【优质课教学设计】11 画杨桃_语文_小学(教学实录试讲稿)
(精品教案)《画杨桃》讲课稿模板(通用6篇)
（精品教案）《画杨桃》讲课稿模板（通用6篇）《画杨桃》讲课稿模板（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要预备好一份讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。
我们该如何去写讲课稿呢？以下是小编整理的《画杨桃》讲课稿模板（通用6篇），欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
这是人教版三下第三组的一篇精读课文，要紧说的是图画课上练习画杨桃时发生的情况。
“我”依照自个儿看到的，把杨桃画成像个五角星的模样，同学们觉得好笑，老师却经过这件事，启示同学们知道得了看咨询题或做情况的时候，别能凭空想象，要坚持科学的思想办法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，别要轻下结论。
1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“嘱咐”等9个词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师讲的那段话。
3．抓住重点词句，明白课文内容，知道得不管做啥事或看咨询题都应该实事求是。
1．直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2．朗读体味法：本课的对话较多，适宜朗读。
经过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生明白人物的心里活动，体味人物的思想变化，并且对学生举行有效的语感训练。
3．培养学生良好的读书适应，让学生运用“读、找、想、品、写”的办法学习课文。
（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，观赏引出课题。
（由于学生对杨桃并别十分熟悉，所以课前结合美术课对杨桃举行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在别同角度的模样，为学习、明白课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2．指名读读得好或难以读好的段降，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并别多，别独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3．课文要紧说了啥事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，明白内容1．“我”是怎么样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2．看了“我”的画，同学们有啥反应？分角XXX朗读课文。
《画杨桃》公开课教案优秀
《画杨桃》公开课教案优秀《画杨桃》公开课教案优秀（通用12篇）《画杨桃》公开课教案优秀篇1教学要求：1．教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。
2．学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等11个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。
和颜悦色”等词语的意思。
3．学习掌握阅读的一般步骤：（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
教学重点难点：1．学习有步骤地读懂课文。
2．通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。
课时安排：一课时。
教学过程：一、揭示课题1．板书课题，读题。
2．出示实物杨桃，简单介绍。
二、自读指导（一）整体感知1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。
出示：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。
2．理解这句话中的“对象”是指什么？3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。
（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
（二）按三个步骤学习课文（1）初读，了解内容，理清思路。
1．自由朗读，读通课文。
2．默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。
“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的`样子。
老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。
“我”因此悟出了道理。
①对照课文说说主要内容。
②这段话共几句？根据四句话概括小标题。
板书：学画——画画——评画——悟理3．根据小标题给课文分段。
4．概括段落大意。
第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。
《画杨桃》说课稿（通用11篇）
《画杨桃》说课稿（通用11篇）《画杨桃》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿篇1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文生字词语。
2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
小学语文人教版三年级下册11《画杨桃》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文人教版三年级下册11《画杨桃》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板1教学目标1、认识6个生字;会写12个生字;正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
3、理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事求是。
2学情分析三年级是小学教学过程中的中段,是学生从低年级跨度到高年级的必经过程。
那么,培养学生良好的语文素养,以及“生本课堂”中的自主合作精神是生本课堂教学的重中之重,也是新课标的重要的理念。
为了实现这一目标,我充分调动学生学习的积极性和主动性,努力构建开放而富有活力的语文课堂,教学本课,我在“三学小组”教学模式的基础上,采用了读悟结合、对比品读的方法。
3重点难点教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
教学难点:理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事求是。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】预学1、经典诵读出示与不同角度看问题有关的古诗《题西林壁》2、回顾内容,质疑导入师:温故而知新,谁来带领大家读读这里的词语?(出示词语,强调“肃”的笔顺。
)评价、过渡:你们的词语读得真响亮。
这节课我们继续学习《画杨桃》。
上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文,边读边回忆:课文主要写了什么?请同学们回想课文中提到了哪些人物。
(父亲、“我”、老师。
师板书)过渡:“我”究竟是怎么画的杨桃的呢?画杨桃的时候又发生了什么事呢?让我们继续学习课文,弄清其中的奥妙。
(出示前置学习目标,小组内先自学、后互学)3 前置学习:(1)自由读课文,思考:我是怎样画杨桃的?我为什么要这样画?(2)老师的神情为什么变得严肃了呢?在文中找到相关的语句,画上“——”,再读一读。
画杨桃优质教学设计（精选6篇）
画杨桃优质教学设计（精选6篇）画杨桃优质教学设计（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的画杨桃优质教学设计，欢迎大家分享。
画杨桃优质教学设计篇1教学目标：1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：课件教学经过：一、导入。
今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。
它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知。
1、提出自学要求：(1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。
(2)自学生字词语，联系上下文，想想叮嘱、审视等词语的意思。
(3)这篇课文讲了一件什么事?2、交流。
三、重点学习课文第二部分。
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：( 1 )仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么?学生谈。
(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
)为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?练读父亲的话，指名读读，评议。
(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
【优质课教学设计】画杨桃—语文—小学—(教学实录试讲稿)
三年级下册《画杨桃》教学设计一．教学目标：1. 边读边思考,整体把握课文的主要内容和思想感悟。
2. 揣摩关键词句标点的意思及表达效果。
3. 有感情地朗读课文,初步感悟实事求是的深刻道理。
二．教学重难点：教学重点：联系上下文,揣揣摩关键词句标点的意思及表达效果。
教学难点：培养学生的阋读能力是形成解释的能力。
理解文中蕴含的道理。
三、教学流程示意图：四、教学过程：（一）词语复习整体感知导入新课1、询问预习情况，激励学生课前把课文多读几遍。
师：课前听说大家都已经读过书了，是吧，你读了几遍？生：我读了5 遍。
师：真爱读书！你呢？孩子。
生：7 遍。
师：朗读小明星！读了这么多遍。
总结：课前把课文多读几遍是个非常好的预习习惯，希望你们能够坚持住！现在有一个小小的挑战，敢试试吗？2、出示四组词语，串起文中的四个主要人物。
（1）出示第一组：叮嘱想当然（学生读）师：文中是谁在叮嘱我？叮嘱我什么呢？都会在什么时候叮嘱我？（循循善诱、深入思考）（2）展开想象，引读法促进学生理解父亲的话。
师：当我准备好图画本，拿起画笔想要画画的时候，父亲郑重其事的叮嘱我，读......师：当我凭空胡乱作画，父亲赶忙跑过来制止，严肃的叮嘱我，读......师：当我认认真真的看，老老实实的画，完成一幅优秀的作品时，父亲和颜悦色的叮嘱我，读......（3）师：父亲的话有没有在我身上起作用？引出我作画的两个词语，初次体会我作画的态度。
（4）师：我的认真有没有得到同学们的认可？引出“哈哈大笑嘻嘻的笑”（5）师：班里除了弥漫着同学的笑声，还有老师神情的变化。
引出“严肃和颜悦色”师：老师的神情为什么由严肃变为和颜悦色？把四组词语与主要人物一一对应：父亲、同学们、“我"、老师。
师：文中主要人物已经悉数登场,那咱们就快来读读课文,想想课文主要讲了一件什么事?为什么父亲的神情会有如此大的变化。
引导学生将自己的概括与题目进行对照,谈谈发现。
(画杨桃,简简单单的三个字,是课文的高度浓缩。
人教新课标语文三年级下册11画杨桃优秀教学案例
1.教师引导学生反思本节课的学习过程，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
2.教师通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度等方面，全面评估学生在本节课中的学习效果。
3.教师给予学生积极的评价和反馈，鼓励学生继续保持良好的学习态度，提高学生的自我价值观念。
4.教师与学生进行课后交流，了解学生的学习困惑和问题，为下一节课的教学提供参考和改进方向。
4.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容和句子结构。
2.教师逐段讲解课文，解释生词和难句，帮助学生理解课文意思。
3.教师引导学生关注课文中的观察和描述方法，如：从不同角度观察杨桃，用生动的语言描绘杨桃的形状、颜色和味道。
4.教师举例示范，用自己的语言描述杨桃，让学生跟随模仿和练习。
（三）小组合作
1.学生分组讨论，分享彼此对杨桃的观察和描述，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.教师巡回指导，给予学生反馈和指导，帮助学生提高表达能力和写作技巧。
3.学生互相评价，给予彼此建设性的意见，促进学生的自我提高和成长。
4.教师组织小组展示，让每个小组分享自己的观察和描述成果，增强学生的自信心和自我价值观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选定一个杨桃图片，让学生从不同角度观察和描述杨桃。
2.每组学生轮流表达自己的观察和描述，其他组成员倾听并给予反馈和建议。
3.教师巡回指导，给予学生指导和建议，帮助学生提高观察力和表达能力。
4.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结观察和描述事物的方法和技巧。
小学语文《画杨桃》教案（通用11篇）
小学语文《画杨桃》教案小学语文《画杨桃》教案（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《画杨桃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《画杨桃》教案篇1教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：（1）会认6个生字；（2）会读课文；（3）知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：（1）谁读得最棒？（2）课文讲了一件什么事？我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：（1）是否划出重点词句？（2）是否会提问？3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段讨论：（1）父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
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【教学设计】11 画杨桃_语文_小学_
一、教学目标
1.认识6 个生字，会写12 个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、
准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问
题，都应该实事求是。
二、教学重点、难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、教学准备
多媒体课件、实物杨桃
四、教学过程
（一）谈话导入
同学们喜欢画画吗？今天我们来学习与画画有关的课文。
（板书课题，齐读）同学们见过杨桃吗？（读资料袋）
（二）检查预习
我会读：叮嘱前排靠边准确
审视讲台神情严肃
半晌轮流熟悉角度
相似教诲和颜悦色
我会写：肃
我会说：思考：这篇文章写了一件什么事？靠
边准确审视严肃角度轮流
有一次上图画课，我坐在（）的座位上，把杨桃画成了（）的形状，自己觉得画得很（），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃后，他让大家（）来看，大家发现在我的（）看的杨桃就是五角星的样子。
（三）精读课文
1、指名读1、2 自然段，其他同学边听边想：父亲是怎样嘱咐我的？我又是怎样画画的？
父亲的叮嘱：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
我的做法：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
同
学们再读读这一句，看看你体会到什么？
生：我体会到文中的“我”画得很认真。
师：你是从哪些词语感受到的？
生：认认真真、老老实实
师：你真会读书。
谁能带着这样的体会再来读读这句话？（指名读）师：是呀，文中的“我” 画得一丝不苟，多么认真呀！
2、默读3—6 自然段，边读边想：
同学们和老师看到我的画后各有什么表现？
（1）交流同学们的表现
生：同学们哈哈大笑起来
师：他们是怎么说的？
师适机出示课件：杨桃是这个样子的吗？
倒不如说是五角星吧！
师：谁来读读这两句话？（指名读）
师：从这两句话中，你们体会到什么？
生：我体会到了同学们在嘲笑我。
师：那你能把嘲笑的语气读出来吗？（指名读）
师：有点嘲笑的味道。
谁能读得更好一些？（再指名读）
师：从你的朗读中，老师听出了同学们的嘲笑。
同学们再仔细看看这两个句子，你发现了什么？
生：第一句是反问句，第二句是感叹句
师：眼睛真亮。
一起读读这句反问句。
（生齐读）（课件出示：杨桃是这个样子的吗？）
师：谁能将这句反问句改为陈述句？
生：杨桃不是这个样子的。
师：你理解得很准确，那这一句感叹句谁来读一读？
师：这两个句子表达的意思一样，但表达的方式却不一样。
让我们带着这种体会一起读读这两句话。
（齐读）
（2）交流老师的表现
师：现在我们读懂了这两句话文字背后的嘲笑。
面对同学们的嘲笑，老师是怎样表现的？
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上
的杨桃。
师：老师的动作有哪些？（看、走、坐、审视）
3、对比学习
老师审视完，与同学有两次对话，我们一起看看：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
师：老师想问一下你为什么读得那么肯定、干脆呢？
生：因为“我”画的的确像五角星。
师：说得好，所以同学们就不假思索地脱口而出。
我们再来读读。
（师生再次配合读）
师：从第一段对话我们体会到了同学们认为我画得不像，感觉很好笑。
老师的神情有什么变化吗？
生：老师的神情变得严肃了。
师：老师的神情为什么变得严肃呢？
生1：同学们没有认真看就认为我画得不像，引起老师的深思。
生2:因为我明明画得很准确，而同学们却说不像。
生3：老师审视了我的画知道了我为什么把它画成五角星。
生4：老师知道我看杨桃的角度不同，样子就不同，同学们没仔细想就笑话我，所以老师的神情变得严肃了。
当同学们坐到我的座位上时，对话是这样的：
“像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。
”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。
”
师：你们仔细观察，细心的同学一定会发现什么？
生：前一段对话没有省略号，后一段对话里有省略号。
师：没有省略号的要怎么读？我还当文中的那个老师，你们来当文中的同学来读读。
（师生配合读）
师：那后面这一段对话里的省略号应该用什么样的语气来读呢？生：吞吞吐吐
师：为什么？
生：因为那个同学知道自己错了。
师：真聪明，可刚才他们还取笑我，你说他们现在的心情如何？生：后悔
师：你读书很有体会，请你带着后悔的心情来读读吧。
（师生配合读）
师：他们的心情还会怎样？
生：不好意思
师：哪两个同学把这份不好意思的心情读出来？（生读）
师：还有吗？
生：惭愧……
师：好，带着自己的理解来读一读，男同学读老师说的话，女同学读同学回答的话分角色读一读。
（男女同学分角色读）
师：从你们的朗读中，老师感受到同学们知错了。
师：现在我们再把这两段对话读一读。
师：通过朗读，让我们体会到了这标点符号具有多么神奇的作用啊！师：当老师看到他们认识到了自己的错误。
老师有什么变化吗？生：变得和颜悦色
师：“和颜悦色”是什么意思？
生：态度很亲切，很和蔼
师：说得真好！跟以前我们学过的哪一个词语意思很相近（和蔼可亲）。
师：那谁来和颜悦色的读一读老师的话？
（课件出示18 自然段的内容）
师:谁来说说你认为哪一句话最重要？（顺学而导）
生：但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
师：能说说你的理解吗？
生：看的角度不同，样子就不一样。
师：你的回答让老师想起了两句诗：横看成岭侧成峰，远近高低各
不同。
这两句诗说的道理跟画杨桃是一样的，只是苏轼看的是山，而我们看的是杨桃。
师：还有谁画了哪一句？
生：因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的。
师：你为什么感到这一句重要？
生：我们要站在别人的角度看问题。
师：是的。
要能站在别人的角度来看问题。
还有吗？
生：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
师：同学们，如果我看到的是五角星形的杨桃，就画成
生：五角星形的
师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，就画成
生：椭圆形的
师：这就是相信自己的
生：眼睛
师：看来每一句话都很重要，因为这是老师对我们的谆谆教诲，你们从中明白了什么道理？
生：我以后做什么事情都要认真去做。
生：我明白了不能想当然。
生：我明白了要看到是什么样的就画成什么样。
师：其实这也是一种实事求是的态度。
（板书：实事求是）
师：同学们，我们在画杨桃的时候，看到什么就画什么，这是实事
求是的态度。
画杨桃要实事求是，其实做任何事情都要
生：实事求是
师：我们做人更要
生：实事求是
师：带着自己的理解，让我们再一起和颜悦色地读一读老师的教诲。
（生齐读）
师：同学们，老师的这段话中，哪一句话与父亲的话相似？
生：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
师：好，齐读课文最后一段。
生齐读
师：文章开头父亲叮嘱我看到是什么样的就画成什么样，文章结尾老师也是这样教育我，这样前后照应，更有力地强调了我们做什么事情都要实事求是。
认认真真做人，老老实实做事。
作者岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家。
可见他们的教诲真的是让他一生受用。
（四）升华情感
画杨桃，因位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。
我们无论是做事情还是看问题，可以有不同，但必须实事求是，不能凭空想象，要坚持一切从实际出发，尊重事情的客观存在。
日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，
请讲给同学们听。
（五）小练笔
以“，我想对你说”为题，把你想对文中人物(老师、父亲、同学)说的话写下来。