四年级语文听课记录
四年级语文下册听课记录优秀
听课记录一：《水调歌头》教师在课前播放了《水调歌头》这首诗的音乐，让学生们先感受一下这首诗的韵律和情感。
然后，教师给学生们讲解了《水调歌头》的背景和意境，让学生更好地理解诗意。
接着，教师逐句解读了《水调歌头》的词语和句子，帮助学生掌握诗歌的内容。
最后，教师组织学生们朗读、演唱《水调歌头》，并进行了互动评价。
听课记录二：《噼里啪啦冰雹下》教师在课前向学生展示了冰雹的照片，引起了学生的兴趣。
然后，教师通过图片和文本的介绍，向学生解释了冰雹的形成过程和造成的危害。
接着，教师组织学生们模拟冰雹下的情景，让学生们感受到冰雹的力量。
最后，教师给学生们展示了冰雹对农田的破坏，引导学生们思考保护农田的重要性。
听课记录三：《野草》教师在课前让学生们观察、感受自然界中的野草，让学生们对野草有一个直观的了解。
然后，教师给学生们播放了《野草》的音乐，引发学生们的情感共鸣。
接着，教师逐句解读了《野草》的词语和句子，引导学生理解诗歌的内涵。
最后，教师组织学生们朗读《野草》，并进行了互动评价。
听课记录四：《根》教师在课前给学生们展示了植物的根系图片，让学生们了解根的形态和功能。
然后，教师通过视频和故事的形式，让学生们认识到植物的根对植物的重要性。
接着，教师带领学生们观察植物根的不同种类，并和学生们讨论根的作用。
最后，教师组织学生们进行小组合作，设计一个实验，探究植物生长的根的作用。
听课记录五：《卷云》教师在课前给学生们播放了卷云的图片和视频，引起了学生的好奇心。
然后，教师通过解释卷云的形成原理和特点，让学生们了解到卷云的神秘和美丽。
接着，教师带领学生们观察天空中的云朵，让学生们感受云的变化。
最后，教师组织学生们合作创作一幅卷云的画作，并进行了互动评价。
听课记录六：《陆地》教师在课前给学生们播放了陆地的图片和视频，让学生们对陆地有一个直观的了解。
然后，教师通过讲解陆地的特征和功能，让学生们明白陆地对人类的重要性。
接着，教师带领学生们进行小组讨论，思考陆地上的生物和人类的关系。
四年级上册语文《6夜间飞行的秘密》听课记录
《夜间飞行的秘密》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先播放一段关于蝙蝠夜间飞行的视频，并提问：“同学们，你们知道在黑暗中飞行的动物有哪些吗？它们是如何在黑暗中飞行的呢？”2.引导学生分享自己对于夜间飞行动物的了解，并引出本节课的主题：“今天我们要学习的课文《夜间飞行的秘密》将为我们揭示蝙蝠夜间飞行的奥秘。
”学生活动：1.学生认真观看视频，对蝙蝠夜间飞行的能力感到好奇。
2.学生积极回答教师的问题，分享自己对于夜间飞行动物的了解，如猫头鹰、夜莺等。
过程点评：通过播放视频，教师成功吸引了学生的注意力，并激发了他们对蝙蝠夜间飞行能力的兴趣。
学生的回答也体现了他们对相关知识的了解，为接下来的学习打下了基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师为学生朗读课文，注意语音、语调和停顿，让学生初步了解课文内容。
2.生词与难句讲解：针对课文中的生词和难句进行详细的讲解，确保学生理解其含义和用法。
3.内容梳理：引导学生梳理课文内容，概括出蝙蝠夜间飞行的特点和科学家们是如何揭示其秘密的。
4.探究与讨论：组织学生分组讨论蝙蝠夜间飞行的原理，并分享各自的发现和想法。
5.实验模拟：如果条件允许，教师可以准备简单的实验器材，模拟蝙蝠利用超声波进行定位的过程，让学生亲身体验超声波的神奇。
6.拓展延伸：介绍其他利用超声波进行定位的动物或设备，如海豚、声呐等，拓宽学生的视野。
学生活动：1.学生认真聆听教师的朗读，对课文内容有了初步了解。
2.学生积极参与生词和难句的讲解环节，努力理解其含义和用法。
3.学生在教师的引导下梳理课文内容，概括出蝙蝠夜间飞行的特点和科学家们揭示其秘密的过程。
4.学生分组讨论蝙蝠夜间飞行的原理，积极发表自己的观点和看法，并倾听他人的想法。
5.学生参与实验模拟活动，亲身体验超声波的神奇，加深对蝙蝠夜间飞行原理的理解。
6.学生认真听取教师的拓展延伸内容，对超声波在其他领域的应用产生兴趣。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、讲解、讨论和实验模拟等多种方式，引导学生深入理解蝙蝠夜间飞行的原理和科学家们揭示其秘密的过程。
四年级上册语文听课笔记范文10篇
四年级上册语文听课笔记范文10篇一、教学目标。
1. 学生能够正确读写“鼎沸、横贯”等字词。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3 - 4自然段。
3. 理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 学习课文中按一定顺序写景物的方法。
- 感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
2. 难点。
- 体会钱塘江大潮的雄伟壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
三、教学过程。
1. 导入（3分钟）- 板书课题，强调“观”字的写法。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
- 教师出示生字词卡片，检查学生认读情况。
如“鼎沸（dǐng fèi）”，强调“鼎”字的笔画顺序。
- 引导学生思考课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的，学生回答后，教师明确：潮来前、潮来时、潮头过后的顺序。
3. 精读课文，体会大潮的雄伟壮观（20分钟）- 潮来前（第2自然段）- 教师让学生默读第2自然段，思考潮来前江面的景象是怎样的。
- 学生回答后，教师引导学生抓住“平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”等词语，体会潮来前江面的平静。
- 教师提问：“人们的心情是怎样的呢？”引导学生从“人山人海”“昂首东望”等词语中体会人们等待大潮的急切心情。
- 潮来时（第3 - 4自然段）- 教师范读第3 - 4自然段，要求学生边听边想象大潮的样子。
- 学生分小组朗读这两个自然段，找出描写大潮声音和样子的语句。
- 对于描写声音的语句，如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，教师引导学生体会这种声音的低沉、雄浑，通过对比读、男女生赛读等方式，让学生读出这种感觉。
- 描写大潮样子的语句，如“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，教师让学生找出表示大潮变化的词语（出现、移来、拉长、变粗、横贯），并通过简笔画的形式在黑板上展示大潮的变化过程，让学生直观地感受大潮的雄伟壮观。
四年级听课记录20篇
四年级听课记录20篇一、基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]4. 授课年级：四年级。
二、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 教师通过播放钱塘江大潮的视频片段引入课题。
视频中汹涌澎湃的潮水，学生们都被深深吸引。
2. 教师提问学生看后的感受，学生们纷纷用“壮观”“震撼”等词语来形容。
（二）初读课文（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师巡视指导，提醒个别学生注意坐姿和朗读习惯。
3. 检查生字词的认读情况。
教师利用PPT出示生字词，指名学生认读，其他学生跟读。
对于“鼎沸”“横贯”等较难的字词，教师进行了重点讲解。
（三）研读课文（20分钟）1. 教师引导学生思考课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生默读课文后回答是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
2. 学习潮来前的景象。
教师让学生找出描写潮来前江面景象的句子，学生回答后，教师引导学生体会江面平静的特点，如“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”3. 重点学习潮来时的部分。
教师让学生找出描写潮水声音和样子的句子。
- 声音方面，学生找到“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”教师引导学生体会这个比喻句的妙处，把潮水的声音比作闷雷滚动，形象地写出了潮水声音的低沉和雄浑。
- 样子方面，学生找出“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
”教师追问学生从这个句子中体会到了什么，学生回答感受到潮水出现时的壮观和神奇。
教师接着引导学生继续读后面描写潮水变化的句子，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”让学生通过朗读感受潮水的动态变化。
（四）总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结钱塘江大潮的特点，学生回答出“奇特、雄伟、壮观”等特点。
2. 教师布置作业：让学生回家后收集其他描写自然奇观的文章，下节课进行分享。
四年级语文听课记录及评析
四年级语文听课记录及评析摘要：一、引言二、四年级语文听课内容概述1.课程内容与教学方法2.学生表现与参与程度3.教学目标与实际成效三、评析与反思1.教学亮点2.教学不足与改进措施3.对我国教育的思考四、结论正文：【引言】在我国教育体系中，四年级语文课程具有重要意义。
它不仅关系到学生的基础知识积累，还对培养学生的思维能力和审美情趣具有深远影响。
本文将对一次四年级语文听课进行记录与评析，以期为提高教学质量提供借鉴。
【四年级语文听课内容概述】1.课程内容与教学方法本次听课的课程内容为四年级上册的一篇课文《秋天的故事》。
教师采用启发式教学法，引导学生通过阅读理解课文内容，体会作者对秋天的描绘和赞美。
同时，运用小组讨论、图片展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.学生表现与参与程度学生们在课堂上表现积极，参与度高。
在教师的引导下，学生们能够主动思考、提问，并与同学分享自己的观点。
教师也对学生的表现给予充分的肯定和鼓励。
3.教学目标与实际成效本次课堂教学目标明确，旨在让学生掌握课文内容，理解作者表达的情感，提高学生的语文素养。
从实际教学效果来看，大部分学生能够达到教学目标，课堂成效较好。
【评析与反思】1.教学亮点本次课堂教学中，教师注重启发学生思维，关注学生的个体差异，以学生为主体，充分调动学生的积极性。
同时，教师具备较强的课堂驾驭能力，语言表达清晰、富有感染力。
2.教学不足与改进措施然而，在课堂教学过程中，也存在一些不足。
如在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，教师应关注这一问题，引导学生独立思考。
此外，在课堂互动中，可适当增加提问的难度，以提高学生的思维能力。
3.对我国教育的思考此次听课让我深感我国教育改革的重要性。
在今后的教学中，教师应继续关注学生个体差异，创新教学方法，提高课堂教学质量，为培养具有全面素质的人才贡献力量。
【结论】通过对本次四年级语文听课的记录与评析，我们可以看到课堂教学中的优点与不足。
四年级语文听课的记录
•••••••••••••••••四年级语文听课的记录四年级语文听课的记录听课之前一定要熟悉对方所讲的内容,先设计自己的教法,听课时带着“蓝图”进教室,才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势,有利于在观摩中找出异同。
下面是小编整理的四年级语文听课的记录，欢迎大家阅读。
四年级语文听课记录1一、揭题二、整体感知1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读3、点评师：学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是鸟？”选择“树”的同学齐读（7、8段）选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）2、“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍“树”：......“鸟”：...... （争锋相对）三、换位整合1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”2、变换角色朗读。
（欣赏、体验）1）分角色朗读。
2）谈体验“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......四、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享《画眉之歌》诗、画打油诗诗歌......结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上四年级语文听课记录2《成长》序列课程，是徐李中学开发的一门德育类校本课程。
该课程以“学会做人”为主线，联系学生的生活实际开展活动。
下面的课例由于突出了学生的主体作用，有较强的针对性与实效性，在学生和听课老师中引起了强烈反响。
录音机播放歌曲：《烛光里的妈妈》。
小学四年级语文听课记录三篇
【导语】听课之前⼀定要熟悉对⽅所讲的内容，先设计⾃⼰的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对⽐的态势，有利于在观摩中找出异同。
⽆忧考准备了⼩学四年级语⽂听课记录三篇，供⼤家参考。
⼩学四年级语⽂听课记录篇⼀ 听课简介 上课时间：20XX 年4⽉10⽇上午 年级：四年级 地点：XX 教学过程： ⼀、谈话导⼊，轻抚“春天” 1、⽼师板书：“春天” 2、播放课件，让学⽣谈⾃⼰眼中的春天。
3、出⽰⽂本： “春天来了，⼩区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，⽉季花也开了。
浓郁的花⾹吸引着安静。
这个⼩⼥孩，整天在花⾹中流连。
” （1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，⽉季花开了) 。
（2）板书：触摸 4、读题：触摸春天。
【我的观课感：轻柔的⾳乐，美丽的图⽚，春的景⾊展现在孩⼦的眼前。
触动着学⽣，感受着美好！情境的创设给学⽣进⼊⽂本打下了坚实的基础。
】 ⼆、感知课⽂，⾛进“春天” １、打开书和安静⼀起触摸春天，注意读准字⾳，读通课⽂，看看盲童安静如何⾛进春天的？她触摸到了什么？ ２、出⽰词语，正⾳，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。
⽣试写，感受盲童的⽣活不易。
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩 扑腾曲线缤纷弧线瞬间清⾹袅袅花繁叶茂 【我的观课感：和⽼师关注学⽣的读⾳，尤其是“悄”字，借助多⾳字的组词帮助学⽣理解。
从词语的⾊彩、声⾳、⽓味、动作，让学⽣发现⽂字的魅⼒，字⾥的灵性。
写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写⼀个“瞬”字。
不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲⼈的感觉。
初次⾛进了“安静”。
】 ３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选⽤词语概括课⽂主要内容。
指导⽅法。
【我的观课感：⽤词语进⾏概括课⽂的内容，能够帮助学⽣更好地梳理⽂章的结构。
并引导学⽣关注“奇迹”。
】 三、品读体悟，触摸“春天” １、感受奇迹。
（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读⼀到四⾃然段，把令你惊奇的地⽅画下来。
２、交流。
四年级语文下册听课记录15篇
四年级语文下册听课记录15篇一、教学目标。
1. 会写“螺、谙”等生字，能正确读写“敬亭山、洞庭湖”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。
3. 理解诗句的意思，体会诗人的情感。
二、教学过程。
1. 导入。
- 教师通过展示美丽的山水图片，引出古代诗人对山水的喜爱，从而导入新课。
- 提问学生对古诗的初步印象，激发学习兴趣。
2. 字词学习。
- 利用多媒体出示生字词，教师范读，学生跟读。
- 重点讲解“螺”字的写法，强调字形结构。
- 让学生开火车读词语，检查掌握情况。
3. 古诗讲解。
- 逐句讲解诗句意思，如“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，通过描述鸟儿飞走、云朵飘走，烘托出诗人的孤独。
- 引导学生体会诗人当时的心境，提问学生从哪些字词中感受到孤独。
- 采用同样的方法讲解另外两首古诗，注重诗句中描写景色的词语，如“白银盘里一青螺”描绘出洞庭湖山水的和谐之美。
4. 朗读与背诵。
- 教师播放配乐朗读音频，让学生模仿朗读。
- 组织学生分组朗读比赛，评选出优秀小组。
- 指导学生背诵古诗，通过填空等形式辅助背诵。
5. 课堂总结。
- 回顾三首古诗的主要内容和诗人的情感。
- 强调学习古诗的意义，鼓励学生多读古诗。
三、教学评价。
1. 优点。
- 教学环节紧凑，从导入到字词学习、古诗讲解、朗读背诵到总结，环环相扣。
- 教师注重引导学生理解诗句的方法，通过逐句分析和提问，让学生深入体会诗人情感。
- 朗读训练形式多样，有效地提高了学生的朗读能力。
2. 建议。
- 在讲解古诗时，可以让学生多分享自己的理解和感受，增加课堂互动性。
- 可以补充一些关于诗人的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌创作背景。
一、教学目标。
1. 认识8个生字，会写11个生字。
正确读写“漓江、无瑕”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵全文。
3. 感受桂林山水的美好，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
二、教学过程。
1. 谈话导入。
- 教师问学生是否去过桂林，让去过的学生简单描述桂林的景色。
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听课记录四年级语文动物的互惠互助:
第一课时
一、导入课题
并给这段听后简要说说主要内容，１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，趣闻加一个合适的题目。
在海的深处，几乎没有一丝光线。
鲨鱼是海洋中名副其实'鲨鱼和向导鱼是一对'黄金搭档，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。
但鲨鱼好像还是生活得自近视眼的''由自在，东游西荡。
原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照而向导鱼就不用自己生活便有滋有味了。
亮了鲨鱼的活动区域。
鲨鱼有了向导鱼这个朋友，寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。
你们看，他们是不是好搭档啊？
（指导２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。
惠写''）学生读课题。
３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。
有的需要在老师和同学的相互讨有的通过读课文自己就能解决，４．你们提出的这些疑问，论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
．
二、引导初读
１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。
要读准、记住生字的字音，读通句子。
注意保持正确的读书姿势。
２．学生读书，教师巡视。
三、评价初读
１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。
水蛭喙下颚投影出示：蜜獾
美餐互惠互助捣毁扇动
饱腹肉屑享用觅食
自由读，指名读，齐读。
为了给你们一课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，２．个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。
．
哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代我请同学代替我比赛。
３．我可不想以大欺小，理人比赛读书？
４．读书比赛。
师生评议。
（标准：读准字音，读通句子。
各自读两段课文。
）
５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。
四、指导写字
课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。
还认识这些词语吗？齐读。
投影出示：互惠互助享用觅食捣毁扇动美餐饱腹肉屑请你们认真观察、分析、记忆字形。
．
右教师讲解书写规律：在一般情况下（'森'除外）餐'，一个汉字中不能有两个捺画。
因此，'的捺画要变成长点。
这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。
上部的''又听写生字词。
自改自评。
第二课时
一、明确方向
努力解答产生的新疑这节课我们继续学习课文，上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。
问。
二、积累运用
（一）重点语段
１．出示学习要求：
（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。
说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句想一想、（２）选择课文中的一对动物，，能（谁），。
但不能，虽然我谁）式说：我是（，能，而
但不能。
所以。
２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。
蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。
而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。
但不能咬碎蜂巢。
所以，我和导蜜鸟互惠互助。
导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。
而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。
所以，我和蜜獾互惠互助。
'师引疑：为什么要等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡'？
（二）文章结构
同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。
板书：取长补短
现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。
在全文中的作用可大着呢。
有什么作用？１．齐读课文第１自然段。
别看这一段２２个字，指名答。
（引起下文、点题、引起读书的兴趣）
２．投影出示：
引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。
．
下面的两段中少了一句话。
读一读，你有什么感觉？
３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。
三、引导实践
来说明动１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。
２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。
最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？
投影出示：
有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
但人们很快就把它炒到这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。
住宅的底价是８万英镑，老人是不会卖掉这栋陪他度１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。
要不是健康状况不行了，过大半生的住宅的。
连日来，购买者没有一个如他所愿。
老人深陷在沙发里，满目忧郁。
先生，我也想买这栋住宅，可'后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：
' 我只有一万英镑。
''老人淡淡地说。
但是，它的底价就是８万英镑，
如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，'' 我会用整颗心照顾您！
朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个'老人站起来，挥手示意人们安静下来，' 小伙子！
３．引导学生开展课外语文实践活动。
（１）课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。
朗读其中的一篇短文，参加朗读比（２）认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：赛。
选择其中的一个动物自述。
设计点评：
让学生为完成活动而主动深入地在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，本课的最大特点是，读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。
．
心理学认为，手是认识的器官。
小孩子''苏霍姆林斯基曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。
，而是''认识球，不是听妈妈讲球是圆的物体，有弹性，在外力的作用下可以跳起来或滚动自己去摸、去拍、去按、去踢，在实践中感知球的特点。
亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝、亲耳听听，是亲身感知的过程，没有这样的一个过程，学生学习语文就无从展开。
活动不仅对智力的发展有重要意义，而且对人的情感、意志、道德以及各种能力的发展都是至关重要的。
人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。
活动越多样，能力发展也就越多方面。
活动的另一个重要意义在于调动学生的学习内驱力。
不开展活动，教学就只剩下以教师为主的传授，这种传授如果用西方语言分析的科学传统，来取代汉语的人文传统；用冷漠的知识灌输，来
取代真切的语言感受；有语言训练的'链'，来统辖活生生的'人'的活动，则教得语言文字失去了灵魂，失去了生命而暗淡无光，学校课程中最有情有意有趣有味的课程，变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。
同时，这种传授势必要以严格的规章制度作保证。
因此，课堂气氛常常很严肃、很神圣、很紧张，课堂像法庭，死气沉沉。
在这样的环境中，学生怎能生动、活泼和愉快地学习，学生的情感和智慧怎能不受抑制呢？。