输血与血型 生物优秀教学设计 教案
人教版七年级生物下册《输血与血型》教案
第四节《输血与血型》教案一、设计思想：我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。
本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。
二、教材分析：通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。
《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。
三、学生分析：本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。
因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。
四、教学策略与手段：1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、分析等一系列认知活动。
2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独立学习的能力和学习的主动性。
3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。
课前准备：教师：多媒体课件五、教学目标：知识目标：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。
2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标：通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。
情感态度目标：1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。
2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点难点：重点：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。
人教版七年级生物4.4.4 输血和血型教案
《输血与血型》教学设计【教学目标】1.知识与技能〔1〕掌握人体的血量与输血的关系。
〔2〕掌握ABO血型的类型和平安输血的原则。
〔3〕掌握无偿献血的原则。
2.过程与方法〔1〕通过观看视频，掌握人类ABO血型和有关无偿献血的知识。
〔2〕通过RH血型系统、血型遗传规律、无偿献血政策等资料，拓展学生的知识面。
3.情感态度和价值观〔1〕认同无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学重点】ABO血型类型和平安输血原则。
【教学难点】了解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识。
【教学方法】师生互问互答教学；多媒体教学；知识拓展开阔视野；培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
【课前准备】1.教师准备：教学课件；视频：血型发现、血型鉴定、无偿献血；血型遗传规律表格、无偿献血政策简介的有关知识。
2.学生准备：预习教材。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反响，甚至死亡。
这是为什么呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输血与血型》的知识。
二、新课讲解〔一〕血量与输血教师讲述：人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？组织学生阅读教材，答复下列问题：1、血量：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%—8%，体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。
2、输血少量失血时所丧失的血浆成分和血细胞可以在短时间内得到补充而恢复正常；一次失血超过800—1000毫升会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等病症；一次失血1200—1500毫升会发生生命危险，需要及时输血。
〔二〕血型【血型发现】1900年奥地利科学家卡尔兰德，斯坦纳在实验中发现血液有凝集现象。
经过进一步的研究发现，血液有不同的血型有不同的类型，他将他们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。
输血与血型 生物优秀教学设计 教案
《输血与血型》教学设计《输血与血型》是人教版七年级《生物》下册第四章第四节的课题。
本课在血液、血管、心脏等知识内容的基础上，进一步讲授血型的发现、血型及其与输血的关系、无偿献血等知识。
本课既巩固和加深了学生对血液循环系统的认识，又密切地联系了生活实际，在全章占有十分重要的地位。
新教材将本课程单独成节，全方位地体现了新课程目标中情感态度与价值培养目标。
本课是养成学生自主探究的科学精神、树立学生质疑求实的科学态度以及形成“关爱生命、关心他人”的优秀品质的人文教育的极好素材。
二、学校及学生情况分析我所面对的学生生活在市区，具备良好的上网条件，对生活中输血献血也有着一定的感性体验，渴望获得相关知识的欲望很强烈。
学校教学条件良好，设施齐全，教师有较强的课件制作能力，日常的信息课程、生物兴趣小组等让学生具备了一定的上网技能、实践技能、合作意识。
本课内容与生活密切相关，重点难点地突破更离不开学生的主动性参于和体验。
三、设计理念新课程要求教育要使学生得到终身发展，引导学生学会学习，倡导以学生为主体，“自主——合作——探究”的教学思想，让学生通过师生之间、生生之间的交流合作，在积极主动的体验学习中关注生活、关注社会。
结合课程内容、重难点及学生具体情况，本课宜采取完全开放性地课堂教学模式。
鼓励、支持学生课前通过上网、去图书馆查找相关图书期刊、调查等多种途径查阅、收集和了解有关血型与输血的知识，进行课堂讨论和交流，以期通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
概括地说主要从教师角色的转变、学生学习方式的变化及课堂情景的创设等几个方面来体现新课程的新理念。
基于这种理念，本节课的教学方法主要采用：1、情境教学法：在教学过程中创设特定的教学环境，给学生以指导，突出学生的主体地位，使知识在合作中生成，思想在交流中提高，情感在探究中升华。
2、角色体验法：通过情景设计和角色的表演，再现重点、难点内容，提高运用知识解决实际问题能力，既突破重点和难点又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，并加强了学生自我教育。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计
一、教材分析
学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学目标
⑴能说出ABO血型的类型；
⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
三、教学重难点
(1)重点
1.ABO血型
2.输血同血型、血量的关系；'
3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
(2)难点
输血同血型的关系；
四、课时安排
1课时
六、板书设计
第四节输血和血血型
一、血型的发现
二、同型输血
三、血量和输血
四、无偿献血
七、教学反思
学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。
本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。
人教版生物七年级下册《输血与血型》教案
输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
探究过程
织引导，常识”
：输血时为什么要先
系”。
初中生物《输血与血型》教案
初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
4.4输血与血型优秀教学案例人教版生物七年级下册
1.教师详细讲解ABO血型系统和Rh血型系统的分类、特点及其意义；
2.通过示例，讲解输血原则，即同型相输，以及在紧急情况下的输血选择；
3.利用图示、模型等教具，直观地展示血型鉴定方法，如抗A、抗B血清鉴定法；
4.教师在讲授过程中，注意启发学生思维，引导学生提出问题，如“为什么我不能接受特定血型的输血？”；
4.4输血与血型优秀教学案例人教版生物七年级下册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册的“4.4输血与血型”，是学生在学习了细胞、组织、器官和系统等基础知识后，对生物学进行的更深入探究。血型知识与每个人的生活息息相关，对于培养学生的生物兴趣，提高其生物科学素养具有重要意义。
在案例背景中，我以一名在农村担任小学教师的志愿者为例，她了解到所教学生普遍存在对血型的认识盲区，学生在生活中遇到亲人受伤需要输血时，往往因为对血型的不了解而陷入困境。这位志愿者决定利用课余时间，组织学生进行一次关于血型的科普活动，以提高学生对血型的认识，增强其生活能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于血型知识的科普文章，普及血型知识，提高他人的生物科学素养；
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和反馈，激发学生的学习动力；
3.教师根据学生的作业完成情况，了解学生的学习效果，为下一步教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活实际紧密结合：本案例以农村小学教师志愿者为例，关注学生生活中对血型的实际需求，将血型知识与学生的生活实际紧密结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
4.教学内容与过程详细具体：本案例详细阐述了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节，每个环节都紧密结合学科和课本内容，使学生在每一步学习中都能得到明确的指导和帮助。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
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知识点
编号
学习目
标层次
具体描述语句
1
了解
了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则
2
了解
了解人体的血量以及输血与血型的关系
3
运用
学会运用所学的ABO血型知识，通过“献爱心”游戏，加强对知识的理解与运用。
4
运用
通过对游戏结果总结，培养学生的合作能力及语言表达能力。
认真观看视频总结输血的原则并完成小游戏
利用多媒体播放视频教学资料
培养学生自主探究学习和应用知识的能力
播放献血视频
观看视频后发表想法
利用多媒体播放视频教学资料
引导学生认同并积极参与无偿献血
开放性总结
引导学生对本节课所学知识进行总结
学生小组讨论后，派代表进行总结
利用多媒体进行知识点的归纳和总结
培养学生合作探究的能力和语言表达能力
学习
新知
设计问题引导学生阅读课文“血量与输血的关系”
根据问题认真阅读课本
先展示课文内容，等学生阅读课文后说出血量与输血的关系，再利用多媒体总结归纳展示
培养学生自主阅读并找到关键信息的能力
播放血型发现过程的教学视频
认真观看视频
利用多媒体播放视频教学资料
视频资料能更直观生动的教授知识
播放关于输血原则的实验视频，组织“献爱心”游戏
课堂教学设计表
章节名称
第四章 第四节 输血与血型
学科
生物学（人教版）
授课年级
七年级（下册）
授课时数
一课时
依据标准
课程标准：知道人体的血量与输血的关系；知道ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同我国无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教育技术标准：能帮助学生完成本节课的课程目标。
本节（课）教学目标
知识和技能：1、了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2、了解人体的血量以及输血与血型的关系；3、学会运用所学的ABO血型知识，通过“献爱心”游戏，加强对知识的理解与运用。4、通过对游戏结果总结，培养学生的合作能力及语言表达能力。
过程和方法：1、通过播放“血型介绍”的视频，让学生了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3、通过公益广告，让学生了解我国的无偿献血制度。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第4章第四节输血与血型
一、血量与输血
1）、约4800毫升(占体重的7%-8%)
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
引导学生阅读课本69页“想一想，议一议”提出问题
先自主阅读课本69页“想一想，议一议”然后小组讨论各自发表想法
用“畅言”交互式多媒体教育系统展示课本本节内容
把学习过程设计成探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣
情感态度和价值观：1、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；2、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习者特征分析
学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己构建了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本来自农村，大多连自己的血型都不知道，生活中也几乎没有接触过无偿献血的人，更没见过献血站或流动献血车，故对输血和血型缺乏生活经验。
2）、一次失血1200—1500毫升——危及生命
一次失血 800—1000 毫升——头晕 心跳 眼发黑 出冷汗
一次失血小于400 毫升——2-3 周得到补充而恢复
二、血型
1）、发现：奥地利科学家兰德斯坦纳
2）、血型：ABO血型（A型、B型、AB型、O型）
三、输血的原则
同型输血为前提；
紧急情况下，异型血只能输入少量；
12
网络
5
运用
视频
展示献血活动
I
H
生动形象
5
网络
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
文字
展示课本内容
B
B
清晰明确
2
“畅言”交互式多媒体教育系统
2
了解
文字
展示课本内容
A
F
清晰明确
8
“畅言”交互式多媒体教育系统
3
运用
视频
展示发现过程
H
G
生动形象
3
网络
4
运用
视频
展示知识要点
C
F
生动形象
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
ABO血型的类型以及安全输血的原则
通过视频资料和小游戏形象的进行教学，帮助学生理解，加深他们的记忆。
教学难点
认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
通过视频资料进行形象教学
课前对学生的要求
预习课本第69-71页的内容，收集一些关于输血和血型的知识，记录一下自己关于这方面内容的一些疑问。
大力开展成分输血，做到有目的使用血液。
四、无Байду номын сангаас献血
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。故本人选择以学生自主探究为主，利用多媒体形象生动的特性播放相关教学视频帮助学生较好的理解知识要点，教师适时作出点拨，帮助学生对知识点进行归纳总结的教学方式进行教学。教学环境设计本人选择了多媒体教室。
本节（课）教学内容分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康的生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要的意义。