大学生德育教育载体的研究.docx
大学生道德教育论文4篇.docx
大学生道德教育论文 4 篇第一篇大学生职业道德教育探析一、提升当代大学生职业道德教育的现实重要性1 大学生职业道德教育是高等教育的重要内容进入21 世纪以来，增强高等教育内容的与时俱进性，日益成为教育领域工作者交流与探讨的重点。
高等教育的目标，即培养德智体美劳五位一体化全面发展的四有新人，也要随着知识的信息化、开放化、全球化、产业化而不断拓展创新。
希腊传记作家普卢塔克曾说道德是永存的，而财富每天在更换主人。
高校在不断地为社会输送物质财富创造者的同时，更需要输送用职业道德知识塑造的精神财富的传承者和传播者。
因此，高校在以培养社会化的职业人为根本任务时，更加重视大学生社会化进程；职业道德自我内化，大学生择业、就业、敬业良性协调，这是时代赋予当前高校的责任与使命。
2大学生职业道德教育是社会发展的必然要求随着知识经济的发展，我国人才市场也日益受到经济的知识化、信息化的影响，就业趋势日益严峻，因此，人才市场所需的人才，不仅需要较强的专业职业技能，更需要就职人员具有公平正义意识、诚信法制观念、团结协作精神、自觉遵守职业规范与纪律意识，成为一个有职业道德之魂的高素质、高质量人才。
各行各业的职业道德风气直接影响整个社会秩序，职业道德建设极大程度推进了公民道德教育，职业道德是道德更高的社会化与公众化，对推动社会主义和谐社会的建设具有建设性作用强化大学生的职业道德教育，使其将职业社会责任同自身的职业道德相联系，增强社会责任感与奉献精神，强化时代使命。
3大学生职业道德教育是增强大学生社会适应性的内在需求当代大学生具有较强的自我发展和自我实现的意识和愿望，他们渴望付出辛勤的努力获得回报，但是在美丽憧憬的背后，隐藏着对未来所从事职业的迷茫。
因此，强化大学生职业道德教育，是自我内化的过程，使其明确将来在职业生活中的权利、义务和责任，努力处理好个人利益同行业集体、社会大众、国家利益之间的关系，进而使自己在适应职业中得到发展。
强化高校大学生德育教育工作的方法研究
强化高校大学生德育教育工作的方法研究【摘要】本文以强化高校大学生德育教育工作为研究对象，从探索德育教育的重要性入手，分析当前高校大学生德育教育存在的问题，并提出制定强化德育教育工作的具体方法。
通过实施方法的效果评估，探讨方法的可持续性，对于提升大学生的思想道德素质具有积极的意义。
在总结成果的展望未来发展并提出建议，以期不断完善和完善高校德育教育工作，促进大学生全面发展。
本研究旨在为提升高校大学生的综合素质，加强德育教育工作提供一定的理论参考和实践借鉴。
【关键词】高校大学生、德育教育、强化、研究、方法、探索、分析、问题、制定、实施、评估、可持续性、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景高校大学生德育教育是提高学生综合素质、培养学生良好品格和道德修养的重要环节，也是高校教育的重要组成部分。
随着社会的发展和高校教育的改革，德育教育在高校中的地位和作用愈发凸显。
研究背景部分主要从以下几个方面展开：当前我国高校大学生整体素质与道德水平存在较大差距，一些学生缺乏基本的道德素养，存在道德观念淡薄、行为不端等问题，这直接影响了他们的学习和未来的发展；随着社会的快速发展和信息的快速传播，高校大学生面临着更加复杂多样的道德困境和诱惑，需要更加系统和科学的德育教育来引导他们正确的人生观、价值观；不同高校在德育教育方面存在着不同程度的问题和挑战，需要深入研究并提出有效的解决方案。
对高校大学生德育教育工作进行深入研究、探索有效的方法和途径，具有重要的现实意义和积极的社会影响。
部分将对当前高校大学生德育教育的现状进行分析，为后续的研究和探讨提供基础和依据。
1.2 研究意义高校大学生德育教育是培养学生全面发展的重要任务，对于提升学生的综合素质和道德修养具有重要意义。
强化高校大学生德育教育工作，能够有效地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上的品格和行为习惯。
德育教育也有助于加强学生的社会责任感和公民意识，培养学生为社会发展作出贡献的能力。
高校德育的心理学载体研究
高校德育的心理学载体研究随着社会的不断发展，高等教育的重要性越来越被人们重视，而高校德育作为大学教育的重要组成部分，承担着培养学生健全人格、塑造良好品德的重要使命。
随着社会变革的不断推进，高校德育工作也面临着新的挑战和问题。
为了更好地发展高校德育工作，心理学载体成为了一个备受关注的研究领域。
一、高校德育的定义及作用我们需要明确高校德育的定义及其作用。
高校德育是指在大学教育中对学生进行道德品德和思想品质方面的教育和培养。
德育的目的是通过培养学生的道德情感、思想品德和道德意识，以实现学生整体素质的提升。
高校德育在学生身心健康、人格完善、社会适应能力等方面起到了至关重要的作用。
二、高校德育的现状及面临的挑战当前高校德育工作存在一些问题。
一方面，随着社会的多元化和全球化，学生的价值观念、行为习惯等方面出现了多样化，德育工作难以适应这些变化，导致学生德育水平不够稳固。
高校德育教育的传统模式和手段对于一些学生来说已经不再适用，无法引起学生的兴趣和热情，影响了德育工作的效果。
高校德育工作的专业化程度不够，有时候难以满足学生的不同需求。
三、心理学载体在高校德育中的应用针对上述问题，心理学载体成为了一种关注的研究领域。
心理学载体是指将心理学理论和方法运用到教育实践中，通过对学生心理状态和行为特点的了解，制定合理的德育目标和手段，从而提高德育工作的效果。
心理学载体在高校德育中的应用主要体现在以下几个方面：1. 学生心理健康教育心理健康是学生综合素质的重要组成部分，而心理问题可能会影响学生的德育效果。
通过心理学的理论和方法，可以对学生进行心理健康教育，帮助他们解决心理问题，增强德育的有效性。
2. 德育课程设计心理学的理论和方法可以帮助制定更加科学合理的德育课程设计，针对学生的不同特点和需要，开展德育教育，引导学生养成正确的道德观念和行为习惯。
3. 德育活动组织通过心理学的理论和方法，可以更好地了解学生的兴趣爱好和心理特点，有针对性地组织各种德育活动，激发学生的积极参与意识，增强德育效果。
德育教育在大学校园中的实践及效果研究
德育教育在大学校园中的实践及效果研究1. 引言德育教育是培养学生全面发展并具备良好道德品质的重要组成部分。
本文将讨论德育教育在大学校园中的实践和其产生的效果。
2. 德育教育的定义和目标2.1 定义：德育教育是指通过系统化、有意识地培养学生正确价值观、道德观念和行为准则的过程。
2.2 目标：培养学生具备高尚道德情操、积极向上的人格特质，以及社会责任感和公民责任感。
3. 大学校园中德育教育的实践方式3.1 课堂教学：通过开设专门课程或融入其他课程设置，传授道德理论知识和案例分析。
3.2 校园活动：组织各类文体活动、志愿者服务等，培养学生良好的行为习惯和社交技巧。
3.3 导师制度：建立导师制度，通过导师与学生的互动交流，引导学生树立正确的价值观。
3.4 社区参与：将学生融入社区，与社会接轨，提升他们的社会责任感。
4. 德育教育实践的效果研究4.1 学生素质提升：德育教育能够促使学生形成自己的核心价值观和道德规范，培养了一批有道德修养、高尚情操的毕业生。
4.2 行为规范改善：通过德育教育的实践，学生在校园和社会中表现出更加谦虚、守纪律、正直等良好行为习惯。
4.3 社会认可度提高：大学注重德育教育将受到社会各界的普遍认可，并为学校建立良好品牌形象做出贡献。
5. 面临的挑战和解决办法5.1 大量课程压力：可以设计合理课程设置，融入案例分析和讨论，并鼓励开设选修课来减轻学生负担。
5.2 学生参与度不高：通过增加校园活动的吸引力和多元性，提高学生对德育教育活动的积极参与。
5.3 评估体系不完善：建立科学有效的评估体系，定期跟踪评估学生在德育教育方面发展情况。
6. 结论大学校园中的德育教育实践能够培养学生道德情操和社会责任感，并取得了一定效果。
然而，仍需持续改进，适应时代发展需求，为培养更多优秀人才做出更多努力。
以上是关于德育教育在大学校园中的实践及效果研究的文档内容编写。
希望能对您有所帮助！。
以道德实践为载体,提高大学生德育实效研究
以道德实践为载体,提高大学生德育实效研究道德实践是以实践为中心进行的道德教育，是促进大学生全面发展、提高大学德育实效的有效载体。
去实践化是大学德育低效的主要原因，主要表现为重理论知识讲授轻实践的德育观念，德育对象脱离社会。
回归实践是摆脱目前德育困境的现实路径，回归实践的核心是回归生活、回归多元和回归参与。
道德实践德育实效大学生“大学之道，在明明德”（《礼记·大学》），这是古代圣人先贤对教育功能的见解，并将德育教育放在一个极其重要的位置上。
显而易见，德育作为教育的重要组成部分自古备受重视。
如今也不例外，2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文）指出，学校教育要坚持育人为本，德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置；2007年在党的十七报告中，胡锦涛总书记再次高屋建瓴地指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。
”等等，但是相比政府、学校为德育付出了的努力和艰辛而言，大学的整体道德成效并不显著，何以会出现这种局面？大学生德育工作到底缺失了什么？怎样才能更有成效地进行道德教育？本文试从道德实践的角度，谈些粗浅的见解。
一、道德实践的内涵及价值“道德根本上是实践的”，是人类思想上一个亘古至今的主题，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特点。
早在几千年，在中国古代的伦理思想史上就提出了“修身、养性、齐家、治国、平天下”的伦理观念，可见实践对道德的养成、人格的完善起举足轻重的作用。
在西方，道德哲学或伦理学就是“实践哲学”，在伦理学的开山始祖亚历士多德那里，伦理学就是根据实践来定性的，他认为伦理学“这门科学的目的，不是知识而是实践。
”美国学者杜威也强调教育就是“给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学”，他反对在学校思想道德教育中教授无任何实际意义的普遍原则，反对道德知识的灌输。
杜威的德育理论强调了活动和实践在学校思想道德教育中的地位，有深远的指导意义。
试析我国高校德育的载体
试析我国高校德育的载体大学生是国家的希望，民族的未来。
党和国家历来高度重视加强和改进大学生思想政治教育，并将其作为确保中国特色社会主义事业后继有人、党和国家长治久安的战略工程，作为高校当前和今后一个时期的重大任务。
德育是学校教育的重要组成部分，与智育、体育、美育和劳动教育相比较，德育处在为先、为首的地位，它对大学生的健康成长起着导向、动力和保证的作用。
但是，德育总是要依靠一定的载体才能够有效进行。
高校德育载体是重要的德育资源，它有利于促进大学生的全面发展。
实践证明，载体建设对于思想政治工作的重要性，就在于它实质上是一定思想观念的物质化、外化和直接现实。
在新的历史时期，只有全面把握和科学运用各类载体，才能增强高校德育工作的实效性，提高其渗透力、说服力、感召力和吸引力。
一、高校德育载体的概念德育，一般是指学校对学生的思想、政治和品德教育，教育者是学校和学校的教师，受教育者是学生。
载体，就是某些能够承载他物进行运动的事物，它是一种功能性范畴，某事物能不能被称为载体，取决于该事物是否具有承载他物进行运动的功能。
因此，判断一事物是否为载体关键是要看该事物是否由于人的认识和实践而进入了人们的生活，是否在与承载物发生关系的过程中表现出了该事物所具有的承载他物进行运动的功能。
学校德育往往要选择某些形式、手段作为中介，对学生产生影响，以达到思想教育的目的，这里的“中介”，即是学校德育的载体。
所谓高校德育载体，是指在高校德育中所承载并传递德育内容或信息的所有事物、活动及过程，它要承载一定的德育内容、信息，要成为教育者与受教育者之间的中介桥梁，以实现德育的目标。
二、高校德育载体的类型作为实现高校德育的中介桥梁，德育载体可以分为以下几种类型：（一）媒介。
媒介是高校德育载体中最常见的一种，它主要包括报纸、广播、电视、电影、板报、墙报、宣传栏、标语、海报等等，这些载体与高校大学生的联系最为紧密，也是大学生接触最多的一类。
（二）网络。
大学生的德育教育工作探究
大学生的德育教育工作探究随着我国高等教育的普及，大学生的德育教育工作也日趋重要。
德育教育是立德树人、培养人才的重要途径之一，它既是高等教育的一项基本任务，也是国家和社会对大学生的一项重要期望。
本文将探究大学生的德育教育工作，以期为今后的德育工作提供一些思路和建议。
一、德育教育的定义及意义德育教育是一种培养大学生行为规范和人生观念的教育方式。
它强调对大学生的道德品质、人文素质和心理健康等方面的全面训练和熏陶，旨在使学生在道德、智力、体育等方面得到全面的发展和提升。
大学生的德育教育不仅仅是一种教育形式，更是一种社会责任。
高等教育是国家培养人才的重要途径，大学生是未来国家的中坚力量，他们的品德和能力决定着国家的未来。
因此，大学德育工作是国家和社会的期待，也是学校自身的责任。
二、大学生的德育教育工作的主要形式1.课堂教育课堂教育是大学生的德育教育的主要途径之一。
在课堂教学中，不仅需要传授学生专业知识，也需要注重培养学生的道德品质。
通过开展专题讲座、主题教育活动等形式，引导学生了解社会价值观和规范，使他们懂得珍惜自己的学习机会和生活环境，增强自我修养和人文素质。
2.社会实践社会实践是大学生的德育教育的重要手段。
在社会实践过程中，学生将亲身感受到社会的复杂性和多样性，拓宽视野，提高思维能力，培养实践能力和社会责任感。
在社会实践中，学校应该为学生提供支持设施和组织安排，确保学生的安全和任务的完成。
3.家庭教育家庭教育是大学生德育教育的重要环节。
大学生在家中经常和父母相处，家庭教育中的家长对于孩子的成长起到至关重要的作用。
学校应当通过亲子沟通、家长进校园和家庭作业等活动，让家长了解学校的德育情况和家庭教育的重要性，帮助家长正确引导孩子，让孩子从小形成良好的道德品质和行为习惯。
三、加强大学生德育教育工作的建议1.注重道德教育道德教育是大学德育教育的重要内容。
学校要通过开设道德课程、推广德育文化等途径，引导学生尊重他人、遵守社会规范，增强社会责任感和公民意识。
高校德育的心理学载体研究
高校德育的心理学载体研究1. 引言1.1 研究背景高校德育一直是教育领域中的重要议题，随着社会发展和教育理念的不断变化，高校德育也需要不断更新和改进。
随着心理学的发展，人们开始关注心理学在高校德育中的作用，认识到心理学可以为高校德育提供更科学、更有效的指导和支持。
因此，探索高校德育的心理学载体成为当前教育界的热点问题。
高校德育是培养学生良好道德品质和价值观念的过程，对于学生的全面发展和人格塑造起着重要作用。
然而，传统的德育方式往往存在单一、僵化的问题，难以满足学生多样化的需求。
而心理学作为研究人类行为和心理活动的学科，可以为高校德育提供更深入的分析和指导，帮助教育工作者更好地了解学生的心理特点和需求，从而更好地开展德育工作。
因此，研究高校德育的心理学载体，探索心理学在德育中的具体应用方式和效果评估，对于提高高校德育工作的科学性和有效性具有重要意义。
本文旨在通过对高校德育的心理学载体进行研究，探讨如何运用心理学方法改进高校德育工作，促进学生的全面发展和自我实现。
1.2 研究意义高校德育的心理学载体研究具有重要的意义。
德育一直被认为是高校教育中不可或缺的一部分，而心理学作为研究人类心理活动和行为的科学，对于理解和指导学生的德育发挥着重要的作用。
随着社会的发展和进步，高校学生的心理健康问题日益突出，德育工作也面临新的挑战和需求。
通过研究高校德育的心理学载体，可以有效提升德育工作的科学性和针对性，更好地促进学生的全面发展和素质提升。
高校德育的心理学载体研究还可以为德育实践提供新的思路和方法，丰富德育工作的内涵和手段。
通过深入探讨心理学在德育中的应用，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养他们健康的心理素质和积极的人格品质。
对高校德育的心理学载体进行研究具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 高校德育的重要性高校德育的重要性在于培养学生的道德情操和社会责任感，促进其全面发展。
高校德育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，引导他们树立正确的人生目标，塑造健康的人格。
大学生德育教育调研报告
大学生德育教育调研报告调研背景为了加强大学生的德育教育工作，提高大学生的综合素质和社会责任感，我们开展了此次调研活动。
通过对大学生对于德育教育的认知、参与度以及对德育教育工作的期望等方面进行深入调研，旨在为进一步完善大学生德育教育工作提供科学依据和建议。
调研方法本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行，共发放问卷100份，回收有效问卷85份，并对其中的5名学生进行个别访谈。
问卷主要包括选择题和开放式问题，内容涉及大学生对于德育教育的认知、参与度以及意见和建议等方面。
调研结果对德育教育的认知问卷结果显示，70%的学生认为大学生德育教育是大学期间重要的一部分，但只有50%的学生能够准确解释德育教育的含义。
此外，还有少部分学生对于德育教育抱有消极态度，认为其只是一种形式主义，对于个人发展没有实质性的帮助。
参与度在德育教育的参与度方面，调研结果显示，80%的学生参加过校园活动或社区服务等德育教育活动，但其中仅有30%的学生表示参与度很高。
在个别访谈中，一些学生表示德育教育活动的安排和时间与学业压力冲突，导致无法全面参与。
意见和建议就德育教育的意见和建议方面，调研结果显示，多数学生认为应该注重培养学生的社会责任感和创新意识，提倡多元文化的交流和合作。
同时，学生们也希望德育教育能与专业培养相结合，提供更多实践机会和项目，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
此外，学生们也建议加强德育教育的宣传和推广，提高学生的参与度和认知度。
结论与建议综合以上调研结果，我们得出以下结论和建议：1. 针对学生对于德育教育的认知存在一定差距的问题，应加强对德育教育的宣传和说明，提高学生对其重要性和意义的认识。
2. 针对学生参与度不高的问题，要合理安排德育教育活动的时间和形式，避免与学业冲突，从而增强学生的参与意愿。
3. 加强德育教育内容与专业培养的结合，通过实践机会和项目，帮助学生将所学理论知识应用于实际中，提高其实践能力和创新意识。
高校德育的心理学载体研究
展，在方法上都遵循心理行为的发展规 律等方面 [1]；二是内容的互补性。德育 工作主要着眼点在于大学生的思想层 面，而心理健康教育更注重人的个性发 展和个体潜能的挖掘。通过心理学的方 法培育学生在知情意等方面的协调和积 极发展，以此来做为德育教育的基本素 质。同时，德育的个体内化过程需要有 良好的心理准备，良好的心理素质有助 于道德素质的提高和道德自我的形成。
被模仿对象相同的道德心理，并形成道 从道德的发生意义上讲，只有当人从内 在咨询的每一个阶段，我们都不能偏离
教育管理
Education Management
高校德育的心理学载体研究
邹洪伟 １，于云霏 ２
（１． 吉林建筑科技学院；２． 吉林建筑科技学院土木工程学院，吉林 长春 １３０１１４）
摘要：高校德育同心理学的有机结合 ， 与时代的发展有着密切的关系。本文以心理学为载体，提出了心理学与 德育相结合的可能性与必要性。同时将模仿学习、积极心理学、焦点解决短期技术、心理契约等具体心理方法 引入到高校德育工作中，对丰富和创新德育工作方式，完善德育学科体系，提高德育工作的有效性提供了可行 的路径。 关键词：德育工作；心理学；大学生；职责 中图分类号：Ｇ４１０ 文献标识码：Ａ
高校做为人才培养的摇篮，承担着 育人的重要职责。随着高校危机事件和 心理问题学生的层出不穷，社会对高校 的德育工作提出了质疑，同时也对高校 育人理念提出了新的要求，心理育人、 思政育人等其他育人模式便应运而生。 但是，孤立的育人模式并不能解决现实 问题，因此很多教育者开始尝试跨学科、 跨领域的协同教育来解决教育困境。其 中心理学的方法已经被广泛地运用到学 生管理、思想政治教育等学生工作方面。 在大德育的环境下，德育工作的有效开 展，也离不开心理学的科学和理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生德育教育载体的研究
随着新媒体时代的到来，以网络信息技术为支撑、移动通信技术为载体的新型社交方式引导着处于信息时代前沿的大学生群体。
国家工业和信息化部发布了20XX年10月份通信业情况报告。
报告显示，我国移动互联网用户突破9.5亿；移动电话用户规模达13亿；4G用户总数达到3.2亿户，占移动电话用户的比重达24.6%。
此外，微信、微博、微课等各种形态的微媒体受到大学生群体的追捧。
腾讯20XX 年业绩报告显示，截止到20XX年第一季度末，微信每月活跃用户达到5.49亿，其中18~25岁群体比例占总体的45.4%。
各式各样的新媒体传播载体在不知不觉中影响并改变着人们的生活习惯。
新媒体时代的鲜明特色，需要我们紧跟时代步伐，分析大学生的学习、生活特性和成长规律。
探索大学生德育教育工作的新方法、新规律，进一步改进和发掘大学生德育教育新载体。
一、新媒体时代特色
随着科技的不断发展，大众传媒也逐渐由传统传播媒介向互联网、移动通讯媒介转变，这个转变过程造就了当今新媒体时代的格局。
新媒体时代的最大特色在于消融了以往传统媒介间的界限，使传播载体的内容和形式得到了极大的丰富与完善。
从载体内容及形式角度出发，我们将新媒体时代特色总结如下。
1.信息内容更加富有时效性和评论性相对于传统媒体的信息传播，新媒体在传播速度、途径和内容上有了极大的突破与革新。
信息的传播不再受时间、地域、环境的限制，真正实现了信息内容传递的
即时性。
新媒体时代特有的网络传播载体使得信息传播者与接受者的关系走向平等交融。
信息的受众人群不再仅局限于媒体的传播途径，而是可以通过新媒体的互动或角色转变，使受众人群发出更多的声音，影响信息传播者甚至信息传播内容。
2.载体内容更加凸显个性化与定制式传统媒体时代，媒体的传播主要以大众化的传播内容及传播方式为主。
新媒体时代则逐渐向更加细分的受众传播选择性的内容转变。
通过对新媒体传播载体的个性化选择，每个受众都可以根据需要自定义自己的接受信息内容。
这与传统媒体时代，受众群体只能被动地通过单一的传播载体接受毫无差别的信息相比有了明显蜕变。
在新媒体时代，随着个性化的凸显，大众逐渐融入信息传播的过程中，从而推动媒体传播步入大众媒体时代。
3.信息的传播角色与传播载体呈现出交互性在新媒体时代，每个受众都可以选择性地接受自己感兴趣的信息内容，同时每个受众又能转变成为信息的发布者，将自己采集到的信息或收到的信息通过加工后进行传播。
作为传统媒体时代的受众而言，在新媒体时代通过对传播载体的选择多样性和传播者的转变打破了只有新闻机构才能发布新闻的局限，充分迎合了大众对于信息传播的细分与交互的需求；区别于传统媒体的“主导型传播方式”，新媒体时代下的媒体呈现的是“交互型”“开放型”的传播方式，受众有更大的选择性。
4.新媒体展示形式的多样性新媒体因展示载体多样，其形式也各有不同，可将文字、音频、视频融为一体，实现传播从即时到无限扩展内容，从而使传播的内容更加逼真鲜活，增加受众群体的互动性。
此外，新媒体还有“易检索性”的特点：通过更加人性化的随即存储方式和分类检索方式，帮助更好地追述相关内容，使传播信息更加连贯有序。
二、大学生德育教育载体在教育实施中的作用
德育教育载体，是指教育主体在对客体进行德育教育过程中所使用的，能承载、传导一定的德育教育信息并对德育教育的内容进行反馈的一种直观表示形态，这种形态可以帮助教育客体直观地了解教育内容并起到一定的引导作用。
因此教育载体在教育活动开展过程中是不可缺省的重要节点，是教育开展实施的内在必要要素之一。
根据载体的实践路径不同，我们可以将德育教育载体划分为文化型、活动型、传媒型、管理型等多种类型教育载体。
随着新媒体时代的到来，高校德育教育载体形态也日趋多元化，原有的教育载体通过结合时代特色不断更新其固有的表现形式和内涵。
此外，德育教育体获得信息渠道的多样化、便捷化，使得传统的德育教育载体也已经不能满足大学德育教育工作和当代大学生的精神生活发展需要。
因此，大学生德育教育载体的合理选择和时代创新，是社会发展进程中对大学生德育教育发展的必然要求。
教育的过程既是对客体知识的灌输，更是为了吸引教育客体积极主动参与教育的过程中。
通过过程化教育，进一步激发客体接受教育的主动性和参与度。
三、新媒体时代下大学生德育教育载体的转变
新媒体时代下多种教育载体会同时作用于教育的全过程。
因此，教育载体直接决定着大学生德育教育实践过程的效果。
作为德育教育
过程中各要素的重要节点与枢纽，只有结合时代特色和教育客体需求，完成教育载体的转变，才能真正实现教育过程的有序、协调发展。
1.富有时代特色的教育载体，进一步拓展育人空间新媒体时代下，德育教育载体的创新为学生获取知识提供了新的渠道和方法，学生可以借助网站、微信推送、微课、慕课等丰富的新媒体在线平台学习更多的知识，而且可以进一步激发学生学习的兴趣，引导学生自主开展相关教育学习。
新媒体时代下的教学载体没有时间的局限性，学生可以充分利用碎片化时间浏览信息，达到学习的目的，而且新的德育教育载体承载的内容可以利用新媒体手段更加生动鲜活的展示，贴近学生生活的教育模式更能激发学生的自主学习意识，学生还可以选择适合自己的教育载体，能提高自身对知识的理解并有效缩短学习时间。
新媒体时代下的教育载体真正地实现了因材施教、个性化定制，将知识全面辐射，增加了德育教育过程和内容的趣味性和感染力。
2.教育载体的隐匿性，更有助于显性化个体特征在新媒体时代下，德育教育工作从面对面授课交流向虚拟非实名制线上教育转变。
虚拟环境巧妙地把双方外貌和真实信息隐藏了起来，每个人都用网名和虚拟身份来交流。
虚拟环境减轻了学生由于外貌或者家庭背景而产生的自卑感和焦虑感，降低了德育教育的心理防线，使学生更能畅所欲言。
虚拟环境和在线平台帮助德育工作者和学生在相对轻松的环境中开展教育工作，降低了学生的朋克效应，容易引起教育双方的情感共鸣，从而真正了解和解决学生在学习上和生活上遇到的困难，倾听学生内心真实的想法，帮助学生确实缓解各种困惑。