【原创】《磁极间的相互作用》教学设计
湘科版科学二年级下册4.4《磁极间的相互作用》教学设计6
湘科版科学二年级下册4.4《磁极间的相互作用》教学设计6一. 教材分析《磁极间的相互作用》是湘科版科学二年级下册的一个教学内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解磁极间的相互作用规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和热情。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于磁铁的基本性质有一定的了解。
但在实验操作和观察方面还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生进行实验操作和观察，并通过提问等方式激发学生的思考。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解磁极间的相互作用规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.提高学生对科学的兴趣和热情。
四. 教学重难点1.教学重点：磁极间的相互作用规律。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的实验操作和观察。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察磁极间的相互作用规律。
2.提问法：通过提问激发学生的思考，引导学生进行实验操作和观察。
3.引导法：教师引导学生进行实验操作和观察，帮助学生理解和掌握磁极间的相互作用规律。
六. 教学准备1.磁铁：准备多个磁铁，用于实验和观察。
2.实验器材：准备铁屑、纸板等实验器材，用于展示磁极间的相互作用规律。
3.PPT：制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示磁铁的图片，引导学生回忆磁铁的基本性质。
提问：你们知道磁铁有什么性质吗？通过提问，激发学生的思考，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的磁极。
提问：你们知道磁铁有几个磁极吗？它们分别在哪里？通过提问，引导学生关注磁铁的磁极。
3.操练（10分钟）教师分发实验器材，引导学生进行实验。
实验内容：将磁铁的磁极分别与铁屑接触，观察铁屑的分布情况。
教师引导学生进行实验操作，并观察实验现象。
4.巩固（5分钟）教师提问：你们观察到实验现象了吗？磁极间的相互作用规律是什么？引导学生回顾实验现象，巩固所学知识。
1.6《磁极间的相互作用》(教案)-二年级下册科学教科版
-深入了解磁铁的性质，如磁性、磁化等。
-研究磁铁在不同物质中的穿透能力，探讨磁极间的相互作用在不同介质中的表现。
-探索磁铁在不同温度下的磁性变化，研究磁极间的相互作用与温度之间的关系。
-学习磁铁的历史和发展，了解磁极间的相互作用在人类历史上的应用。
-提供拓展资源：提供与磁极间的相互作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
2.磁极间的相互作用现象
3.磁极间的相互作用规律
4.磁极间的相互作用在生活中的应用
核心素养目标
1.培养学生观察和思考的能力，通过观察磁铁的相互作用现象，提高学生对自然现象的兴趣和好奇心。
2.培养学生分析和解决问题的能力，通过学习磁极间的相互作用规律，提高学生对问题的分析和解决能力。
3.培养学生动手实践的能力，通过实验探究磁极间的相互作用，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
-研究磁铁的制造工艺和材料，探索磁极间的相互作用在磁铁制作中的应用。
-深入了解磁铁的磁性测量方法，如磁化曲线、磁通量等。
-研究磁铁在不同领域中的应用，如电子、医疗、能源等。
-探讨磁极间的相互作用在未来的发展趋势和应用前景。
典型例题讲解
例题1：
题目：请描述磁极间的相互作用现象。
答案：磁极间的相互作用现象主要包括同极相斥和异极相吸。同极相斥是指两个相同磁极的磁铁相互排斥；异极相吸是指两个不同磁极的磁铁相互吸引。
教科版科学二年级下册第6课《磁极间的相互作用》教案1
教科版科学二年级下册第6课《磁极间的相互作用》教案1一. 教材分析《磁极间的相互作用》是教科版科学二年级下册的第6课，本节课主要让学生通过实验和观察，了解磁极间的相互作用规律，掌握磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
教材以实验探究为主，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对磁铁有一定的了解。
但学生对磁极间相互作用规律的理解和掌握还需通过实验和观察来加深。
此外，学生对科学探究的方法和过程还需进一步指导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁极间的相互作用规律，掌握磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：磁极间的相互作用规律，磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
2.教学难点：磁极间相互作用规律的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和探究磁极间的相互作用规律。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考和讨论，引导学生得出结论。
3.互动法：教师与学生、学生与学生之间的互动，共同完成实验和探究。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁屑、实验桌、白板等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、铁屑、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的磁铁实验，引起学生对磁铁的兴趣，进而引出本节课的主题《磁极间的相互作用》。
2.呈现（5分钟）教师向学生呈现两个磁铁，让学生观察和思考磁铁之间的相互作用规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录磁铁之间的相互作用规律。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，引导学生得出磁极间的相互作用规律，磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和讨论，如：磁铁的相互作用规律在实际生活中的应用等。
磁极间的相互作用教学设计教案
《磁极间的相互作用》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
科学探究目标：1.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
2.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
3.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“相同磁极相斥、不同磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件等。
【教学过程】一、聚焦1.游戏引入：（小组对抗赛）磁铁能吸引什么？通过刚才的游戏，可以看出同学们对磁铁已经有了一定的了解。
1.6《磁极间的相互作用》(教学设计)教科版二年级下册科学
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。例如，他们可以向大家展示磁铁的指南针是如何工作的，以及他们的实验操作结果。
3.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
板书设计可以通过艺术性和趣味性的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一个磁铁的卡通形象，展示磁极间的相互作用现象，以及生活中的应用实例。同时，板书设计也可以通过色彩、图形等元素，增加板书的趣味性，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动性。
板书设计应简洁明了，以便于学生理解和记忆。例如，可以设计一个磁极间的相互作用示意图，标注出磁极的相互吸引和排斥现象，以及生活中的应用实例。
2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
板书设计可以通过艺术性和趣味性的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一个磁铁的卡通形象，展示磁极间的相互作用现象，以及生活中的应用实例。同时，板书设计也可以通过色彩、图形等元素，增加板书的趣味性，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动性。
1.学生已经学习了磁铁的基本性质，包括磁铁的两极、磁性等。本节课在此基础上，进一步引导学生探究磁极间的相互作用规律。
2.学生已经掌握了简单的科学实验操作技能，如使用磁铁进行实验，观察并记录实验现象。在本节课的实验活动中，学生将进一步运用这些技能来探究磁极间的相互作用规律。
3.学生已经具备了一定的观察和分析问题的能力。在本节课的学习过程中，学生将通过观察实验现象，分析磁极间的相互作用规律，培养科学思维能力。
磁极间的相互作用教案一等奖
磁极间的相互作用教案一等奖摘要：一、引言1.磁极间相互作用的重要性2.教案的目的和意义二、磁极的基本概念1.磁极的定义2.磁极的分类三、磁极间的相互作用1.同名磁极相互排斥2.异名磁极相互吸引3.磁极间的作用力四、教案设计思路1.教学目标2.教学内容3.教学方法五、教学实践与反思1.课堂活动2.学生反馈与教学效果3.教学改进与反思六、结论1.磁极间相互作用在生活中的应用2.磁极间相互作用在科学探究中的价值3.教案对提高学生科学素养的意义正文：一、引言磁极间的相互作用是磁场中一个基本且重要的现象。
理解磁极间的相互作用有助于我们更好地把握磁场规律，并为实际应用提供理论基础。
本教案以磁极间相互作用为主题，旨在帮助学生掌握这一核心知识点，培养学生的科学素养和探究能力。
二、磁极的基本概念1.磁极的定义磁极是指在磁场中具有显著磁性的物体。
根据磁性性质，磁极可分为南极和北极。
南极指磁性较强的部分，北极则指磁性较弱的部分。
2.磁极的分类磁极可分为天然磁极和人造磁极。
天然磁极如地球磁极，人造磁极如磁铁。
磁极还可以根据磁性强度、磁化方向等进行分类。
三、磁极间的相互作用1.同名磁极相互排斥同名磁极之间的相互作用是磁场中一种普遍现象。
当两个同名磁极相互靠近时，它们会相互排斥，力的大小与磁极的磁性强度成正比。
2.异名磁极相互吸引异名磁极间的相互作用也是一种常见现象。
当一个南极与一个北极相互靠近时，它们会相互吸引，力的大小同样与磁极的磁性强度成正比。
3.磁极间的作用力磁极间的作用力遵循库仑定律，即力的大小与磁极的磁性强度、距离的平方成反比。
这一定律为计算磁极间相互作用力提供了理论依据。
四、教案设计思路1.教学目标本教案旨在帮助学生掌握磁极间相互作用的规律，理解同名磁极排斥、异名磁极吸引的原因，并学会运用库仑定律计算磁极间的作用力。
2.教学内容本教案包括磁极的基本概念、磁极间的相互作用、教案设计思路和教学实践与反思四个部分。
《磁极的相互作用》教学设计及反思
《磁极的相互作用》教学设计及反思一、教学目标：1.理解磁极的性质和相互作用规律；2.掌握不同磁极之间的相互作用表现；3.进行简单的实验观察和记录。
二、教学准备：1.教材：《磁极的相互作用》内容；2.实验材料：磁铁、铁针、吊丝、磁药块等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师用磁铁吸引或排斥铁针、磁片等现象向学生提问：“你们有没有注意到，两个磁铁相互靠近时会发生什么现象？”学生回答。
2.知识点讲解（10分钟）：教师通过讲解、展示实物等方式，向学生介绍磁极的性质和相互作用规律。
重点讲解磁北极和磁南极之间的相互作用及表现形式。
3.实验观察（20分钟）：教师将磁铁的南北两极对应朝向吊丝，让学生观察磁铁和吊丝之间的相互作用，并记录实验现象。
然后教师反转磁铁，再观察实验现象。
学生将观察结果记录在实验记录表中。
4.实验讨论（15分钟）：学生根据观察到的实验现象，进行小组讨论，解释为什么磁铁能够吸引或排斥同样是磁性物质的吊丝？然后，学生回答问题并展示自己的观点。
5.模拟实验（15分钟）：教师向学生展示一个实验场景，两个磁铁相互靠近，并通过连线图的方式表示磁力线的分布情况，引导学生从磁力线的分布情况中了解磁极的相互作用规律。
6.小结（5分钟）：教师进行小结，总结磁极的相互作用规律，并强调学生需要理解磁铁和吊丝之间的相互作用是通过磁力线传递的。
四、教学反思：通过本节课的教学设计和教学过程，学生能够理解磁极的特性和相互作用规律，能够描述和解释各种实验现象。
实验环节设计了观察和记录实验现象的任务，培养了学生的实际动手能力和观察能力，提高了学生的实践操作能力。
通过实验讨论环节，可以提供学生开展小组合作学习和互动交流的机会，充实了课堂教学的内涵。
但本节课的教学时间比较紧凑，不足以深入进行课外实验和拓展，学生的参与度和实践操作时间可能较为有限。
如果条件允许，可以安排更多的实践操作和课外实验，让学生更好地理解和掌握磁极的相互作用规律。
磁极间的相互作用教案一等奖
磁极间的相互作用教案一等奖摘要：一、教案概述二、教案目标三、教案内容四、教学方法五、教学评价六、教学反思正文：一、教案概述《磁极间的相互作用》教案旨在帮助教师有效地向学生传授磁极的基本概念以及磁极间的相互作用规律。
该教案针对小学三年级学生，适用于科学课程的教学，帮助学生了解磁铁的特性，以及磁极间的吸引和排斥现象。
二、教案目标1.知识与技能：使学生了解磁极的基本概念，掌握磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过实验观察、记录分析，培养学生的观察、实验和推理能力。
3.情感态度价值观：激发学生对磁现象的好奇心，培养学生的科学探究精神。
三、教案内容1.教材分析：《磁极间的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
2.教学内容：磁极的基本概念，磁极间的相互作用（吸引和排斥），磁极颠倒及其影响。
四、教学方法1.实验观察：通过让学生观察磁铁间的相互作用现象，引导学生发现问题、提出问题。
2.记录分析：让学生记录磁极间的相互作用现象，进行数据分析，总结规律。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，交流分析心得，总结磁极间的相互作用规律。
五、教学评价1.学生通过对磁极间的相互作用现象的观察和实验，了解并掌握磁极间的吸引和排斥规律。
2.学生能积极参与讨论交流，分享实验观察结果，表现出良好的团队合作精神和沟通能力。
六、教学反思1.关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助每个学生掌握磁极间的相互作用规律。
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小学科学骨干教师公开课教案
《磁极间的相互作用》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。
本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象”，引出本课要探究的问题。
第二部分——探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。
通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
第三部分——研讨，学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
第四部分——拓展，通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。
【学生分析】
学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。
有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。
但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。
学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2．磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标
1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
科学态度目标
1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。
2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。
3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【教学准备】
为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。
教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）、课件、班级记录表等。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。
记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。
（规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”）
吸引
排斥
2.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）
设计意图：通过演示活动，观察磁极间相互靠近时小车的运动方向，引导学生思考产生这个现象的原因。
引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学生的探究兴趣。
二、探索
1．回顾条形磁铁的磁极。
（在黑板上贴条形磁铁图片）
条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S
表示南极。
2．讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。
学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4
种情况都罗列出来。
预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。
教师注意引导和“解读”学生的语言。
设计意图：通过班级集体讨论的方式得出四种情况。
3．讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？
预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。
（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。
（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。
教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠近来感受磁极的作用。
4．请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。
5．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。
（1）每次实验重复3次，再记录结果。
（2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。
6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。
设计意图：全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4种情况，并让学生以小组为单位亲身去实践、感受，一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。
三、研讨
1．呈现各组的记录表。
分析这些实验结果，你有什么发现？
预设：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。
适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。
2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？
（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。
学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。
（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。
（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。
（4）各小组进行汇报，教师及时板书。
（5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。
设计意图：通过研讨活动，学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规律，再“乘胜追击”拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用，既是再一次验证了规律的科学性，也有效清除了部分学生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。
另外，环形磁铁同名磁极相互排斥的现象也非常有意思，在铅笔等物体的协助下，一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁浮起来，这无疑会大大增加学生的兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。
四、拓展
1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。
此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？
学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。
2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？
学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。
3.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。
人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。
设计意图：学生先观察现象，再应用磁极间的相互作用来解释，巩固所学概念。
通过介绍生活和生产中人们利用磁铁磁性的实例，激发了学生的兴趣，也顺利完成了教学目标。
【板书设计】
磁极间的相互作用
条形磁铁
蹄形磁铁相同磁极相互排斥
环形磁铁不同磁极相互吸引
条形磁铁和蹄形磁铁
……。