几种常见磁场教学案例
小学物理教案：磁铁的性质及应用 (2)
小学物理教案：磁铁的性质及应用一、引言磁铁是我们日常生活中常见的物品之一，它们具有独特的性质和广泛的应用。
本文将介绍磁铁的基本性质以及在不同领域中的应用，旨在帮助小学生理解磁铁的重要性和作用。
二、磁铁的性质1. 磁性：磁铁具有磁性，即能吸引铁类物质。
在小学物理课堂中，我们经常使用磁铁吸引别针、铁钉等物品，这是因为磁铁产生了磁场，而磁场能够对铁类物质产生作用力。
2. 两极性：磁铁有两个极性：北极和南极。
当我们将两个磁铁靠近时，不同极性的磁铁会吸引，相同极性的磁铁会排斥。
这个现象称为磁力的极性。
3. 磁力范围：磁铁的磁力范围有限，也就是说，只有在一定范围内，磁铁才能对物体产生磁力。
磁铁的磁力范围随着磁铁的大小、形状和材质而有所变化。
4. 磁力的方向：磁力是从磁铁的北极指向南极，即从北极流向南极。
这一点在实验中得到了证实。
小学生可以通过简单的实验观察，验证磁力的方向。
三、磁铁的应用1. 磁铁吸附物体：磁铁的吸附特性使其在日常生活中得到了广泛的应用。
例如，我们可以利用磁铁将钥匙、别针和其他金属物品吸附在冰箱上，这样可方便我们管理和使用这些物品。
2. 磁铁的导向性：磁铁具有导向性，可以帮助我们确定方位。
小学生在户外活动中，常使用指南针来判断方向，而指南针正是利用了磁铁的导向性原理制作而成的。
3. 磁铁的助推作用：在交通工具中，有些列车和汽车的制动装置利用了磁铁的助推作用。
当制动装置接触到地面上嵌入的金属块时，会受到磁力的作用，从而减速或停止运动。
4. 磁铁的发电原理：发电机是利用磁铁产生电流。
通常情况下，磁铁通过旋转与线圈相互作用时，可以产生电流。
这是电力供应的重要原理之一。
5. 磁铁在医疗中的应用：磁铁在医疗领域中也有重要的应用。
例如，核磁共振成像（MRI）利用磁铁的特性，可以对人体进行断层扫描，从而帮助医生了解患者的疾病情况。
6. 磁铁的科学实验：磁铁广泛应用于物理实验中，既能帮助学生理解物理原理，又能培养他们的实验操作能力。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案一、磁场的基本概念磁场是物理学中的一个重要概念，它是由磁体或电流所产生的空间区域，具有吸引铁磁物质和改变通电导线运动状态的性质。
磁场是看不见、摸不着的，但我们可以利用磁体的相互作用和通电导线的运动来感知它的存在。
二、几种常见的磁场类型1、地磁场：地球本身是一个大磁体，它产生的磁场称为地磁场。
地磁场在地球表面上的强度由北到南逐渐减弱，但在地核中则由南到北逐渐增强。
地磁场对地球表面的磁场分布起到了决定性的作用。
2、太阳磁场：太阳是一个充满能量的恒星，它产生的磁场称为太阳磁场。
太阳磁场对太阳的活动周期起到了决定性的作用，同时也影响了太阳系中行星和彗星的运动轨迹。
3、通电导线的磁场：当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。
通电导线的磁场强度与电流大小和导线长度成正比，与距离导线的距离成反比。
4、永磁体的磁场：永磁体是一种具有永久磁性的物质，如铁氧体、钕铁硼等。
永磁体的磁场具有稳定性和持久性，被广泛应用于各种领域。
三、磁场的教学方案1、借助实验设备：通过实验设备如磁力演示仪、通电导线实验仪等，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
2、理论讲解：通过讲解磁场的产生、性质和作用等理论知识，帮助学生深入理解磁场的本质。
3、案例分析：通过分析太阳磁场、通电导线磁场等案例，让学生了解磁场在现实生活中的应用。
4、互动讨论：组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实际操作中加深对磁场的认识和理解。
5、课堂测验：通过小测验或提问等方式，检查学生对磁场的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
6、课外拓展：推荐相关书籍、文章或视频资源，让学生在课余时间进一步拓展对磁场的了解和认识。
7、实践操作：提供实验室或实地考察机会，让学生在实践中亲自操作相关实验设备或观察磁场现象，加深对磁场的认识和理解。
8、创新思考：鼓励学生提出自己对磁场的看法和问题，引导学生进行创新思考和提问，培养其独立思考和解决问题的能力。
《第十三章 1 磁场 磁感线》教学设计
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的性质，掌握磁感线的观点。
2. 能够识别磁感线，理解它们是如何描述磁场分布的。
3. 了解安培定律在磁场中的应用。
二、教学重难点1. 教学重点：磁场的性质，磁感线的理解与应用。
2. 教学难点：磁感线的识别，以及如何通过磁感线理解磁场分布。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频，以帮助学生更好地理解。
2. 准备磁感线的卡片，以便在讲解时应用。
3. 准备一些常见的磁体和铁粉，用于演示磁场。
4. 准备一些习题，以供学生练习和测试理解水平。
四、教学过程：本节教学过程将采用问题导学的方式进行，以提高学生们的自主探究能力，以下是具体的流程：1. 引入课题：起首通过一个简单的实验展示磁场的存在，引导学生们提出问题，引发他们对磁场的兴趣和好奇心。
2. 介绍磁感线的观点：通过讲述磁感线的起源和实际应用，让学生们了解到磁感线的意义和重要性。
同时，应用多媒体展示一些常见的磁感线图，帮助他们建立初步的认知。
3. 自主探究：给学生们一些时间，让他们尝试画出身边的磁体的磁感线分布。
这一环节旨在培养他们的观察力和动手能力，同时让他们更好地理解磁感线的意义。
4. 讨论与指导：学生们完成画图后，邀请他们分享自己的作品，并引导他们讨论磁感线的特点。
在此过程中，教师进行必要的指导和点评，帮助他们更好地理解磁感线的观点。
5. 深入探究：提出一些更深层次的问题，如磁场的方向是如何确定的，如何利用磁场进行实际应用等。
引导学生们进行小组讨论，鼓励他们尝试解答这些问题。
6. 总结与反馈：最后，教师对本次课程进行总结，强调本节内容的重点和难点，并鼓励学生分享自己的收获和疑惑。
教师根据学生的反馈，对教学进行必要的调整和改进。
在教学过程中，注重与学生们的互动和交流，鼓励他们积极参与、大胆表达，以提高他们的学习积极性和效果。
同时，通过多媒体、实验等多种教学手段，丰富教室内容，提高教学的趣味性和有效性。
科学幼儿园磁铁实验案例分析 幼儿园科学教育
科学幼儿园磁铁实验案例分析1、引言科学幼儿园是指以科学教育为主导理念的幼儿园，致力于培养孩子对科学的兴趣和探索精神。
磁铁是物理学中常见的实验材料，其特殊的属性常常能引发幼儿的好奇心，磁铁实验是科学幼儿园中常见的教学内容之一。
2、磁铁实验的目的在教学上，磁铁实验的目的主要有以下几点：·培养孩子对科学的兴趣和探索精神；·引导幼儿发现并认识物质的特性；·激发幼儿对自然现象的好奇心；通过磁铁实验，幼儿可以探索磁铁的吸引和排斥现象，了解物质之间的相互作用，培养观察、思考和实验的能力。
3、案例分析在一所科学幼儿园中，老师准备了一堂关于磁铁实验的课程。
老师首先向幼儿介绍了磁铁的基本属性和特点，然后提出了一个问题：磁铁能够吸引哪些物体？孩子们通过讨论和预测，猜测磁铁只能吸引金属材料。
老师组织了一个小组实验，让幼儿们用磁铁吸引各种不同的物体，并观察记录结果。
通过实验，孩子们发现磁铁不仅可以吸引金属材料，还能吸引铁屑、纸片等看似与磁铁无关的物体，这让他们感到非常惊奇和好奇。
接下来，老师向幼儿介绍了磁铁的排斥现象，并提出了一个新的问题：磁铁的两极之间会发生什么反应？幼儿们通过实验发现，用一个小的磁铁靠近一个更大的磁铁，会互相排斥；当把同极相向的两个磁铁靠近，会互相吸引。
通过这一系列的实验，幼儿们对磁铁的特性有了更加直观的认识。
4、教学反思通过以上案例分析，我们可以得出以下几点教学反思：·引导性问题的提出：老师通过引导性问题的提出，激发了幼儿们的好奇心和求知欲，让他们在实验中自主探索，促进了他们的认知发展。
·直观的实验现象：通过实验，幼儿们通过自己的观察和记录，直观地感受到了磁铁的吸引和排斥现象，这种亲身经历对于幼儿的认知发展非常重要。
·个性化的学习体验：老师在教学中尊重幼儿的个性差异，让他们以小组合作的形式进行实验，每个孩子都有机会参与并发表自己的看法和观点，让学习更加生动和有趣。
九年级物理下册《磁体与磁场》优秀教学案例
（一）导入新课
1. 通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等，引发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习营造兴趣氛围。
2. 提问：“你们在生活中还遇到过哪些磁现象？”让学生分享自己的经历，激发他们学习磁体与磁场的欲望。
3. 简要回顾已学的电学知识，为新课的学习做好知识铺垫。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、实验探究等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 引导学生运用科学方法，如观察法、实验法、归纳法等，对磁体与磁场的相关现象进行深入研究，培养科学探究精神。
3. 注重知识整合，将磁体与磁场知识与已学的电学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
五、案例亮点
1. 创新情景教学，激发学生兴趣
本案例在教学中充分利用生活实例和多媒体手段，创设生动、有趣的情景，让学生在真实的环境中感受磁体与磁场的魅力。这种教学方法既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力和思考能力。
2. 以问题为导向，培养探究精神
本案例以问题为主线，引导学生进行探究学习。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养他们敢于提问、敢于挑战权威的精神。同时，鼓励学生通过独立思考、讨论交流，找到问题的答案，提高解决问题的能力。
1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
2. 培养学生的合作意识，让他们在小组合作中学会倾听、尊重、沟通，提高团队协作能力。
3. 引导学生关注生活中的磁现象，认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们学以致用的价值观。
4. 通过对磁体与磁场的学习，让学生感受到物理学的美，激发他们的创新意识和探索精神。
3. 小组合作学习，提升团队协作能力
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，解释电流的磁效应原理。
2.讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。
3.介绍电磁铁的原理，引导学生通过实验探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（二）过程与方法
1.采用实验引导法，激发学生的好奇心，引导学生观察现象、提出问题，培养学生的探究意识。
2.通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
3.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结规律，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中，《电生磁》作为八年级下册科学课程的重要内容，旨在帮助学生建立电磁学的基本概念，探索电与磁之间的内在联系。本节内容是学生接触电磁学的起点，对于激发学生科学兴趣、培养探究能力具有重要意义。在教学过程中，我将结合学生的生活实际，以实验为主线，引导学生观察现象、提出问题、合作探究，从而深入理解电生磁的原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。本教学案例注重实践与理论相结合，倡导学生主动参与，充分运用教育心理学原理，以提高学生的科学素养和创新能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1.针对本节课的核心知识点，设计一系列具有梯度的问题，引导学生逐步深入探讨，从现象到本质，理解电生磁的原理。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的问题意识。
3.引导学生运用所学知识分析问题，通过解决问题巩固知识，提高学生的应用能力。
《信息交合法》
《信息交合法》信息交合法是一种运用信息概念和灵活的手法进行多渠道、多层次的推测、想象和创新的创造性发明技法。
应用信息交合法进行创造发明，就是把某些看来似乎是孤立、零散的信息，通过相似、接近、因果、对比等联想手段搭起微妙的桥，使之曲径通幽，将信息交合成一项新的概括。
信息交合法主要运用在申论考试的资料阅读、资料归纳、主题概括阶段。
信息交合法在申论考试中运用：1、整体分解。
整体分解也叫信息分析，就是依据分析的主题把复杂的资料分解成各个组成部份，分为各个不同的侧面，然后一个一个部份地，一个一个侧面地进行信息研究，并按照资料性质、理论层次、方法意义等，分解出信息元素，平常所说的2、信息交合。
信息交合也叫做信息综合，就是在整体分解的基础上，通过推测、对比、想象等创造性思维活动，在分解出的信息元素之间进行或三种，也可以是以一种作为核心，另外几种作为备用。
（对第一次概括的结论，进行第二次组合）3、筛选结晶。
通过信息交合所得到的方法，是创造性思维活动的结晶。
但由于通过的信息交合产生的新方法不止一种，所以，对信息交合的结晶，仍需进行筛选。
筛选结晶，是紧紧围绕着所分析主题，根据可能性、实用性、科学性、创造性等原则，以及主客观条件和难易程度等方面，通过平衡利弊，周密运筹，反复思考，严格实施，实事求是地比较，选择出几种最有效的方法。
（对第二次组合的观点、结论进行筛选、归纳，作出核心结论或观点）原文地址：：//.wenku1/article/37952153.信息交合法写公文信息交合法是一种运用信息概念和灵活的手法进行多渠道、多层次的推测、想象和创新的创造性发明技法。
应用信息交合法进行创造发明，就是把某些看来似乎是孤立、零散的信息，通过相似、接近、因果、对比等联想手段搭起微妙的桥，使之曲径通幽，将信息交合成一项新的概括。
信息交合法主要运用在申论考试的资料阅读、资料归纳、主题概括阶段。
信息交合法在申论考试中运用：1、整体分解。
电工基础 教学案例
电工基础教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：电工基础是电气领域中非常重要的基础课程，它涵盖了电路原理、电器元件、电气安全等知识。
在教学实践中，为了让学生更好地理解和掌握这些知识，教师可以通过教学案例的方式来引导学生进行学习。
下面我们就来介绍一份关于电工基础教学案例：题目：小明家的电路故障教学目的：通过分析一个实际的电路故障案例，让学生掌握电路故障排除的方法和技巧，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
案例描述：小明家的电路出现了故障，家里的大部分电器都无法正常使用。
小明家中有一个电热水壶和一个电风扇，但是这两个电器都无法开启。
小明找来了电工师傅，师傅对电路进行了检查，最终找到了故障的原因。
解决过程：师傅使用电压表检查了电路的电压情况，确认电路中确实存在电压。
然后，师傅对电热水壶和电风扇进行了检查，发现它们的插头都没有被插入插座。
师傅将插头插入插座后，电热水壶和电风扇都可以正常使用了。
教学分析：通过这个案例，我们可以看出，电路故障的原因有时可能并不复杂，可能仅仅是因为插头没有插入插座造成的。
我们在排除电路故障时，一定要从简单的情况开始排查，逐步深入。
这个案例还可以引导学生思考，电路故障的排除方法和技巧，在实际生活中也可以运用到其他方面。
教学拓展：在教学中，可以通过更多的案例来扩展学生的电工基础知识，比如电路短路、电气安全等方面的案例。
还可以引导学生进行实地实验操作，让他们亲自动手排除电路故障，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
总结：通过电工基础教学案例的方式，可以帮助学生更深入地理解和掌握电路原理知识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
学生在学习中通过实际操作和案例分析，可以更好地应用所学知识，提高学习效果。
希望本文所介绍的案例能为电工基础教学提供一些参考，帮助教师更好地开展电工基础教学工作。
【2000字】。
第二篇示例：电工基础教学案例1. 案例背景在现代社会中，电力是生产、生活和社会发展的重要基础，电工作为维护和修理电器设备的专业技术人员，在各个行业都有着广泛的应用。
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第三节几种常见的磁场教学目标知识与技能1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6．理解磁通量的概念并能进行有关计算重点与难点1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算（一）复习引入要点：磁感应强度B的大小和方向。
1、电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向（二）新课讲解1．磁感线（1）磁感线的定义2）特点：①引入磁感线的目的：②磁感线是闭合曲线，其方向③任意两条磁感线不相交。
④可以表示磁场的方向。
⑤可以表示磁感应强度的大小。
演示：用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。
同时与电场线加以类比。
注意：①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。
②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。
2．几种常见的磁场2、几种常见的磁场：1）条形磁铁和蹄形磁铁的磁场磁感线：ABC2）直线电流的磁场的磁感线：安培定则3）环形电流的磁场的磁感线：安培定则4）通电螺线管的磁场的磁感线3、磁感线的特点①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。
②展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁) （图5）、※辐向磁场（图6）。
ＩI（1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图1、图2）（2）电流的磁场与安培定则总结：①直线电流周围的磁场及特点，方向的判定②环形电流的磁场及特点，方向的判定③通电螺线管的磁场及特点，方向的判定④电流磁场（和天然磁铁相比）的特点：可由通断电来控制；极性由电流方向变换；磁场的强弱可由电流的大小来控制。
3．例题分析例1．如图所示，放在通电螺线内部中间处的小磁针，静止时N极指向右，试判断电源的正负极。
例2．如图所示，若一束电子沿y轴正方向移动，则在z轴上某点A的磁场方应该是[ ]A．沿x轴的正向B．沿x轴的负向C．沿z轴的正向D．沿z轴的负向例3．在同一平面内，如图放置六根通电导线，同以相同的电流；方向如图，则在abcd四个面积相等的正方形区域中，指向纸外且磁感应强度最大的区域是。
例4．如果地磁场是由于地球表面带有电荷而产生的，试问：地球表面带何种电荷？3．安培分子电流假说（1）安培分子电流假说（P92）对分子电流，结合环形电流产生的磁场的知识及安培定则，理解“它的两侧相当于两个磁极”；“这两个磁极跟分子电流不可分割的联系在一起”，这就是不存在磁单极的真正原因。
（2）安培假说能够解释的一些问题如回形针、酒精灯、条形磁铁、充磁机做好磁化和退磁的演示实验。
再如磁卡不能与磁铁放在一起等等。
（3）磁现象的电本质：磁铁和电流的磁场本质上都是电流产生的．4．匀强磁场（1）匀强磁场：（2）两种情形的匀强磁场：教材P92图3.3-7，图3.3-8。
5.磁通量（1）定义：（2）表达式：φ=BS注意①对于磁通量的计算要注意条件。
②磁通量是标量，但有正、负之分，可用磁感线来说明③在某一面积中存在完全相反的磁场时，磁通量的计算方法。
（举例说明）（3）单位：韦伯，简称韦，符号Wb 1Wb = 1T·m2（4）磁感应强度的另一种定义（磁通密度）:即B =φ/S上式表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，并且用Wb/m2做单位（磁感应强度的另一种单位）。
所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m6．例题分析：试求出下图（1--5）中的磁通量（大圆的半径为R，小圆的半径为r），图6在线圈下落过程中通过线圈的磁通量如何变化（1）φ= （2）φ= （3）φ=（4）φ= （5）φ= （6）φ的变化情况为（三）巩固练习1、放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时N极指向右.试判定电源的正负极.注意：要分清螺线管内、外部磁感线的分布与方向.2、如图，当线圈中通以电流时，小磁针的北极指向读者.试确定电流方向.第三节几种常见的磁场同步试题一、选择题：1、关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是（）A、磁感线是闭合曲线，而静电场线不一定是闭合曲线B、磁感线和电场线都是一些互相平行的曲线C、磁感线起始于N极，终止于S极；电场线起始于正电荷，终止于负电荷D、磁感线和电场线都只能分别表示磁场和电场的方向2、关于磁感应强度和磁感线，下列说法中错误的是（）A、磁感线上某点的切线方向就是该点的磁感线强度的方向B、磁感线的疏密表示磁感应强度的大小C、匀强磁场的磁感线间隔相等、互相平行D、磁感就强度是只有大小、没有方向的标量3、一束电子流沿水平面自西向东运动，在电子流的正上方有一点P，由于电子运动产生的磁场在P点的方向为（）A、竖直向上B、竖起向下C、水平向南D、水平向北4、安培分子电流假说可用来解释（）A、运动电荷受磁场力作用的原因B、两通电导体有相互作用的原因C、永久磁铁具有磁性的原因D、软铁棒被磁化的现象5、如图所示，环形导线周围有三只小磁针a、b、c，闭合开关S后，三只小磁针N极的偏转方向是（）A、全向里B、全向外C、a向里，b、c向外D、a、c向外，b向里6、如图所示，两根非常靠近且互相垂直的长直导线，当通以如图所示方向的电流时，电流所产生的磁场在导线所在平面内的哪个区域内方向是一致且向里的（）A、区域ⅠB、区域ⅡC、区域ⅢD、区域Ⅳ7、如图是铁棒甲与铁棒乙内部各分子电流取向的示意图，甲棒内部各分子电流取向是杂乱杂乱无章的，乙棒内部各分子电流取向大致相同，则下列说法中正确的是（）A、两棒均显磁性B、两棒均不显磁性C、甲棒不显磁性，乙棒显磁性D、甲棒显磁性，乙棒不显磁性甲乙8、关于磁通量，下列说法中正确的是（）A、穿过某个平面的磁通量为零，该处磁感应强度一定为零B、穿过任何一个平面的磁通量越大，该处磁感应强度一定越大C、匝数为n的线圈放在磁感应强度为B的匀强磁场中，线圈面积为S，且与磁感线垂直，则穿过该线圈的磁通量为BSD、穿过垂直于磁感应强度方向的某个平面的磁感线的数目等于穿过该面的磁通量9、下列关于磁通量和磁感应强度的说法中，正确的是（）A、穿过某一个面的磁通量越大，该处磁感应强度也越大B、穿过任何一个面的磁通量越大，该处磁感应强度也越大C、穿过垂直于磁感应强度方向的某面积的磁感线的条数等于磁感应强度D、当平面跟磁场方向平行时，穿过这个面的磁通量必定为零二、填空题：1、如图所示，一面积为S的长方形线圈abcd有一半处在磁感应强度为B的匀强磁场中，这时穿过线圈的磁通量为Wb，当线圈以ab为轴从图中位置转过60°的瞬间，穿过线圈的磁通量为。
2、如图所示S1与S2分别是半径为r1和r2的同心圆环，磁感应强度为B的匀强磁场方向与环面垂直，范围以S1为边界，则穿过环S1的磁通量为，穿过环S2的磁通量为。
3、大致画出图中各电流的磁场磁感线的分布情况4、在图中，已知磁场的方向，试画出产生相应的磁场的电流方向三、计算题：1、一球冠处于磁感应强度为B的匀强磁场中，如图所示，若球冠的底面大圆半径为r，磁场方向与球冠方向与球冠底面垂直，则穿过整个球冠的磁通量是多少？2、一个面积是40㎝2的导线框，垂直地放在匀强磁场中，穿过它的磁通量为0.8Wb，则匀强磁场的磁感应强度多大？若放入一个面积为100㎝2的导线框于该磁场中，并使线框的平面与磁场方向成30°角，则穿过该线框的磁通量多大3、有一个圆形线框面积为S，放在磁感应强度为B的匀强磁场中，⑴为使通过此线框的磁通量最大，线框应如何放置？磁通量的最大值是多少？⑵为使通过此线框的磁通量最小，线框应如何放置，磁通量的最小值是多少？磁场对通电导线的作用力学案导学学习目标1、知道安培力的概念，会用左手定则判定安培力的方向，并能用左手定则解答有关问题2、学会用公式F=BIL计算安培力的大小学习重点：安培力的大小计算和方向的判定。
学习难点：用左手定则判定安培力的方向。
A、自主学习：1．定义：磁场对的作用力通常称为安培力。
2．安培力的方向：通电导线在磁场中所受安培力的方向跟方向、方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指，并且都跟手掌，把手放入磁场中，让磁感线，并使伸开的四指指向方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的方向。
3、安培力的大小：同一通电导线，按不同方式放在同一磁场中①导线与磁场方向垂直时安培力最大，取为F max，即②当导线与磁场方向平行时，安培力最小，③其他情况下，安培力的大小表示为学法指导：通过阅读教材掌握左手定则和安培力大小的计算学习内容一、安培力的方向1、左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直，并使指向电流的方向，那么，所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。
针对练习：判断下图中导线受安培力的方向（1）分析以上各种情况B和I是否垂直？分别怎样判断？（2）经过分析你最终得出安培力F和B、I的关系如何？二、安培力的大小同一通电导线，按不同方式放在同一磁场中(1)导线与磁场方向垂直时，F=(2)当导线与磁场方向平行时，F=(3)当磁场和电流成θ时，F= ，θ为夹角（4）安培力的范围是针对练习：将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。
试求出下列各图中导线所受安培力的大小。
课后练习、选择题1、如图所示，长为2l的直导线拆成边长相等、夹角为60°的V形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁场的磁感应强度为B，当在该导线中通以大小为I的电流时，该V形通电导线受到的安培力大小为（）A．0 B．0.5BIlC．BIl D．2Bil3、有两根长直导线a、b互相平行放置，图所示为垂直于导线的截面图。
在图示的平面内，O点为两根导线连线ab的中点，M、N为ab的中垂线上的两点，它们与ab的距离相等。
若两导线中通有大小相等、方向相同的恒定电流，已知直线电流产生的磁场在某点的磁感应强度B的大小跟该点到通电导线的距离r成反比。
则关于线段M N上各点的磁感应强度的说法中正确的是（）A. M点和N点的磁感应强度大小相等，方向相同B. M点和N点的磁感应强度大小相等，方向相反C.在线段M N上各点的磁感应强度都不可能为零D.若在N点放一小磁针,静止时其北极沿ON指向O点归纳总结:1、左手定则判断的是、和之间的关系2、四指一定指向的方向3、B和I垂直磁感线穿入掌心；不垂直时穿入掌心4、拇指指向方向；安培力垂直于和构成的平面5、安培力的方向向外不能用点、向里不能用叉表示4、某同学画的表示磁场B、电流I和安培力F的相互关系如图所示，其中正确的是（）5、如图所示，A为电磁铁，B为铁芯，C为套在铁芯B上的绝缘磁环。