教学创设情景激发学生情感的心得体会
语文教学模式的心得体会
作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是学生获取知识、培养能力的工具，更是传承文化、塑造人格的基石。
在教学实践中，我不断探索和尝试各种教学模式，力求提高教学质量。
以下是我对语文教学模式的一些心得体会。
一、激发兴趣，激发学生的语文学习热情兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我注重激发学生的语文学习兴趣，使他们爱上语文。
具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我努力创设生动、有趣的教学情境，让学生身临其境，感受语文的魅力。
例如，在教学《背影》一文时，我播放了电影《城南旧事》中的相关片段，让学生直观地感受文章所描绘的场景，从而激发他们的学习兴趣。
2. 丰富教学手段，提高课堂趣味性。
我运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，使课堂充满活力。
例如，在教学《庐山谣》一诗时，我让学生扮演诗人李白，吟诵诗句，感受诗人的豪放情怀。
3. 关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
针对学生的个体差异，我采用分层教学，让每个学生都能在语文学习中找到适合自己的学习方法，提高学习兴趣。
二、注重基础，培养学生的语文素养语文教学的基础是字词句篇，是学生进行阅读、写作、口语表达的基础。
在教学过程中，我注重以下方面：1. 强化字词教学。
字词是语文学习的基础，我要求学生掌握常用字词，并能灵活运用。
在教学过程中，我采用多种方法，如游戏、比赛、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习字词。
2. 重视阅读教学。
阅读是语文学习的重要途径，我引导学生广泛阅读，提高阅读能力。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，提高阅读速度和阅读理解能力。
3. 加强写作指导。
写作是语文学习的重要环节，我注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
在教学过程中，我引导学生关注生活，积累素材，学会观察、思考、表达，提高写作水平。
三、关注学生情感，培养良好的语文学习习惯情感是语文学习的动力，良好的语文学习习惯是学生终身学习的基础。
在教学过程中，我关注以下方面：1. 培养学生良好的学习态度。
大情境教学心得体会7篇
大情境教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学情景的创设心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学情景的创设对于提高教学质量的重要性。
在教学过程中，创设一个生动、有趣、富有启发性的教学情景，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下是我对教学情景创设的一些心得体会。
一、关注学生的兴趣和需求教学情景的创设要贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣和需求。
在教学过程中，我们要了解学生的兴趣点，挖掘学生的潜能，使教学情景与学生的生活经验相结合。
例如，在教授《草原》一课时，我们可以通过展示草原风光的图片、播放草原音乐等方式，让学生身临其境地感受草原的美，从而激发他们对课文的学习兴趣。
二、注重情景的生动性和趣味性教学情景的创设要具有生动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过以下方式实现这一目标：1. 利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多种形式，使教学情景更加生动形象。
2. 创设角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过角色体验，加深对课文的理解。
3. 设计游戏环节：将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
4. 创设问题情境：通过设置问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
三、注重情景的启发性和挑战性教学情景的创设要具有启发性和挑战性，让学生在解决问题的过程中，提高自己的思维能力和创新能力。
以下是一些建议：1. 设计开放性问题：让学生在解决问题时，充分发挥自己的想象力，提出不同的解决方案。
2. 引导学生进行探究性学习：鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
3. 创设情境，让学生在实践中学习：通过实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 营造竞争氛围：在课堂上设立竞争机制，激发学生的学习动力。
四、注重情景的连贯性和层次性教学情景的创设要具有连贯性和层次性，使学生在学习过程中，逐步提高自己的认知水平。
以下是一些建议：1. 合理安排教学内容：根据学生的认知规律，循序渐进地教授知识。
2. 情景之间相互关联：使每个教学情景都与前后内容相呼应，形成一个有机的整体。
语文情境教学心得体会(共8篇)
语文情境教学心得体会〔共8篇〕第1篇：情境教学心得体会学习活动建构教学论心得之对情境教学心得体会活动建构教学论倡导构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生命不断开展的场所，让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。
因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。
围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进展，课堂教学形式也在发生崭新的变化，情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。
创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和根底，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。
好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学形式，学生不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以进步。
创设课堂教学情境的方法多种多样，老师要根据学生实际，教材的不同内容等详细情况和条件灵敏运用，创造出合适学生，而富有感情的教学情境。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造出生动活泼的教学气氛呢？结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得：好的开场是成功的一半”，老师假如能通过巧妙的导入设计，调动学生兴趣，那就为一堂好课奠定了坚实的根底。
我们在教学理论中常有这样的体会，当一节课的开场学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。
一、导入情境翻开兴趣之门的钥匙五花八门，各显其通，我们可以采用以下方式导入：〔一〕故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
老师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
情境化课堂教学心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学是教育教学的核心环节。
为了提高教学质量，我不断探索和实践新的教学方法，其中情境化教学便是我在教学过程中逐渐形成的一种教学理念。
以下是我对情境化课堂教学的一些心得体会。
一、情境化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣情境化教学通过创设与教学内容相关的情境，让学生在具体、生动的情境中学习，从而激发学生的学习兴趣。
这种教学方式有助于学生主动参与课堂，提高学习效果。
2. 培养学生的创新思维情境化教学鼓励学生在情境中发挥想象力，提出自己的见解。
这有助于培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的全面发展情境化教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的情感、态度、价值观等方面。
通过情境化教学，学生能够在实践中学会合作、沟通、表达等能力，实现全面发展。
4. 提高教师的教学水平情境化教学要求教师具备较高的教学素养，包括对教材的深入理解、情境创设的能力等。
在实践过程中，教师不断提升自己的教学水平，为学生的成长奠定基础。
二、情境化教学的实践策略1. 创设真实情境真实情境是指与教学内容密切相关、贴近学生生活的情境。
教师可以通过角色扮演、情景模拟、实地考察等方式，让学生在真实情境中感受、体验、学习。
2. 优化教学设计情境化教学要求教师在教学设计中充分考虑情境因素。
教师应根据教学内容，选择合适的情境创设方法，设计出具有启发性和趣味性的教学活动。
3. 注重师生互动情境化教学强调师生互动，教师应充分发挥引导者的作用，鼓励学生积极参与情境活动。
在互动过程中，教师要及时关注学生的需求，调整教学策略。
4. 强化评价反馈评价是情境化教学的重要组成部分。
教师应注重对学生在情境活动中的表现进行评价，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
5. 拓展课外活动情境化教学不仅限于课堂，还可以拓展到课外。
教师可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中提升综合素质。
三、情境化教学的应用案例1. 语文教学：教师通过讲述故事、播放视频、组织辩论等形式，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
创设情境教学心得体会
创设情境教学心得体会创设情境教学心得体会模板某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是本店铺收集整理的创设情境教学心得体会模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
创设情境教学心得体会模板1近年来，随着教育理念的不断更新和教育实践的不断探索，情境创设教学逐渐被广泛应用于课堂教学中。
情境创设教学注重营造真实的情境，让学生通过情境的追踪、分析和解决问题来主动探索和构建知识，从而达到知识的深入理解和灵活应用。
在我近期的一次情境创设教学实践中，我收获颇丰，深感情境创设教学的教学效果和价值。
以下是我对这次实践的心得和体会。
首先，情境创设教学有助于激发学生的主动学习积极性。
在情境创设教学中，我将学习内容与真实的情境相结合，让学生置身于情境中去感受、观察、思考和解决问题。
这样一方面可以激发学生的学习兴趣，使学习不再枯燥和无聊，真正成为学生心甘情愿参与的活动；另一方面情境创设教学能够让学生更好地理解和感受到知识的实际应用场景，从而激发学生更深层次的学习兴趣和动力。
其次，情境创设教学能够激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
情境创设教学强调学生通过追踪、分析和解决情境中的问题来构建知识，这要求学生具备批判性思维和创造性思维的能力。
在这次实践中，我给学生设计了一个开放性的情境，让学生自主选择解决问题的方法和路径。
在这个过程中，学生需要不断地尝试、思考和探索，从而培养出了他们独立思考和解决问题的能力。
这种培养学生主动学习和解决问题能力的方式，比传统的教学方法更加有效和切实。
再次，情境创设教学强调学生合作学习和团队合作能力的培养。
在情境创设教学中，学生通常需要团队合作去解决问题。
在我这次的实践中，我让学生分成小组，要求他们互相合作，共同去研究和解决问题。
在这个过程中，学生需要相互沟通、交流和协调，培养了他们团队合作和有效沟通的能力。
情境创设教学心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为了教育工作者关注的焦点。
在众多教育改革措施中，情境创设教学法的推广和应用受到了广泛关注。
作为一名教育工作者，我有幸参与到情境创设教学的实践中，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
以下是我在情境创设教学过程中的心得体会。
一、情境创设教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣情境创设教学法通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习。
与传统教学方法相比，情境创设教学法更能吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的创新能力情境创设教学法注重培养学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师可以引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
3. 提高教学效果情境创设教学法强调理论与实践相结合，有助于学生将所学知识内化为自己的能力。
在这种教学环境下，学生能够更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
4. 促进师生互动情境创设教学法强调师生之间的互动，有助于建立良好的师生关系。
在这种教学氛围中，学生敢于提问、敢于表达，教师也能更好地了解学生的学习需求，从而提高教学质量。
二、情境创设教学实践中的体会1. 情境创设的多样性在情境创设教学过程中，教师应根据教学内容和学生的特点，选择合适的情境创设方式。
常见的情境创设方式有：角色扮演、情景模拟、小组讨论、实地考察等。
通过多种情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 情境创设的适度性情境创设应适度，避免过度追求形式而忽视教学内容。
教师在创设情境时，应充分考虑教学目标和学生实际情况，确保情境与教学内容相契合。
3. 情境创设的针对性情境创设应具有针对性，针对不同学生的特点和需求，创设符合其认知水平的教学情境。
这样可以提高学生的学习效果，使每个学生都能在情境创设教学中得到成长。
4. 教师角色的转变在情境创设教学中，教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和参与者。
走进学校教育教学心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已在学校这个大家庭中度过了几年的教育教学生涯。
在这段时间里，我深刻体会到了作为一名教育工作者的责任与担当，也收获了许多宝贵的教育教学经验。
以下是我对学校教育教学的一些心得体会。
一、关爱学生，做学生的良师益友教育是一项充满爱心的事业，关爱学生是教师的基本素养。
作为一名教师，我们要关心学生的成长，关注他们的身心健康，做他们的良师益友。
1. 尊重学生，树立正确的师生观在教育教学过程中，我们要尊重学生的人格，尊重他们的个性，树立正确的师生观。
教师与学生是平等的，我们要摒弃传统的“师道尊严”观念，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。
2. 关心学生，关注学生的全面发展教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的兴趣爱好、心理健康等方面。
我们要善于发现学生的优点，鼓励他们发挥特长，培养他们的综合素质。
3. 爱护学生，关爱学生的身心健康教师要学会关爱学生的身心健康，关注他们的心理变化，及时发现并解决他们的问题。
我们要引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们健康成长。
二、严谨治学，提高教育教学质量教师是知识的传播者，肩负着培养下一代的重要使命。
因此，我们要严谨治学，不断提高教育教学质量。
1. 精备课程，优化教学方法教师要根据学生的实际情况，精心准备课程，优化教学方法。
我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 严谨治学，提高自身素质教师要有扎实的专业知识，不断提高自己的教育教学能力。
我们要不断学习，充实自己，成为学生学习的榜样。
3. 关注学生差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点和优势，我们要关注学生的个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的学习需求，制定相应的教学计划，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
三、创新教育，培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
我们要培养学生的创新精神，激发他们的创造力。
1. 营造创新氛围，激发学生的创新意识教师要营造良好的创新氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
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小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容，下面给大家分享教学创设情景激发学生情感的心得体会，欢迎借鉴！教学创设情景激发学生情感心得体会1《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。
相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。
那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。
一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。
尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。
大量事实的研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，范文网往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。
在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。
尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。
尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。
利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。
有的学生不善于用口头表达，可以用局面的形式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。
同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。
即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
二、语文课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，范文写作好之者不如乐之者”。
语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。
“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。
语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。
在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。
课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。
三、语文课堂教学必须创设情境，增强学生“乐学”的情感。
语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。
教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。
让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。
教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，XX要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。
同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。
要真正让学生“动”起来。
在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“活动”当中去。
要让每一个学生，每一个时候都动起来。
以文言文教学荀子的《劝学》为例。
教师在课堂上要让学生动情地朗读，然后让他们根据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。
在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。
在朗读疏通字句之后，接着就让学生深入研究课文，进行鉴赏性阅读，并质疑，与同学进行交流辩论。
教师收集有代表性的问题在全班归纳总结。
最后让学生结合现在的学习实际，谈谈我们从文中应该得到什么思想上的启迪。
这样的过程，基本体现阅读的基本规律：感知理解评价鉴赏积累迁移创造。
从接受美学的角度看，学生的个体的文本体验应该是有个性的，最全面的范文参考写作网站我们要以后现代的观点指导教学，倡导开放、多元的价值取向，鼓励学生提出自己的独具个性的见解，摒弃机械呆板和权威。
迁移情境，也就是营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范，教师点拨，学生互激，教师讲析以掌握新的知识的氛围。
这里，教师要了解学生的原来的认知结构，即了解学生的知识现状，并以此为基点，设计新颖生动的的例子（特例），进行点拨讲析，使学生掌握新的知识。
比如教学孙犁的散文《黄鹂》，我们可以联系初中学过的有类次写法的文章，比如茅盾的《白杨礼赞》、高尔基的《海燕》、袁鹰的《井冈翠竹》等，进而通过作者对黄鹂的四次描写以及作者感情变化的分析，深入探讨《黄鹂》是怎样托物言志的。
我们可以知道，这篇课文所谓的“物”就是黄鹂，黄鹂象征着美的事物，象征着美的化身，象征着艺术的化身。
我们只有在江南那湖光山色的美丽的环境里才能“看到黄鹂的美丽的全部”，XXTOP100范文排行这是一种极致。
黄鹂只有在这样的美好的环境中才能体现它的全部的美丽，这含蓄地表达了文章的“志”，那就是：艺术乃至一切事物要在一定的环境中，才能发挥它的极致。
分析了文章之后，我们又要总结出其中的规律，那就是象征手法的特点：以具体的事物来表现一种抽象的意义，他们必须有相似点。
到此，可以设计让学生自由发言，举一个象征的例子，要求说出象征义。
接着让学生以“小草”为题，写一偏托物言志的文章。
通过这样的训练，达到能力迁移的目的。
在教学中，教师要善于引导学生发现方法发现规律，并在特例的训练中教会学生迁移应用，达到学于致用的目的。
问题情境。
心理学研究表明：问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。
以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问，制造悬念，激发学生探究的欲望。
布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”教师如把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣。
围绕教学目标，精心设置有梯度性的问题，诱导学生思考，训练学生思维，这是语文阅读教学的最基本的做法。
XX手机版设置问题注意要命中要害，体现重点难点，难易程度符合学生的实际水平，太难不好，太易更不好，因为没有达到训练的目的。
如教学青冈卓行的《米骆斯的维纳斯》，上课伊始，教师可以多媒体展示断臂维纳斯的形象的画面，让学生说出各自的感觉（一定要说实话），感觉美不美，肯定了学生不同的看法之后，接着话题一转，提出这样的问题：看来人们对美的看法是多种多样的，今天我们就来看看日本作家青冈卓行的观点是怎样的，请同学们快速阅读课文，找出表明了作者观点的中心句。
这样学生的注意力一下子便集中到问题上来了。
质疑情境。
古人云：“学源于思，思源于疑。
”我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围，增强学生的问题意识，让他们在学习的过程当中大胆质疑。
所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题。
有人说中国今天的教育是千人一面的教育，话虽偏激，却也言中我们教育的致命弱点。
我们的教育缺乏创新，缺乏个性！是的，中国由于受到封建宗法桎梏的束缚和传统文化的制约，人对自我的追求往往是扭曲的，人最终得到的不是自我的独立性，而恰恰是自我的消解。
我们教育出来的人才大多个性不明，思维缺乏创新，缺乏独立的人格力量。
看看我们的课堂，有多少教师鼓励学生质疑？我们的教师习惯进行的是印证式的教学：精心设计问题，然后让学生寻找答案，而且答案要和“标准答案”一致，否则就是错的。
可以说，我们的学生的创造性在一次一次的印证中被残忍地扼杀了。
XX为此，我们的教学要开放化多元化，让我们的学生敢于标新立异，不迷信权威，大胆提出疑问。
比如教学《米洛斯的维纳斯》一文，面对作者的“它为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点，我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。
只要学生言之有理，我们就给予肯定。
这样做，其实就是张扬学生的个性，培养创新的精神。
幽默情境。
教师可通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景。
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。
”教学幽默是一名教师的文化素养、教学经验、教学机智、教学风格等的集中体现，是成功的教育必不可少的基本条件。
事实上，充满情感色彩、幽默风趣的语言，直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣。
“亲其师，信其道，乐其学”，使学生产生积极的学习情感，促使他们主动发展。
马卡连柯说：“一个教师，如能用二五种语调，说出同一句‘请你过来’，用不同的手势、姿态说这么一句话，还愁学生有什么样的情感世界不能把握呢？还担心有什么情感奥秘不能够了解呢？”今天的素质教育，更是呼唤具有人文、情感素质的教师。
合作情境。
在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。
这种情境具体体现讨论式的学习和研究性的学习中。
教师要善于设置具有思辩性的问题让学生展开讨论。
教学情境的创设不是机械教条的，不仅仅是以上所谈的几点。
“教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场’。
应坚持触景生情’”。
（张熊飞教授《诱思探究教学》）教师应在教学的过程当中根据实际创造性地创设不同的情境，全程激发学生学习的积极性。
四、语文课堂教学必须巧设提问，激发学生“乐学”的情感。
要善于提出有价值的问题，使学生既能形象的感受，又能够激发学生的好奇心。
当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。
语文知识的传授离不开创造性的提问，课堂提问也是语文课堂教学中的一个重要的组成部分，教师巧妙的问题设计，能够检测学生在课堂上学习的教学效果，同时也能够激发学生对语文的“乐学”情绪。