第一临床医学院组织开展《临床技能培训》课程指导教师教学培训班
加强并改进临床技能培训 提高医学生综合素质
２１ ００年月第 １ ２卷第 ５期
ＪＮ ａ ｈ ａＣ ａ Ｍｅｉ ｌ ｎ ｅｓｙ２ １ ｅｔ１ （ ） ｏ ｈＣ ｉ ｏｌ ｄｃ ｉ ｒ ｔ ０ ０Ｓｐ，２ ５ ｎ ａ Ｕ ｖ ｉ
加强并改进临床技能培训 提高 医学 生综 合素质
王伟英 王 涛
宁夏银川 ７ ００ ） ５ ０ ４ （ 宁夏 医科大学 临床学 院临床技能培训 中心
感 。一大批教师为 了培养 高素质 医学人才而付 出了大量 的精力 和心血 ， 他们 把教学当作一 种荣誉 、 使命 ， 自己最 大努力 积累 尽 病例， 在不违背 《 执业医师法》 的基础上尽 可能指 导学生 开展各
１ １ 传统 的临床教学 中面临 的困难 随着社会 对 医疗 行业 服 项操作 练习。因此把临床教学工作质量与教师个人利 益密切结 ． 务质量 的要求不断增高 ， 对医学伦理道德 的 日益重视 ， 以及 医学 合 起来 ， 至关重要 。师资水 平 的高低 ， 直接 影 响到学 生的质量 。
心强 的教 师到中心任教 ， 而且所有带教老师 自己先 进行培训 ， 保 生综合素质 ， 一直是临床医学教育改革的重要内容 ， 是临床教 证规范 、 也 有序 、 严格认 真。 学工作的难题 。建立科 学的临床技 能培 训体 系 ， 合全球 化背 ２ ２ 调 动带教老师教学 的积极 性。提高 临床实 践教学 质量 的 符 ．
要 求 ” （Ｇｏａ Ｍｉｉｕ ｓｅｔ ｅ ｕｒ ｎ ， Ｍ Ｒ）包 括 ： ｌｂ ｎｍ ｍ Ｅｓｎｉ Ｒ ｑ ｉ ｍｅｔ Ｇ Ｅ ｌ ｌ ａ ｅ ｓ ２ 加 强 和 改 进 临床 技 能 培 训 的 具体 手 段
① 医学执业态度 、 为和伦 理。② 医学 科学 基础 。③交 流 与沟 ２ １ 严格要求 ， 行 ． 严格训练 ， 医学生熟 练掌握 临床 基本技 能 让 通技能 。④临床技能。⑤群体健 康和医疗 卫生系统 。⑥信 息管 在临床技能培训 中心 ， 学生在教 师严格指 导下 ， 利用 医学模型等
浅谈临床技能培训中心设专职指导老师对医学生临床技能学教学质量的影响
浅谈临床技能培训中心设专职指导老师对医学生临床技能学教学质量的影响发布时间：2021-08-30T11:08:11.296Z 来源：《健康世界》2021年8期作者：刘玉萍[导读] 在长期的技能教学过程中，也发现师资队伍的建设与稳定在临床技能实践教学中非常重要。
济宁医学院附属医院济南市第三人民医院山东济南 250132摘要：目的临床技能是医学生必须掌握的基本技能，—支高水平的师资队伍是教学质量的保障。
方法本文分析了临床技能学教育的现状，通过在技能培训中心设立专职指导老师，采取专职、兼职结合的方式以提高教学质量，稳定师资队伍。
完善技能学教学流程，使医学生从接触技能操作开始，就给予一个正确、合理、有效、持续性、连贯性的指导和监督。
结论对提高技能学教学质量，组建高水平的师资队伍具有重要意义。
关键词：专职指导老师；临床技能操作；医学生Abstract：Objective clinical skills are the basic skills that medical students must master，and a high-level teaching staff is the guarantee of teaching quality.Method This paper analyzed the current situation of clinical skills education in the establishment of full-time instructors in the skills training center，where took the way of full-time and part-time to improve the quality of teaching and stabilize the teaching staff.To improve the teaching process of skills，that medical students can give a correct，reasonable，effective，continuous and consistent guidance and supervision from the beginning of contacting skills.Conclusion It was of great significance to improve the teaching quality of skill learning and set up a high-level teaching staff.Key words：full time instructor，clinical skills，operation，medical students临床医学是理论和实践相结合的学科。
临床技能培训心得体会4篇
临床技能培训心得体会4篇临床技能培训心得体会4篇临床技能培训心得体会1 临床医学实习活动已经完毕好长时间了，但是直到今天，实习留给我的记忆仍是历历在目。
我不知道那些感觉、那些思路要在我心里停留多长时间。
自打有了那样一些经历之后，整个人都有所变化，如今仿佛还在变化着。
通过实习，我感觉作为一名医务工作者在日常工作中要注重以下几点：第一，要注意个人形象。
这个问题似乎从来都没有在入科教育中提到过，不过，相信很多局外人，包括医学生印象中的医生都应该是如江口洋介般玉树临风的——虽然，实际情况可能让你大跌眼镜。
跨进病房那一天起，你就成了一个准医生了。
尽管医生在中国的地位并不高，尽管整个病房谁都想支使你，但是，咱不能自己把自己给看扁了，更何况，没有病人会一开场就充分信任一个胡子拉碴、白大衣皱巴巴的医生。
所以，请注意你的形象，从头到脚，从外到里，干净整齐，清爽精神。
第二，请不要迟到。
这是个通病，有很多人都是踩着点冲进病房的，不管是实习的，本院的，还是进修的。
在心内科实习的时候，卢老师曾经要务实习同学7点进病房量血压，住院医生7点半到，主治主任8点到。
提倡向外科医生学习，养成早起的好习惯，向床位上的病人都问候一下“昨晚睡得好吗?早饭吃的什么?”，病人也都会把你当成床位医生而把你的带教晾在一边(这种喧宾夺主的现象在实习中发生的概率是很大的)。
第三，口袋里的东西。
白大衣口袋里首先要放个小本子。
那上面密密麻麻写满了东西，有希奇乖僻的医嘱、综合症、药名和用法，有今天要请的会诊要开的化验单要写的阶段小结，还有各种各样的，各个科室的、各科住院总的、老师的。
这是你实习的见证，那上面写满了你的快乐、伤心、钦佩和疑心。
(我至今都舍不得扔)记得不要拿医院里的纸张记东西，不好看，容易丢。
其次有听诊器、手电筒、压舌板。
再次多半有手机，建议查房的时候放到震动或者关机。
否那么教授查房查得正起劲的时候被你的铃声打断了思路，影响实习成绩。
其次可以装些不容易找到的化验单什么的，这样可以省下很多寻找的时间。
医生技能培训心得体会5篇
医生技能培训心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的医生技能培训心得体会5篇，欢迎阅读参考!医生技能培训心得体会(1)在院领导对教学工作的重视下，我们临床科室(外科)一行11人，于20XX 年12月11日——20XX年11月13日在北京首都医科大学宣武医院(第一临床医学院)进行临床技能教学青年骨干教师高级研修班的学习。
此次研修班的目的是落实“人才强教”战略，加强高校临床师资队伍建设，不断提高临床教师的临床技能教学水平，培养高素质的临床教师。
在三天的学习中，让我对教学工作有了更深刻的认识，没想到教学工作的开展中具有这么多的道理、知识、经验、职责，目睹了先进的教学设备，让我明白了做为一名教师应该具备的素质。
系统的学习了教学中常提到的PBL教学法;外科带教的方法与经验;CBL与高仿真模拟医学教学法;如何进行教学查房;临床技能的培训;医学生临床沟通能力的培养等。
还观看了全国技能大赛的录像。
三天的学习让我受益非浅，但也对自身做为一名带教老师而感到存在的差距与不足，对我院我科和自身的教学工作也感到任重道远。
但我坚信，在院党委的重视与带领下，我们的教学工作会逐步提高。
在这里结合我科教学工作，谈谈我在这次学习中的心得体会：一、建立完善的教学计划，提高医护人员对教学的认识;科室制定详细教学计划，使科室能够按照计划对下科学生进行规范管理，严格落实考勤制度，督促学生加强理论学习及操作规范;改变医护人员对教学工作的认识，要培养医护人员对学生的态度的转变，转变“以严带教”的观点，对学生要体现关心、爱护、耐心。
要象对待同事一样对待学生，不要产生等级之分;对待学生操作方面，科室不要怕浪费物料，任何人第一次做事都不可能一次肯定成功，要给学生机会，要细心教导学生正确的操作流程，就会避免浪费;要想提高操作质量，就不能应付学生，比如学生进行操作时戴用不适合的手套，这样怎么能操作自如，怎么能按标准打出正确的结。
临床医学院 医院临床教学管理制度
医院临床教学管理制度目录教学管理流程教研室工作制度教研室主任考核办法理论授课制度临床见习教学制度新上岗教师试讲制度集体备课制度授课质量评估制度临床本科生期末考试命题和考试分析制度临床本科生期末考试监考制度与考试规则教务活动制度教学管理流程一、两段式教学（一）大四、大五两段式教学学生由？民族大学派遣。
（二）将教学任务下达给各教研室，各教研室根据授课内容申报授课教师。
（三）组织教学领导小组进行授课前试讲活动，确定主讲及备讲教师。
（四）制定课程表、教学计划、教学进度表等，布置教学任务。
（五）组织新生入学仪式。
（六）为每位学生分配一名导师，实施本科生导师制。
（七）实施开展各门课程。
（八）开展期末考试、课程总结和成绩分析工作。
二、实习生教学（一）接收??等协议院校的实习生派遣任务。
（二）非协议院校实习生来院实习，需根据当年计划招生名额情况而定。
（三）招生不满后，非协议院校实习生实习需一名本院职工作为介绍人，经科教部审核通过后办理实习接收手续，非院校实习生来院实习需国家统招专科以上学生。
（四）实习生到院时，由科教部组织集中岗前培训教育。
（五）实习生到岗后，由各科室做好入科教育等。
（六）完成临床时间轮转和考核工作。
（七）定期开展医德医风、思想政治、心里健康、就业指导等方面的培训和教育。
（八）完成实习医生毕业考核和实习鉴定工作。
教研室工作制度教学研究室（简称教研室）是按学科、专业或课程设置的教学及科学研究组织，是在教研室主任领导下，按照教学计划规定，认真完成所承担的教学任务，并根据本学科特点开展教学研究工作，不断提高教学质量；努力开展科学研究工作和师资培训工作，组织和管理教学、开展科学研究的基层教学组织。
一、教研室设置（一）设置应按照学科、专业或课程性质相近的原则，有利于教学工作的开展。
（二）临床教研室一般设置在相应的临床科室，教研室设主任，一般由临床科室主任兼任，根据工作需要，二级学科设教学干事，一般由主治医师以上职称人员兼任。
卫生部举办首届临床路径管理试点工作培训班
育 和 培 训 ，药 学 学 术 组 织 应 通 过 强 化 这 方 面 的 继 续 教 育 ， 定
者 ， 至部 分 药 师 。药 学 学 术组 织 应 有 紧 迫感 ， 大 宣 传力 甚 加
度 ， 过 各种 途径 向全 社 会进 行 药学 服 务 的宣传 和 对药 师工 通
作 内容 的ห้องสมุดไป่ตู้ 绍 。此 外 ， 有关 部 门还 可 组织 药 师深 入社 区开展
（） － ０ １： １． ６ （ 收稿 日期 ：０９ １— ８ ２０ — ２ ２ ）
与科 室 薪金 挂 钩 。 过合 理 用 药考 评 制 度 ， 临床 药 师 对 医 通 使
生 的不 合 理用 药 行 为能 进行 主 动干 预 ． 保证 药 学服 务 工作 顺
利 开展 。
・
医药 资 讯 ・
建立 健 全 药 学 服 务 管 理 制 度 ． 通 过 药 事 管 理 委 员 会 监 督 并 执行 。
【］胡 明， 学 华 ， 志 荣 ． 外 高 等 药 学 教 育 发 展 趋 势及 我 国 高 等 药学 教 ４ 蒋 张 国
育 发 展及 定 位探 讨 ｆ． 国药 学 杂 志 ， ０ ，２２ ） ６ ６ １７ ． Ｊ中 １ ２ ７４ （１ １７ — ６ ８ ０ ： ［】黄 峻 ． 决 “ ５ 解 以药 养 医 ” 做 好 四 件 事 【． 旗 文 稿，０ ５（） ６ 要 Ｊ红 Ｊ ２０， ： ． ８２ 【】 田 云， 世 民． 国药 学 服 务 研 究 文 献 的 统 计 分 析Ｌ ． 国 药房 ，０６１ ６ 杨 我 玎中 ２ ０，７
医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用
２ ２ 结合 本 院实 际编 写 了Ⅸ ． 临床 技能 培训 规
范》
主 要 包 括 ：１利 用 电 子 计 算 机 模 拟 问 （） 诊和 临床 分 析 模 块 ，２建 立 心 电 图 、 （） ｘ射线
和化 验 结 果 分 析 模 块 ； ３ Ｎ 用 生 理 驱 动 高 （） 仿真 模 拟 人。
为 我 国 医学 教 育 改 革 中 一 个 重 要 方 面 ， 模 软 件 分 析 结 果 。 拟 教学改变 了传统 的教学模 式 ， 提供 了 它
一
１现 状 分析
１ １ 满 足 临床 技能 训 练 的病 人资 源不 足 ．
在 医 学 教 育 中 ， 础 医 学 理 论 是 临 床 基
（ 下转 ７ 页 ） ０
①作 者 简 介 ： 王冰 （９ ２ ８ ： ， 宁 锦 州 ， 授 ， 任 医 师 ， 究 方 向 ： 学 生 临 床 技 能 培 训 ， １ ６ ， ～）女 辽 教 主 研 医 医学 生 临床 技 能 培 训 ， 宁 医学 院 附 属 辽 第一 医 院 ， 宁 省锦 州市 古塔 区人 民街 五 段二 号（ 宁 医学 院 附属 第一 医院 ） 术学 实 验室 。 辽 辽 手
２ １ ＮＯ． １ Ｏ ２ ０
Ｃｌ ｄ ａｏ １ｏａｏ Ｈ ａ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｊ ｅ ｌ ｎ Ｅ ｃ Ｉ ｎ ｔｎ ｒｄ
科 教 研 究
医学模 拟教育在 临床 技能训练 中的实践 与应用 ①
王 冰 徐军 杜红 阳 （ 辽宁 医学 院附 属第 一 医院 临床 技能 实践 教学 中心 辽 宁锦 州 １ １ ０ ） ０ ２ ０
２． 使 医学生 的 临床 技 能培 训 与执 业 医 师 ６
没有 增 加 。 因此 ， 足 临 床 技 能 训 练 教 学 的 《 国 医 学 教 育 本 科 标 准 》 《 床 执 业 医 考 试 有 机 结 合 满 中 和 临 师实 践 技 能 考 试 大 纲 》 依 据 ， 医 学 生 在 ２． 在 实施 过程 中教 师采 用 “ 任 制培 训 为 对 ７ 责 临 床 技 能 培 训 中 开展 医学 模 拟 教 育 进 行 实
医学院成功举办临床教师PBL导师工作坊
医学院成功举办临床教师PBL导师工作坊为进一步推进临床医学教学改革，提升临床教师教育教学能力，医学院于5月8日下午在北固校区开展了“临床教师PBL导师工作坊”培训活动。
活动开始前，医学院副院长龚爱华教授进行了简短的动员讲话，表示医学院将2019年确定为“临床教师能力提升年”，将通过PBL导师工作坊、临床技能带教培训、临床见习带教改革、基础与临床课程整合等系列培训与改革，转变临床教师的教学理念，改进教学模式和方法，深化整合课程改革，从而进一步提高医学人才培养质量。
同时他邀请热心于临床教学的老师加入到医学院教师教育发展中心来，为医学生的培养贡献自己的力量。
医学院教师教育发展中心精心筹划准备了本次培训活动，吸引了四十多名来自临床一线的老师参加，选派龚爱华、马洁等四位具有PBL实战和训练经验的教师作为导师，开展PBL导师成长训练活动。
培训活动分四组进行，应用医学院教师教育发展中心自编的培训案例，引导学员列出案例关键词、提出主要问题、讨论解决问题方案的三段式团队研讨学习模式，既立足案例又发散思维，既受己于鱼又授人以渔。
活动中，学员们积极讨论，主动学习，热烈互动，踊跃发表个人观点，通过PBL 工作坊学习和理解PBL 理念、组织形式和评价等要素，既从学生的角度体验了PBL 学习过程，又切身感受了该学习模式的精妙之处。
广大临床老师对本次训练一致予以高度评价，希望今后医学院多办、常办类似活动，提升临床教师教学水平，提高临床教师投身临床教学改革的积极性。
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第一临床医学院组织开展《临床技能培训》课程指导教师教学培训班
临床技能是医学生必须掌握的基本技能，是需要经过反复培训才能获得的。
临床技能培训是临床教学内容的重点之一，要求学生能够全面、熟练、规范、正确地进行各项临床基本技能操作。
我院承担着中医学、针灸推拿学、壮医学等学校本科、高职专业以及赛院本科专业临床技能培训任务已有多年时间，在临床技能教学和培训中采用了多种教学手段，取得了较为满意的成效，重点培养了学生毕业时应具备的较为熟练的临床技能和解决临床问题的能力。
随着《临床技能培训》教学任务量的加大，由于培训指导教师的授课标准不统一，加之部分指导教师对授课内容的不熟悉，导致了《临床技能培训》教学质量参差不齐。
承担《临床技能培训》课程的住院医师、规培生和研究生是我院临床各项医疗工作的基础力量, 教学、科研等工作的后备力量, 是医院可持续发展不可或缺的生力军，其临床技能的提高是医院临床医疗安全、教学质量、人才梯队建设的重要任务。
住院医师、规培生和研究生经过在校教育是学历教育, 但学历不等于技能，要胜任临床技能培训指导老师的内在要求必须不断学习临床技能。
为规范《临床技能培训》课程指导教师的授课内容，统
一授课标准，从而确保我院临床技能培训的授课质量，我院自2016年3月17日起，组织了中内教研室、西内教研室、西外教研室、急诊教研室等相关教研室在医院模拟实验室开展为期一周的《临床技能培训》课程指导教师教学培训班。
培训班由各教研室安排本教研室教学经验丰富的教师担任课程讲师，指导承担临床技能培训课程教学任务的住院医师、规培生和研究生，就我院《临床技能培训》课程的教学内容进行技能专项指导培训。
据悉，我院《临床技能培训》课程的在在操作技能培训方面和在思维能力训练方面对指导教师都有具体要求：在操作技能培训方面，要求指导教师尽量提供机会让学生能动手练习。
由于有模拟教学平台可以提供大量的练习机会，学生的操作相对来说比较规范，但模拟病人和真实患者的差异是客观存在的，学生仍需要在临床技能培训课中多动手来积累实践经验。
在具体操作中，一般由教师先示范规范操作程序，学生操作时教师在旁边指导，做到放手不放眼，及时纠正学生的不规范操作，杜绝医疗隐患的发生，要求学生培训结束后能独立完成相应培训科目的基本技能操作。
在思维能力训练方面，要求指导教师督促学生正确地采集病史，规范地书写病历。
在日常查房和病例讨论中多给学生提供发表意见的机会。
教研室、科室安排学生多参加各专科的疑难病例讨论或死亡病例讨论。
同时，指导教师也应注重培养学生掌握良
好的医患沟通技能，培养他们尊重和关心病人的思想，帮助他们树立起全心全意为患者服务的良好医德医风。