多媒体教学在高职英语教学中的应用
浅谈多媒体教学在高职英语教学中的应用
摘要：随着时代的进步与教育条件的不断改善，多媒体教学作为一种新式教学方式，已在全国大部分高职院校普及。
然而在教学实践中，人们同样也面对着许多新的问题。
文章探讨了高职综合英语多媒体教学中存在的问题，并从中找到应对解决的途径，对于如何有效利用多媒体形式推进和提高高职综合英语的授课水平，显得尤为必要。
关键词：多媒体教学高职英语教学
随着我国高职教育事业的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中得到广泛应用，有力促进了教学手段的更新和改善。
现今的国际交流频繁，在教育国际化的大环境下，以现代教育思想、教育理论为指导，更好地运用多媒体技术提升高职英语教学质量，这已成为迫切需要研究解决的现实课题。
广大教育工作者尤其是一线教师理应更新教育观念，掌握现代化教育技术手段，充分发挥多媒体技术的先进特性，扎实推进高职英语教学改革。
一、高职高专基础英语与行业英语教学结合中应用多媒体的必要性
高职高专的英语教学过程是一种“在自然的或有指导的情况下通过有意识或无意识学习吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。
美国语言学家krashen 将其细分为习得与学习区分假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设5 个相互关联的部分，其中输入假设和情感过滤假设会直接影响学生的学习效果。
在
krashen 的二语习得理论框架下，理想的高职高专英语教学应是运用先进的教学模式创造情感过滤度低的环境，通过适当高水平的外部输入，培养学生对英语语言本身的理解能力和实际操作的职业能力。
传统英语教学以教师为中心，教材为内容，黑板、粉笔和录音机为教学辅助手段，已经很难满足高职高专以就业为导向的教学方针和服务社会的宗旨。
在绝大多数高职高专院校的教学实践中，受传统教学模式的影响，英语教育偏重基础，教学内容相对陈旧，与市场需求和专业需求衔接不紧密，对侧重于岗位专业技能、需要较多行业相关知识的行业英语涉及较少。
在有限的课堂时间内对学生知识的输入有限，课堂灵活度不够高，授课形式单一，导致学生对教学内容情感过滤度较高，达不到预期的教学效果。
多媒体辅助教学有助于解决这种教学困境，是高职高专基础英语与行业英语相结合必不可少的教学手段。
首先，多媒体技术能够实现丰富、高效的信息输入。
多媒体设备可以储存并整合大量多媒体数据，在有限的时间内呈现充足的教学材料来辅助教学。
英语课堂上，在课本基础教学之外，教师可借助电脑引入行业英语知识，介绍行业英语词汇、固定搭配、国际惯例、职业常识等相关内容，而且在新知识输入后有针对性地对学生进行快速测试，满足高职高专英语教育的技术性和专门性要求。
其次，多媒体直观生动的特点有利于激发学生的学习兴趣，降低学生对课堂输入知识的情感过滤度，从而提高学生对课堂知识的接受度。
著名心理学家特瑞赤拉通
过实验证实，人类所获得的所有信息中有94% 来自视觉和听觉。
在英语教学中通过多媒体灵活选择图片、音像、文本等形式来呈现教学内容，可使学生通过多种感官高效认知知识。
此外，课下邮件、电视电话会议、网聊、计算机测试等方式可以帮助学生就所学内容进行有意义的交流，使课堂知识最大限度为学生所掌握。
二、多媒体技术在高职高专英语教学中应用的研究
首先，充分利用多媒体技术主要特性中的多种信息集成控制性，可以帮助学生在有限的单位时间内获取更多信息，并能分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达高职英语教学意图。
其次，充分利用多媒体技术主要特性中的多种信息集成控制性，可以使教学手段更加灵活多样，虚拟教学情境更加简便易行。
多媒体不仅具有视频那样较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。
在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”，避免了千篇一律的灌输式课堂讲授的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，有助于加强教与学的交流，有助于调动学生学习和应用英语的主观能动性。
另外，高职高专英语教学强调语言应用能力的培养，在掌握语言的同时更主要的是如何来使用它，听、说、读、写四项技能更侧重于听与说的培养。
但很遗憾的是，语境的缺乏，即学生是在非母语的环境中学习英语的，这就导致他们所学的英语在实际运用中会存
在很大的困难。
而多媒体教学刚好可以在很大程度上解决这些问题，多媒体课堂教学可以为学生提供一个逼真的，全方位的“语境”，让学生在这个较为自然真实的，可以提供各种语言交际场景的“语境”中，进行各种语言应用能力的训练，如教师可以在课堂上播放一些经典的原声影片，学生在边了解故事内容并欣赏优美画面的同时，边模仿影片中地道的英文对话，这样必然会极大提高课堂效率，更好地实现教学目标。
三、结语
由此可见，多媒体技术在高职英语教学中还是有相当广阔的应用前景的。
用多媒体营造的语言教学环境对培养学生的语言能力、运用能力和综合素质都起着举足轻重的作用，它已成为整个教学过程中一个重要的，不可替代的环节之一。
它与传统教学模式相互协调，扬长避短，极大地丰富了课堂教学内容，提高了教学质量。
但多媒体在英语教学过程中的应用还有一定的不足与弊端，相信随着社会的发展，多媒体技术在英语教学中的应用也会得到发展，而在应用这一技术的过程中，其不足与弊端会逐步地被清除。
我们更有理由相信，借助于多媒体技术，高职高专公共英语教学水平会有大幅度的提高。
多媒体在高职英语教学中应用
浅谈多媒体在高职英语教学中的应用高职英语教学中运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，培养学生的时间能力以及创新精神，在提升课堂效率的同时巩固课堂教学效果。
教学过程中必须注重师生交互教学相长，同时还要加强人机交互反馈，体现出教师的主导作用和突出学生的主导地位。
教师课前要精心设计教学内容，课堂要进行组织教学安排以及在课后要精心指导学生的学习。
英语教学多媒体应用课堂随着教学课堂的不断改革，信息技术已经大量应用到学校教育中，基于信息技术的多种多媒体教学方式也在各个学科中得到普及。
英语作为语言学科，涉及的内容比较广泛，非常贴近现实生活，具有一定的交互性、创新性、实践性和开放性，在英语教学中应用多媒体既是适应现代教育发展的需求，还能够提升教学效果，具有十分重要的作用。
一、多媒体教学的理论依据多媒体教学方式首先强调课堂教学的整体性，尤其是多媒体的即时反馈调节和多媒体的中介作用，符合现代教育发展的要求。
其次多媒体教学方式能够开发学生的右脑，为学生在课堂上提供形象生动的教材，符合现代教育的思维科学的原理。
最后，多媒体教学强调学生的各种感官参与到感知认识中，通过矫正和即时反馈鼓励的作用，促使学生的大脑皮层兴奋，符合心理和生理科学原理。
因此多媒体教学方式符合学生的认知规律以及教学规律。
二、多媒体在高职英语教学中的作用1.创造了真是的情景。
语言学习的目的主要用于交际，英语教学要求学生能够在课堂上锻炼各种能力，参与到语言实践活动，语言交际能力的培养又是需要某种情景，如果脱离某种情景，学习的效果也就会大打折扣，而多媒体设备能够提供语言学习的情景。
学生借助多媒体设备提供的模拟情景和语言环境来加深理解学习内容，完成信息传递，起到触景生情的效果。
2.提升学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣，就会产生学习动力，进而投入到学习当中。
多媒体设备能够提供生动活泼语言情景，通过多样性的感官刺激和多层次的表现力，提升语言学习的效果。
多媒体技术在高职英语教学中的应用研究
让 学 习者 能结 合 语 言与 生 活 实 践 ， 留 下深 刻 的 印象 ，并 自然 而 逐 渐 地 增 进 语 言 的运
用 能 力 。作 为 高 职 英 语 教 师 ，这 也 就 要求 我 们 在 顺 应 当 今 就 业 形 势 和 就 业 需 求 的 同 时 ， 更应 该合 理 优化 高 职英 语教 学 。 近 年 来 ， 多媒 体 技 术 Ⅲ和 网 络 技 术 ＿ ２ １ 迅 速 发 展 ，在 无 法 让 学 生 亲 身 经 历语 言情 境 的情 形 下 ，传 统 的教 学 方 式 已经远 远不 能 满 足 社 会 和 学 生 的要 求 ， 适 当 地 运 用现 代 化 的教 学 手 段 ，将 多 媒 体 运用 于课 堂教 学 ，具 有 十 分 重 要 的作 用 和 突 出 的 效 果 。 多媒 体 制 作 的精 美 课 件 ，把 文 字 、 图 片 、 声 音 、视 频 等 很 好 的 结 合 起 来 ，将 单 词 、 短 语 、 语 法 和 句 型 的 讲 授 结 合 视 频 ， 使 学 生 闻其 声 、临 其 境 、会 其 意 ， 这 样 就 更加 生 动 逼 真 ， 从 而 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ，在 教 学 中 运 用 多 媒 体 技 术 学 习语 言 ， 能 得 到较 好 的效 果 。 ２ ． 我 国 职 业 技 术 学 院 英 语 教 学 存 在 的
实 用性
５ 多 媒 体 技 术 在 高 职 英 语 教 育 中 应 用 优 势 ５ ． １ 创 建 轻 松 课 堂 ， 提 高 教 学 质 量 多 媒 体 教 学 可 以 最 大 限 度 地 满 足 学 生 们 的 学 习 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 。他 们 对 多 媒体 教 学 手 段 有 兴趣 ，
多媒体技术在高职院校英语教学中的应用
前 ， 师应 当做好 充分 的准备 ， 括 ： １ 了解学 生已有 的平 均知 教 包 （） 识水平及 语言技 能。 （ ） 面熟悉并深入体会文章的内容 ， ２全 课文涉 及的背景知识 。（ ） 照教学 大纲的要求制作 好一个单元 的优质 ３按 幻 灯片课 件。 （ ） ４ 课前多媒体设备必须保证处于 良好状态 ， 教师应 提前进入 教室对多媒体设备 进行检查并调试好 。只有在做好充 分 准备 的情 况下才能保证教学效果 。
课 件制作 当中重点是对于课文 中可能出现的生词 、 固定短语和 语法重点 ， 通过链接制作一些列句和练习。这样做 的 目的是强化整
个 英 语 教 学 活 动 中 的 互 动 性 。 由 于 大多 数 教 材 结 构 上 基 本是 由 课
文主体部分 ， 阅读实践部分 ， 语法部分和写作部分构 成， 因此在制作 课 件过程 中不应该与这个大体流程发生冲突。除了文字 ，颜色 ， 链
２２课 堂上将 多媒体技术和传统教 学手段相结合 ． 多媒体教 学内容无论是在教 学方法上还是 在教学生动性方 面
接之外 ， 需要在可进当 中加入其他 因素 ， 还 如课文 和单 词的语音部
分， 一方 面可以纠正学生常见单词 的读 音 ， 另一方 面还 可以锻炼学
生 的听力 。在 练习过程中还可以通过增加 一些音乐舒缓 学生 的紧
参考文献 ：
【 ｒｅ ｒｃｃ ｎ ｉ ａ ｇａｅ １ ｈ ａｔｅ ｆ ￣ ｓ Ｌｎ ｕｇ ￣ Ｐ ｉ ｎＥ ｈ ｈ ｇ ｙ ｅ ｍ ａ ｅ． ｉ ￣ ｙ ｒ ｒ ｎｂＪ Ｈ ｍ
容， 做到心中有数 ， 明确教学 ， 收集与课 件制作 内容有 关的东西 ： 背
景 知识及 图片 、 画、 动 与教学 内容相关的趣味性故事 、 关联性知识扩 展、 配套语音 等等 。课件 的制作要 围绕心里学上学生学习过程 中的 多通道协同记忆原则 。具体说就是要 教师在制作课 件时考虑使用 强烈的视 听效果来构成感官上的刺激。选 好幻灯片的背景颜色 、 字 体大小以及动 画方案等等 。语言点 ， 难点 ， 难句的颜色， 课文 的颜色 要 有特殊颜色标识 。要熟练使用链接 ， 通过例子扩充对知识点 的讲 解。一 幅幻灯片上文字的大小应当以充满整幅屏 幕为宜 ， 否则字体 太 小在大教室当中学生不易看清楚 。课 件制作上配 色方案要有强 烈的对 比才能形成强烈的视觉 冲击效 果。生词列 表的制作上应列 出与该生词相关的三到 四个词 。这 种做法 的目的是加快英文单词 的重复频率 ， 达到温故而知新 的效果 ， 复习 了旧词 又强 化了对新词
多媒体教学在高职英语教学中的应用和体会
一
创 设 一个 摆脱 母 语 羁绊 ， 分 调 动 眼 、 、 、 充 耳 脑 口各 种
、
多媒 体教 学在 高职 英语教 学 中的优 势
感 官对 语 言 信息 综 合反 应 的语 言 习得 环 境 ．引起 人
多 媒 体 具 有 大信 息 量 、 容 量 性 ， 且 图 、 、 的共 鸣 ， 大 并 形 使学 生 有感 而 发 ． 产生 主 动参 与 的动 机 和强 声、 、 并茂 ， 色 像 能够 提 供 大量 真 实 、 鲜 的语 言 素材 烈 愿 望 。这 种形 象 直 观 、 动 式 的学 习环境 ， 新 互 有助 于 和各类 信息 。在 教学 中运 用多媒 体 ， 以创 设生 动 的 调 动学 生学 习 的主动性 、 极性 和创 造性 。采用 多媒 可 积 形象 。 真 、 逼 优美 的 教学 情 景 ， 增加 课 堂 的感染 力 ， 多 体 教学 使 课 堂教 学更 加 生动 形 象 ．全 新 的教 学方 式 角度 调动 学生 的情 绪 、注意 力 和兴 趣 。使 学 生在 轻 很 受学 生 的欢 迎 ．事先 录制 好 的 纯正 优 美 的英 语 语 松、 愉快 、 和谐 的课 堂 氛 围 中获 得 丰 富 的 知识 。 高 音有 利 于 学生 的模 仿 ．视频 资 料 能 吸引 学 生 的注 意 提
１ ．有 利 于激发 学生的 学 习积极 性 传 统 的教 学 问题 。随着经 济全 球化 和对 外开放 力度 的加 大 ， 济 经 社会 的快 速 发展 ．需要 更 多具 有 较 强英 语语 言能 力 模式 是 以教 师 为 中心 ．整 个 教学 过 程 以教 师 的讲授
的技 术人 才 ． 对高 职 英语 教 学 提 出 了更 高 的要 求 。 为 主 ． 方 式 虽有 利 于教 师 主导 作用 的发 挥 ． 于教 这 此 便 随着应试 教 育 向着 素 质教 育 的转 轨 和信 息 时代 的到 师组 织 、 控 整个课 堂教 学进 程 。 于 师生 之 间的语 监 便 有 但 来． 旧的传 统英 语 教学 模 式 已不 适应 新形 势 的 需要 。 言交 流 ， 利 于系 统 的科 学知 识 的传 授 。 其 弊 端也
多媒体在高职英语课教学中的运用
多媒体在高职英语课教学中的运用摘要：随着计算机的日益普及，多媒体技术也日趋成熟，多媒体教学成为英语教学的趋势。
对高职高专英语多媒体教学进行了可行性探讨，通过对运用多媒体教学意义的阐述，指出了这种教学的优点和突出存在的忽略因材施教、教学能力不足等问题，并提出了亲自制作课件、注重师生互动、加强教师培训等几个对策。
关键词：多媒体教学；高职英语课；运用英语作为一门语言学科，是我国高等教育的重要内容，是提高大学生自身综合素质的一个主要方面。
但大多数学生都是在汉语的环境中学习英语，再加上其非专业课的身份，一直以来不受高职学生的欢迎，学生们普遍不重视这门课程。
笔者认为，根据教学目标和教学内容的需要，合理选择和运用多媒体教学能够较好地改变这种现状。
一、多媒体教学运用于高职英语课教学的意义多媒体教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、图片、声音、视频等一体化界面强化对学生进行视觉和听觉刺激，从而有效唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
它在高校课堂教学中的应用已经越来越广泛，成为一种不可缺少的教学方法。
首先，它有利于活跃课堂气氛，能激发学生主动思考问题。
通过课件的多样化制作，播放与学生生活息息相关的视频，激发学生参与课堂的积极性。
其次，它有利于充实教学内容，提高教学效率。
由于高职院校英语课程内容较多，教学太慢，便不能在规定时间内完成授课内容；如果太快，教学就像走马观花，学生又不能真正掌握。
多媒体教学可以丰富与学生生活息息相关的教学内容并及时输入课堂，增加课堂中的信息量，充实教学内容。
并且，相比传统教学方式，多媒体教学内容已在课前预先制作成了课件，节约了课堂上书写的时间，提高了教学效率。
二、在高职英语教学中使用多媒体的优点（一）多媒体网络教学有助于学生自主学习多媒体网络教学可以让学生自由灵活地掌握自己的学习时间，而不受任何课堂教学时空的束缚，学生可以借助计算机、课件和网络在任何时间、任何地点进行自主学习，还可以根据自己不同的实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容。
探析多媒体技术在高职高专英语教学中的运用
关键词 多媒 体 技 术
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
高 职 高 专英 语 教 学 因 素
文献标识码 ： Ａ
办法及 措 施
文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ４ — ２ １ ７ — ８ ４（ ｏ ８）２ １ ４ ０ 生的积极性 、 主动性 、 创造性 统统被抹杀 。 老师独具个性 的授课艺术
１高职 高专英语教学运用 多媒体技术的现状 多媒体一词是 ｍｕｔ ｅ Ｉ ｌｍ ｄａ的中文译名 ， ｉ 从英语教学 的狭义角度 来讲 ， 是指 计算机 控制的交互式多媒体传送 系统 （ｎ 舯 ｔ ｅｒ— Ｉｔ ｅ Ｌ ａ ｅ ｄ ｎ
ｉ ｓｍ， ｎ ｓ ｔ ｓ简称 Ｉ 。ｃ Ｉ ｇｙｅ Ｌ ｓ） Ａ（ 多媒体计算机辅助教学系统） 是根据信 息 的特点 ， 图形 、 将 文字 、 声音 、 图像等多种信 息综合于一体进行编 排处理 ， 并应用于教学之中的技术， 利用 电脑语言作为创作平 台， 其 用二维或三维图形＿ 具开发教学模块 ， 丁 通过声卡进行音乐和语音的 输入输 出， 由教师实施播放和控制， 进行辅助教学。
敏 又 ‘ ２ １ ∞８ ２
．
（ 下旬刊 ）
探析 多媒体技术在 高职高 专英语教学 中的运用
口 韩莉莉
（ 州江海职 业技 术 学院外语 系 江 苏 ・ 州 ２５０） 扬 扬 ２１ １
摘 要 进入 ２ 世 纪以来， １ 人们越来越 重视现代教育技 术在英语教学 中的应 用。本文从 高职 高专英语教学运 用多媒体技 术的现状 出发 ， 分析 了影响 高职 高专 多媒体英语教学的 因素 ， 就如何运用 多媒 体技术提 高高职英语教 学的效率提 出了具体的
所引起 的反应要强得 多， 有利于产生更好 的学习效果。 此外 ， 多媒体 计算机集多种电教设 备的功能于一体 ， 教学时无需在多种设备 中频
浅谈多媒体教学在高职英语中的应用
文 章编 号 ： ６ ２ ７ １ ２ ０ ） ９ｃ一 １ ０ １ ７ －３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ － ２ ７ ８ 过 声音 、 图像 、 画 、 乐 、 彩 的 优化 组 合 动 音 色 与运 用 ， 强 教 学 的 直 观 性 和 形 象性 ， 增 提供
弱。 多 媒 体 教 室 中讲 授英 语 ， 在 如果 教 师 不 熟 悉 设 备 操 作 ， 别 是 不 懂 得 如 何 在 新 的 特 教 学 环 境 下 设 计 课 堂 活 动 ， 平 再 高 的 教 水 师也 很 难 产 生 预 期 良好 的教 学 效 果 。 另外 ， 对 教 师 而 言 ， 外 学 习多 媒 体 技 术 的相 关 额 知 识 ， 费 大 量 时 间 制 作 课件 会 大 大 增 加 花 教 师的 工 作 量 。 此 ， 的教 师 就 可 能把 它 因 有 当 作 一 种 负 担 ， 愿 意 采 用 多 媒 体 进 行 教 不
学。
生 动 逼 真 的 交 际 情 景 ， 发 学 生 的 学 习 兴 激
趣 ， 利 于 学 生 对 知 识 获 取 和 培 养 学 习者 有 的语 言 交 际 能 力 。 １ ２ ２ 多 媒体 立 体 演 示 教 学 模 式 ．． 多 媒 体 立 体 化 演 示 型 课 堂 教 学 是 教 师 利用Ｐ ｗｅ Ｐ ｉｔ Ｗｏ ｄ ｒ ｎ Ｐ ｇ 编写 简 ｏ ｒ ｏｎ ， ｒ 或Ｆ ｏ ｔ ａ ｅ 单 的 教 学 演 示 文稿 ， 利 用 多媒 体 语 言 实 并 验 室 、 算 机 、 影 、 屏 幕 或 桌 面 显示 器 计 投 大 等 设 备 进 行 生 动 、 体 的演 示 来 教 学 。 立 同 时， 语教师可以根据教学内容的需要， 英 利 用Ｐ ｏｏｉ ｐ Ｖ ｓａ Ｂ ｓ 等工具 自己动手 ｈ ｔｓｏ ， ｉ ｌ ａｉ ｔ ｕ ｃ 制 作 多 媒 体 课 件 ， 用 网 上 下 载 资 源 等 作 利 辅 助材 料 。 据 教 学 设 计 ， 当 运用 多媒 体 根 适 教 学 课 件 创 设 情 境 ， 学 生 通 过 多 个 感 觉 使 器 官 来 获 取 相 关 信 息 ， 高 教 学 信 息 传 播 提 效率 ， 强 教 学 的 生 动 性 和 创造 性 ， 增 帮助 学 生 对 当前 学 习 内容 所 反 映 的 事 物 的 性 质 、 规 律 ， 及 该 事 物 与 其 他 事 物 之 间 的 内在 以 联 系达 到 较 深 刻 的 理 解 ， 高 教 学 效 率 。 提 １ ２ ３ 多 媒 体 文 化 意识 培 养 模式 ．． 语 言 与 文 化 息 息 相 关 ， 化 构 成 语 言 文 表 达 的 基 本 内 容 。 言 是 文 化 的 重 要 的 载 语 体 ， 及 到 文 化 的 方 方 面 面 。 此 ， 语 学 涉 因 外 习需 要 了 解 相 应 文 化 背 景 知 识 ， 化 意 识 文 培 养 模 式 成 为 高 职 高 专 英 语 教 学 课 堂 的 模
多媒体技术在高职英语教学中的应用
多媒体技术在高职英语教学中的应用多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体技术在英语口语教学中的优势1、创设良好的会话情景，激发学习兴趣多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。
传统的英语口语教学，学生的口语训练停留在单一的复述和造句。
而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体，使学生身临其境，更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中。
激发学生的学习兴趣，为学生开展口语练习创造条件。
2、增加课堂容量，提高教学效率多媒体技术的高密度和快节奏，为提高英语课堂教学效率提供可能。
“高密度”是指：学生外语实践的量大、面宽。
而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快。
练习转换、环节交替紧凑。
教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息，尽可能多地增加教学内容的信息量。
扩大知识面，并可营造轻松、愉快的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
3、增强交互，提高主动性交互即沟通和交流，我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。
人机交互是计算机的一种工作方式，被称为“虚拟语伴”。
在人机对话活动中。
学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容，也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等，同时，计算机可以进行反馈来更好的激励学生，提高学生的主动性和语言表达能力。
二、多媒体技术在英语口语教学中的弊端1、信息容量过大，重难点不突出为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。
高职院校英语教学的多媒体应用
２ ． ２提高教学效率 传统 教学中 ， 教师授课 的基本方式是： 广播 式 讲解 、 分散式 练习、 提问式或巡查式 反馈 ， 根 据评 价结果确定是重复练习还是结束教学 。引 入 多媒体后 ， 可加快内容呈现 、 加速练 习 、 时 及 反馈 。 多媒体可 以控制教学进度 ， 与学生构成较 小 的反馈循环 ， 从而减小了教师的工作量 。 ２３创建情景 ， ＿ 让学生时刻感受英语氛围 多媒体技术采用动感 、 观的教学手段 ， 直 可 以使学生有身临其境的感 觉。 比如： 根据学 习材 料 的性质进行图片剪辑 ， 下载影音资料等多种 信息渠道来给学生提供有益 、健康 的内容作为 语言情景 ， 播放英语 歌曲或英 文电影 片断； 采用 角色扮演的教学方法 ，让学生扮演课文或多媒 体素材 中的人物进行对话 ； 在教室 里设 置英语 角等等 ， 使学生一进教室， 就能在听觉和视觉上 运用 多 种教 学 手段 对 学生 进 行 辅 导 ； 另 要途径。 受到大量的语言信 息刺激 ，并根据教学需要随 学 工 具 ， １英语教学 的特殊性 机加 以利用 ，使多媒体最突 出的交互性特点在 方面 ， 可让学生产生浓厚 的学习兴趣 ， 从而调 动学生的 内在需求 ，这也就为学生提供 了更 自 语言学 习是 一个复杂而又枯燥 的过程 ， 而 教 学 中 得 到 很好 的体 现 。 第二语言 的学习 由于缺少语言环境 ，显得更 加 ３多媒 体技术在英语教学上的应用 由更宽松的空间。 因此 ， 基于高职英语教育的职 困难 。 于大部分高职 院校的学生来说 ， 对 除了缺 多媒体 在英语教学 中应用的基本特 点是通 业性与实用性导 向 ， 高职 院校可将多媒体引入 少语言环境外 ， 学习的动力更显不足。 传统的英 过人机交互式对话使学习者实现有效学 习。多 到英语课堂中来 ， 激发学生们 的学习热情 ， 从而 语教 学 重 视 系 统 的 语 法 教 学 ， 堂 上教 师 “ 鸭 媒体技术与课程整合模式教学作为一种新 的教 培养出英 语交流无 障碍 的专业性人才。 课 填 式” 地讲 ， 学生被动地、 消极地听 ， 通过模仿及 学模式 ， 并 十分强调如何发展学生主体性 、 创造性 参 考 文 献 与教师有限的对话来训练说话 能力 。课下通过 和培养学生创新精神 、 实践能力。 【】 中宁． １王 浅析 多媒体技 术在英语教 学 中的应 大量阅读 、 背书 、 做题 等扩大知识 面和提高阅读 ３１在 教 学 设 计 上 的应 用 ． 用 ． 国教 育 信 息 化 ，ｏ ８ 中 ２ｏ ． 能力 。这样的教学不能充分地 发挥学生的创造 随着教育改革的深化 ，传统刻板僵化 的教 『］ ２ｘ莹． 多媒体教 育技 术与英语教 学『Ｉ 宁经 Ｊ辽 ． 能力和思维能力 ， 导致 出现了高分低能的现象 。 学 方 式 已经 在 发 生 变 化 ，教 师正 在 重 新 认 识 教 济职业技 术学院学报 ，０ ５ ４ ． ２０（ ） 学生学到的是语言知识 ，但并没有真正掌握语 学过程 ， 改变外语教学模式 。 网络是人们可 以利 ［】 ３刘润清． 大学英语教 学【 ． 论 Ｍ】 北京 ： 外语教 学 言应用的能力 ，由这种教学方式培养 出来 的学 用 的知识库 、资源库 ，它拥有最丰富的信息资 与研 究 出版 社 ． ９ ９ １９ ． 生不能适应社会 主义市场经济条件下的生产和 源 。 在多媒体 网络环境下 ， 各种教学资源将得 以 【】 ４钱翠兰． 英语学习方法【Ｊ 浅谈 Ｊ． 资讯， ０ ， 科技 ２ ６ ０ 工作需要。因此 ，如何培养学生学习英语 的能 更有效的应用 ， 教授们 可根据所授 内容的特点 ， ＮＯ ９（５ ） ２ ， ３． １ 力、 增强学生 的学 习兴趣 、 端正其学习态度 成为 选择合适的素材 ， 精心制作多媒体课件 ， 利用图 ［ 周晖． 媒体 英语教 学的几点思考【． ０ ， ） ５ 】 多 Ｊ２ ５ ３ １０ （． 当前英语 教学 中一项重要 的研究内容。 片、 声音 、 动画和影视等资源给学生创设一个智 ２ 多媒体技术 的优势 能化的教学 环境 ， 以实现虚拟 的体验学习。 使学 多媒体技术集 文本 、 图形 、 图像 、 音 、 声 动 生从被动接受 知识 的模式 中解放出来 ，与高度 画于一身 ， 具有交 互性 、 形象性 、 直观性及其 大 互动、 个性 化的智 能学习环境适应 ， 探索以 自我 容量的特点 。 教 育 为 导 向 ，以个 性 化 学 习 为 核 心 的新 的 学 习 ２１激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 模 式。 运用多媒体编制 的教学课 件 ， 能充分创造 ３ 在 教 学 方 法 上 的 应 用 ． ２ 出一个 图文并茂 、 有声有色、 生动逼真 的教学环 在传统教育模式 里，课堂教学 多采用 以讲 境， 为学生提供了一个虚拟的语言环境 。 多媒体 授 为 主 的教 学 方 法 ，这 种 教 学 方法 是 站 在 以 教 技 术 的运 用 不 但 能 为 教 师 教 学 的顺 利 实 施 提 供 师为 中心 的立 场 上 拟 定 的 。 这 样 教 师 只能 从形
多媒体在高职英语教学中应用
多媒体在高职英语教学中的应用【摘要】随着信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，多媒体在高职英语教学中扮演越来越重要的角色。
它作为一种直观的现代化教学手段，以其多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发高职学生的学习兴趣。
利用多媒体课件进行英语教学，能最大可能地调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。
【关键词】多媒体高职英语教学应用一、引言随着现代信息技术的迅猛发展，传统教学弊端的显露，多媒体教学逐渐成为现代教育技术的一个新的研究课题。
所谓多媒体教学是指以计算机为中心，把声音处理、图形图像处理、文字处理等有机结合起来，在传统教学基础上，引入教学中，使二者各展所长，相辅相成，从而优化课堂结构，实现师生间信息的传送。
二、传统教学弊端的显露1. 一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听传统教学以老师的灌输为主，把教学过程看成是一个教师―学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是唯一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。
学生看不到实景对话得不到情景模拟，从而导致一种可怕现象——“哑巴英语”。
2. 教师喧宾夺主传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主，整堂课都能听到教师的声音在教室里缭绕。
尤其是英语成绩不太好的学生，这会使他们觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学英语的信心。
三、多媒体教学的广泛优点1. “有声有色”激发学习兴趣学生只有先对学习发生兴趣才能自觉主动地探索，从而达到自主学习的目的。
在教授英语时，多多运用计算机多媒体技术，把教材中单调、死板的文字知识通过生动的形象展示出来，可以充分激发学生学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接纳语言知识信息。
2. “有情有景”培养学生的英语交际表达能力语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。