做好幼小衔接 让孩子顺利起飞

做好幼小衔接让孩子顺利起飞

一、幼小衔接的社会效应

家长的困惑

最近一部电视剧的开播引来了广大父母们的共鸣，十分贴近人们的生活，它就是电视剧《虎妈猫爸》。在这部电视剧中，一家人为了孩子的教育的问题伤透脑筋，电视剧聚焦在了生活孩子教育问题中的点点滴滴，用别样的形式为观众们呈现出生活中最现实的问题。剧中对当下现实生活中“幼升小”“隔代教育”“学区房”“兴趣班”“择校难”等的真实写照，也是吸引观众，引发观众共鸣，乃至掀起社会热议的一大原因。

在剧中，赵薇为了能够让女儿在第一小学就读，亲自进行前去考察，找人托关系，此外，为了“幼升小”，剧中赵薇的女儿不仅要面试考试，甚至连身为家长的赵薇，佟大为本人也要参加学校的面试。而剧中一道道不可思议的考题让不少观众无语。面对现实，如今“幼升小”家长不亚于当年高考前的各路培训。不少教育机构便瞄准了这块蛋糕，甚至专门开办“幼升小”考试经验培训班，连以往中考，高考才见的“真题”集，如今在“幼升小”的市场中都能看到。在《虎妈猫爸》中“奇葩”的考题并非是因为剧情的设定的，开始为女儿疯狂“补习”,幼升小问题严重度不言而喻。（视频）（图片）在近几年来，“幼升小”的题目也越是雷人，这种现象很是普遍，例如北京“幼升小”就出现过这样一道题目：将1到10按“1，3，7;2，4，6;5，9;10”分成4组，请问是按什么方式分?而答案一定出

乎意料，因为它们是按汉语拼音的4声调来分……

幼小衔接已经成为现在社会关注的问题，每一位家长都不想让自己的孩子输在起跑线上。

幼儿园教师的委屈

面对家长的压力：孩子啥都不会，

古诗不会背一首，

拼音不认识一个。

白白的在你们幼儿园混了三年

经常会有小学一年级老师的埋怨：幼儿园老师是怎么教的，

基础没打好，

我们很无奈，因为我们后面没人了，埋怨谁去？我们最委屈。

二、幼小衔接的误区，

1．幼儿园小学化现象严重

很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习的乐趣。这不但不利于幼儿思维能力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习的兴趣。这不仅影响幼儿上小学，甚至影响他们今后对学习的不良情绪。

2．幼小衔接的片面性

幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。目前的幼小衔接工作中偏重智力的倾向比较严重。近

年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。这些幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种能力的提高, 忽视了儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。另外如握笔姿势和坐姿不当等不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。

3．幼小衔接的单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

4．幼小衔接的突击性

衔接工作是一场持久战。其实，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作, 在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。如果在最后时期才进行强化训练，急于

求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是长期的工作。

5．入学准备的表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。这些对解决幼小衔接问题来说是远远不够的面对这样的现状，我们如何做？我们不能随波主流，我们走自己的路，让别人去说吧！家长太急于求成，对于孩子的身心造成了多大的伤害。来看一组图

二、幼小衔接的重要性

著名教育家陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”可见，做好幼小衔接工作，非常重要。

从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。《幼儿“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，园工作规程》明确指出：注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿教育指导纲要》也明确指“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接”综合利

用何种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，但是现实工作中的幼小衔接形式却不容乐观。因此，以采取有效的方法对幼儿实施教育，为幼儿提供丰富适宜的学习、活动环境，充分满足幼儿多方面的发展需要，帮助幼儿顺利完成这一阶段的过渡，使幼儿在快乐的学习生活中获得身心健康的发展，成为幼教工作者不可推卸的责任。

1、什么是幼小衔接

幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。

2、幼儿园和小学的不同

进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：

第一、学习生活环境的变化。（图片）

幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教

学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子会感到有些不适应。

第二、生活内容的变化。（图片）

幼儿园教育的特点我们总是采用“以游戏为基础活动”来进行。而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和5、6年级学生一样的每天上午四节课,下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。

第三、师生关系的变化。

在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,老师就像妈妈。两个老师整天与他们为伴，少了其中任何一个孩子都会问老师哪里去了？而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化, 由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少,老师与学生的交往主要在课堂上,师生个别接触的时间比较少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑.

第四，教学方法的变化。

小学正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现、提倡在玩中学,学中玩的学习方式有较大的区别,比如在散步的时候小朋

友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢？银杏树发芽了、柳树发芽了、柿子树也发芽了，小桃树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到了。而小学以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

第五、行为规范的变化

通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如上厕所、说话、玩东西等。举个例子：我们上课的时候经常有这种情况，这边老师的课讲得津津有味，小朋友们听得聚精会神，有个小朋友突然举手请假小便，老师肯定马上说：快去。而孩子入小学后, 孩子们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制.。他们必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。做到上课抱臂坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生一日行为规范中,孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。

第六、家长和老师期望值的变化

孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。孩子与孩子之间的横向比较激烈

了。

三、如何做好幼小衔接

（一）幼小衔接从培养孩子良好的习惯开始

许多著名的教育家都把教育归结为习惯的养成，叶圣陶先生说：什么是教育? 简单一句话，就是要养成习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。大班幼儿即将升入小学接受教育，将由小朋友的角色转换为小学生的角色，其学习的内容、节奏、环境将发生很大的变化。对处于幼小衔接的大班幼儿来说，做好这衔接工作，要从幼儿的需要出发，遵循《幼儿园教育指导纲要》中以幼儿发展为本，幼儿终身教育观的理念，解决幼小衔接的核心价值问题不是传授知识，而是学习能力和习惯的培养。因此如何让幼儿顺利过渡到小学的学习生活中，养成良好的学习习惯就尤为重要。

我园依据《纲要》精神，结合课题《学校、家庭和社会“三位一体实施幼小衔接的策略研究》，对大班七个班级的幼儿在学习习惯的养成方面进行全面的调查研究，通过进一步了解教师如何组织幼儿一日活动的每一个环节对幼儿学习习惯养成的影响，以寻求最佳办法解决这一问题，使幼儿改掉坏习惯，养成好习惯，为幼儿的一生发展寻求切实有效的教育措施，做好幼小衔接工作，为入小学打好基础。大班幼儿养成良好的学习习惯应从以下几个方面培养：

1、养成自己整理物品的习惯

在幼儿园阶段，孩子们事事依赖老师或父母，从刚入园开始，

我就要求孩子们尝试自己的事情自己的做，到大班更要学会自己整理物品。“整理”从收拾自己的学习用具开始。在园，要求幼儿下课时先将学习用具收入到自己的柜子中，整齐地摆放好自己的课桌椅后才玩耍。通过社会教学活动“整理书包”让幼儿看一看、摸一摸书包，了解书包的结构特征和用途，萌发幼儿对上小学的渴望，尝试学习整理书包，普及一些必要的整理常识，培养幼儿有序整理的好习惯。在家，要求幼儿自己整理书包，带好第二天需要的学具。每天检查幼儿的完成情况，对能自己完成的及时提出表扬，对做得不够好的幼儿再次提醒。通过较长时间的坚持与培养，大多数幼儿养成了好习惯，能自己准备好书和本子，会整理好文具盒，书包里外整洁，能及时找到需要的学习用具，在活动中能做到收、拿学习用具“快、静、齐”。

2、养成认真倾听的习惯

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出个人良好修养的重要标志。幼儿在活动中能认真倾听老师的讲解和同伴的发言，并在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，既能保证教学活动的有效进行，让其活而不乱，而且能促进幼儿健康全面地发展。我们在实践中，教给听的方法：要求幼儿既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到教师的讲课中，在探讨问题时，先独立想想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并能用体态语

言做积极的信息交流。在《有趣的姓名》活动中，幼儿能安静倾听同伴介绍名字的故事，在这种关注的倾听下，幼儿对活动的内容越来越投入，参与的积极性越来越高涨，不仅了解了姓名的独特性和含义，还体会到家长在孩子姓名中蕴含的期望，增强自信心和自豪感，让活动能顺利地开展下去。

3、养成正确阅读、书写的习惯

现代社会日新月异，接受知识的方式也发生着重大改变，但阅读本身就是培养专注力的重要途径，“好读书”的习惯能使孩子终生受益。

4、创造机会让幼儿“多说”

我们经常给幼儿创造机会，让他们大胆地说以发展幼儿的语言表达力，从而养成良好的学习习惯。如：在户外活动回来后，幼儿都有很多的话说，我们会给幼儿交流的空间，幼儿跟幼儿交流是互相借鉴和学习的个好机会，他们都能说说自己的感受。然后，由小组推荐一名幼儿来讲述，教师与其他幼儿来重复这名幼儿的话，久而久之幼儿的口语表达能力增强了。而当教师给幼儿讲完故事后，启发幼儿个别和集体来讲述故事的主要内容，这样也可以培养幼儿大胆地说，养成良好的说的学习习惯。在幼儿说的过程中，教师要注意纠正幼儿错误的读音和用词，还要教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使幼儿养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不善于表达的幼儿，教师要想法设法积极引导，多多给予表扬和鼓励。在社会活动《小

学生的好习惯》中，通过观察对比画面内容，发现并讲述小学生要养成的好习惯，让幼儿能够大胆地说出自己的想法，萌发当小学生的兴趣愿望。

5 、在阅读中体验快乐

教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容，搭设一个交流分享的平台，让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动和愉快的游戏，从中感受阅读的快乐。在绘本《大卫上学去》中，幼儿在教师的引导下渐渐融入绘本情境中，学做小老师去提醒大卫，告诫大卫懂得遵守学校里的规章制度等。让“阅读”成为“悦读”。长期的培养，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，也养成了爱读书的好习惯。

6 、在游戏中渗透简单的书写内容

写字也是幼儿向小学过渡的一个难关。幼儿的身体正处在生长发育阶段，正确写字姿势的培养，不仅关系到书写是否漂亮，更关系到幼儿的身体发育。因此我时刻提醒幼儿保持正确的写字姿势，根据幼儿的年龄特点，将正确的书写渗透到各种游戏活动中。如：创造性游戏“银行”中，让幼儿进行“存款、取款”的记录；点心店中顾客“点餐”的环节；医院里医生“开处方、配药品”；图书馆“借书”等等。让幼儿在有趣的游戏情节中运用，不知不觉地掌握正确的书写。

7、在玩中学、乐中做中培养学习习惯

不管是在家里或是幼儿园，想要改变孩子的不良学习习惯，或是培养良好的学习习惯，都应从幼儿年龄特点出发，把幼儿良好学习习

惯的培养这道周而复始、枯燥无味的工程内化为富有情趣、幼儿喜欢乐学的东西，那就是让幼儿在玩中学、乐中做、趣中求培养。

玩是幼儿的天性，把学习习惯的培养渗透在游戏中，预设在游戏规则里，让幼儿在轻松愉快的游戏中学会遵守各项规则，幼儿更能自觉遵守，而且对游戏规则记忆深刻，不易忘掉，自然而然形成好习惯。

活动区是培养幼儿良好学习习惯最好的平台，应该说，幼儿对每个区域的活动都充满着极大的兴趣，因为在这里，他们可以无拘无束地学习、探索、交流，因此，在活动区中培养幼儿良好学习习惯是行之有效的办法。

8、做好家长工作巩固学习习惯

幼儿园应以学校或班级为单位，定期或根据需要召开家长会，建立家长学校，开设专题讲座，发放一些有关做好幼小衔接、培养幼儿良好学习习惯的文章，通过家访、参与式家长会、家园联系栏、调查问卷、问题答疑以及幼儿园网站，加强有关学习习惯养成的宣传力度，帮助家长更新家教观念，知道良好学习习惯的养成能使孩子终生受益，改变不科学的育儿观念，学习一些良好学习习惯养成的知识和方法，提高科学育儿的自觉性，使孩子在离园后良好学习习惯能在家庭中得到延伸。幼儿阶段可塑性强，幼儿园和家庭方面要通力合作，坚持不懈，在科学理论的正确指导下，探索有效的教育教学方法，养成良好的学习习惯，做好幼小衔接工作，为他们今后的健康成长打下坚实的基础。大班幼儿正处于幼小衔接阶段，养成良好学习习惯能使他们顺利完成小学乃至中学、大学的学业，将受益终生。好习惯将伴随着人的一生，

影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯尤为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。我们要注意对幼儿学习习惯的指导，学习习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动! 就让我们的幼儿在学习、活动、一日生活的行动中养成良好的学习习惯吧。

第二、重视孩子入学前的心理指导，激发孩子对小学的向往。对孩子进行一些入学前的心理指导是非常必要的。没有对一种新的学习环境和学习方式的向往，就很难培养起对学习的兴趣，因此，孩子做一些这样的工作：

大班是孩子们在幼儿园生活的最后一年，也是孩子们入学前十分重要和关键的一年。为了让大班幼儿熟悉小学的环境，进一步了解小学生的学习生活，做好幼小衔接工作，我们一幼大班开展了一系列幼小衔接活动。

孩子从幼儿园到上小学面临着一个重大的人生转折。上小学前，幼儿园是保育与教育，主要以游戏为主。上小学一年级，主要是学习，每天正课6节每节45分钟，再加上早读、写字课，每节30分钟，这个时间量就是个新话题。孩子上学以后，你会发现每天晚上睡觉特别快，因为白天脑力消耗了。到了一个新的小学，环境变化了，学习内

容变化了，孩子需要时间去适应，所以在上学前，家长应该帮助孩子做好心理准备。

一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新学习用品，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。歌里不是那样唱的嘛——什么时候才能像高年级的同学有张成熟而长大的脸……盼望长大的童年，这就是所谓的心理需求。《走近小学》、《离园倒计时》这两个主题都是与小学有关的，为了让孩子们对小学不再陌生，了解、喜爱小学。一般我们幼儿园都会组织这些活动，带着孩子到小学去参观、去体验，看看小学课堂是怎么样，小学生哥哥姐姐怎么学习，这是一种非常好的教育形式。家长也可以利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”

第三、合理调整孩子的作息时间，为入小学做准备。

幼儿园在作息时间上相对地宽松和灵活，起床晚了、吃饭慢了、迟到时间长一点也没关系；中午午睡两个小时；活动时间也很长，可以尽情玩耍。进入小学以后，学校要求就很严格了。在校时间长了，早晨上学时间提早了，不能睡懒觉，不能拖拖拉拉，不能随便迟到；没有

特殊的情况不能随便请假；中午午睡时间取消了；学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情，比如：课间5分钟要收拾好上节课所用物品，按课表做好下节课的课前准备，要上厕所，要喝水，应该没有什么玩儿的时间。所以我们要训练孩子以适应快节奏的小学生活。

第四、加强幼儿园与小学之间的交流与沟通，体现“双向衔接”

在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的配合与协作是一个不容忽视的环节。而且衔接应是双向的，一方面幼儿园向小学靠拢，另一方面小学教师也应多与幼儿园教师联系，定期交流，共同研究教育理论、教学内容、探讨教学方法，研究教学对象的学习心理状况等。邀请砀城第一小学的一年级的教师，到我们幼儿园来观摩大班老师的活动第五、积极和家长配合，做好幼小衔接工作

幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的。无论是幼儿的生活起居习惯，还是社会性行为习惯，都直接受家长的行为和态度的影响。一方面，幼儿园通过开办家长学校、邀请家长参加活动等方式，把现代教育的观念传授给家长，帮助他们树立起正确的教育观和幼儿发展观；另一方面，幼儿教师还应该对幼儿家长展开问卷调查，了解家长对班级工作的意见、建议，及时了解幼儿的发展与进步，并调整教育目标，使家园合作能有的放矢地进行。

有一些东西想和大家分享：

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

请无限相信孩子的潜力；

永远不要对孩子失望；

决不吝啬表扬和鼓励；

有人说，培养一个优秀的孩子，是对民族发展负责，

是对未来社会负责

而我想说，

培养一个优秀的孩子，

正确的方法是一把精美的刻刀，错误的教育方法就是一柄锄头，当我们手上有一块玉石的时候，我们必须做得正确。