量化研究
论文写作中的量化研究方法
论文写作中的量化研究方法在学术研究领域中，量化研究方法被广泛应用于各种学科。
本文将探讨论文写作中的量化研究方法，包括其定义、优势、常见技术和研究设计。
一、引言量化研究方法是一种基于数量数据的研究方法，旨在通过提供可测量的、统计分析的数据来解决研究问题。
它通常使用问卷调查、实验研究或数据分析等技术来收集和分析数据。
二、量化研究方法的优势量化研究方法具有以下几个优势：1.客观性：量化研究方法以数值数据为基础，尽量避免主观偏见的影响。
研究者通过使用标准化的问卷调查或实验设计，确保数据的客观性和可重复性。
2.广泛适用性：量化研究方法可应用于各种学科领域。
无论是社会科学、自然科学还是工程技术，都可以利用量化研究方法来解决研究问题。
3.数据分析能力：量化研究方法提供了各种统计分析技术，例如描述性统计、相关性分析和回归分析等，帮助研究者深入了解数据间的关系和影响因素，提供科学的结论和预测能力。
三、常见的量化研究技术在量化研究中，有几种常见的技术可以用于数据的收集和分析。
1.问卷调查：问卷调查是一种通过向研究对象发放标准化问卷来收集数据的方法。
研究者可以利用问卷调查来获取受访者的主观意见、观点和反馈，进而对研究问题进行量化分析。
2.实验设计：实验设计是一种在控制条件下观察和测量变量之间因果关系的方法。
通过对实验组和对照组的比较，研究者可以确定某个变量对研究结果的影响程度。
3.数据分析：数据分析是量化研究中非常重要的环节。
研究者可以使用各种统计软件（如SPSS或Excel）来进行数据的整理、描述性统计和相关性分析等。
四、量化研究设计要点在进行量化研究时，研究者需要注意以下几个设计要点。
1.研究问题：确保研究问题具有明确性和可测量性，以便于后续的数据收集和分析。
2.样本选择：根据研究目的和资源限制，选择适当的研究样本。
样本的规模和代表性对于研究结果的可靠性和推广性具有重要意义。
3.数据收集工具：根据研究问题，选择合适的数据收集工具，例如问卷调查或实验设施，并确保其具有良好的信度和效度。
量化和质化研究方法的异同
量化和质化研究方法的异同
量化研究方法和质化研究方法是两种常见的社会科学研究方法，它们在研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等方面存在着一
些明显的异同点。
首先，让我们来看看量化研究方法。
量化研究方法强调使用数
量化的数据进行研究，通常通过问卷调查、实验、观察等手段收集
大量数据。
这些数据可以被量化和统计分析，以便得出客观的研究
结论。
量化研究方法注重量化指标和统计推断，其优势在于能够提
供客观、可重复的研究结果，有利于发现变量之间的因果关系。
然而，量化研究方法也存在着局限性，例如可能忽略了被研究对象的
个体差异和背后的复杂动因。
相比之下，质化研究方法则侧重于深入理解研究对象的内在意
义和社会现象背后的复杂性。
质化研究方法通常采用访谈、焦点小
组讨论、文本分析等方式收集非结构化数据，强调对文字、图像和
声音等非数字化的信息进行分析。
这种方法能够深入挖掘被研究对
象的情感、态度和行为背后的意义，有助于揭示社会现象的深层次
内涵。
然而，质化研究方法也存在着主观性较强、结果难以量化和
泛化的缺点。
总的来说，量化研究方法和质化研究方法各有其优势和局限性。
在实际研究中，研究者往往会根据研究目的、问题和对象的特点，
灵活运用两种方法，或者结合两种方法，以期能够更全面地理解和
解释复杂的社会现象。
量化研究与质化研究(精编)
量化研究与质化研究一、概念上的区别1、量化研究：运用心理测量、心理实验、心理调查等方法获得数量化的研究资料，并运用数学、统计等方法对资料进行分析，以获得研究结论的方法。
2、质化研究：运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得研究资料，并用非量化的方法，主要是个人的经验，对资料进行分析，以获得研究结论的方法。
二、研究目标：控制预测取向与意义理解取向1、量化研究：着眼于代表一般性的群体，探求心理与行为的普遍模式和一般规律，从而对行为进行控制和预测。
2、质化研究：着眼于研究特殊的个体，旨在揭示个体独特心理和行为特征，从而描述和解释特定研究情境中人们的经验，理解社会以及人们日常生活的意义。
三、研究对象：客观实在取向和主观唯心取向1、量化研究：（1）以实证主义作为其哲学基础，强调事物是客观存在于人类之外的、不依赖于人的主观意识而独立存在。
（2）客观现象是可以被认识的，人们可以通过经验的方法感知客观世界，把握客观世界的规律。
（3）因此，量化研究的对象是一些事实、变量和固定不变的客观事物，研究者通过经验的、数量化的方法发现研究对象运动变化的规律。
研究者和研究对象是主体和客体的关系，彼此独立分离。
2、质化研究：以现象学、释义学、建构主义为哲学基础，认为社会科学不像自然科学那样客观化、理性化，社会学科的研究对象是人及人类的主观意识，带有主观性，事件伴随事件、地点而变化，因此，人们不能独立地认识现实，现实也不能被完全了解，都要受到社会、历史、经济、文化等因素的影响和制约。
研究者和研究对象之间是主题与主题的关系，彼此影响，密切联系。
四：研究方法：经验证实取向与解释建构取向1、量化研究：（1）量化研究预先假定一个独立的实在，再用实验、测量等方法进行验证，借助于可靠的数据，从外部观察者的立场来观察研究社会生活实践，是一个演绎推理的过程。
（2）具体方法上，量化研究是按照统计学的原则随机取样，抽取出代表一般性的普通样本。
实证研究(量化研究)简介(上)
特点： 1、自变量本身是可以变化的。 2、自变量是由实验者直接控制操纵的。 3、自变量能引起相应的心理现象的变化。
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量化研究的基本概念及含义
对自变量的控制关键是在于操作定义的界定。 自变量是由研究者直接控制、操纵的，这是选定自变量的条件之一，但是，在教育研究 中，许多概念是不能直接操纵控制的，因此，需要对自变量的操纵定义进行正确界定。 因变量（dependent variable） 在研究中，随着自变量的变化而变化的有关因素或特征。 对因变量进行控制，主要是保证： （1）有效性，所选择的因变量应该具有一定的效度，即因变量的效果必须是由自变量 的变化引起的； （2）可靠性，所选择的变量应该具有一定的信度，即因变量必须随自变量的变化，稳 定而有规律地做相应的变化。 （3）敏感性，因变量应对自变量细微的变化作出反应。 （4）数量化，因变量必须是可测量的量化指标。
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二、教育研究中比较常见的量化研究——实 验研究简介
1、实验的概念 （1）几个经典的实验 斯金纳箱和斯金纳的刺激—反应实验 斯金纳箱，是新行为主义心理学的创始人之一的斯金纳为研究操作性条 件反射而设计的实验设备。箱内放进一只白鼠，并设一杠杆或键，箱子 的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆时，就会有一团食物掉进箱子下方 的盘中，动物就能吃到食物。
实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯 金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。
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实验研究简介
“皮革马利翁实验” 来自美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验：他和助手来到一 所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞 赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师， 叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权 威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后， 奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且 各方面都很优秀。
量化研究项目例子
量化研究项目例子摘要：1.量化研究项目的概念和意义2.量化研究项目的案例分析a.项目背景与目标b.研究方法与数据来源c.结果与讨论d.结论与启示正文：量化研究项目是通过对大量数据进行收集、整理、分析和解释，以揭示现象背后的规律和关系的一种研究方法。
量化研究项目在各个领域都有广泛应用，例如社会科学、自然科学、医学、经济学等。
它有助于我们更深入地理解社会现象、自然规律，为政策制定、产品研发、市场分析等提供科学依据。
以下是一个关于量化研究项目的案例分析：项目背景与目标：随着互联网的普及和移动设备的普及，人们的信息获取方式发生了巨大变化。
在这种背景下，本项目旨在通过量化研究，分析用户的阅读行为和偏好，为新闻媒体提供更符合受众需求的内容推荐策略。
研究方法与数据来源：本项目采用了问卷调查、网络爬虫和数据分析等技术手段。
数据来源于新闻网站的用户行为日志，包括用户访问时间、访问页面、点击内容等。
结果与讨论：经过数据分析，我们发现用户在新闻阅读上有以下特点：a.用户阅读时长集中在早晚高峰时段；b.用户对突发新闻、社会热点和娱乐新闻较为关注；c.用户在浏览新闻时，更倾向于阅读图片和视频内容。
根据这些结果，我们可以为新闻媒体提供如下建议：a.在早晨和晚上推送新闻，以满足用户的阅读需求；b.针对用户关注的领域，调整新闻推荐策略，提高内容的相关性；c.增加图片和视频内容，提高用户的阅读体验。
结论与启示：通过这个量化研究项目，我们了解到用户的阅读行为和偏好，并为其提供了有针对性的内容推荐策略。
这不仅有助于提高新闻媒体的用户满意度，还有助于提高新闻传播的效果。
量化研究与质化研究(精编)
量化研究与质化研究一、概念上的区别1、量化研究：运用心理测量、心理实验、心理调查等方法获得数量化的研究资料，并运用数学、统计等方法对资料进行分析，以获得研究结论的方法。
2、质化研究：运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得研究资料，并用非量化的方法，主要是个人的经验，对资料进行分析，以获得研究结论的方法。
二、研究目标：控制预测取向与意义理解取向1、量化研究：着眼于代表一般性的群体，探求心理与行为的普遍模式和一般规律，从而对行为进行控制和预测。
2、质化研究：着眼于研究特殊的个体，旨在揭示个体独特心理和行为特征，从而描述和解释特定研究情境中人们的经验，理解社会以及人们日常生活的意义。
三、研究对象：客观实在取向和主观唯心取向1、量化研究：（1）以实证主义作为其哲学基础，强调事物是客观存在于人类之外的、不依赖于人的主观意识而独立存在。
（2）客观现象是可以被认识的，人们可以通过经验的方法感知客观世界，把握客观世界的规律。
（3）因此，量化研究的对象是一些事实、变量和固定不变的客观事物，研究者通过经验的、数量化的方法发现研究对象运动变化的规律。
研究者和研究对象是主体和客体的关系，彼此独立分离。
2、质化研究：以现象学、释义学、建构主义为哲学基础，认为社会科学不像自然科学那样客观化、理性化，社会学科的研究对象是人及人类的主观意识，带有主观性，事件伴随事件、地点而变化，因此，人们不能独立地认识现实，现实也不能被完全了解，都要受到社会、历史、经济、文化等因素的影响和制约。
研究者和研究对象之间是主题与主题的关系，彼此影响，密切联系。
四：研究方法：经验证实取向与解释建构取向1、量化研究：（1）量化研究预先假定一个独立的实在，再用实验、测量等方法进行验证，借助于可靠的数据，从外部观察者的立场来观察研究社会生活实践，是一个演绎推理的过程。
（2）具体方法上，量化研究是按照统计学的原则随机取样，抽取出代表一般性的普通样本。
量化与定性研究方法的理论研究与经验研究案例比较
量化与定性研究方法的理论研究与经验研究案例比较引言：研究方法是科学研究的基石，对于不同的研究目的和问题，研究者可以选择不同的研究方法。
量化研究和定性研究是两种常见的研究方法，它们在研究设计、数据收集、分析和结果解释等方面存在显著差异。
本文旨在比较量化和定性研究方法的理论基础、研究案例和优缺点，以便研究者在具体研究中选择合适的方法。
一、理论基础比较：1. 量化研究方法：量化研究方法以数学和统计学为基础，重视收集和分析可量化的数据。
其核心在于验证或推翻假设，通过量化变量之间的关系来解释现象。
量化研究方法注重横向比较和一般性结论的推导，具有较强的对象普遍性和可重复性。
2. 定性研究方法：定性研究方法以人文社会科学理论为基础，注重对人类行为、态度和观点等主观经验的描述和分析。
定性研究关注深入理解和解释现象背后的原因和动机，强调研究对象的特殊性和唯一性。
定性研究方法广泛应用于社会学、人类学、心理学等领域。
二、研究案例比较：1. 量化研究案例：以教育领域为例，量化研究方法可以通过问卷调查和标准化测试来收集大量的数据，分析师生之间的关系。
例如，一项研究可以通过量化研究方法来探究学生的学术成绩与学习动机之间的关系，通过大样本数据的统计分析，得出相对客观的结论。
2. 定性研究案例：在心理学领域，研究者采用定性研究方法来研究人类行为背后的动机和心理过程。
例如，通过访谈和观察，研究者可以深入了解个体对于恐惧的心理体验和反应，从而揭示出恐惧的个体差异和心理机制。
三、优缺点比较：1. 量化研究方法的优点：（1）结果可量化且具有客观性：通过大样本的数据收集和统计分析，能够得出相对客观的结论。
（2）通用性和可重复性：量化研究方法注重横向比较和一般性结论的推导，具有较强的对象普遍性和可重复性。
（3）高效率和广泛适用性：量化研究方法可以对大样本数据进行统计分析，节约时间和成本，并在很多领域中广泛应用。
2. 量化研究方法的缺点：（1）局限性和主观性：量化研究方法往往忽略了研究对象的个体差异和细微变化，结果可能较为抽象和简化。
量化研究项目例子
量化研究项目例子
以下是一些量化研究项目的例子：
1. 基于历史数据的股票价格预测：使用过去的股票市场数据，如股价、交易量等，建立机器学习模型，预测未来的股票价格走势。
2. 交易策略回测：回测不同的交易策略，利用历史数据来评估策略的表现，并确定最佳的投资组合。
这可以包括基于技术指标、基本面分析或其他市场因素的策略。
3. 高频交易模型开发与优化：使用计算机算法在非常短的时间内进行高频交易，通过利用微小的市场波动赚取利润。
这种项目通常需要大量的数据分析和优化算法。
4. 数字货币量化交易策略：同样适用于数字货币市场的量化交易策略开发，包括利用技术指标和市场数据预测加密货币价格的方法。
5. 宏观经济数据分析：使用宏观经济数据，如GDP增长率、通胀率、利率等，来分析经济走势，并制定投资策略。
6. 风险管理模型建立：利用统计学和数学模型来评估投资组合的风险，并开发风险管理策略。
7. 期权定价：使用数学模型来估计期权合约的合理价格，并利用市场定价差异进行套利交易。
8. 底层资产组合优化：利用数学算法和优化模型，构建最佳的底层资产组合，以实现最佳风险和收益平衡。
9. 高级统计分析：应用高级统计方法，如时间序列分析、协整分析等，来解释金融市场的波动和关联性。
10. 量化风险评估：使用量化模型和数据分析方法，评估金融产品和投资组合的风险，并提出相关的风险管理建议。
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析数据
量化研究的基本类型
描述性研究
相关性研究 因果性研究（实验和准实验研究） 元研究
量化描述性研究
设计原理 各个步骤
描述研究的设计原理
确定聚焦的现象 寻找可以表征现象的概念 寻找可以表征概念的数（数量化） 使用工具收集表征概念的数（工具化） 发现数量自身的规律 由数量规律推知现象本身的规律或者特性
使用工具类型（二）
由被试完成
1、问卷 2、自我检核表（选择自己在某段时间内的特征或行为） 3、态度量表（询问对一系列描述偏好的语句的反应， 可以发现和了解其态度）（Likert量表、语义分辨量表） 4、人格（性格）问卷（明尼苏达多相人格问卷；哈里 斯儿童自我概念量表、库德兴趣量表） 5、成就测验、能力倾向测验（表现出来的技能或能力， 如智力、分辨几何图形的能力） 6、投射测验 7、社会测量表（个体选择社会关系）
问题是切实可行的（学习的意义是什么？） 问题是清楚的（人本主义取向的课堂是否有 效？）（本质定义、描述定义和操作定义） 问题是有意义的（增加知识、改进实践、改善 人类生存状态） 问题是符合道德的
如何构建好的研究问题
明确你要研究的现象及其概念 明确你的理论视角或者内在假设 发现可行的研究方法
确定聚焦现象
实际上就是确定研究对象 研究对象主要来自经验和文献 研究对象的分析单位：个人、群体、组织、地 区 时间维度：横向研究与纵向研究（趋势研究、 同期群研究、同组研究）
横向调查
趋势研究 1990 21--30 31--40 41--50 51--60 2000 21--30 31--40 41--50 51--60
描述研究的实例
新课程中教师的教学效能感研究
农村新课程实施取向研究
量化关系研究
基本原理 类别 分述
关系研究的设计原理
确定聚焦的现象或者两个（以上）现象 确定与现象产生有着决定性关系的两个或两个 以上的因素（概念），并推测它们之间的关系 （或者推测现象之间的关系） 寻找可以表征各个因素的数（数量化） 使用工具收集表征各个因素的数（工具化） 通过统计分析发现不同表征意义的数之间的关 系 由数之间的规律推知现象的规律
问卷设计的原则
1、要明确问卷设计的出发点（调查者的需要） 2、明确阻碍问卷调查的各种因素（主观障碍 和客观障碍） 3、明确与问卷设计紧密相关的各种因素（调 查的目的、调查的内容、样本的性质）
问卷设计的步骤
1、探索性工作（观察和交谈、有关理论与研 究） 2、设计问卷初稿：卡片法和框图法 3、试用（客观检验法：回收率、有效回收率； 填写错误；填答不完全。主观评价法）
对孩子过分迁 就 物质上对孩子 尽量满足
陈皆明：父母投资与子女赡养关系
概念 维度1 早期家 父母 庭帮助 投资 维度2
被访者早期对家庭帮 助的依赖 父母为子女结婚所花 的费用 被访人教育水平 婚后居住情况
指标
是否在家做作业 在升学上是否得到帮助 在就业上是否得到帮助 在换工作上是否得到帮助 在分房上是否得到帮助
一个准实验研究的过程（二）
C. 数量化 教学情境化：观察人员在每一课堂观察期间，对课堂的主要 情况和活动都做出系统的书面记录……观察人员使用上述 书面记录和记事性描述，来计算教师用于不同（讲解）活 动的时间量……计算了用于内容性的教学与情境丰富性教 学的时间比。 科学素养：学生在前测（学年初）和后测（学年末）中完成 了三种科学测量：“生命科学问卷”考察了学生的科学内 容方面……“科学过程调查”考查了学生对科学推理过程 的理解以及少量的关于科学的社会历史发展的内容；“对 科学调查的态度”评估了学生对科学课程、科学的职业和 教育意义、一般科学的看法以及对课外科学活动的兴趣。
年龄
城乡社区 教育程度 职业地位
1、概念界定：弄清概念定义的范围；决定一个定义 2、发展测量指标：列出概念维度，建立测量指标
风笑天：独生子女的教育问题
概念 维度 指标
不注意培养孩 是否自己洗头、洗澡、穿衣、收 溺爱 子的自理能力 拾书包、整理床铺、自己上下学 孩子 不注意培养孩 是否抹桌子、扫地、洗碗、洗手 子的劳动习惯 绢、上街买东西
选题三策略
一、聚焦
（农村混龄幼儿教育的现状研究）
二、视角
（如何降低小学生错别字率） （意义构建视角下降低小学生错别字率的系统策 略研究）
三：寻质
小玲是个挺聪明的女孩子，但是学习并没有达到 教师认为可以达到的高度。问她原因，她说自己 老担心出错，结果真的出了不少错。
什么是好的研究问题？
问卷设计
一、问卷的结构
1、封面信：说明调查者身份；说明调查的大致内容；说 明调查的主要目的；说明调查对象的选取方法和对调查结 果保密的措施 2、指导语：指导如何填写问卷和其他注意事项 3、问题及答案：开放式和封闭式 4、编码及其他资料（问卷编号、调查员编号、审核员编 号、调查日期、被调查者住地等）
量化关系研究的类别
相关研究 准实验研究 实验研究 主要的区别在于统计方法和获取数据的手段。
准实验研究概论
主要功能：探讨现象间因果关系最简单的定量 方法。它试图发现一种行为方式的可能原因和 结果，或者通过比较具有、不具有或较少具有 某种个人特征的个体，来发现个人特征的可能 原因和结果。 优点：不能进行实验操作的因果研究（中学生 兼职对其学业成绩的影响）；很多因果关系可 以在单一研究设计中进行 缺点：根据收集的数据难以确定因果关系
4、修改定稿并印制
如何选择工具？
研究目的 研究的实力 研究所需要的数据类型（类别变量、顺序变量、 等距变量、比率变量）
计数的类型
原始分数 导出分数： 1、年龄或年级当量 2、百分等级 3、标准分数
测量的信度和效度
信度：一致性或稳定性程度 1、再测信度 2、复本信度 3、折半信度
如何确定自己的文献综述已经足够了呢？
文献综述的写作
文献综述的组成部分 1、该研究领域的已有理论基础和观点 2、该研究领域的研究发现 3、对已有观点和研究的评述 文献综述的具体策略 1、明确自己的目的 2、论证自己要研究的是一个空白点 3、层层推进，把自己研究的基石写清楚
如何展开研究：收集数据和分
1990 21--30 31--40 41--50 51--60
同期群研究 1990 21--30 31—40 41—50 51—60 2000 21—30 31—40 41—50 51--60
同组研究 1990 21--30* 31--40 * 41--50 * 51--60 * 2000 21—30 31—40 41—50 51--60
效度：能够准确测出所要测变量的程度 1、内容效度：指标与目标 2、标准效度：与其他工具测量结果的相关 3、结构效度：理论上的关系量的共变性
数据的探索性处理
频数分布表和频数分布图（正态曲线） 散点图
数据特征或规律分析
百分数（类别变量） 集中趋势分析（顺序和等距变量）：
1、平均数 2、中数 3、众数
A. 研究的教育现象：教师教学和学生科学素 养两个变量之间可能有关系 B. 变量界定：科学素养：1、科学内容的掌握； 2、对科学的积极态度；3、理解科学对社会的 影响；4、掌握科学的推理过程；5、科学的社 会历史发展的知识。教师教学：情境化，即教 师在一个让学生觉得有意义的情况下把科学内 容陈述给学生。
使用工具获得数据
工具的来源： 1、已有研究所使用的工具（关注阶段问卷） 2、已有工具的完善（不同地域、文化、时代、 新的理论或者研究发现） 3、探索性研究所开发的工具
工具适用对象：抽样
总体 个体 样本 样本容量 抽样 抽样框 抽样单位 统计值 参数值
抽样的类别
表示比较
*表示同一组个人
由现象到表征因素的数量化
其实质是概念的操作化。就是把我们无法得到的有 关组织结构、制度或过程，以及有关人员的行为、 思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来 替换，从而达到概念的可观察性。
李银河：现代化的生存环境
概念 现代化的 生存环境 维度 指标
时间维度
空间维度 社会经济 地位维度
研究什么：
如何确定研究现象和研究问题？
具体研究问题的来源
一、演绎或者验证相关教育理论 二、归纳或反思相关教育实践 三、反思自己研究能力和专长 四、借用或者移植临近学科研究成果 五、寻找教育与其他学科的交叉点 六、从研究者本人感兴趣的问题入手 七、从有关观点的争论中寻找 八、从各级教育科学规划课题指南中寻找
兼职和非兼职学生的学业成绩 及参加课外活动情况
变量 兼职学生 平均数 平均积分点 （GPA） 美国大学测试 （ACT）分 参加课外活动 （每周小时数） 非兼职学生 平均数 t值 p值
2.66 17.13 6.02
2.78 18.93 8.30
0.81 2.22
0.42 0.02 0.05
一个准实验研究的过程（一）
离散趋势分析（比率变量和等距变量）
1、全距 2、方差与标准差 3、离散系数（标准差与平均数之商的百分数；适用 于不同单位或者同单位但平均数之间差距较大的不 同分布的离散程度）