刘刘幼儿个案分析记录表
幼儿园个案跟踪分析记录
观察的时间所进行的活
动
背景简述
案例分析1、给她创造表现的机会。
2、鼓励她大胆表露自己的好恶。
3、创造机会，让其体验成功，增强自信。
4、加强家园联系，保持教育的一致性。
案例实录（幼儿游戏行为与表
现）
策略探寻实录一：
区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
实录二：
吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看着我，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
实录三：
美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是他画不来汽车，我试图想帮助他，他并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对他说什么，他都不愿意和我交流。
经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，熊熊的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。
他能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。
他有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到他家玩。
熊熊的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。
幼儿园个案跟踪分析记录表
被观察对象
吃饭观察记录教师
通过了解分析，总结出熊熊种种表现主要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。
造成存引退缩行为的因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。
幼儿园个案跟踪分析记录表
观察的时间所进行的活动背景简述案例分析金骏甯小朋友自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子孩子在社会交往庆典活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每说出回答对他所理应回答的问题时，都要抛出如“真乖”等之类的赞赏的话和喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也父母给予隆重夸奖，名义上进行积极支持。
教育应该表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去帮助，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为如果合适，通过促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。
案例实录（幼儿游戏行为与表现）策略探寻 实录一： 睡觉起来后，孩子们都有意识地来到折自己的小棉被，有几个孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。
只见金骏甯快速地飞奔进来，对卜敏隽说：“我来帮你穿衣服吧。
”穿到一半时，卜敏隽衣服上的小零件被金骏甯不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。
”顿时，他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了。
”说完，飞也似地跑了，可是眼睛却不时地望着卜敏隽的方向。
实录二：在自由活动这时，小朋友哭着跑过来，“金骏甯弄我”，只见手上一个深深的齿痕，别的小朋友见有人哭了，也就跑过来看热闹。
这时其他小朋友也跑来说“金骏甯抢我积木”。
只见金骏甯若无其事，正在玩刚才抢来的积木。
1.从说“我”到“看我”，增强自我认识能力2.丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验3.通过体育游戏促进控制力自我控制能力的发展4.针对好强、爱帮助人的特点，既要保护他的这种主动性，又要引导他做错事要敢于承认错误，给别人道歉，说声对不起，以求得自己的原谅。
5.木患和老师一起想办法，将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。
幼儿园个案跟踪分析记录表1.8被观察对象教学活动观察记录教师关注成人在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。
幼儿园教育个案分析记录表
幼儿园案例分析新《纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
因此，做好家长工作是新《纲要》给予我们教师的新挑战。
但在实际工作中，我发现由于多种原因，教师与家长之间有时会发生一些矛盾、误会。
这不仅会影响家长与教师之间的关系还会影响孩子的教育工作。
作为教师，如果能透过矛盾加以反思，就会找到症结，促使我们更好地做好家长工作。
一、反思我们的教育方法。
案例1：我们也要带“蛋黄派”早晨，几位来的较早的老师正在讨论班级中的情况。
年青的薜老师正说着自己这两天的烦恼：原来，班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服，其婆婆说不能吃饼干等，只能吃蛋黄派，于是我就同意她带来吃，一吃就是好几天。
可是没想到，其他小朋友见了回家也吵着要带来吃。
这两天天天有家长打电话跟她说孩子要求带蛋黄派去幼儿园，能不能带去?你看!都是彬彬的婆婆惹出来的。
薜老师的言语之中流露出责怪之情……反思：当我听完整个事件后，我不禁要问：“这难道都怪家长吗?我们是不是也要反思一下我们的教育方式。
孩子都会对特殊的东西感兴趣，当看到彬彬吃着与他们不一样的食品时，自然会引起孩子们的注意和羡慕。
如果教师在吃点心时，将事情的原因与孩子们说清楚或者将彬彬带到一边去吃(也要和彬彬说清原因)，并在彬彬病症好转的情况下及时终止，那我想就不会发生今天这样的事情。
二、反思我们的教育理念。
案例2：公开活动引起的小风波浩浩是一个调皮且各方面发展滞后的孩子，每一次的公开活动总是也选不上他。
这一天，浩浩的奶奶来接孩子，一些孩子被告知明天要早些来上公开活动，看到又没有浩浩的一份，极其疼爱孙子的奶奶就和老师“讲”了起来。
在老师好言好语的劝说下，奶奶才带着浩浩离开。
看着他们离开的老师心里不高兴，忿忿地说：“你说这孩子能去上公开活动吗?家里只知道惯着又不去好好配合教育……”反思：以上这种情况其实是一种普遍的现象，面对公开活动，教师总是将班上发展较好的孩子请出去展示，这似乎没有什么错。
可是当我们从教育的公平性来看、从尊重孩子的角度来看，我们的教育理念值得反思。
幼儿园个案观察记录与分析(通用5篇)
矫正措施
1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。
现有表现
我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在"工作'的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
四、指导策略
（一）家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
三、观察记录
有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她："哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。'我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了："我在家妈妈教过我的。'我又俯下身来，用手摸了摸她的头："你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？'他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
观察记录二：
一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说："因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。'葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说："我折的孔雀送给你吧。'葭葭一扭头，拒绝："不要'，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她："昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？'葭葭回答："因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。'哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说："教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？'那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？'葭葭不说话了，"下次可不能这样做了。'葭葭认真地点点头。
幼儿园个案观察记录表中班个案分析及措施
幼儿园个案观察记录表中班个案分析及措施幼儿园个案观察记录表（中班第二学期）中班个案分析及措施观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
幼儿个案观察分析记录
幼儿个案观察分析记录1. 引言幼儿观察分析是对幼儿行为和发展进行系统观察和分析的重要方法之一。
通过观察幼儿在不同环境下的表现，我们可以更好地了解他们的个性特点、兴趣爱好、认知能力等方面的发展状况。
本文档将记录一次针对某个特定幼儿的个案观察分析情况。
2. 幼儿信息•幼儿姓名：小明•幼儿性别：男•幼儿年龄：4岁3. 观察环境观察对象为小明，在幼儿园室内环境中进行观察。
4. 观察目的本次观察的目的是了解小明在幼儿园室内环境中的表现和发展状况，特别关注其社交能力、语言表达能力和注意力集中情况。
5. 观察记录5.1 社交能力观察在观察期间，小明表现出积极与其他幼儿进行互动的倾向。
他能主动与其他幼儿打招呼，并邀请他们一起进行游戏活动。
在游戏中，小明能与其他幼儿分享玩具，并与他们进行合作。
然而，在与其他幼儿发生争执时，小明容易显露出焦虑和情绪不稳定的表现。
5.2 语言表达能力观察小明在观察期间展现了较好的语言表达能力。
他能使用简单明了的语言向老师和其他幼儿表达自己的需要和意愿。
在表达中，小明的语音发音清晰，语法正确，表达能力较强。
然而，有时候他会出现一些害羞的表现，有时不愿意在大群面前发言。
5.3 注意力集中情况观察小明在观察期间表现出较好的注意力集中情况。
在教师进行智力游戏和学习活动时，小明能够专心听讲并参与其中。
他能够持续保持一定的专注时间，并且能够按照老师的指导完成任务。
然而，当遇到一些较为复杂或要求较长时间集中注意力的任务时，小明容易出现分心和注意力不集中的情况。
6. 分析和总结通过本次观察分析，我们可以得出以下结论：1.小明在幼儿园室内环境中展现了较好的社交能力，能够积极与其他幼儿互动和合作，但在面对争执时容易出现焦虑和情绪不稳定的情况。
2.小明具备较好的语言表达能力，能清晰地表达自己的需求和意愿，但在大群面前有时会显得害羞。
3.小明在智力游戏和学习活动中能够保持一定的注意力集中，但在复杂任务或需要长时间注意力的情况下容易出现分心和注意力不集中的情况。
新版幼儿行为观察分析记录表
教师:
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程：
行为分析:
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
教师:
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程:
行为分析:
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
教师:班级观察对象 Nhomakorabea观察时间
观察地点
观察过程:
行为分析：
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
教师：
班级
观察对象
观察时间
教师：
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程:
行为分析:
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
教师：
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程：
行为分析：
教育策略：
观察地点
观察过程:
行为分析:
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
教师：
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程:
行为分析：
教育策略:
幼儿行为观察分析记录表
教师：
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程：
行为分析：
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
教师：
班级
观察对象
观察时间
观察地点
观察过程:
行为分析：
教育策略：
幼儿行为观察分析记录表
幼儿个案分析档案
幼儿个案分析档案一、个案背景该个案关于一名幼儿，以下简称小明，年龄为5岁。
小明是一名活泼好动、有好奇心的孩子。
他在家庭和学校中都表现出一些行为问题，需要我们进行深入的个案分析。
二、个案分析1. 家庭背景小明来自一个单亲家庭，由母亲独立抚养。
根据家长提供的信息，母亲经常忙于工作，较少与小明进行互动和陪伴。
这种情况导致小明在家中缺乏关爱和指导，可能为他表现出的行为问题提供了一定的原因。
2. 学校表现在学校中，小明表现出一些与同龄孩子不同的行为。
他经常在课堂上分散注意力，无法集中精力完成研究任务。
他还容易与其他孩子发生争吵和冲突，影响了课堂秩序和教学进度。
这些行为问题可能是由于小明在家庭中缺乏关爱和指导的结果。
3. 建立支持计划针对小明的行为问题，我们需要制定一个个案支持计划来帮助他改善行为，并提升他在学校和家庭中的表现。
计划包括以下几个方面：- 提供家庭教育指导：与家长沟通，指导他们如何与小明建立更良好的亲子关系，包括更多的陪伴和关注。
- 学校支持：与小明的老师合作，制定个性化的研究计划，帮助他更好地集中注意力和完成研究任务。
- 心理辅导：安排专业心理咨询师与小明面谈，了解他的内心感受，提供情绪调节和行为管理的辅导。
三、预期结果通过以上支持计划的实施，我们希望能够达到以下预期结果：- 小明能够在学校中更好地集中注意力，提高研究效果。
- 小明与同龄孩子的争吵和冲突减少，改善课堂秩序。
- 小明与母亲之间建立更良好的关系，提供更多的关心和指导。
四、总结针对小明的个案分析，我们认为家庭背景和学校环境对幼儿的行为发展有重要影响。
通过建立个案支持计划，我们可以帮助小明改善行为问题，提升他的学习和生活质量。
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现在贝贝已经不挑食了，而且还吃得很快。
记录人：刘丽雅记录时间：12月6日
幼儿个案分析记录表
姓名
徐卓凡
年龄
7岁
性别
男
班级
大（3）班
家庭
情况
与父母生活，相当宠爱
观测
重点
幼儿午睡的过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
到中午午睡的时间了，我安排小朋友上自己的床午睡了。正巧这时邻班的老师找我说了件事，等我转过头来又发现凡凡和旁边的孩子在窃窃私语，我走过去问他为什么不睡觉，他无辜的看着我说：“我睡不着。”这样的情况已经发生一连几天，怎么哄骗或者盯着都没用。
教育
分析
及
策略
对这些挑食的宝宝，老师千万不可以流露出怜悯的心态，这样会让幼儿小小年纪就养成不健康的习惯，这样会导致幼儿记忆，身体状况等方面的下降。我们可以试着去鼓励她们吃，给予他们一定的肯定，让他们知道要做个不挑食的好宝宝，老师，同伴和爸爸妈妈都会喜欢，我相信一段时间后，他们一定会爱上吃这些菜的。
教育
教育
分析
及
策略
晚上和他的爷爷交流，听他的爷爷说，昨天晚上就是因为吃饭不专心，已经打了他一顿，爷爷说没办法，我们家长看着他吃不进去饭，又心疼，所以就边给他放动画片趁他不注意，往嘴里塞饭。第二天早上，我们又和他的妈妈交流，妈妈说：“老师，如果他今天不吃就算了，不喂他，不给他特例，结果，他不到中午就喊着饿了，到了中午，他吃了满满一碗饭。
教育
分析
及
策略
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。如不及时帮助幼儿消除这种行为，定会影响幼儿的人格健康。策略：1、家园配合，发展语言。2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。4、创造机会，让其体验成功，增强自信。
教育
分析
及
策略
孩子紧盯电视不放的坏毛病是长时间以来呆板的生活模式所造成的结果，通常要运用“转移注意力”的方法来终止孩子对电视的坚持性。策略：丰富孩子的假日活动，只要父母肯花心思去安排。规范全家人的收视习惯，也可把“看电视”作为行为奖励品：优良的电视节目可以带来欢乐及提供知识，若将看电视作为对孩子的奖励品更能引导孩子产生好的行为。
记录人：刘丽雅记录时间：12月21日
幼儿个案分析记录表
姓名
徐楠
年龄
7岁
性别
女
班级
大（3）班
家庭
情况
父母工作忙，平时由奶奶照顾，较少使用普通话交流
观测
重点
在平时与晨晨的接触当中。
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
楠楠不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为退缩。
幼儿个案分析记录表
姓名
陈蓓贝
年龄
7岁
性别
女
班级
大（3）班
家庭
情况
与父母姐姐住在一起，在家较宠爱。
观测
重点
中午吃饭过程当中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
今天午饭吃鱼，我用筷子为孩子们挑刺分鱼肉，当我走到贝贝的身边时，她小声对我说：“老师，我不喜欢吃鱼，看她撅起小嘴的样子，本想不给她吃了，可是再一想孩子绝对不能养成挑食的习惯再加上其他小朋友都在看，如果我答应了，他们在以后也一定会效仿的。于是我低下头在她耳边说：“你尝尝，很好吃，鱼吃了会变的更聪明的，她听了我的话还是把鱼吃了，饭后，我当着小朋友的面前表扬她说她是个不挑食的好宝宝，她可开心了。
教育
效果
现在不光把饭吃完还吃得比其他小朋友都快。
记录人：刘丽雅记录时间：1月15日
幼儿个案分析记录表
姓名
沈洁
年龄
7岁
性别
女
班级
大பைடு நூலகம்3）班
家庭
情况
与父母生活，有一姐姐，在家较宠。
观测
重点
教学活动过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
最近我发现洁洁有点反常，早上上课的时候一点精神都没有，恍恍惚惚的，老是打瞌睡。我休息的时间找过她谈话，她也支支吾吾说不出个所以然来。而且早上还来的特别晚，来的时候别的小朋友都要准备下去做早操了。于是我放学后和她的爸爸进行了沟通，才知道这个孩子每天晚上回去都要看动画片，家长不给看，他就吵闹，以至于最近的精神状态都不好，总觉得睡不醒。
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
飞飞是一位非常开朗，聪明的孩子。就在今天吃饭时候，发生了这样一件事情，他吃饭总是不专心，挑食也非常严重，这个不吃，那个也不吃，等其他小朋友都吃完了，准备散步了，他还在玩，老师去喂他，他不张嘴，他总是说，老师，你还有什么招呀？像你这样的，根本对付不了我。我们听了非常生气，可这时他又说：“老师我求求你了，你别让我吃了，你饶了我吧。这真是让老师又无语，又无奈呀。趁老师不注意，他便跑到垃圾桶边，赶紧把饭菜倒掉了。
教育
分析
及
策略
我发现这个孩子每天都是不爱睡觉的，我曾经想过要严励批评他，可再一想，他一定会不开心。于是我就想怎么做才能处理好这件事呢？有了，讲故事。策略：我每天在睡觉前都会讲一个故事，并告诉他睡觉的话明天的故事还会更精彩。渐渐的，他开始睡觉了。是啊，良好的的午休对于孩子是很重要的。
教育
效果
现在午睡不需要老师提醒就能自己睡了。
教育
效果
在双方共同的努力下，楠楠的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往。
记录人：刘丽雅记录时间：1月6日
幼儿个案分析记录表
姓名
游鹏飞
年龄
7岁
性别
男
班级
大（3）班
家庭
情况
由于父母工作忙，平时由爷爷奶奶照顾，缺少管束，较任性。
观测
重点
在中午吃饭的过程中
突出事
教育
效果
现在她已经没有紧盯电视的坏习惯了，爸爸妈妈都非常高兴。
记录人：刘丽雅记录时间：11月2日
幼儿个案分析记录表
姓名
金柔佳
年龄
7岁
性别
女
班级
大（3）班
家庭
情况
与父母生活，有一姐姐，在家较宠
观测
重点
午餐过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
午餐快结束了,只见佳佳等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有佳佳一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“佳佳，快呀，你看只有你一个人了。她看了我一眼，终于说，我吃不下了。
教育
分析
及
策略
这个小朋友在班级中吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。从不争第一，父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙。我们与她父母交流，希望他们在家中配合使用鼓励策略，帮助她较快地完成一件事。
教育
效果
佳佳吃饭比以前快多了，而且吃得也挺多。
记录人：刘丽雅记录时间：11月23日