《峨日朵雪峰之侧》
部编版高一上册语文第二课《峨日朵雪峰之侧》课文原文、教案及知识点
【导语】《峨⽇朵雪峰之侧》是现代诗⼈昌耀创作的⼀⾸诗。
在这⾸诗中，诗⼈塑造了众多审美意象，有峨⽇朵之雪和⽯岩壁蜘蛛，它们共同营造出⼀个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古⽼开阔的⾼原背景，博⼤的⽣命意识，构成⼀个协调的整体。
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1.部编版⾼⼀上册语⽂第⼆课《峨⽇朵雪峰之侧》课⽂原⽂ 《峨⽇朵雪峰之侧》 昌耀 这是我此刻仅能征服的⾼度了： 我⼩⼼地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨⽇朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃⼊⼀⽚引⼒⽆穷的 ⼭海。
⽯砾不时滑坡， 引动棕⾊深渊⾃上⽽下的⼀派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉⼀样楔⼊巨⽯的罅隙。
⾎滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有⼀只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁， 但有⼀只⼩得可怜的蜘蛛 与我⼀同默享着这⼤⾃然赐予的 快慰。
2.部编版⾼⼀上册语⽂第⼆课《峨⽇朵雪峰之侧》教案 教学⽬标 语⾔建构与运⽤：理解重要句⼦的含义，把握诗歌内容，提升诗歌鉴赏⽔平。
思维发展与提升：理解诗⼈内⼼深处向往的乌托邦理想，培养学⽣辩证思辨能⼒。
审美鉴赏与创造：掌握诗⼈塑造的众多审美意象，感知它们共同营造出的凝重壮美的艺术氛围。
⽂化传承与理解：体会了解时代背景和作者思想情感的关系，理解诗⼈表现的饱含沧桑的情怀。
教学重点：把握作品意象意境，分析⼿法。
教学难点：感知作者情怀，辩证思辨。
教学过程 ⼀、导读知⼈ 1.激情导⼊ 每个⽇落的黄昏，每个⽉圆的夜晚，每阵歌楼的⾬点，每阵西风⾥断雁的叫声，都会牵动诗⼈的的情感神经，都会勾起诗⼈的⽆限感慨，诗⼈们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那⼀⾸⾸或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗⼈那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那⽆尽的感慨。
今天我们来学习将深刻体验到的⽣命理念、⽴场、情感，倾注、融贯到精⼼选择的⽣命意象中，雕铸成⼀幅幅真实⽽顽强的⽣命图画的⼀⾸短诗《峨⽇朵雪峰之侧》。
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教学设计++统编版高中语文必修上册
峨日朵雪峰之侧【教材分析】《峨日朵雪峰之侧》是现代诗人昌耀创作的一首诗。
在这首诗中，诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。
通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。
【教学设想】当代文坛的优秀作家很多，优秀作家的成功莫不与他们对语言的尊重相关，尤其是诗歌的语言。
昌耀诗歌语言的特质是值得深思的，不仅在于他在用语方面独辟蹊径，更在于他拥有自身独立的灵感，跳出了同一时代诗歌的歌颂范式的狭窄领域，而抒写着自己对苦难的体会、对生活的思考和对世界的辨别，难能可贵地坚持着对艺术的纯正追求。
昌耀用实际行动证明了：诗人是可以创造诗歌语言的。
这一点在《峨日朵雪峰之侧》中体现的较为明显。
【教学目标】1．了解昌耀及诗歌特点，把握诗歌写作背景，知人论世。
2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3．赏析诗歌意象及象征意义，感受诗歌意境美。
【核心素养】1.理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升鉴赏水平。
2.赏析诗歌对比、衬托的艺术手法，感受凝重壮美的艺术氛围。
3.联系语境，品味诗歌内涵，理解诗歌意象的象征意义。
4.感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。
【教学重难点】1．把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。
2．把握诗中的思想感情。
【教学过程】一、品读导入：鹰·雪·牧人昌耀鹰，鼓着铅色的风从冰山的峰顶起飞，寒冷自翼鼓上抖落。
在灰白的雾霭飞鹰消失，大草原上裸臂的牧人横身探出马刀，品尝了初雪的滋味。
诗人柏桦曾说：“诗人比诗更复杂、更有魅力、也更重要。
诗人的一生是他的诗篇最丰富、最可靠、最有意思的注脚，这个注脚当然要比诗更能让人怀有浓烈的兴味。
”作为中国当代文坛上“役期”最长的“右派”诗人之一，昌耀的一生犹如一场恶疾。
而他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓高原油画长卷，沛然而出一种丰富而博大的生命意识。
部编版高一上册语文第二课《峨日朵雪峰之侧》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第二课《峨日朵雪峰之侧》课文原文、教案及知识点课文原文峨日朵雪峰之侧，晴空万里，静听真莲之音。
淡香云雨一溪水，婉如天女，直入人心。
凝视苍茫皑皑，层峦叠嶂，历尽沧桑岁月，自问谁来问往，千古烟霞，逝水茫茫人去楼空。
天生造化有灵气，鲜花烂熳，似缀碧空之名。
春雨秋风一揉捻，便似轻烟，飘逸洒脱。
昂首登高扬肆志，人生海岸，各自奋斗各自飞。
只留余香华丽，永载佳话，历久弥新，在人间美谈。
雪峰巍峨，此间无尚，山河本色，荣耀文明先贤。
顺流而下，便是大海之波澜壮阔，搏击风云，应是人生之精彩绚丽。
教学设计教学重点1.了解课文之中的自然景观；2.理解课文表达的精神内涵；3.学习如何表达对自然美景的情感。
1.分析和理解语言中的比喻手法；2.构建个人的审美观念；3.理解自然与人之间的关系。
教学过程预习环节1.让学生独自完成预习，尝试预测课文的内容；2.引导学生思考，了解自己对自然美的理解，有何感受；3.引导学生学习反思笔记，以记录自己的思考和感受。
导入环节1.向学生介绍课文的主题和背景；2.引导学生观看相关图片或作品，来进一步了解课文中的自然景观；3.提供一些关于课文中的背景知识和历史文化背景的讲解，促进学生理解课文本质。
讲授环节1.分段讲授课文，强调语言中的比喻手法，让学生了解其表达意义；2.分享作者的历史背景，让学生理解作者对自然的感情和审美；3.引导学生听懂课文本质，及领悟自然与人之间的关系。
辅助练习1.阅读理解：让学生通过阅读小段落，来加深对语言的理解和对自然景观的感官体验；2.讨论分享：让学生交流分享自己的体验和审美观念；3.作文练习：让学生从自己的背景和经历出发，来写一篇与自然景观相关的作文。
本课旨在让学生了解并领悟自然美，并让学生理解对于自然美景的回应和表达，同时也让学生了解比喻手法以及应用情景。
本课重点难点都的都在于理解和领悟，这需要学生大量的阅读和思考，并且需要有一定的自然景观的背景知识。
《峨日朵雪峰之侧》原文及诗歌赏析
《峨日朵雪峰之侧》原文及诗歌赏析《峨日朵雪峰之侧》的作者是现代诗人昌耀。
在这首诗中，诗人塑造了众多审美意象，有峨日多之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。
通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。
[诗歌原文]峨日朵雪峰之侧这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
[《峨日朵雪峰之侧》诗歌赏析一]这是登山勇士的自我写照。
起句非常凝练：“这是我此刻仅能征服的高度了”。
“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。
这个判断句还暗示了“我”身后已经陆续征服了的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。
仿佛是一切艰辛的一种报偿，“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。
还未见过有人把落日的张力和动势如此精炼地组织在一个句子之中。
长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。
在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。
这一音响的叠加使落日更显壮观。
滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。
昌耀《峨日朵雪峰之侧》(原文 赏析 作者简介)
峨日朵雪峰之侧昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
1962年8月2日初稿，1983年7月27日删定【作者简介】王昌耀(1936~2000)，笔名昌耀。
湖南桃源人。
1955年毕业于河北省荣军中学。
1950年参军。
任38军114师文工队队员。
曾参加朝鲜战事，负伤致残。
1955年赴青海参加大西北开发。
历任青海省文联《青海湖》杂志编辑。
1957年定为右派。
1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。
青海省文联第三、四届委员，青海省第六届政协委员、第七届政协常委。
1952年开始发表作品。
1985年加入中国作家协会。
著有《昌耀抒情诗集》《命运之书：昌耀四十年诗作精品》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。
【写作背景】中国的1962年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。
写下过早期长诗《凶年逸稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了，所以此时得以在其中掺入理智和清醒，用以观照和揣度这一时段的冷寂和沉闷：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。
昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。
就这首短诗而言，他一方面在观照和揣度外在的年段（当然他自己正置身其中），另一方面，他又以此为通道走入了自己的内里世界，观照和揣度自己的心理时空【整体感知】《峨日朵雪峰之侧》的作者是现代诗人昌耀。
在这首诗中，诗人塑造了众多审美意象，有峨日多之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。
《峨日朵雪峰之侧》赏析
《峨日朵雪峰之侧》赏析《峨日朵雪峰之侧》昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
赏析这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。
诗题交待了作者所处的位置。
“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。
“小心探出前额”的举动说明海拔之高。
薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。
但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近冰峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。
山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。
石砾不时的滑坡，深渊兴起一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。
诗人猛然惊觉，本能的将“指关节铆钉一样的楔入巨石的罅隙”。
这句极为生动形象。
千层底被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。
第二节写脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。
但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈——比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀援至此，号称万物之灵长的人又有什么理由而为此沾沾自喜呢？同时诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
全诗遣词精工，语句凝练传神，结构精妙。
收尾含蓄，意蕴隽永。
这是登山勇士的自我写照。
起句非常凝炼：“这是我此刻仅能征服的高度了”。
“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来(或“下一刻”)“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。
峨日朵雪峰之侧全文解析
峨日朵雪峰之侧全文解析《峨日朵雪峰之侧》全文：这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
1962.8.2 初稿1983.7.27 删定解析：•整体意境：这首诗描绘了诗人在峨日朵雪峰之侧的艰难攀登过程以及身处这一特殊环境时的独特感受和思考，营造出一种凝重、壮美又略带孤寂的氛围。
•具体诗句分析：•“这是我此刻仅能征服的高度了”：起句简洁有力，“此刻” 和“仅” 两个词暗示了这高度是诗人当下竭尽全力所达到的，既不是最高的顶点，却也是历经艰辛的成果。
它还暗示了诗人此前已经征服过的一些高度，以及未来仍有可能继续攀登新的高度，体现出诗人对自我的审视和对目标的不懈追求。
•“我小心地探出前额，惊异于薄壁那边/ 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/ 正决然跃入一片引力无穷的山海”：诗人小心地探出前额，生动地表现出在高海拔地区行动的谨慎以及对周围环境的好奇与敬畏。
“彷徨许久的太阳” 中“彷徨” 一词，赋予太阳以人的情感状态，形象地写出了太阳在雪峰之侧欲落未落的姿态；“决然跃入” 则体现出一种坚定、果敢的力量，太阳跃入的“山海” 给人一种宏大、神秘且充满引力的感觉，仿佛有着无尽的未知和强大的力量在吸引着一切。
•“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”：石砾的滑坡不仅是一种自然现象的描写，更增添了环境的不稳定感和危险氛围。
“棕色深渊” 给人一种深邃、神秘的视觉感受，“一派嚣鸣” 和“军旅远去的喊杀声” 的听觉描写，使读者仿佛身临其境，感受到了那种紧张和震撼，同时也暗示了生命在自然面前的渺小与脆弱，以及自然力量的强大和不可抗拒。
峨日朵雪峰之侧初稿原文
峨日朵雪峰之侧初稿原文
《峨日朵雪峰之侧》是现代诗人昌耀创作的一首诗。
在这首诗中，诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。
通过意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。
原文如下：
峨日朵雪峰之侧
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。
石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁；
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
1962.8. 2初稿。
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2．给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。
这是/我此刻/仅能征服的/高度了： 我/小心地/探出/前额， 惊异于/薄壁那边 朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳 正/决然跃入一片/引力无穷的 山海。石砾/不时滑坡， 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣， 像军旅远去的/喊杀声。 我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。 啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。 在锈蚀的/岩壁， 但有一只/小得可怜的/蜘蛛 与我一同/默享着/这大自然赐予的 快慰。
教学方法 诵读、讨论、点拨
教学课时 一课时
导入
你对青春有怎么样的幻想？你眼中的青春又是怎样的？（用一些词语概括） 那，如果你正在经历的青春与你幻想的发生了很大的偏差时，你会怎么做？ 当青春不再充满激情与活力，当前途和理想被残忍的毁灭，你该何去何从？
今天，让我们一起走近一种别样的精神世界——《峨日朵雪峰之侧》
【思考4】分析诗歌的意象
③石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的 一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
在主语和动词的地方我们一般重读，在叹词的缓。
聆听朗读
学生朗读。 注意想象诗歌描绘的画面，以及体
会诗歌中所包含的情感。
三 文本研读
【思考1】请诵读本诗，用一个词概括这首 诗给你的感觉？
明确： 博大、苍凉、浑厚、孤独
作品介绍
《慈航》《斯人》《划呀，划呀，父亲们！》 《大山的囚徒》《一百头雄牛》《一个中国诗人 在俄罗斯》《峨日朵雪峰之侧》《哈拉库图》 《慈航》、《意绪》、《哈拉库图》《一十一枝 红玫瑰》；诗集《昌耀抒情诗集》《命运之书》 《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀 的诗》等；2000年诗人过世后有《昌耀诗文总集》 行世。
语调深沉、饱满
“那边”拉长 “太阳”上扬 “无穷”上扬 “山海”下沉， “滑坡”下沉 “嚣鸣”拉长，上扬 “喊杀声”下沉
“渗出”语气凝重 “啊”语调激昂高亢
“蜘蛛”拉长 “赐予的”拉长，上扬 “快慰”语调轻松、舒缓
诵读指导
《峨日朵雪峰之侧》有众多审美意象，也有大量 的动词，整体句式整散句相结合。这就需要我们在阅 读的时候，明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节 奏，才能更好的传达诗歌的情感。
【思考2】通读全诗后，试着用自己的语言 描绘你所联想的画面。
明确 ： 太阳就要下山了，一位登山者终于到达了他的极限， 虽然还没到上顶，但是此刻他疲惫极了，他小心翼翼身子 紧贴在在陡峭的崖壁上，双手如铆钉一样抓着崖壁，他低 头看看自己的脚，鞋子早已在艰难攀爬中撕裂，脚上也磨 破了，先前他竟然没有察觉脚上流出的血已经渗出鞋子， 此刻他终于感觉疼得厉害。他决定了今天就是这个高度了， 他已到了极限。战稳身子之后，他放眼望去：太壮观了， 连绵起伏的雪山高大巍峨，气势磅礴，一轮落日照在雪峰 上，苍凉壮阔。耳边不时传来整耳欲聋的声音，崩塌的山 石轰鸣着落入脚下深渊。
背景介绍 1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份 辗转于青海西部荒原从事农垦。
1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度 个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和 直接意图。
“峨日朵”雪峰
冠名以“峨日朵”则应该是 现在的海北藏族自治州祁连县的 峨堡镇，而“峨日朵”则应该是 当地老百姓“峨堡”的发语词。
目录
CONTENTS
一 知人论世 二 整体感知 三 文本研读 四 拓展阅读
一 知人论世
了解作者
昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名 王昌耀，湖南桃源人，诗人。
1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。 同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间， 推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。 1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读 书。1954年开始发表诗作。2000年3月23日，在与肺 腺癌抗争数月后，昌耀在青海省人民医院跳楼自杀。
那么，“峨日朵雪峰”便是 峨堡乡境内的祁连山脉中一座或 者几座小雪峰了。想来，它们原 本没有自己独立的名字，它们只 是一个如画的诗作之远景而已— —这个远景极富价值。
二 整体感知
1.明确字音
彷徨 （páng huáng） 决然（jué） 嚣鸣（xiāo） 铆钉（mǎo） 揳入（xiē） 罅隙（xià xì） 锈蚀（xiù shí）
【思考3】诗歌的结尾诗人要表达的情感是 什么？
明确 ：“与我一同默想着这大自然赐予的/快慰”而 接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静……而诗歌结语 “与我一同默想着这大自然赐予的/快慰”舒缓、徐和 的诗歌意绪不仅与全诗紧绷、深沉的诗歌意绪形成深 度对比因而收到内在反讽的效果，而且更传达出透过 他的反讽展示出来的全诗的情感倾向和价值立场。
昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地 位已为人共识。
昌耀的诗作风格
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋 见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之 中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人 文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略 趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗 歌个性。
【思考4】分析诗歌的意象
①这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地 探出前额。
明确 ： 为我们刻画了一个“我”的形象， “仅”写出了此刻我的高度的理智与清醒； 而“小心地”，则写出了此刻的我谨小慎微， 如履薄冰。
【思考4】分析诗歌的意象
②朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃 入一片引力无穷的山海。
明确 ：太阳在这里象征着真理与信仰，诗人 通过写太阳越入山海，道出了时代变革即将 到来。
统编版高中语文必修上册 第一单元
2.峨日朵雪峰之侧
教学目标
1
发挥想象力，体味“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围。
2
理解感受诗歌所蕴含的谦卑而强劲的生命力量。
教学重点 发挥想象力，体味“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围。
教学难点 理解感受诗歌所蕴含的谦卑而强劲的生命力量。