学前儿童心理认知的发展汇总
学前儿童的认知发展
学前儿童的认知发展感知觉、注意、记忆一、认知发展概述1.认知发展的界定认知发展是指个体认知结构和认知能力的形成，及其随年龄和经验增长而发生变化的过程。
2. 感知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别。
3. 注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
4. 记忆记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
5. 认知对儿童心理发展的意义个体对自然、社会、人等客观事物的特征、性质、事物之间关系、规律等方面的认识都是依靠认知活动来完成的，它是心理发展的开端，在整个心理发展过程中占据十分重要的地位。
6. 学前儿童认知的发展概况感知觉发展概况：一是原始的感知阶段。
二是从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段。
三是掌握感知标准和观察方法的阶段。
注意发展概况：新生儿在出生时就具备了注意的能力，3岁前以无意注意为主，婴儿末期出现有意注意萌芽。
记忆发展概况：新生儿形成的第一个条件反射标志着儿童已有记忆。
一般来说，最早的条件反射是对喂奶姿势的反射。
二、婴儿期认知的发展1. 感知觉的发生与发展婴儿有着与生俱来的感知能力，这些能力使得他们能够获得外界信息、对照料者做出反应、形成各种社会关系。
这些都是他发展的基础。
（1）0-1岁婴儿感知觉的发生●听觉现代心理学研究发现，不仅新生儿具有明显的听觉能力，就是尚未出生的胎儿也有明显的听觉反应。
●视觉敏锐度●视觉在婴儿出生时还没有完全得到发展与成熟，主要表现在视敏度。
视敏度简称视觉敏锐度，是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力。
它是测查新生儿视觉发展的重要指标。
●颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力。
在颜色视觉方面，对新生儿颜色视觉的评估十分困难，所以对新生儿颜色视觉的认识很有限，不过新近的研究取得了一些进展。
●注视大多测查婴儿视觉感知能力发展的技术是通过观察婴儿的眼睛运动来完成的，主要表现为注视和追视。
婴幼儿心理发展知识点总结
婴幼儿心理发展知识点总结婴幼儿心理发展是指从出生到6岁之间，婴幼儿在认知、情感、社会交往和行为等方面的发展过程。
在这一阶段，婴幼儿的心理发展是非常重要的，它将直接影响他们今后的成长和生活质量。
下面将从认知、情感、社会交往和行为四个方面，对婴幼儿心理发展的知识点进行总结。
认知发展在婴幼儿的认知发展中，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，可以将婴幼儿的认知发展分为以下几个阶段：1. 运动感知期（出生-2岁）这一阶段婴幼儿主要依赖感官和运动来获取关于世界的信息，开始通过感觉和动作来认识周围的环境，逐渐掌握基本运动技能。
2. 意象符号期（2-7岁）在这一阶段，婴幼儿开始逐渐发展出象征性的思维能力，具有记忆、想象和思维的能力，开始出现懂得用语言和符号表示事物的能力。
开始进入逻辑思维能力的初步发展。
情感发展婴幼儿的情感发展是指婴幼儿在认知的基础之上，通过体验和情感交流等方式逐渐形成了自己的情感特征和情感行为表现。
婴幼儿的情感发展有以下几个特点：1. 情感的形成在出生后的早期，婴幼儿主要依赖于亲子关系来感知和表达自己的情感，会对母亲和父亲有着不同的情感反应，而随着成长，他们会与其他外界环境产生情感互动。
2. 自我认知和情感控制随着发展，婴幼儿逐渐能够认识自己的情感状态，并逐渐学会了如何控制自己的情感，例如逐渐懂得快乐、悲伤、愤怒等不同情感的表达和控制。
社会交往社会交往是指婴幼儿在与他人互动的过程中，逐渐形成了自己的社会行为规范和社会关系。
婴幼儿的社会交往主要包括以下几个方面：1. 社交能力的形成在出生后，婴幼儿即开始接触到社会环境，并通过亲子和亲属关系来形成自己的社交能力，逐步学会了如何与他人进行交流和互动。
2. 合作关系的建立随着发展，婴幼儿开始逐渐学会了如何建立合作关系，如与同伴一起玩耍合作、共享资源等。
行为发展婴幼儿的行为发展主要包括行为规范、行为能力和行为表现。
在行为发展的过程中，婴幼儿会逐渐形成自己的行为习惯和行为表现方式，具有以下几个特点：1. 行为规范的形成在成长过程中，婴幼儿会逐渐形成自己的行为规范，并学会遵守一定的行为规则。
简述学前儿童心理发展的基本趋势
简述学前儿童心理发展的基本趋势
学前儿童心理发展可归纳为五大趋势：
1、感觉认知：学前儿童能接受新知识、新事物、新环境，大
小器官发展到一定阶段，逐渐改变对外界信息的认知及领悟。
2、表达能力：从语言、动作、面部表情等形式表达已知概念，表达技能越来越丰富，也越来越用合理的方式表达内心的情感。
3、自我认知：具有较好的自我意识，赋予自我认知特性，如
自我效能感、自我概念和自我理想。
4、社会能力：学会逐步自主性的做事，学会合作、交流、团
队协作，更好的适应社会环境。
5、情绪发展：逐步形成独立的个性，形成自觉的积极的情绪，量化情绪调节能力，有效控制情绪反应。
总之，学前儿童心理发展具有明显的五大发展趋势，家长要结合宝宝个性特点，用心灌输知识，激发宝宝潜能，帮助他们顺利发展，健康成长。
学前儿童认知的发展
❖摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射
当新生儿突然失去支 持或受到大声刺激时 常常表现为惊恐状态， 如双臂伸开，又迅速 收回胸前，紧握拳头 等，这个反射约在出 生后四个月消失。
❖游泳反射
(swimming reflex)
托住新生儿的腹部， 他就会做出像游泳 样的动作。这种反 射可能也是种系发 生过程中遗传下来 的，与个体在母体 内的液态环境有关。 这种反射约在生后 6个月以后消失。
观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表 明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分 辨，而且他们更喜欢脸。
法偏 好 方
Fantz（1961）——7个月的婴儿对于十字和圆没有明 显
（四）诱发电位测量法
二、婴儿感知觉能力的发展
（一）感觉
视觉 听觉 味觉和嗅觉 肤觉（触觉、痛觉，温度觉）
✓听觉刺激分化能力
出生8-10天能听出母亲声音
✓ 声源判断能力
→刚一出生几秒种就能对头部 左或右的声音的转头反应
→1岁时，大体达到成人水平
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（1） 听觉的产生 新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音
感受能力。 婴儿早期对声音的感知和辨别主要表现在——
对声音的注意和定位、对语音的辨别上。
（2） 听敏度的发展 1个月婴儿已能鉴别200Hz与500Hz纯音之间的差
对人脸： （上图）
1个月婴儿扫视人脸时，更关注人脸的轮廓线， 注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。
2个月婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点， 注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。
约3个月时，婴儿已能精细的区分不同的脸孔。 如他们能认出母亲的照片。
（5）视觉偏好
婴儿对一些视觉刺激有特殊偏爱，这些刺激很容易引起他 们的注意。 鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或 黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。
简述学前儿童心理六个方面的发展
简述学前儿童心理六个方面的发展
学前儿童心理的六个方面的发展包括：感知和认知、语言和沟通、情绪和社会发展、自我意识和性别认同、道德发展以及动机和学习。
1. 感知和认知发展：学前儿童通过感官系统探索和理解世界，发展对于颜色、形状、大小、空间关系等的感知能力。
他们开始发展记忆和注意力，能够理解和解决简单的问题。
2. 语言和沟通发展：学前儿童开始发展语言技能，能够听懂和使用简单的语言表达意思。
他们通过模仿和与他人交流来发展语言和社交技能。
3. 情绪和社会发展：学前儿童在情绪和社会发展方面经历了许多变化。
他们开始认识到自己的情绪，能够识别和表达自己的感受。
学前儿童也开始与他人互动，并发展出合作、分享和解决冲突的能力。
4. 自我意识和性别认同：学前儿童逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够认识自己的名字、年龄和性别。
他们开始形成对自己的身份和角色的认知，并逐渐意识到性别差异。
5. 道德发展：学前儿童开始发展出一些基本的道德观念和价值观。
他们能够分辨对错，理解和遵守一些基本的规则和道德准则。
6. 动机和学习：学前儿童开始展示出对学习的兴趣和动机，开始主动参与各种活动和探索。
他们通过观察和模仿来学习新的技能和知识，并逐渐发展出自主学习的能力。
这些方面的发展在学前阶段对于儿童的整体发展和学习能力具
有重要意义。
通过支持和促进这些方面的发展，可以帮助儿童建立良
好的心理基础，为他们未来的学习和社会适应能力奠定坚实的基础。
学前心理学常考知识点总结
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结，希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然，学前心理学的知识点众多，我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识，我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
学前儿童发展的一般规律
学前儿童发展的一般规律一、认知发展认知发展是指学前儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的心理发展。
学前儿童的认知发展遵循着一定的规律，从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动。
以下是一些主要的认知发展规律：1.感知觉的发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知能力逐渐发展，包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等。
在出生后的最初几年里，儿童对世界的感知逐渐从模糊的、混沌的整体向更加清晰、具体的方向发展。
2.记忆的发展：学前儿童的记忆能力随着年龄的增长而提高。
他们的记忆从无意识、机械记忆逐渐向有意识、理解记忆过渡。
儿童开始能够回忆和再认之前的事件，并开始能够进行简单的信息分类和编码。
3.思维的发展：学前儿童的思维方式从直觉行动思维向具体形象思维过渡。
他们开始能够对事物进行简单的分析和推理，但仍需要借助具体的形象或行动来理解和思考问题。
4.想象的发展：想象是指创造新的形象或情境的能力。
在学前阶段，儿童的想象从简单的、模仿性的形象逐渐向更丰富、有创造性的形象发展。
他们开始能够进行简单的角色扮演游戏，表现一些创造性的行为。
二、情感和社会性发展情感和社会性发展是指学前儿童在情感表达、社会认知和社交技能等方面的发展。
以下是情感和社会性发展的主要规律：1.情感表达的发展：学前儿童的情感表达逐渐变得更加丰富和复杂。
他们开始能够体验和表达更多种类的情绪，如高兴、悲伤、愤怒等，并开始理解这些情绪的原因和结果。
2.社会认知的发展：社会认知是指儿童对他人和社会的认知和理解。
在学前阶段，儿童开始能够理解他人的思想、情感和行为，并开始形成初步的道德观念和社会规范。
3.社交技能的发展：学前儿童逐渐发展出与人交往的能力，包括分享自己的观点和经验、解决冲突、合作游戏等。
他们开始理解并遵守一些简单的社交规则，如轮流和分享。
三、动作和身体发展动作和身体发展是指学前儿童在大肌肉运动和精细动作方面的能力发展。
以下是动作和身体发展的主要规律：1.大肌肉运动的发展：随着年龄的增长，学前儿童的跑、跳、平衡等大肌肉运动能力逐渐提高。
简答学前儿童心理发展的顺序
学前儿童心理发展的顺序一、感知能力发展感知能力是指学前儿童对周围环境中的各种刺激的识别和理解能力。
在出生后的第一年，儿童的感知能力逐渐发展，开始对光线、声音、触觉等刺激产生反应。
随着年龄的增长，儿童的感知能力会进一步增强，能够对更复杂的环境进行感知和适应。
二、运动能力发展运动能力是指学前儿童通过身体动作来表达思想和情感的能力。
在出生后的第一年，儿童开始掌握基本的肢体运动，如抓握、抬头等。
随着年龄的增长，儿童开始能够行走、跑跳、攀爬等，这些运动能力的提高有助于儿童探索周围环境，增强自我控制力和自信心。
三、语言能力发展语言能力是指学前儿童通过语言来表达思想和情感的能力。
在儿童发展的早期阶段，他们开始学习发出声音、模仿语言，逐渐能够理解简单的词汇和句子。
随着年龄的增长，儿童的语言表达能力逐渐增强，能够进行基本的交流和表达自己的意愿。
四、社交能力发展社交能力是指学前儿童在与其他儿童和成人交往中表现出的能力。
在早期阶段，儿童开始对其他人的存在和情感产生反应，愿意分享自己的玩具和经验。
随着年龄的增长，儿童的社交能力逐渐增强，能够进行合作、轮流、解决冲突等行为，这对于儿童的成长和社会化进程非常重要。
五、情感和认知能力发展情感和认知能力是指学前儿童对自己的情感和周围世界的理解、判断和表达的能力。
在早期阶段，儿童开始能够表达基本的情感，如高兴、生气等，同时能够对一些简单的任务进行基本的思考和判断。
随着年龄的增长，儿童的认知能力和情感表达能力逐渐增强，能够理解更复杂的情感和事物关系，这对儿童的思维发展和心理健康非常重要。
六、创造力发展创造力是指学前儿童在艺术创作和表现方面的能力。
在早期阶段，儿童开始能够进行简单的绘画、手工制作等艺术活动。
随着年龄的增长，儿童的创造力逐渐增强，能够进行更复杂的艺术创作和表现，这有助于培养儿童的创造力和想象力。
七、自我意识发展自我意识是指学前儿童对自己的认识和理解的能力。
在早期阶段，儿童开始意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿。
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听觉偏好
偏好女性是嗓音，尤其是母亲的嗓音。鼓励母亲与自己 交谈、提供更多的 关注和爱，有助于发展自己的情感、智力和社会性。
听觉辨别
2-3个月的婴儿即具有精细的听觉分辨能力。 这种辨别能力若能得到持续的强化，即可保持，而 不常使用就会消退。婴儿对声音的回应，有助于他 们对环境作视觉性、触觉性的探索，有利于他们的 社会交往
形状知觉
• 形状知觉是视觉、动觉和触觉协同活动的结果 • 实验一：注视箱 • 实验二：偏爱物测验 • 结果显示：婴儿的视知觉具有明显的选择性，这一选
择性取决于刺激物的物理属性以及这些属性对个体所 具有的心理价值 • 重要结论：运动物体能婴儿的注视。其意义在于： • A 可以使个体确认环境的安全程度（物体的运动往 往与获得食物和逃避危险等因素有关； • B 可以使个体准确的认识外部事物。因而具有生物学 和认识论上的双重意义。
学前儿童记忆的发展
✓ 记忆的概述 ✓ 婴儿的记忆 ✓ 幼儿的记忆 ✓ 儿童的记忆策略
记忆的概述
1、概念：
记忆就是过去经验在头脑中的保持和重现
理解：信息加工的观点：编码、储存和提取
2、记忆的分类：
东西。
3颜色视觉 （1）颜色视觉的发生：在出生三天的新生儿，就可普遍
地观察到他们的视线集中在某物体，如母亲的面孔 （2）颜色视觉的发展：
2-4个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好
泰勒的研究： 2个月婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、绿、但不能区分黄--绿色。 4个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉
早期认知的基础
✓ 视觉 ✓ 听觉 ✓ 形状知觉 ✓ 深度知觉 ✓ 方位知觉 ✓ 多通道感知 ✓ 知觉恒常性 ✓ 感觉剥夺与感觉轰炸
视觉
1.视觉集中 2视敏度
婴儿的视敏度只是成人的1/10，2岁儿童的视敏度接近成人水 平 视敏度实验——1962年Fantz等人研究
新生儿能在6米处看见正常成人在60米或120米处看见的
•
深度知觉
• 深度知觉是人判断自身与物体或物体与物 体之间距离的认识。即依靠其他线索将两 维成像转译为三维图像的能力
• 视崖实验： 美国心理学家吉布森和Fra bibliotek克设计了经典的
视崖实验装置，并通过这一实验证明：6个月 的儿童便具有了深度知觉。通过其他研究指 标，可以在更早的时候发现婴儿的深度知觉 如：心率测试、平面图形和立体图形的测试。
总之，婴儿通过多感觉通道组合信息的能力是很强的。
知觉恒常性
包括大小恒常性、形状恒常性等，二者在儿童头一年的下半年以一种近似恒常 的形式出现，直到10~12岁甚至更晚些时候才趋于完成。早期婴儿通过运动线索 进行判断，而到了六个月以后可通过静止线索进行单元的区分。
感觉剥夺和“感觉轰炸”
感觉剥夺： 结论：对于早期有不良境遇的儿童来说，2岁时能否得到改变，至关重 要。
视觉悬崖 心率
方位知觉
儿童方位知觉的发展顺序为：先上下、次前后，再左右。 3岁：上下4岁：前后5岁：能以自身为中心辨别左右，7-8岁能以客体为中心辨 别左右，到11-12岁，左右的概念才比较清楚。近来的实验又证明儿童左右概念的 发展已有所提前，6-7岁是左右概念发展的飞跃期，8-9岁已有75%的儿童比较准确 二灵活的掌握了左右概念。
（二） 习惯化与去习惯化
✓ 习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对它越 来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或眼睛转动、 呼吸或心跳频率的变化）消失。
✓ 去习惯化——研究者首先反复呈现某个刺激，在习惯化 之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿重新作出较强 的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。 这是一个去习惯化的过程。
❖抓握反射 (grasping reflex） 又叫达尔文反射
物体接触手掌时就 握住不放，甚至可 以悬挂起来。大约 到第二个月时，这 个反射就消失了。
❖游泳反射
(swimming reflex)
托住新生儿的腹部， 他就会做出像游泳 样的动作。这种反 射可能也是种系发 生过程中遗传下来 的，与个体在母体 内的液态环境有关。 这种反射约在生后 6个月以后消失。
✓ 揭示婴儿感知能力的关键性研究方法
• 先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就 会习惯化。
• 这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢 复到最初水平，这是去习惯化。
– 实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程
• 可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知 觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。
学前教育儿童心理发展
学前儿童认知的发展
一一、、研究研方究法方法
二二、、婴儿婴感儿知感觉知的觉发展的发展 三三、、婴儿婴记儿忆记的忆发的展 发展
四、婴儿思维的发展
四、婴儿思维的发展
一、婴儿感知觉的研究方法 （一）反射法
新生儿最初的无条件反射
❖吸吮反射（sucking reflex）
接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
多通道感觉
（一）视觉-听觉联合 3-4个月的婴儿即能将成人口型和运动节奏与听到的说话声音相对应，5-7个月的婴 儿能将听到的高兴或愤怒的声音与看到的说话者的适当面部表情相联系。结果表明： 婴儿具有利用时间同步性将视觉和听觉联系的能力。
（二）视觉-触觉联合 （三）视觉-动觉联合——来自于新生儿的模仿行为
已接近成人。
听觉
✓ 听觉敏度 ✓ 听觉定位 ✓ 听觉偏好 ✓ 听觉辨别
听觉的产生 新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受 能力。 婴儿早期对声音的感知和辨别主要表现在——对声 音的注意和定位、对语音的辨别上。
听觉敏度 低频声音对婴儿的安抚作用反应了婴儿有一定敏感性。 胎儿对父亲的声音比对母亲的声音更容易接受。
感觉轰炸：为了开发婴儿智力，而不科学的开发婴儿智力，用各种刺激 集中轰炸婴儿的感官，对婴儿进行早期训练，然而在这些刺激却导致没 做好接受准备的婴儿产生退却，并且对他们学习兴趣和学习乐趣构成威 胁。此外，还是父母们在孩子很小时就觉得他们是失败的人。这样做在 孩子们走向成熟的征程的开始阶段就剥夺了他们的心理健康。