中班幼儿折纸策略的研究
中班折纸活动有效实施的策略研究
中班折纸活动有效实施的策略研究一、充分了解中班幼儿的特点在制定中班折纸活动的策略时，首先需要充分了解中班幼儿的特点，包括他们的心理特点、生理特点和行为特点。
中班幼儿的认知能力在逐渐提高，但仍处于发展阶段，他们的兴趣集中时间短，动手能力还不够熟练，情绪易波动，注意力不易集中等特点需要得到充分的重视。
在制定折纸活动策略时，需要进行细致的分析和思考，以确保活动的顺利开展。
二、根据中班幼儿的特点确定活动内容针对中班幼儿的特点，需要确定适合他们的折纸活动内容。
首先要选择简单易学的折纸作品，避免过于复杂的折纸结构，以免让中班幼儿感到挫败和无趣。
其次要选择富有趣味性的折纸作品，如动物、植物等生活中的常见事物，能够吸引幼儿的注意力，增加他们的参与度。
活动内容的选择应当符合中班幼儿的发展需求，可以通过折纸活动来培养幼儿的动手能力、空间想象力和观察力等。
三、合理安排活动时间和方式在中班折纸活动的实施中，需要合理安排活动的时间和方式。
首先要掌握中班幼儿的课堂生活规律，选择他们注意力最集中和精力最充沛的时间段进行折纸活动，如上午课间或者下午课后。
其次要选择适合的活动方式，可以采用小组活动的形式，让幼儿在老师的指导下进行折纸，或者采用个人活动的形式，让幼儿根据具体的折纸图案进行操作。
活动时间和方式的合理安排能够提高活动的效果和参与度，增加幼儿的学习兴趣。
四、提供适当的教学指导在中班折纸活动的实施中，需要提供适当的教学指导。
老师应该在活动前进行充分的准备，包括熟练掌握折纸的基本技巧和方法，准备好所需的材料和工具，并准备好清晰的折纸示范。
在活动中，老师应该对幼儿进行细致的指导，耐心地解答他们的问题，帮助他们克服困难，顺利完成折纸作品。
要根据幼儿的实际情况，提供个性化的指导，鼓励他们发挥想象力，创造出属于自己的折纸作品。
五、注重活动成果的展示和鼓励在中班折纸活动结束后，要注重活动成果的展示和鼓励。
老师可以安排小组展示或者个人展示，让幼儿展示自己的折纸作品，分享他们的心得体会。
幼儿园中班手工折纸：动手实践,轻松学会折纸技巧
《幼儿园中班手工折纸：动手实践，轻松学会折纸技巧》一、引言在幼儿园教育中，手工艺活动是非常重要的一环。
而在中班阶段，折纸作为一种简单而有趣的手工艺活动，能够锻炼幼儿的动手能力和逻辑思维，同时也培养了他们的耐心和专注力。
本文将从动手实践和学会折纸技巧两个方面，探讨幼儿园中班手工折纸的重要性和方法。
二、动手实践在幼儿园的教育理念中，动手实践是非常重要的一环。
折纸作为一种具有趣味性和挑战性的手工活动，能够激发幼儿的兴趣和创造力。
在动手实践折纸的过程中，幼儿需要思考、计划，然后动手实施，这样能够锻炼他们的逻辑思维和动手能力。
折纸活动也是一种很好的集体协作的方式，可以培养幼儿的团队意识和合作能力。
三、学会折纸技巧对于幼儿园中班的孩子来说，学会折纸技巧是非常重要的。
通过学习不同的折纸技巧，幼儿可以培养他们的专注力和耐心，同时也能够锻炼他们的手部精细动作能力。
在教学过程中，老师可以根据幼儿的芳龄和能力，逐步引导他们学会简单的折纸技巧，比如折纸飞机、折纸船等。
通过这样的学习，幼儿可以取得成就感，提高他们的自信心。
四、文章总结和回顾通过动手实践折纸和学会折纸技巧，幼儿可以得到很多的益处。
折纸活动能够激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的动手能力和思维能力。
学会折纸技巧可以提高幼儿的专注力、耐心和自信心。
幼儿园中班手工折纸活动，对幼儿的成长具有重要意义。
五、个人观点和理解在我看来，折纸活动不仅是一种手工艺活动，更是一种教育方式。
通过折纸活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中，学会执着、耐心和团队合作。
这对于他们未来的学习和生活，都具有非常重要的意义。
结语：在幼儿园中班阶段，通过动手实践和学会折纸技巧，能够让幼儿从简单的手工活动中，受益良多。
而且，折纸活动不仅仅是一种简单的手工活动，更是一种教育方式。
希望每一个幼儿都能在快乐的折纸活动中，收获快乐和成长。
六、折纸活动的具体步骤及效果为了让幼儿更好地学会折纸技巧，老师可以逐步引导他们学习不同的折纸步骤和方法。
中班折纸活动有效实施的策略研究
中班折纸活动有效实施的策略研究折纸活动是幼儿园中班的一项常见教育活动，通过这项活动孩子可以锻炼手部精细动作，培养耐心和集中注意力，同时还可以培养他们对美的感知和想象力。
要想有效地实施中班折纸活动，并取得良好的教育效果，就需要教师们制定一系列有效的策略。
本文将讨论中班折纸活动有效实施的策略研究。
一、设计符合幼儿认知水平的折纸活动教师在设计折纸活动时，要根据中班幼儿的认知水平和发展需求，选择合适的折纸内容。
不能选择过于复杂的折纸内容，否则会让孩子感到无法完成，丧失兴趣。
应该选择一些简单易学，又能培养孩子兴趣的折纸内容，比如动物、植物、简单的手工品等。
教师还可以根据不同的主题，设计不同的折纸内容，增加孩子的兴趣和好奇心。
二、引导孩子主动参与在折纸活动中，教师要给予孩子充分的自主空间，引导他们主动参与。
可以通过故事、动画等形式向孩子介绍折纸的趣味性和美感，激发他们的兴趣，让孩子们从内心产生想要尝试的愿望。
在活动中，教师应该多鼓励孩子，肯定他们的努力和成果，营造轻松、愉快的氛围，让孩子们愿意融入享受折纸带来的乐趣。
三、以游戏的方式进行折纸活动游戏是孩子们最喜欢的方式之一，教师可以通过将折纸活动与游戏相结合，让孩子们在玩中学、在学中玩。
可以设置折纸比赛，让孩子们在规定时间内完成一项折纸任务，比赛中的孩子可以得到小奖励，激发他们的竞争意识和学习动力。
教师还可以设计一些寓教于乐的折纸游戏，让孩子在玩耍中不知不觉地学会折纸的技巧，增强他们的学习兴趣。
四、利用折纸活动进行跨学科整合折纸活动并不是孤立的，教师可以结合其他学科内容，进行跨学科整合。
在折纸活动中，可以引入数学元素，教孩子们通过折纸来学习图形的认知和制作；同时还可以利用折纸活动进行语言拓展，让孩子们通过折纸来表达自己的想法和感受，提高他们的语言表达能力。
这样不仅丰富了活动内容，也增强了孩子们的学习效果。
五、展示和分享折纸成果在折纸活动中，应该鼓励孩子们将自己的折纸作品进行展示和分享。
幼儿折纸活动策略探微
幼儿折纸活动策略探微折纸是一项具有悠久历史的手工艺术，它不仅可以培养幼儿的动手能力和想象力，还可以促进幼儿的认知发展和情感表达。
幼儿园教育中经常会开展折纸活动，以提升幼儿的综合素养。
下面将探讨一些幼儿折纸活动的策略，帮助老师更好地开展折纸活动，促进幼儿的全面发展。
1. 确定活动目标在开展幼儿折纸活动之前，老师需要确定活动的目标。
这些目标可能包括培养幼儿的动手能力、提升幼儿的想象力、促进幼儿的团队合作等。
通过明确活动目标，老师可以更有针对性地设计活动内容，并为幼儿的学习提供指导方向。
2. 确定活动主题折纸活动的主题可以是多样的，可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定。
可以选择一些简单的动物、植物或食物作为折纸活动的主题，让幼儿通过折纸的方式来认识和学习这些事物。
也可以根据不同的节日或主题来设计折纸活动，增加活动的趣味性和吸引力。
3. 提前准备好折纸材料在开展折纸活动之前，老师需要提前准备好折纸所需要的材料，比如彩纸、剪刀、胶水等。
在选择材料时，要根据幼儿的年龄特点和成长发展阶段进行考虑，尽量选择安全无害的材料，并保证材料的质量和色彩的鲜艳度，以吸引幼儿的注意力。
4. 设计具体的折纸步骤在开展折纸活动之前，老师需要设计具体的折纸步骤，包括折纸的基本原理和方法、折纸的形状和结构、折纸的技巧和要点等。
这些步骤需要根据幼儿的年龄和能力水平进行合理设计，以确保幼儿能够顺利完成折纸作品，并在折纸的过程中获得乐趣和成就感。
5. 提供示范和指导在开展折纸活动时，老师需要向幼儿提供示范和指导，以帮助他们正确掌握折纸的基本技巧和方法。
老师可以通过简单清晰的语言和动作，向幼儿展示折纸的步骤和要点，然后引导幼儿逐步实践和操作。
在实践过程中，老师要及时发现和纠正幼儿的错误，并给予积极的鼓励和肯定，以激发幼儿的学习热情和主动性。
6. 提倡创新和个性化在开展折纸活动时，老师要提倡幼儿的创新和个性化，鼓励幼儿根据自己的想法和感觉进行折纸创作，展现自己的个性和特点。
中班折纸活动有效实施的策略研究
中班折纸活动有效实施的策略研究折纸活动是幼儿园中班常见的手工活动项目，通过折纸活动能够培养幼儿的动手能力、想象力以及耐心和集中力。
要想有效地进行中班折纸活动，需要制定合理的策略来实施，本文将对中班折纸活动有效实施的策略进行研究探讨。
一、理清活动目标中班折纸活动的目标主要包括培养幼儿的动手能力、想象力和耐心，同时也是为了激发幼儿的创造力和学习兴趣。
在制定折纸活动的策略时，需要充分理解这些目标，并且确立活动目标的优先级，以便更好地实施活动。
二、选择适宜的折纸材料在进行折纸活动前，需要选择适宜的折纸材料，例如彩纸、折纸纸、剪刀、胶水等。
这些材料应当符合幼儿使用的特点，不易损坏和伤害，也能够激发幼儿的创造力。
在选择折纸材料时，也要考虑材料的颜色、大小和材质等，以满足不同幼儿的喜好和需求。
三、设计多样化的折纸活动为了提高折纸活动的趣味性和吸引力，需要设计多样化的折纸活动内容，包括折纸动物、食物、植物、交通工具等。
也可以结合节日或主题，设计相应的折纸活动内容，如圣诞节的雪花、复活节的彩蛋等。
这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，同时也能够拓展幼儿的知识面和视野。
四、组织合理的折纸活动流程在进行折纸活动时，需要组织合理的活动流程，包括活动前的准备、活动中的引导和指导、活动后的总结和评价等环节。
在活动前，需要做好材料准备和活动说明，以便顺利进行活动。
在活动中，要根据幼儿的年龄和能力，进行适当的引导和指导，帮助他们完成折纸作品。
在活动后，可以对幼儿的作品进行展示和评价，鼓励他们的成就感和自信心。
五、注重个性化的指导与辅导在实施折纸活动时，需要注重个性化的指导与辅导，针对每个幼儿的特点和需求，进行差异化的指导和辅导。
有些幼儿可能对折纸活动更感兴趣，需要更多的挑战和自主发挥空间；而有些幼儿可能对折纸活动较为厌烦，需要更多的鼓励和引导。
需要根据幼儿的个性化要求，灵活调整活动内容和方式，以满足他们的学习需求。
六、积极营造良好的活动氛围折纸活动的实施，不仅需要注重内容和方式，同时也需要积极营造良好的活动氛围。
中班折纸活动有效实施的策略研究
中班折纸活动有效实施的策略研究引言折纸是一项既有趣又富有启发性的手工艺活动，对于中班幼儿来说，参与折纸活动不仅可以培养他们的动手能力和想象力，还可以促进他们的认知发展和情感交流。
要有效地实施中班折纸活动并取得良好效果，并不是一件易事。
在过去的实践中，我们发现许多中班教师在引导折纸活动时遇到了一些困难，比如幼儿无法专注、对折纸作品缺乏兴趣等。
本文将从教师培训、活动设计、材料准备等方面，探讨中班折纸活动有效实施的策略。
一、教师培训教师是折纸活动的引领者和组织者，他们的专业水平和教学技能将直接影响到活动的有效实施。
针对中班教师的折纸教学培训至关重要。
培训内容可以包括折纸的基本技巧、不同年龄段幼儿的认知特点、引导幼儿参与活动的方法等。
在培训中，可以通过理论教学和实际操作相结合的方式，让教师们亲身体验折纸活动的魅力，增强他们对于折纸活动的认知和兴趣。
教师在参与培训的也可以学习一些与折纸相关的美术知识，比如色彩搭配、造型设计等，以丰富自己的教学技能和教学内容，为活动设计提供更多可能性。
二、活动设计活动设计是中班折纸活动有效实施的关键。
一个好的活动设计可以增强幼儿的参与度和学习效果，激发幼儿的创造力和想象力。
在设计中，可以考虑以下几个方面：1. 考虑幼儿的年龄特点和认知水平。
中班幼儿的年龄在3-4岁左右，对于折纸的技巧和难度有一定的限制。
在活动设计中，需要根据幼儿的实际情况，选择适合他们的折纸作品，避免过于复杂或过于简单的作品，从而保证活动的顺利进行。
2. 注重引导和激发。
在活动中，教师可以通过故事、游戏等形式，引导幼儿参与折纸活动，并激发他们的兴趣和想象力。
可以通过讲故事的方式，引导幼儿制作与故事情节相关的折纸作品，这样不仅可以增加幼儿的参与度，还可以促进他们的情感交流和认知发展。
3. 多样化的材料和主题。
在活动设计中，可以考虑利用各种各样的材料和主题，比如彩纸、剪刀、胶水等，设计多样化的折纸作品，以满足不同幼儿的兴趣和需求，激发他们的创造力和想象力。
中班折纸活动有效实施的策略研究
中班折纸活动有效实施的策略研究折纸活动是中班儿童喜欢的一种手工技艺，通过折叠纸张，可以锻炼孩子的动手能力、创造力和逻辑思维能力。
在实施中班折纸活动的过程中，需要一定的策略来确保活动的有效性和孩子们的参与度。
以下将从准备工作、教学手段和课堂管理三个方面来探讨中班折纸活动的有效实施策略。
一、准备工作在开展中班折纸活动之前，首先要做好准备工作。
老师需要对折纸活动进行周密的计划，确定活动的目的、内容和教学方法。
需要准备好必要的教学资源，包括纸张、折纸模板、剪刀、胶水等，确保每个孩子都能够有充足的材料参与活动。
老师还需要准备好相关的示范作品，以便在教学过程中进行演示，让孩子们更好地理解和学习。
老师需要对折纸活动的安全注意事项进行讲解，确保孩子们在活动中不受伤。
二、教学手段在中班折纸活动的实施过程中，选择合适的教学手段是非常重要的。
老师可以通过图示和实物演示的方式来介绍折纸的基本方法和技巧，让孩子们能够直观地了解折纸的过程和步骤。
老师可以设计一些有趣的折纸故事或游戏，激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、在学中玩。
老师还可以结合音乐和歌曲，创设轻松愉快的氛围，让孩子们在音乐的激励下更好地参与到折纸活动中来。
老师要根据孩子的实际情况，采用多种不同的教学方法和手段，灵活调整教学内容和教学进度，以确保每个孩子都能够在折纸活动中有所收获。
三、课堂管理在中班折纸活动的实施过程中，良好的课堂管理是确保活动顺利进行的关键。
老师要做好整个活动的安排和组织，确保每个环节的时间和步骤都能够得到充分的安排和准备。
老师要合理分组，让孩子们能够在小组内相互合作、相互学习，提高活动的效率和积极性。
老师还要给予孩子们适当的指导和帮助，让他们在遇到困难时能够及时得到解决，提高折纸活动的成功率和参与度。
老师要及时进行回顾和总结，让孩子们能够对折纸活动进行反思和评价，促进他们的自我提高和成长。
中班折纸活动的有效实施需要从准备工作、教学手段和课堂管理三个方面进行策略研究。
幼儿折纸活动策略探微
幼儿折纸活动策略探微
折纸是幼儿园中非常受欢迎的一个活动，不仅可以培养幼儿的动手能力和想象力，还可以促进幼儿的语言沟通和思维发展。
在进行幼儿折纸活动时，我们需要采取一些有效的策略来帮助幼儿更好地参与其中，下面就是一些幼儿折纸活动策略。
一、难度逐渐加大，由浅入深
在进行幼儿折纸活动时，首先要从简单的模型开始，逐渐向难度较高的模型过渡，这样可以帮助幼儿逐步掌握折纸技巧，提高他们的自信心。
例如，可以从折纸飞机、纸船等简单的模型开始，到折纸花、生肖、建筑物等难度较高的模型。
二、多样化的材料及工具
除了常见的白纸外，还可以使用彩色、金属皮、玻璃纸等多种材料进行折纸活动，这样可以增加幼儿的兴趣和好奇心。
此外，在使用工具时要注意安全，一般可以使用剪刀、胶水、彩笔、印章等较为安全的工具。
三、示范引导及个性化创作
在幼儿折纸活动中，教师可以进行示范引导，通过实物演示、步骤讲解等方式，帮助幼儿掌握折纸的基本技巧。
同时，我们还应该鼓励幼儿进行个性化创作，比如改变颜色、大小，或在原模型上增加一些自己的创意元素。
四、小组合作及展示
在幼儿折纸活动中，教师可以将幼儿分为小组，让他们进行合作完成任务，这不仅可以增强小组之间的合作意识，还可以增加幼儿的互动性和交流性。
最后，还可以有节日庆典等场合，让幼儿将自己的折纸作品展示出来，增加他们的自信心，同时也是一种分享和交流的活动。
通过以上几种策略，可以让幼儿在折纸活动中得到更多的乐趣和收获。
同时，教师也要在活动中密切观察幼儿的表现，及时给予指导和帮助，引导幼儿进行发散思维和创新性思考，使折纸活动成为幼儿园中一种富有创意性、丰富多彩的活动。
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小手的智慧--中班幼儿折纸活动中教师指导策略的研究[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布给我们幼儿园艺术教学带来了更多的启迪。
《纲要》倡导从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐。
那么如何通过折纸活动让孩子主动探索、体验成功？怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢？我们教师该怎样顺乎孩子的天性来实施教学，满足幼儿情感需要？本文从剖析折纸教学的现状入手，依据正在开展实施的课题研究，提出了一些幼儿折纸活动中具体可行的教师指导策略。
[关键词] 幼儿园折纸活动指导策略中班幼儿折纸活动中教师指导策略的研究苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，同时也是一项民间传统艺术。
它在民间广为流传，是十分盛行的又深爱孩子们喜欢的手工游戏。
折纸取材方便，操作简单，生动形象，易学易做，具有操作性强、参与率高、成功率大的优势。
一张轻轻薄薄的纸，通过折、叠、剪、翻、拉、绘画等手段，能变换出各种生动可爱、富有情趣的物体造型，完全充分符合了幼儿好奇、好动的心理特征，赢得了幼儿的喜爱。
幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足，还能培养其观察能力、动手能力、手眼相互协调的能力以及对空间的感知能力，以及一些非智力品质如做事专一、有毅力、有计划等。
折纸活动是幼儿园是艺术领域的一部分，《幼儿园指导纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念之一是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我们在操作中实践的一种思路。
折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，它完全可以成为十分有益的幼儿生活一部分。
对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去信心。
那么如何通过折纸这活动让孩子主动探索、体验成功？怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢？我们教师该怎样顺乎孩子的天性来实施教学，满足幼儿情感需要？……带着诸多的疑问和困惑，我们对目前幼儿园的折纸活动进行了调查，并开展了折纸特色教学研究，试图寻找有效的教师指导策略，对孩子进行折纸启蒙、探索教育，同时发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。
现状分析：一、在折纸课题研究之前，对我班32名幼儿进行了动手能力的测查，发现只有13.5 ％的幼儿能够动手操作，86.5％的幼儿操作不灵活或不会操作。
这一测查说明，幼儿在动手能力方面仍显不足。
在几次试验性的折纸过程中幼儿由于手指动作较差，常常还未折出物体，就已将纸弄破。
他们的折纸一般没有目的而且折纸的兴趣持续不长，易被其它事物所转移。
二、分析目前存在的折纸教学，一些教学方法导致孩子对折纸失去了兴趣。
在折纸教学中，我们还是受传统教学模式的影响，往往会出现这样的教学情景：教师：出示折纸的范例作品，今天我们来折小青蛙，你们看，喜欢这个青蛙吗？幼儿：喜欢。
教师：请小朋友跟老师一起拿出正方形的纸，然后随着老师，把正方形纸对折……幼儿：老师折好了（教师巡视幼儿折纸情况，又继续教下一步。
）教师：请你们把正方形打开，跟老师折，把其中的两个角沿中线折……折好了吗……最后……动作快的幼儿折好了，有些幼儿试了几次也未成功，只好便请求老师：我不会折，有些孩子甚至会拿着原封不动的纸对着老师喊：老师，我不会折，你帮帮我……教师面对着孩子递上来的一大堆纸，只能可奈何地手把手帮助他们折……以上活动中，教师折一下，幼儿学一下。
在整个活动里面幼儿的情感和兴趣没有被调动起来，教师还是更多地重视了知识的灌输，技能的训练，使幼儿失去了对折纸的兴趣，同时也忽视幼儿能力的培养，长期下去幼儿会越来越依赖于教师而懒于自己去思索，学习的主动性也会随之降低，思维的发展更是受到了限制。
我们通过系统、深入的研究与实践，摸索出了一套行之有效的折纸特色教学方法让幼儿学会观察各种折纸示意图，注重引导他们去亲身解读、体验和感受，让他们去发现、探索，从而折出各种作品来表达自己的意愿。
我们所采用的研究策略主要有以下一些：一、根据中班幼儿的年龄特点（他们仍处于具体形象思维，但好奇心强，喜欢探索）我们尝试从中班起让幼儿学习看折纸步骤示意图折。
首先将平时折纸能用的着的折纸符号用做了归类。
折叠符号折叠符号图解折叠符号折叠符号图解谷线（正折）翻转峰线（反折）卷折翻折剪开曲折剪掉翻折把这个阶段视为探索性折纸“启始阶段”，首先让孩子们玩一玩长方形和正方形的纸，在玩纸的同时教会孩子们认识这些符号，学会看这些符号并能理解其中意思按照要求折出来，初步学会正折、反折、翻折、曲折、卷折、翻转、剪开、剪掉、压平等技能。
并将这些示意图一一张贴在活动室的手工区域内，让孩子们在平时边看边折。
幼儿在学习符号阶段，我们采用的是一种游戏化的集体学习形式，如进行“小纸变魔术”“我会看、我会折”的游戏，让幼儿在游戏中认识这些简单的符号和掌握相应的折法。
而大量的时间是让幼儿进行自由玩折。
孩子们很喜欢玩纸，这样的“玩具”对他们来说既轻巧又方便。
下课时他们会去区域内取一些纸，有的在区域内，有的在自己座位旁，开始玩喜爱的折纸游戏。
我给孩子们一些水彩笔，他们很乐于去学画这些符号。
于是我启发他们进行两两合作，相互比赛，一个画一个看着小朋友画的符号，用纸折出来。
许多孩子从家里带来了彩色的纸，他们对“玩纸”的兴趣很浓厚。
在这一阶段结束前，我们尽量想缩小孩子之间的差异，让他们能在一个学习水平上，这样有利于今后的折纸活动的开展。
于此同时还让孩子们进行了有趣的比赛，如老师画符号，孩子们根据符号折纸：幼儿两两合作相互画符号相互按要求折纸……根据比赛情况还适当评出了一些孩子们为优秀奖，并颁发了小奖品等。
通过这些活动，教给孩子这些折纸必须的本领，幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助幼儿把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。
二、根据折纸本身规律，对其内容进行有计划地分层分类，系统安排折纸教学内容在以往的活动中，教师经常根据教学内容的需要选择折纸的内容，可能今天教一样比较难的，明天却教一样比较简单的，折纸的内容方法也不断变化。
这样幼儿只能模仿教师的折法，却不能做到举一反三的效果，使幼儿会感觉学得累，同时也增加了教师指导的负担。
经过实践我们发现折纸的内容应该系统化，规范化。
折纸都有其规律，它们都是在一定基本型的基础上，进行千变万化构成不同的作品。
我们根据不同折纸的步骤，找出一些折纸作品的共同规律，然后根据的年龄特点对折纸学习内容作了精细的选择和安排。
在教幼儿折纸时，我们不是单个独立地教，而是从基本型入手，掌握折纸规律再进行学习，使孩子们很快掌握一系列折纸作品，提高学习效率。
以上的内容编排我们遵循了折纸由易到难，由简到繁的原则。
初学阶段，幼儿已掌握了一些基本的折纸示意图，我们没有选择太复杂的造型，而是从简单的“其中一角对折”入手，让幼儿看图示边学折，然后层层深入，等到幼儿尝到了成功的滋味和折叠的乐趣后，再循序渐进地进一步深入，逐步过度到对中心折、对中线折、双三角形、菱形等。
而进入大班以后我们将在中班折纸的基础上，根据幼儿的实际水平由浅入深安排幼儿的学习计划，选择了更难些的对中心、双三角形折纸内容并在此增加了双正方形、双正方形——菱形的、组合折纸、及一物多法等内容。
另外根据大班幼儿的年龄特点（处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望,但仍以具体形象思维为主）逐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到看图示示意图。
这样充分考虑了幼儿的年龄特点，也不至于让他们对折纸产生畏难情绪。
从表中看到我们将折纸内容折法相似的放在一个单元进行学习，这样分类以后，幼儿学起来就容易多了，一个单元中只要学会了其中一种就可以变换出其他的许多物体，对幼儿来说这样的折纸学习是一种较连贯性的学习。
通过实践，这样的教学内容选择起到了事半功倍的好效果。
三、坚持在探索性的学习模式中让幼儿折纸瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。
其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。
以瑞吉欧的教育理论来指导折纸教学活动的研究。
玩纸，也是孩子的一种天性。
许多折纸玩具都可以随时在游戏中玩，如折纸小船可以放在水面上漂游、风车可以在户外玩……孩子们对一张简单的手工纸，经过一番折叠，可以变成千姿百态的花朵、动物、玩具等充满了好奇，但是在折纸的过程中往往遇到了一些困难，使他们对折纸望而却步。
因此，在折纸活动中，尊重幼儿的个性，以幼儿为主体进行活动，让幼儿成为活动的主人。
（一）充分利用折纸示意图开展探索性折纸在折纸的过程中，我特意为每个作品准备了较大的示意图，结合折纸示意图，激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望，共同对折纸方法的进行探讨。
让幼儿看示范分解图，鼓励幼儿提问题、寻答案，做到问题在前，答案再后；尝试在前，解释在后；探究在前，讨论在后；启发在前，指导在后。
幼儿根据已有对图示的理解，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。
1．教师演示，尝试“障碍式教学”。
集体看示意图，了解图中的正折、反折、剪开、反折等。
然后让幼儿边看图边带领教师在上面演示整个过程。
在学习过程中采用“障碍法”，教师故意将其中一步折错，引导幼儿自己发现并指出错误的地方。
然后教师可完整演示，最后让幼儿自己自由取纸折。
如在学折船形帽时，我先让幼儿观察折纸示意图，并一起讨论由个别幼儿说，老师按他们的要求学折。
在折第二步时由于我的两个角重叠时没有对整齐所以成了长方形，和梯形的范例帽子不一样，结果失败了。
于是我让每个幼儿自己尝试。
大多数孩子在第二步失败了，于是我让幼儿观察范例，帽子一边长一边短成梯形，如果两个角与下面的线对整齐，那么就不会成梯形，如果将两个角拉拢在角重叠的地方对整齐就对了。
幼儿尝试之后，又仔细看了我对第二步的解释和示范，他们又自己开始学折了，最后孩子们体验到了成功的快乐。
2．幼儿演示，尝试“自学成材”。
幼儿各自独立看示意图，并尝试着学折。
凡是自己看图示折成功的幼儿到老师处领取三个五角星奖励。
能折出三步的可以得到两个五角星奖励，能折出一到两步的可以得到一个五角星奖励。
教师鼓励每个幼儿动脑动手，在结束后让成功的幼儿上来演示，然后幼儿继续多次尝试。
3．师生共同分解相似示意图，使幼儿“温故而自新”。
带领幼儿对图示进行对比观察。
在学完一种新的折纸内容之后，我们都将折纸示意图贴在墙上。
如学习小椅子时，我将上次的灯笼图示拿出来贴在一旁，让孩子们看看前面几步是一样的，一样的地方由幼儿先开始学折，折到不会的地方再停下，大家一起边看图式边学下去。
在观察中进一步提高了他们的看图解分析能力。