三8特殊学生辅导记录表
特殊学生帮扶记录表
帮扶效果
学习有明显进步，成绩也在不断提升中。能够主动学习、认真作业，上课积极发言，勤于思考。
特殊学生帮扶记录表
学生姓名
周xx
班级
五（2）
帮扶老师
刘xx
帮扶时间
12月6日
帮扶方式
谈心谈话
结对学生
吉xx
帮扶内容
家庭困难，自卑心理严重，不与同学交流。
2.改变家长教育方式。要求家长积极配合学校对该生的教育，少点溺爱，少点娇生惯养。家长对孩子要加强引导，加强教育，加强自理自立能力的培养。
3.教师要鼓励、支持、帮助他克服懒惰的习惯。
4.结对同学多和该生谈话，积极引导，积极帮助。
帮扶效果
倔强、固执的习惯有所改变，在家与家长交流有了很好开始，能积极主动地做自己力所能及的事情。
谈话督促
结对学生
胡xx
帮扶内容
作业不能认真按时完成，学习成绩较差。
问题成因
自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
帮扶过程
1.老师家访。了解该生情况，并通报给家长，一并商讨教育方法。（9月20日）
帮扶内容
经常欺负女同学，与同学打架。
问题成因
家庭放纵，该生有个妹妹，他在家经常欺负自己的妹妹，父母及爷爷奶奶不管不问，造成他现在的不良行为。
帮扶过程
1.与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他课间的纪律与个人行为规范。
2.与家长交流。告诉家长，他们孩子的情况与危害，一并进行教育。
三8特殊学生辅导记录表
2016
年
9
月
3
日
行为偏差
经常不守规则、安全问题很值得担忧。
辅导记录
1、观看安全教育片
2、谈观看教育片的感受
转化效果
她懂得了“宁静一分钟，也不抢一秒”的真谛、懂得了遵守法规的重要性。
2016
年
10
月
9
日
行为偏差
来到学校门口、在外面逗留、直到快上课的时候、才进来、所以上学经常迟到。
2、在她周围安排几位守纪律的同学、时刻监督她、并对她实施榜样熏陶。
转化效果
上课开始遵守纪律了、不但不乱讲话、而且还积极思考问题、举手发言了。
2016
年
11
月
24
日
行为偏差
经常缺交作业或抄袭作业。
辅导记录
1、批评让给抄作业的同学
2、家长督促、监管，让该生按时把作业本放进书包。
3、发现抄袭作业现象，放学后将她留下，重新完成作业。
2、给该生提供表现的机会，满足她的自尊心和好强心。
3、组织丰富多彩的课外阅读与课外活动，让课外活动更好地照顾到该生的兴趣、爱好，从而培养她的学习兴趣。
转化效果
兴趣是最好的老师。这位孩子现在很喜欢学习了。
2008
年
10
月
10
日
行为偏差
学习习惯不好，主要表现在：上课随便说话，搞小动作；写作业时边写边玩；不能独立学习；学习用品随意放置。
辅导记录
1、叫家长接送一段时间
2、让本班辅助员在校门口巡逻，一旦发现该同学立即叫他回教室。
3、对她进行思想教育，让其明白学习知识的重要性。
转化效果
按时从家里出来，来到学校立即进校门。
2020年秋学期“特殊学生”追踪辅导记录表
姓名
性别
年龄
班级
家长姓名
住址
联系
电话
家庭情况
主要问题
辅导过程
跟踪
辅导
记录
辅导教师：年月日
辅
导
效
果
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
2020年秋学期“特殊学生”追踪辅导记录表
姓名
性别
年龄
班级
家长姓名
住址
联系
电话
家庭情况
主要问题
辅导过程
跟踪
辅导
记录
姓名
性别
年龄
班级
家长姓名
住址Leabharlann 联系电话家庭情况主要问题
辅导过程
跟踪
辅导
记录
辅导教师：年月日
辅
导
效
果
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
2020年秋学期
“特殊学生”追踪辅导记录表
时间：2020年秋学期
学校：
班级：
辅导教师：
辅导教师：年月日
辅
导
效
果
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
2020年秋学期“特殊学生”追踪辅导记录表
姓名
性别
年龄
班级
家长姓名
住址
联系
电话
家庭情况
主要问题
辅导过程
跟踪
辅导
记录
辅导教师：年月日
辅
导
效
果
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
辅导教师：年月日
2020年秋学期“特殊学生”追踪辅导记录表
特殊学生记录表
特殊学生记录表一、引言特殊学生是指在学习能力、身体条件、行为特点等方面与普通学生有所不同的学生。
为了更好地管理和服务这些特殊学生，学校通常会建立特殊学生记录表。
特殊学生记录表是一份详细记录特殊学生个人信息、特殊需求和学习情况的表格，有助于学校了解特殊学生的特点，为他们提供个性化的教育支持。
二、特殊学生记录表的内容1. 学生基本信息特殊学生记录表首先会包括学生的基本信息，如姓名、性别、出生日期、籍贯等。
这些信息有助于学校对学生进行准确的辨识和管理。
2. 身体条件特殊学生记录表会详细记录学生的身体条件，包括身高、体重、视力、听力等方面的信息。
这些信息对于学校提供恰当的学习环境和安排有重要意义，可以帮助学校制定合理的教育计划。
3. 学习能力特殊学生记录表会对学生的学习能力进行评估和记录。
这包括学生的智力水平、学习特点、学科能力等信息。
通过了解学生的学习能力，学校可以为其提供符合其个体差异的教学方案，帮助他们充分发展潜能。
4. 特殊需求特殊学生往往有一些特殊的教育需求，如视力障碍学生需要提供盲文教材、听力障碍学生需要提供辅助听力设备等。
特殊学生记录表会详细记录学生的特殊需求，以便学校和教师能够针对性地提供相应的支持和协助。
5. 学习情况特殊学生记录表还会记录学生的学习情况，包括学科成绩、学习进展、学习动态等。
这些信息可以帮助学校和家长了解学生的学习状况，及时发现问题并采取相应的教育措施。
三、特殊学生记录表的管理和使用特殊学生记录表通常由学校的特殊教育部门或者班级教师进行管理和使用。
特殊教育部门负责记录和更新学生的个人信息和特殊需求，班级教师则负责记录学生的学习情况。
相关教师在使用特殊学生记录表时，应严格遵守学校的信息保密规定，确保学生个人隐私的安全。
特殊学生记录表的使用主要有以下几个方面：1. 学校管理特殊学生记录表是学校对特殊学生进行管理的重要工具。
学校可以根据特殊学生记录表的信息，制定个性化的教育计划，配备相应的教育资源，提供相应的学习支持，以满足特殊学生的学习需求。
特殊群体学生记录表2
效果反馈：
成
绩
情
况
科目
期中
期末
综合
语文
数学
英语
6
小学学年度第学期特殊群体学生记录表
班级
学生
姓名
学生
类型
家长姓名
工作
单位
手机号
工作
单位
手机号
家庭住址
学生主要表现
性格比较内向，柔软懦弱，做什么事都似乎无所谓，作业常漏做，书写较糊涂，无力，成绩不理想。
家庭情况分析
父母离婚，跟随爸爸。爸爸常年在深圳，与爷爷奶奶共同生活，老人家比较溺爱，对他要求低。
帮扶措施
1、以一分为二的观念看待孩子，多发现他的优点，以优点促进他的进步。
2、多家访，给予老人家正确的家庭教育辅导。
谈话记录
时间：
主要内容：
上课在发呆，询问发呆原因，让他知道上课认真听讲的好处。
他表示会认真听讲。
效果反馈：
效果反馈：
良好，能在课后服务时间完成大部分作业。
谈话记录
时间：
主要内容：
针对上课分神现象，与科任老师，家长面对面谈话，指出不足及危害，对于未来的影响，并要求严格遵守课堂纪律，认真上课。
效果反馈：
良好，上课能较认真听讲，较少出现小动作
谈话记录
时间：
主要内容：
1、针对说脏话现象进行谈话，了解背后原因是接触网络过多。
效果反馈：
明显
成
绩
情
况
科目
期中
期末
综合
语文
数学
英语
3
小学学年度第学期特殊群体学生记录表
班级
学生
特殊学生帮扶记录
--特殊学生心理辅导记录一、特殊学生情况介绍:高畅，男、现年11岁,就读于五年级二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2．思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流,贪玩。
3.性格方面:倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰,日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因:1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
四、采取的方法和实施过程根据高畅内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:1．在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯４.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
特殊生辅导记录
万事具备后，考试就不紧张了，发挥也正常多了。
时间
2008
年
11
月
26
日
行为偏差
对于老师布置的班级任务，没有足够的信心。
辅导记录
1、让她树立自信心，相信自己的能力，不要怕失败，要想“我一定能行”。
2、让一位能力较强的班干部协助她完成班级工作
3、成功后，及时给予表扬，增强她的自信心
转化效果
积极主动地参与到班级管理，成为老师的好助手。
辅导记录
1、适时给她提出明确的要求：例如：写字的姿势是身体坐正、课本放平，拿笔一寸、看书一尽，写字一拳（胸与桌之距）
2、在培养该生良好的学习习惯时，注意启发她的自觉性，在唤起其责任感时，强调自我监督。
3、给他提供榜样，在他有进步时及时给以表扬。?。
转化效果
他成功地抵制了诱惑，锻炼了毅力。
时间
2008
时间
2008
年
10
月
10
日
行为偏差
学习目的性不明确，做作业速度很慢，显得很无所谓的样子。
辅导记录
1、教师帮助学生认识到学习动机的重要性。
2、帮助学生自我澄清学习动机，
3、通过生动形象，富有启发性的教学激发该生的学习动机，调动他的学习主动性和积极性。
转化效果
他认识到学习是自己的事，应该认真主动去对待。
时间
2008
年
10
月
9
日
行为偏差
来到学校门口，在外面逗留，直到快上课的时候，才进来，所以上学经常迟到。
辅导记录
1、叫家长接送一段时间
2、让本班辅助员在校门口巡逻，一旦发现该同学立即叫他回教室。
3、对她进行思想教育，让其明白学习知识的重要性。
特殊群体学生辅导记录.doc
精品文档特殊群体学生个案辅导记录表单位：桐庐县窄溪小学时间：2013学年班级二（2）一、工程“导师制”关系的建立辅导姓名闻红性别男教师教龄19 学历大专辅导姓名王敏睿性别男对象年龄10 健康状况健康二、辅导对象基本情况的分析特殊学生总结归类：（在后面括号内打√）特殊类型困难家庭（√）留守儿童（）外来务工子女（）三残儿童（）班主任描述性评价十分贪玩，学习目的不明确，学习无兴趣，自制力较差，懒惰，放纵，行为习惯极差。
到学校来就是玩，上课玩，下课也玩，家长忙于工作，无暇顾及他的学习和生活。
需提供1 、心理辅导 2、家长配合 3、老师和同桌多关注提醒的支援三、个案辅导记录辅导形式十辅导内容月份心理辅导监督提醒我请这个学生看看班长和自己的语文课堂作业本，再请他看看自己的和班长的语文第四单元测试卷，我问他:谁的作业做得好？谁的成绩考得好？班长考了93 分，他只考了62分。
“为什么同一个老师教的，会相差那么大？”我又问他。
他告诉我他上课贪玩，学习很不专心，以后一定要改正这个坏毛病。
教师回复变化记录辅导形式十一辅导内容月份精品文档经过同桌和老师的监督提醒，他上课做小动作少了许多，做作业也快起来了，有好几次作业得了良好呢 .我就及时地给予表扬，看到他脸上露出会心的微笑。
二年级的孩子毕竟年龄还小，贪玩好动是他们的天性，因此特别需要刘老师的提醒和监督，以及及时的表扬课前准备快起来，做动作的次数少了好多，做作业的速度快了，再也不拖拖拉拉的，作业质量大大提高。
心理辅导表扬和鼓励这几天老是听卫生委员任翔告诉我，王敏睿同学打扫楼梯很不认真，在楼梯上玩抹布，站着聊天，就是不肯抹楼梯，我当时听了很生气，正想立刻跑过去把他臭骂一顿。
可是静下心来一想，这是个很调皮有很懒惰的学生，为了上课开小差和作业拖拖拉拉，不知批评过多次，可批评对他来说成了家常便饭，早就见怪不怪了。
于是我想可否像上个月那样，找找他的闪光点，给予一些表扬，通过一次次的表扬，让他感觉到扫楼梯是一件轻松的事，还能为我班评为五星级文明班级争光。
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上课经常讲话、开小差、影响课堂秩序。
辅导记录
1、上课经常关注到他、一旦发现她讲话、立即叫她站起来回答问题。
2、在她周围安排几位守纪律的同学、时刻监督她、并对她实施榜样熏陶。
转化效果
上课开始遵守纪律了、不但不乱讲话、而且还积极思考问题、举手发言了。
2016
年
11
月
24
日
行为偏差
经常缺交作业或抄袭作业。
月
4
日
行为偏差
考试时，东西总是丢三落四的，以至于发挥不正常。
辅导记录
首先，要做好物质准备，包括身体准备和应试所需物品的准备，健康的身体是考试成功的保证。要注意保证充足的营养和睡眠。考试的前一天晚上就把考试需要用的东西准备好，避免第二天慌乱忘带东西。
第二是心理的准备。要注意调适好自己的心理状态，既不要过分紧张，也不要抱着无所谓的态度去应考。教师和家长要给以考生适当的帮助，控制考生的焦虑水平。?
特殊学生教育辅导记录表
学生名
谢兴超
学生家长
谢贤
联系号码
135
家庭状况
家庭和睦、父母出外打工、很少关心她的学习
个性特点
懒惰、不善言词、性格有点孤僻。
2016
年
9
月
3
日
行为偏差
经常不守规则、安全问题很值得担忧。
辅导记录
1、观看安全教育片
2、谈观看教育片的感受
转化效果
她懂得了“宁静一分钟，也不抢一秒”的真谛、懂得了遵守法规的重要性。
2016
年
10
月
10
日
行为偏差
学习目的性不明确，做作业速度很慢，显得很无所谓的样子。
辅导记录
1、教师帮助学生认识到学习动机的重要性。
2、帮助学生自我澄清学习动机，
3、通过生动形象，富有启发性的教学激发该生的学习动机，调动他的学习主动性和积极性。
转化效果
他认识到学习是自己的事，应该认真主动去对待。
2016
辅导记录
1、适时给她提出明确的要求：例如：写字的姿势是身体坐正、课本放平，拿笔一寸、看书一尽，写字一拳（胸与桌之距）
2、在培养该生良好的学习习惯时，注意启发她的自觉性，在唤起其责任感时，强调自我监督。
3、给他提供榜样，在他有进步时及时给以表扬。?。
转化效果
他成功地抵制了诱惑，锻炼了毅力。
2016
年
11
辅导记录
1、丰富教学内容，满足该生的好奇心和求知欲。
2、给该生提供表现的机会，满足她的自尊心和好强心。?
3、组织丰富多彩的课外阅读与课外活动，让课外活动更好地照顾到该生的兴趣、爱好，从而培养她的学习兴趣。?
转化效果
兴趣是最好的老师。这位孩子现在很喜欢学习了。
2008
年
10
月
10
日
行为偏差
学习习惯不好，主要表现在：上课随便说话，搞小动作；写作业时边写边玩；不能独立学习；学习用品随意放置。?
特殊生辅导记录
学生姓名
黄春年
学生家长
黄富才
联系号码
家庭状况
民工家庭，生活和睦，父母关系融洽
个性特点
活泼开朗，思维敏捷，好动，做事马虎。
2016
年
9
月
11
日
行为偏差
随意拿同学的东西玩
辅导记录
1、观看录象《不能这样做》
2、让该生谈自己的体会
3、对自己的行为进行反思
4、由学生轮流对他进行监督
转化效果
不会乱动别人的东西了，如果实在喜欢，也会事先这个同学打好招呼。
辅导记录
1、批评让给抄作业的同学
2、家长督促、监管，让该生按时把作业本放进书包。
3、发现抄袭作业现象，放学后将她留下，重新完成作业。
转化效果
基本上不会无缘无故不交作业。
特殊生辅导记录
学生姓名
谢心怡
学生家长
谢作敏
联系号码
家庭状况
家庭和睦
个性特点
个性活泼，动作很慢。
2016
年
9
月
5
日
行为偏差
学习兴趣不浓，整个学习状态欠佳。主要表现在：容易激发但难于维持，兴趣广泛但难于集中，缺乏稳定性，容易见异思迁，而不能根据需要全面发展。?
2016
年
10
月
9
日
行为偏差
来到学校门口、在外面逗留、直到快上课的时候、才进来、所以上学经常迟到。
辅导记录
1、叫家长接送一段时间
2、让本班辅助员在校门口巡逻，一旦发现该同学立即叫他回教室。
3、对她进行思想教育，让其明白学习知识的重要性。
转化效果
按时从家里出来，来到学校立即进校门。
2016
年
11
月
3
日
转化效果
万事具备后，考试就不紧张了，发挥也正常多了。
2016
年
11
月
26
日
行为偏差
对于老师布置的班级任务，没有足够的信心。
辅导记录
1、让她树立自信心，相信自己的能力，不要怕失败，要想“我一定能行”。
2、让一位能力较强的班干部协助她完成班级工作
3、成功后，及时给予表扬，增强她的自信心
转化效果
积极主动地参与到班级管理，成为老师的好助手。
年
11
月
6
日
行为偏差
考试很紧张，每次测试发挥总不正常。
辅导记录
1、让他养成良好的学习习惯。在平时的学习中，要严谨求实，将知识学牢固
2、考前做好充分准备。
3、教给他一定的应试技巧。如，考试时应掌握先易后难的原则，合理分配时间，认真审题，切勿马虎；书写工整、认真复查等。?、避免紧张情绪，增强自信心。
4、避免紧张情绪，增强自信心。