九年级英语说课稿
人教版英语九年级全册Unit7SectionB(1a—1e)说课稿
作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高语言实际运用能力，培养自主学习习惯，同时为下一节课的学习做好铺垫。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于学生把握知识结构的原则。板书的布局分为三个部分：
1.左侧：列出本节课的主要词汇和Βιβλιοθήκη 语，以树状图的形式呈现，突出重点；
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习成果进行评价。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出对方的优点和需要改进的地方。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，提供改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学词汇、时态和情态动词，完成课后练习。
2.完成本节课的课后写作任务，以巩固所学知识。
（3）在实际情境中，运用所学知识进行问题的描述和建议的提出。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的身体和心理都在发生显著的变化。他们在认知水平上已经具备了较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解并探讨一些较为复杂的问题。在学习兴趣上，他们对与自身生活密切相关的话题更感兴趣，尤其是关于成长、人际交往等方面的问题。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.任务型教学法：通过设计各种真实、有意义的任务，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言实际运用能力。理论依据是交际语言教学法，强调语言学习应注重实际交流。
2.合作学习法：组织学生进行小组合作，鼓励他们相互讨论、交流，共同完成学习任务。这一方法基于社会建构主义理论，认为学习是在社会互动中建构知识的过程。
牛津深圳版英语九上Unit3《Familylife》说课稿3
牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》说课稿3一. 教材分析《牛津深圳版英语九上Unit 3 Family life》是一篇关于家庭生活的文章，通过描述一个家庭的变化，让学生了解和掌握与家庭相关的词汇和表达方式。
本篇文章题材贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣和共鸣，同时也能够提高学生的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于家庭生活这个话题也不会感到陌生。
但是，对于一些与家庭生活相关的词汇和表达方式，学生可能还没有接触过。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握这些新词汇和表达方式，并能够运用到实际的语言环境中。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与家庭生活相关的词汇和表达方式，如divorce, remarry, stepfather, stepmother等。
2.能力目标：学生能够阅读和理解关于家庭生活的文章，并能够运用所学知识进行口语表达和写作。
3.情感目标：通过学习本篇文章，学生能够更加理解和尊重不同的家庭生活方式。
四. 说教学重难点1.重点：与家庭生活相关的词汇和表达方式的掌握。
2.难点：对于一些复杂的家庭关系和情感的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际的语言环境中进行学习，提高学生的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体教学，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇和表达方式。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些家庭的图片，引导学生谈论自己的家庭，从而引出本篇文章的主题。
2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，帮助学生理解文章的内容和主题。
3.词汇学习：教师引导学生学习和掌握与家庭生活相关的词汇和表达方式。
4.口语表达：学生进行小组讨论，运用所学知识进行口语表达。
5.写作练习：学生根据所学知识，进行相关的写作练习。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题《Family life》，以及与家庭生活相关的词汇和表达方式，如divorce, remarry, stepfather, stepmother等。
外研版初中英语九年级上学期说课稿《Module1Wondersoftheworld》说课稿(教师版)
外研版初中英语九年级上学期说课稿《 Module 1 Wonders of the world 》说课稿（教师版）一. 教材分析《Wonders of the world》是外研版初中英语九年级上册Module 1的主题单元。
本模块以世界奇迹为主题，通过引入世界各地的七大奇迹，让学生了解世界各地的文化遗产，拓宽视野。
教材内容丰富，包括阅读、听力、口语、写作等多种教学资源，有利于全面提高学生的英语综合运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但同时，学生对于较为复杂的语法和表达方式还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对于世界各地的文化遗产了解有限，通过本模块的学习，可以让学生拓展知识面，提高文化素养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词、短语和句型，了解世界七大奇迹的相关知识。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行口语和书面表达，提高英语综合运用能力。
3.情感目标：学生能够培养对世界各地文化的兴趣和尊重，提高自身的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：本课的生词、短语和句型，以及世界七大奇迹的相关知识。
2.难点：如何运用所学的词汇和句型进行口语和书面表达，以及对于文化遗产的理解和尊重。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学的词汇和句型。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如图片、视频等，直观地展示世界七大奇迹，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界七大奇迹的图片，引导学生谈论自己对这些奇迹的了解和看法。
2.新课呈现：引导学生通过阅读文章，了解世界七大奇迹的详细信息，学习相关生词和短语。
3.课堂讨论：学生分小组进行讨论，讨论自己最喜欢的奇迹，并运用所学的句型进行表达。
4.练习巩固：通过完成练习题，检查学生对生词和短语的掌握情况，以及对文章内容的理解。
九年级英语人教版说课稿
九年级英语人教版说课稿教学设计：九年级英语人教版一、教学目标本课程旨在通过人教版九年级英语教材的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，提高听说读写四项基本技能，培养学生的跨文化交际能力，并激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容本次说课的内容为人教版九级英语教材的Unit 1 "How can we become good learners?"。
本单元围绕学习策略和方法展开，旨在帮助学生探索如何成为更有效的学习者。
课文通过对话和短文的形式，介绍了不同的学习方法，并鼓励学生通过实践找到适合自己的学习方式。
三、教学重点与难点1. 重点：学习并掌握本单元的核心词汇和句型，理解并运用不同的学习策略。
2. 难点：如何将学习策略与学生的实际情况相结合，提高学生的英语学习效率。
四、教学方法1. 导入法：通过提问和讨论的方式，引导学生思考自己的学习方法和习惯。
2. 合作学习：通过小组合作，让学生分享自己的学习经验，相互学习。
3. 情景教学：模拟真实的学习场景，让学生在实践中掌握和运用学习策略。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过提问学生的日常学习方法，激发学生对学习策略的兴趣。
- 展示一些成功的学习案例，引导学生思考有效学习的重要性。
2. 新课呈现（15分钟）- 教师介绍本单元的核心词汇和句型，并进行示范。
- 学生跟读并模仿，通过重复练习加深记忆。
3. 合作学习（20分钟）- 分组讨论，每组分享各自的学习方法，并讨论其优缺点。
- 教师巡回指导，帮助学生更深入地理解和运用学习策略。
4. 情景模拟（15分钟）- 学生模拟不同的学习场景，如背单词、做笔记、参与讨论等。
- 教师提供反馈，指导学生如何改进学习方法。
5. 总结与作业（5分钟）- 总结本课所学的主要内容，强调学习策略的重要性。
- 布置作业：要求学生撰写一篇关于个人学习策略的短文，并在下节课上分享。
六、教学评价1. 过程评价：通过课堂参与度、小组讨论的表现来评价学生的学习态度和合作能力。
初三英语说课稿范文
初三英语说课稿初三英语说课稿范文导语："说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。
下面是初三英语说课稿范文，我们来看看。
初三英语说课稿范文一一、教材分析这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。
并让学生能在做中学。
通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面Section B 的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。
通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。
所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握。
二、教学目标分析：（1）知识目标：目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .目标语言：Is that Sam? No, that’s T om. He has shorter hair than Sam.Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.（2）语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在"用中学，在学中用"（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(Integratedskills)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了作者在成长过程中的经历和感悟。
文章通过叙述作者在学习、生活、人际关系等方面的变化，让学生了解到成长过程中的喜怒哀乐，以及如何面对困难和挑战。
本篇文章题材真实生动，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但他们在阅读理解、词汇积累、语法运用等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、合作学习。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养他们运用英语进行交际的能力。
3.情感目标：引导学生正确面对成长过程中的困难和挑战，培养他们积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.难点：引导学生运用英语表达自己的观点，提高他们的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定具体任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的实践能力。
2.情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在真实的环境中感受、体验英语。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论成长过程中的趣事，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。
2.读前预测：让学生根据文章标题和插图，预测文章内容，培养他们的预测能力。
3.快速阅读：让学生快速阅读文章，回答简单问题，了解文章大意。
4.细节理解：让学生仔细阅读文章，回答细节问题，巩固所学知识。
5.小组讨论：引导学生分组讨论成长过程中的困难和挑战，以及如何应对。
牛津译林版英语九上Unit4《GrowingUp》(reading2)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（reading 2）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章。
文章通过讲述作者在成长过程中的两个经历，让学生了解成长过程中的困难和挑战，以及如何克服这些困难，从而培养学生面对困境的勇气和信心。
文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达。
但同时，他们的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力还需要进一步提高。
此外，学生在面对困难时，可能会缺乏自信和勇气，因此，本文的学习对于学生来说具有很好的启示意义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感目标：学生能够从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够运用批判性思维，对文章进行深入分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源和纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引导学生谈论自己的成长经历，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读文章，回答相关问题，检测学生的阅读理解能力。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的难点问题，培养学生的批判性思维。
4.成果展示：各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。
5.情感升华：引导学生从文章中汲取成长的力量，树立面对困难的信心。
6.作业布置：让学生撰写一篇关于自己成长经历的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：1.文章标题：《Growing Up》2.关键词汇：困难、挑战、勇气、信心3.文章结构：两个成长经历4.教学目标：知识、能力、情感八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
人教版英语九年级全册Unit2SectionA(3a3c)说课稿
2.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话，运用所学词汇和语法知识，提高口语表达能力。
3.课后作业：设计一些与课堂内容相关的练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学知识。
（四）总结反馈
4.联系实际：引导学生关注身体健康，将所学知识应用到日常生活中，增强学习的实际意义。
5.分层教学：针对不同水平的学生，设计难易程度不同的任务，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法和合作学习法。
1.任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。这种方法的理论依据是交际语言教学法，强调语言学习的目的在于交际，通过完成任务，学生能够将所学知识内化为自己的语言能力。
1.教学重点：
（1）词汇：熟练掌握本节课的15个新词汇，并能正确运用。
（2）语法：学会使用“should”提出建议，并能运用到实际对话中。
（3）对话：理解和模仿3a-3c部分的对话，进行角色扮演。
2.教学难点：
（1）词汇：部分词汇发音相近，容易混淆，如：toothache、headache、stomachache等。
2.提出问题：询问学生是否有过类似的经历，让他们谈谈自己或家人遇到身体不适时的情况，从而引出本节课的主题。
3.预习检测：通过互动式白板，开展一个简单的词汇预习检测，让学生在游戏中复习和巩固已学词汇，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.词汇教学：结合图片和实例，引导学生学习和掌握新词汇，如shoulder、knee、toothache等。同时，通过发音练习，帮助学生区分易混淆的词汇。
人教英语九年级全册Unit5SectionB2bBeautyinCommonThings说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价在词汇、语法、阅读和口语表达方面的掌握情况。
2.组织学生互相评价，鼓励他们提出优点和不足，学会欣赏他人的优点，改进自己的不足。
3.教师对学生的表现给予积极评价，针对不同学生的特点，提供有针对性的反馈和建议。
可能存在的学习障碍有：1.词汇方面：对与剪纸相关的词汇和短语掌握不足，影响阅读理解和表达；2.语法方面：对一般现在时态的运用不够熟练，可能导致表达不准确；3.口语表达方面：用英语介绍民间艺术时，可能存在语言组织困难，表达不流畅。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示剪纸作品，让学生身临其境地感受民间艺术的魅力，激发学习兴趣；
1.针对学生兴趣，调整教学策略，提高课堂趣味性；
2.加强对学生的个别辅导，关注学习困难学生；
3.优化课堂教学环节，提高学生的参与度和合作能力；
4.持续关注学生的学习进步，及时调整教学方法和手段，提高教学质量。
选择依据：任务型教学法有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的实践能力。
3.交际法：鼓励学生进行口头表达，通过师生、生生之间的互动，提高学生的口语交流能力。
选择依据：交际法有助于培养学生的实际运用能力，提高学生的英语口语水平。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：剪纸作品、卡片等。
2.加强课堂互动，及时发现并解决学生在词汇和语法方面的问题；
3.鼓励学生大胆开口，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的口语表达能力。
课后评估教学效果：
1.检查学生的课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度；
人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA
3. 邀请几位学生分享他们的想法，并引出本节课的主题“Finding a new home”。
这种方式能够快速吸引学生的注意力，因为他们可以直观地看到不同类型的房屋，并与自己的实际经历相结合，从而激发学习兴趣。
（二）新知讲授
1. 词汇：home, apartment, comfortable, near, quiet, safe等与住房相关的词汇；
2. 句型：There are...; It is...; Is there...? 等用于描述房屋和询问的句型；
3. 语法：一般现在时态的运用，尤其是there be句型的运用；
（2）运用一般现在时态描述房屋和询问房屋信息；
（3）听懂并理解听力材料，获取关键信息。
2. 教学难点：
（1）there be句型的运用，尤其是与一般现在时态的结合；
（2）听力材料中的语音识别，尤其是不同口音的辨别；
（3）角色扮演中，如何运用所学知识进行自然、流畅的对话。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：
4. 对话：通过听力练习，学习如何询问和描述房屋信息。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够掌握与住房相关的词汇和句型；
（2）能够运用一般现在时态描述房屋和询问房屋信息；
（3）能够听懂并理解本节课的听力材料，获取关键信息。
2. 过程与方法：
（1）通过图片和实物导入，激发学生的学习兴趣；
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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Unit6. I like music that I can dance to . 说课稿 各位领导、老师: 大家好 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标;多年来,我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着;今天,借此平台,恳请各位领导、老师指导我的说课,使我更好地成长; 我说课的内容是人教版九年级 Unit6. I like music that I can dance to . Section A 1a-1c. 整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、学情分析、教学程序、教学效果; 第一板块：教材分析 （一） 说教材 教材所处的位置与作用： 本课选自人教版九年级第六单元Section A部分,本单元以music为中心话题,让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术,学习表达自己的爱好;从结构内容上说,定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构;本单元将通过一系列的练习句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习来达到学习目的,完成学习任务;本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习,是整个单元的双基——基本和基础;其重点任务是导入新的语言, 因此,这一节课我分为两个部分：第一部分引入定语从句的学习；第二部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题展开思维1a、听力1b、口语1c训练进行授课,最终完成本课时的教学任务; 二教学目标 根据英语课程标准的教学理念,教材特点以及学生的实际情况,将本课时的教学目标确定如下： 1、Knowledge Objects 1 Key Vocabulary：prefer, lyric 2 Target Language：What kind of music do you like
I like music that I can sing along with. What about you I prefer music that has great lyrics. 2、Ability Objects 1 Train the students to express preferences. 2 Train the students listening skill. 3、Moral Objects Let’s enjoy music. It always brings us happiness 4、Teaching keys and difficulties Enable the Ss to talk about different music and their own preferences 第二板块：说教法 由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目,本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学,在听说读写的过程中,采用看图说话和编对话的形式进行授课,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境,并激发他们主动参与学习的欲望,在传授知识的同时授以科学的思维方法,并借用了农村中小学现代远程教育资源中的扩展资料来丰富同学们的知识,激发他们的学习兴趣;在课堂教学中巧妙运用教学艺术,适当安排小组交流、全班讨论、游戏等活动,鼓励学生勇于说,乐于说,提高运用语言的能力,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流; 第三板块：说学法 现代的教育理念是“获得知识的过程比获得知识更重要”;因此,在本节课的教学中,我不是把知识直接教给学生,而是引导学生自主参与学习、交流合作,倡导体验、实践和自主探究的学习方式,注重学生实际与课文文题的结合,激发学生学习兴趣,使他们自主地寻找信息,获取信息,使用信息,激发学生潜能,使学生在自主与合作的学习方式中获取知识,形成正确的学习方法,实现英语能力的提高; 第四板块：学情分析 虽然学生在以前的学习内容当中已经对定语从句有所接触,但仅仅是了解而已,对定语从句的系统的掌握需要强化,因此,本课的目标语言就变成本课的重难点了;在解决这一问题上,让学生通过看图说话、小组对话以及听力训练等方法来进行反复的练习,让其达到掌握并灵活运用的目的; 第五板块：说教学程序; 步骤1 引用资源,自然导入 ①用多媒体向学生出示几张动物图片,引导学生make a conversation: “What kind of animals do you like best ” “I like…”“Why ”“Because they are…”请同学对话表演后,师适时用含有定语从句的句子归纳总结：“I like animals that are friendly / clever /smart…….” ②用多媒体出示中央电视台四位着名主持人的图片 “They are famous hosts in CCTV. Do you know Who they are Which one do you like best Why Make up a conversation with your partners.”在学生对话交流后,师再与两生对话,并引导学生们说出 “B likes the host who is humorous but C likes the host who is smart.”等之类含有定语从句的句子; 步骤2 巩固新知,趁热打铁 通过以上练习,使学生对定语从句有了初步的印象,然后趁热打铁,通过图示 I have an apple. An apple is red. I have an apple that is red. 定语从句修饰先行词an apple I like the friends. The friends like sports. I like the friends who like sports. 定语从句修饰先行词friends 使学生对定语从句的构成有了进一步的了解,在此基础上,出示定语从句的rules包括定语从句的构成、关系代词who／that的作用以及关系代词在从句中做主语时,定语从句中的谓语动词应与先行词在人称上保持一致的规则,就可谓水到渠成了;通过以上教学环节的设计,既激发了学生的学习兴趣,又循序渐进地巧妙突破了难点; 步骤3 智力抢答,灵活运用 为了帮助学生更好地理解定语从句的rules,再出示几幅图片及含定语从句的图片说明,然后安排一个智力抢答的活动,使同学们能够对定语从句灵活的运用;要求用定语从句把下列的每两个句子重组成一个句子; 1、The man is my brother. He is standing under the tree. _____________________________________________________________ 2、I like music. I can dance to. _____________________________________________________________ 3、The boy is my cousin. He is wearing a hat. _____________________________________________________________ 4、The pencil-case is mine. It is blue. _____________________________________________________________ 步骤4 我唱你猜,激发兴趣 以 “Do you like music What kind of music do you like best”的问题过渡到下一环节的教学;再用多媒体出示配有乐声的pop music、jazz music、country music、dance music、classical music的图片,然后开展“我唱你猜”的小组游戏活动,即一个学生哼出自己最喜爱的音乐旋律,小组的其它同学猜出该学生最喜爱什么类型的音乐,并做好记录; 步骤5 听力训练,巩固新知 用多媒体出示配有声音的课本1a中的画面,用鼠标点图中的人物便自己说出：“I like music that isn’t too loud.” “I love music that I can sing along with.” “I like music that I can dance to.”学生听后,师问：“What did they say Can you say them in Chinese”再引导理解prefer这个词的意思及用法,并请学生用prefer说句子;之后引导学生完成课本听力练习1b Listen and check the kinds of music Tony and Betty like. 步骤6 丰富内容,拓展思维 为了拓展学生的思维,帮助学生更好地表达,师利用多媒体补充出示一些句子,如“I like music that is written in China.” “I like music that sounds sweet.” I like music that we can dance to. I like music that isn’t too low. I like music that has good lyrics.使其对话内容更丰富,以避免千篇一律; 步骤7 口语练习,加强印象 Pairwork: Talk about the music you like. 质疑问难,学生提出不懂的问题,师点拨引导全班讨论交流,为其排疑解惑; 步骤8 总结归纳,铭记于心 引导同学们共同总结本单元的知识点; Homework: Please finish a task. 如果你是学校广播站的广播员,学校委派你去购买一些学生们喜爱的歌曲光碟,请你先做一个调查,看看学生们喜欢什么样的歌曲、什么样的歌手以及什么样的乐队;并可试着将调查结果整理成一篇英文材料; 最后让同学们来共同欣赏一首歌曲cotton field来结束本课的内容,选用的资料来源是农村现代远程教育资源中的扩展资料,这是一首很有名的美国乡村歌曲.是一首美国传统的乡村民谣,也是农夫们的乡村生活和在田间劳作时感受的真实写照;在美国的发展史上,北部以工业为主,而南部以农业为主,许多大农场、种植园多在南部,种植小麦、棉花、烟草等农作物;因此,Cotton Field这首古老民歌就是在这样的劳动背景下产生的;