥杂诗[清]龚自珍九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。
识记生字：寺——恃，数——擞。
自读古诗，结合注释和资料理解古诗大意。
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
读一读这两句，我劝谁？劝什么？怎样劝？用自己的话和表演来劝说。
21古代诗歌五首己亥杂诗课件(共21张PPT)
课堂小结
2
0
2 3 年
《己亥杂诗》（其五）抒发了诗人离京南 古 诗
五
三
年 级
返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决
首 ：
语 文 上
心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民
己 亥 杂 诗
册
族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物，形象
贴切，浑然一体，感人至深。
当堂检测
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1.根据提示默写古诗名句。
或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己
亥杂诗》的第五首。
诵读经典
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2
3
年 五 年
自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。
古 诗 三 首
级
：
语 文
听朗读录音，明确朗读节奏。
己 亥 杂
上
诗
册 全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
诗词诵读
2 0 2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3 年
己亥杂诗（其五）
杂 诗
册
越位言事，竭力主战，因“忤其长官”，辞
官回乡。
我们通过哪两句诗可以体会出被迫辞官的龚自
2
0 2
珍的心情？
3
年
五
浩荡离愁白日斜
年
古
吟鞭东指即天涯
诗 三 首
级
：
语 文
同时以夕阳
马鞭一挥，离京
己 亥 杂
上 册
本指水
势浩大，在
西沉、暮色苍茫
诗
远去，直至天涯，足
这里喻“愁” 的气氛衬托离愁， 见诗人离京的决绝，
新课导入
2
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清道光十九年（1839），鸦片战争发生的前
《己亥杂诗》课件(共20张PPT)
己亥杂诗
【龚自珍】字璱sè人，号定庵，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 【代表作】《定庵文集》。
走近作者
写作背景
ห้องสมุดไป่ตู้ 这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。思绪万千的他将往返途中将见闻感受写成诗歌315首, 总称《己亥杂诗》。
理解哲理
（1）会当凌绝顶，一览众山小。 原意:当登上泰山的顶峰,俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。 衍生义:不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。 （2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 原意:不怕浮云遮住了我远望的视线,那是因为我站得最高。 衍生义:掌握了正确的观点方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。
新课导入与教学方法总结（一）
下载后此页可删除掉也可编辑修改
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
1.背诵课文，用楷书默写。 2.摘抄积累诗文名句。
布置作业
露从今夜白，月是故乡明。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！
己亥杂诗ppt优秀课件
朗诵技巧：语调、韵律、音韵、节奏等
01
1. 语调
在朗诵时，需要掌握每个字的 声调，根据情感和意思的转变 ，适时调整语调。例如，在表 达肯定和强调时，可以使用升 调；在表达疑问、惊讶或强调 某一信息时，可以使用降调。
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3. 音韵
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2. 韵律
古诗词都有其独特的韵律，在朗 诵时需要把握住这种韵律。可以 通过了解诗歌的平仄、对仗和押 韵等规则来更好地把握。
古诗词中每个字都有其特定的音 韵，有些字可能发声比较尖锐， 有些则比较柔和。需要根据具体 的情境和情感，选择合适的音韵 。
4. 节奏
古诗词的节奏一般都比较舒缓， 但在表达情感高潮或转折时，需 要适时调整节奏。可以通过停顿 、延长音符或加快语速等方式来 营造出不同的氛围。
感悟：对诗词的理解、体验与思考
。
05 己亥杂诗的影响 与传承
对中国文学的影响与贡献
01
推动了中国文学的发展
己亥杂诗以其独特的文学风格和创新的表达方式，为当时的中国文学注
入了新的活力，推动了诗歌创作的繁荣发展。
02 03
丰富了文学题材和表现手法
己亥杂诗涉及的题材和表现手法多样，既继承了古代诗歌的优秀传统， 又吸收了西方文学的先进元素，为后来的文学创作提供了丰富的借鉴和 启示。
创作特点：用字精炼、构思巧妙、情感丰富等
用字精炼
诗人用字简练、精确，每个字都有其独特的含义和韵味，使诗歌 更具有表现力和感染力。
构思巧妙
诗人的构思精巧、新颖，将自然与人生、历史与现实巧妙地融合 在一起，使诗歌具有更深层次的思想内涵。
情感丰富
诗人表达了多种复杂的情感，包括欢乐、悲伤、忧愁、激昂等， 使诗歌更具有情感色彩和艺术价值。
古诗三首 己亥杂诗ppt课件
亥恃哀拘
诗句分析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”
这两句以比喻修手法。“风雷”，比喻革命风暴，表明只有依靠一场 急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死 气沉沉的局面。
“万马齐喑”，比喻在清朝 统治下，人们不敢讲话，到 处是一种令人窒息的沉闷气 氛。
我会认
字词乐园
hài
shì sǒu
这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢?
“创景抒情”，即创造一种景象来抒发自 己的感情。这样的表达方法与我们常见的 “借景抒情”“触景生情”既相通又相异。 龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷 激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现 了他极高的艺术造诣。
比较三首诗表达的感情的异同。
相同
不同
《示儿》
遗恨
《题临安邸》 爱国情 谴责、讽刺、担忧
己亥年间 依恃 抖擞
左右/左中右 结构
恃擞
独体结构 亥
探究活动
提到“万马”，你的脑海中浮现出了怎样的场景？“万马 齐喑”一词又让你想到了什么样的情景？
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
· ·· ·
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
万马 万马齐喑
壮观 压抑
比喻在腐朽、残酷的反 动统治下，思想被禁锢，人 才被扼杀，一片死寂、令人 窒息的现实状况。
（选自金铮《科举制度与中国文化》， 上海人民出版社，1990年，有改动）
这首诗写完不到一年，1840年，英国的大炮轰开了 中国的大门，第一次鸦片战争爆发了，让本已贫弱的中 国受到了前所未有的重创。
这首诗写下二十年后，1860年，第二次鸦片战争失 败，英法联军火烧圆明园，清政府陆续签订了19个不平 等条约。
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小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的 无边愁思，表达了诗人政治理想至死 不变的执着态度。作者以“落红”自 喻，含意深刻，耐人寻味。
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思考以下问题
诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮 豪迈复杂心情交织一起？
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
己亥杂诗 中信重工机械股份有限公司客户服务部 龚自珍
浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯. 落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花.
中字信重词工解机械释股份有限公司客户服务部
浩荡；广阔深远的样子，也就是浩荡之意 白日斜；夕阳西下的黄昏时分 吟鞭；即马鞭，作者在途中，一边策马
行进，一边吟诗。 东指；出城门向东 天涯； 落红；落花，作者自喻。龚自珍因被迫
辞官离乡，故自比为落花
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翻译诗意
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浩荡离愁白日斜 满怀离愁而对夕阳西下
吟鞭东指即天涯。 中信重工机械股份有限公司客户服务部 鸣鞭东指从此浪迹天涯
落 中信重工机械股份有限公司客户服务部 红 不 是 无 情 物 ，
凋 中信重工机械股份有限公司客户服务部
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龚自珍
清代思想家、文学家，改良主 义的先驱者。从小勤奋好学，15岁 开始写诗，但屡试不第，38岁才中 进士，做了几任小京官。他对清朝 的思想统治不满，不愿和统治者合 作，终于在鸦片战争前一年辞官回 家。他的诗文揭露清统治者的腐朽， 洋溢着爱国热情。著名的是《己亥 杂诗》共315首。
现在常用“落红”的形象，作为崇高 献身精神的象征 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
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描写落花的诗句
“流水落花春去也，天上人间”－李 煜 “花自飘零水自流，一种相思，两处 闲愁”－李清照 “夜来风雨声，花落知多少”－孟浩 然
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后两句抒情 落红并不是无情的东西，它怀恋大自 然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新 花生长。作者以落红自比，言外之意是自己 虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景 中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正 是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
落 的 花 朵
落 红 不
仍是然无Βιβλιοθήκη 有情情物有
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化作春泥更护花。 化作春泥培育出新的鲜花
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合作探究 1、这首诗的前两句是怎样写“离愁的? 2、你认为这首诗的后两句被广为传诵
的原因是什么？
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“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 “白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛， 来烘托离别之苦。 强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀 天涯：相对京城而言的归途。
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己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
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教学目标 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主 要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感 情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国 家前途命运的诗词？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
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前两句写景 望着夕阳西下，牵动了作者广 阔无边的离愁别恨，这离别之愁， 不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角， 可见辞官的决心之大。
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以“落花”和“春泥”为喻，表明 心志，生动形象地表达了作者虽然辞官 离京，仍会关心国家的前途和命运，不 忘报国之志。