第五章 情绪

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医学心理学课件-第五章情绪

医学心理学课件-第五章情绪

2024/11/9
医学心理学
情绪
兴பைடு நூலகம் 愉快 惊奇 痛苦 恐惧 羞愧-羞辱 轻蔑-厌恶 愤怒 2024/11/9
面部表情模式
眉眼朝下、眼睛追踪着看、倾听 笑、嘴唇朝外朝上扩展、眼笑 眉眼朝上、眨眼 哭、眼眉拱起、嘴朝下、有眼泪有韵律的啜泣 眼发愣、脸色苍白、脸出汗、发抖、毛发竖立 眼朝下、头低垂 冷笑、嘴唇朝上 皱眉、眼睛变狭窄、要紧牙关、面部发红
医学心理学
情绪的外周学说——詹姆斯-兰格情 绪理论:情绪是对特殊刺激产生的机体 变化(即骨骼肌运动)的知觉。
情绪的认知学说——拉扎勒斯的认知评价理论, 认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的 反应,是人与环境相互作用的产物。
○ “情绪就是一种朝向评价为好(喜欢)的东 西或离开评价为坏(不喜欢)的东西的感受 倾向”。
情绪的生理唤醒和外部表现
生理唤醒:当处于情绪状态时,植物性神经系统支配的内脏器官和内分 泌活动会发生变化。 ○ 测谎仪:测心率、血压、呼吸、皮电反应
情绪表现:也称为表情,是指情绪在有机体身上的外显行为。 ○ 面部表情(facial express) ○ 言语表情 (body express) ○ 身体语言 (intonation express)
准确地识别、评价 和表达自己和他人 的情绪;适应性地 调节和控制自己和 他人的情绪;适应 性地利用情绪信息, 以便有计划地、创 造性地激励行为。
2024/11/9
医学心理学
常用的情绪调节方法
自我宣泄、哭泣 倾诉 运动 听音乐 饮食 阳光
2024/11/9
医学心理学
02
情感(feeling)是人 对社会性需要是 否得到满足出现 的态度的反应。
传统分类

大学生心理健康教育 第五章 大学生情绪管理

大学生心理健康教育 第五章 大学生情绪管理

情绪忧,喜者见之则喜”
(菲尔普斯水中奋进)
(法国枪杀案现场)
知识拓展/情绪的状态
了解情绪的类型和差异
讨 论
情绪有好坏之分吗?
活动体验:情绪猜猜猜
活动目的
活动规则
你演我猜
情绪地图
快乐
基本情绪
复合情绪
指在基本情绪基础上派生出的多种复杂情绪
愤怒
周莹
单纯自卑 压抑易怒
胡咏梅
情绪对大学生人际交往影响
积极情绪是人际间相互吸引重要条件
3
4
建立自己情绪边界 不做“踢猫效应”的传递者
冷漠
大学生常见 情绪困扰
缺乏安全感 思想消沉
回避交往 孤独感
自我封闭 缺乏自信
争抢好胜 过度自信
敏感多疑 谨慎小心
自卑
02
04
03
01
冷漠
个体对外界事物冷淡退让、漠不关心、无动于衷的情绪体验
A
G
D
B
F
C
E
请根据近两周情绪体验,填写完成下列句子: a.让我感觉高兴的事情是 。当时我的心情是 。 现在想起这些事我的心情是 。 b.最近让我感觉不高兴的事情是 。当时我的心情是 。现在想起这些事我的心情是 。 c.每当心情好的时候,我会觉得 。 d.每当心情糟的时候,我会觉得 。 e.大多数情况下,我的心情总是 。
悲哀
恐惧
“喜怒无常”
“五味杂陈”
“喜忧参半”
知识拓展/情绪的形式
正性情绪 就像深沉的海水,让人放松、平静、愉悦,中枢神经处于兴奋状态,荷尔蒙分泌平衡、新生代谢旺盛。
负性情绪 就像火焰,灼烧着你的内心,大量消耗你的生命能量,一旦火势失去控制,你的健康、理智和平衡就会统统付之一炬。

第5章 情绪表达

第5章 情绪表达

A.25
B.33
C.54
A+B+C=25+33+54
眉一额、眼一鼻、口一下巴三部位组合的表情:愤怒
EMG
除面部表情编码系统之外,肌电图(EMG)
也是客观测量面部表情的一种方法。 EMG是用连接在面部很小的电极来测量面部 肌肉的收缩与放大情况,因此,记录到的 EMG可对可视/不可视的、自发/随意的面部 表情的情绪诱发刺激作出反应,还可区分 出情感反应的愉快度和强度。
惊奇
下颌下落,嘴张开,唇和齿分开, 但嘴部不紧张,也不拉伸 上唇抬起; 下唇与上唇紧闭,推动上唇向上, 嘴角下拉,唇轻微凸起;鼻子皱起 ;脸颊抬起
厌恶
眉毛压低,并压低上眼睑
面部表情



面神经受两个运动系统控制。一是皮层下运动系统或锥 体外回路,调节对刺激作出反应的非随意的面部行为。 二是皮层运动系统或锥体回路,调节习得的随意的面部 行为,这些行为受控于行为期待的结果。 皮下系统激活的面部行为包括稳定的、固定的肌肉收缩 模式,都是天生的且具有普遍性。表达者常常意识不到, 很难通过意志力产生或阻止。 皮层控制的面部行为是习得的反应,可能会有文化的差 异,能够根据要求产生或阻止。通过在社会中习得的表 现规则对面部行为进行控制,对实际的面部运动程度和 形式有很大的影响。

三.表情识别

表情识别是指对于表情所表达的情绪信息意义的 理解。 情绪表达与识别是个体在社会生活中进行情绪交 流的过程,是个体社会生活不可缺少的信息连接。 个体在交往中,总是在根据对方的表情对其内心 的真实情绪反应与体验作出理解和推断,知道表 情所反映的情绪感受,进而作出社会性应答。


表情识别

(一)面部表情识别

第五章 中学生的情绪管理

第五章 中学生的情绪管理
Page 16
LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
三、中学生不良情绪的成因 主观原因
自身性格造成的、自身素质造成的、 自身兴趣爱好造成的、青春期躁动
客观原因
家庭教育的消极影响、学校教育的不均衡、 社会环境的影响、缺少温暖
Page 17
LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
【想一想】1.这个男孩怎么了?他脸上的笑容哪里去了? 2.是什么原因导致了他的情绪困扰? 3.他怎样才能走出情绪的深渊
Page 1
本章主要内容
1
认识情绪
2 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
3
中学生的情绪调适
4 面对我和有走“出心比病哭”泣吗更?重要
5
Page 2
LOGO 第一节 认识情绪
一、什么是情绪 情绪的字面含义是指一种被激起状态,心理学家认为 任何情绪都含有以下三种成分: 主观体验、生理唤起、表情行为
8
冷漠
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LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
心理测试5-2
焦虑自评量表
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LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
心理测试5-3
测一测你是否有严重的逆反心理
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LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
身边故事5-2
排名突然在“滑坡”
情绪体验的冲动性 情绪活动的心境化
情绪变化的两极性
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LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰
知识链接5-2
中学生不健全情绪的表现及危害
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LOGO 第二节 中学生的情绪特点及常见的情绪困扰

管理心理学(情绪)

管理心理学(情绪)
先于情绪体验; (2)情绪刺激引起身体的生理唤醒,而生理唤醒又进一
步导致情绪的产生; (3)情绪来源于对生理反应(唤醒)的意识(觉知),
因而忽视了中枢神经系统对情绪的调节和控制作用。
.
詹姆斯:“我们觉得难过是因为我们哭泣;发怒 是因为我们打人;害怕是因为我们发抖,而不 是因为我们难过、发怒或害怕。所以才哭、打 人或发抖。没有随着知觉的生理状态,则知觉 便纯粹是认知性的,是苍白无彩四,缺少情绪 温度的。”
(1)情绪是人与环境相互作用的产物,即情绪是个体对 环境事件知觉到有害或有益的反应;(2)情绪活动必 须有认知活动的指导,即在情绪活动中,人们需要不 断地评价刺激事件与自身的关系;(3)情绪活动中存 在3个层次的评价:初评价(指确认刺激事件与自己是 否有利害关系,以及这种关系的程度,如15种情绪及 其“核心相关主题”)、次评价和再评价。
.
第五章 情绪
三、情感的种类: 道德感:是根据一定的道德标准在评价人的思想
、意图和行为时所产生的主观体验。 理智感:在智力活动的过程中,在认识和评价事
物时所产生的情感体验。 美感:是根据一定的审美标准评价事物时所产生
的情感体验。
.
第五章 情绪
三、情绪学说 (一)詹姆士--兰格的情绪感知说 (1)情绪的产生是自主神经系统活动的产物,生理反应
心境(mood):是指比较平静而持久的情绪状态。 具有弥散性。(心态人们对事物的认知态度 )
这种情绪状态不是关于某一事件的特定体验,它具有 广延、弥散的特点。
心境有积极和消极之分。 气候、天气因素对人心境的影响。
.
第五章 情绪
激情(intense emotion):是一种强烈的、暴发 式的、为时短暂的情绪状态,也可以叫激动。

第五章旅游者的情绪和情感

第五章旅游者的情绪和情感
第五章 旅游者的情绪和情感
一、情绪和情感概述
1
(一)情绪和情感的概念
情绪、情感的定义: 是人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观外界事
物与主题需要之间关系的反映。
表情:人的情绪变化的外部表现模式
心理学家在更大范围内对人的个体做面部表情 实验,结论是全世界的人们,不管文化差异、 种族、性别或教育,都会以相同的方式表达基 本情绪。
旅游者情绪情感特征
1、兴奋性 2、感染性 3、易变性
旅游者情绪、情感表现 及服务对策
急躁型旅游 者
活泼型旅游 者
稳重型旅游 者
忧郁型旅游 者


者 消
转移注意力 法
补偿法





暗示法
分析法


性和持久性。
(三)情绪和情感的功能
是有机体生存、

发展和适应环境
应 功
的重要手段。

服务于改善人的
生存和生活的条
件。
动 机
驱动有机体从事活动,提高人的

活动效率



对其他心理活动

具有组织的作用



传递信息沟通思想的

ห้องสมุดไป่ตู้
功能

调节功能
信号功能


保健功能
感染功能 迁移功能
二、情绪理论
(一)詹姆斯-兰格的情绪外周理论 (二)坎农-巴德的情绪丘脑理论 (三)沙赫特的情绪认知理论
三、情绪、情感变化的维度及两极性
(一)两极性 情绪情感的每一种特征都存在着两种对立的状态

第五章 情绪情感和意志的规律与教育作业答案(1)

第五章 情绪情感和意志的规律与教育作业答案(1)

《心理学》课后作业学院专业班级姓名学号成绩第五章情绪、情感和意志的规律与教育一、单项选择题1.当人们处于应激状态下时,会出现肌肉紧张、血压升高等反应,这是情绪的( D)表现。

A.主观体验B.外部表现C.行为反应D.生理唤醒2.刘老师发现,上课铃响后,学生们会自觉停止聊天,回到自己的座位上,并拿出上课所需要的课本进行阅读。

这体现了学生们的意志具有(A )。

A.自觉性B.坚韧性C.果断性D.自制性3.成语“百折不挠”体现的意志品质主要是(C )。

A.自制性B.果断性C.坚韧性D.目的性4.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己,又害怕讲不好受人讥笑。

这时他面临的冲突情境属于(A)。

A.趋避冲突B.双避冲突C.双趋冲突D.双重趋避冲突5.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反映的情绪状况是(A)。

A.心境B.激情C.应激D.焦虑6.学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是( A )。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7.科学家诺贝尔为了研究炸药,不顾自己的生命危险进行试验。

在一次试验中,爆炸空前猛烈,浓烈烟雾冲天,诺贝尔从烟雾中冲出,满脸鲜血淋漓,但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这种情绪状态属于(B)。

A.心境B.激情C.理智感D.应激8.人们遇到某种意外危险时,他们必须集中自己的智慧和经验,动员自己全部的力量迅速做出选择,采取有行动,此时人的身心处于高度紧张状态,该情绪状态为( C)。

第五章 大学生情绪管理

第五章 大学生情绪管理

• 你不能决定生命的长度,但你可以控制它的度; • 你不能左右天气,但你可以改变心情; • 你不能决定容颜,但你可以改变气质; • 你不能控制他人,但你可以掌握自己; • 你不能预知明天,但你可以利用今天; • 你不能样样顺利,但你可以事事尽心!
不合理信念
一是绝对化的要求 如:我必须表现优秀 、别人必须 处事公正 、生活必须完美无缺。 二是过分概括化的倾向 我这次演讲没取得名次说明我很失败; 今天被老师批评了说明我不是个 好学生。 三是糟糕至极的评价 如果女朋友和我分手了就太糟糕了, 天会塌的;如果我不能竞选上学 生 会主席就太糟糕了,我会一蹶不振的。
第四章
第五章
大学生的情绪管理
• 大学生常见不良情绪? • 恐惧、焦虑、难过、内疚、低落、冲动、 自暴自弃、郁闷、矛盾、失落、抑郁、自 闭
• 你是如何处理这些不良情绪的? • 跑步、跳舞、哭一场、旅游、唱歌、吃零 食、聊天、宣泄、下棋、写日记、听歌、 打扫卫生
• 你认为哪些情绪是你感觉比较难处理的? • 失落、抑郁、自闭
练习:请用合理情绪理论分析自己的一 次负性事件
• A.发生了什么事?
• B.当时有什么想法?
• C.是怎样的情绪反应? • D.对“当时想法”进行辩论。“想法”对吗?证据 是什么?按当时的想法去做的最大好处是什么?最大坏 处是什么?
• E.若再来一次,现在“我”会怎样处理,会说些什么, 会做些什么,感觉如何?
是的……但…… 我不够好 我一向都不走运
真的很遗憾
也许我能 我能和别人做的一样好 我能掌握自己的命运
2、积极的自我暗示
• 心理暗示,从心理学角度讲,就是个人通 过语言、形象、想象等方式,对自身施加 影响的心理过程。 • 消极自我暗示与积极自我暗示
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第五章 情绪
1.什么是情绪与情绪表现?
情绪是人类对于各种认识对象的一种内心感受或态度。

它是人们对于自己所处的环境和条件,对于自己的工作、学习和生活,对于他人的行为的一种情感体验。

情绪的外部表现称为表情,它是在情绪发生时身体各部分的动作量化形式,包括面部表情、姿态表情和语调表情。

面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式,如高兴时额眉平展、面颊上提、嘴角上翘。

面部表情模式能精确地表达不同性质的情绪和情感,因此是鉴别情绪的主要标志。

姿态表情是指面部表情以外的身体其他部分的表情动作,包括手势、身体姿势等,如人在痛苦时捶胸顿足,愤怒时摩拳擦掌等。

语调也是表达情绪的一种重要形式。

语调表情是通过言语的声调、节奏和速度等方面的变化来表达的,如高兴时语调高昂、语速快;痛苦时语调低沉、语速慢。

2.什么是情绪性?
情绪性是指一种未分化的、一般的情绪唤醒状态,也常常把它作为恐惧来看待。

3.抑郁症的心理障碍表现在哪些方面?
抑郁症是一种心理综合征,它包括三方面的心理障碍:①心境障碍,如悲伤、沮丧或易激动;②思维障碍,主要表现为消极的判断和评价,如无兴趣、无望、无助;在自我方面表现为自责、自罪、孤立感;③躯体功能障碍,如疼痛、疲乏、自主性功能减退或过度等。

4.健康情绪的标准有哪些?
一个具有良好修养的人,懂得保持健康情绪,能够自觉而有效地控制和调节自己的情绪。

健康情绪的标准有:正确的人生追求;宽广的胸襟;理性地适应生活;寻找身边的欢乐。

5.简述赫尔理论。

赫尔理论为情绪行为的研究提供了重要的背景。

研究的途径主要体现在两个方面,即“户外”情境的研究和有害刺激的持续效应的研究。

赫尔首先开始对户外情境中的情绪性进行研究。

基本精神是,把一个动物(如白鼠)放在一个从来没有见过的野外大片空地上,使得动物产生了自然性的恐惧情形,这时观察并记录动物有恐惧时所发生的行为方式。

事实上,动物发生了诸如蜷曲、僵直、排泄、进食、发出吱吱叫声等情形。

这些表现则是情绪性度量指标。

这种研究,事实上是通过行为反应试图来解释情绪和情境之间的关系规律,从中也显现出情绪与行为的关系。

有害刺激的持续效应的实验研究是基于赫尔的有关和无关驱力的积累观点。

这种实验研究的假设前提是:恐惧是一种驱力,它将促进以其他驱力为基础的行为。

在此假设前提下,如果恐惧可以独立于其他行为而产生,那么它应该导致对行为的促进作用。

事实上,先期发生、同时发生而非偶然发生的令人厌恶的刺激对正在进行中的行为——无论是完成行为还是工具性行为的影响已经得到过研究。

通过研究可知,令人厌恶的有害刺激影响了其后的行为。

6.如何控制自卑情绪?
自卑感的形成有客观和主观两方面的因素,因此,克服自卑,应当从正确看待客观现实和克服自身心理弱点两方面下功夫。

第一,应当把自身存在的一些弱点和缺陷看作是正常的事,不应当作包袱背起来。

重要的是,我们应当把精力集中于如何克服自己的弱点和缺陷上,并尽量发挥自己的特长或优势,扬长避短。

第二,对于被人瞧不起,我们应当化为动力,赶超他人。

有时,别人瞧不起自己,是因为自己确实不求上进,消极混世,过着没出息的生活。

这时,就应当把别人的看法当作良药,以此激励自己,振作起来,唤回被屈辱了的自尊心,以自己的行动重新塑造自己的形象。

总之,不管在什么情况下,在别人瞧不起自己时,最关键的是自己要瞧得起自己。

想想,你有不及人的地方,而别人也有不及你的地方,自信心就会由此产生,并不断得到增强。

人必自尊而后人尊之,因此,不要老是让虚构的自卑感压抑自己,要坚信自己能够改进自己,提高自己,赶上别人,超过别人,经常保持充分的自信心。

只有这样,一个人的自卑情绪才会得到控制。

7.当你的朋友失恋或考试失败时,你如何劝慰与开导他(她)?
(1)要倾听对方的苦恼
安慰人,听比说重要。

一颗沮丧的心需要的是温柔聆听的耳朵,而非逻辑敏锐、条理分明的脑袋。

聆听是用我们的耳朵和心去听对方的声音,不要追问事情的前因后果,也不要急于作判断,要给对方空间,让他能够自由地表达自己的感受。

聆听时,要感同身受,对方会察觉到我们内心的波动。

(2)要接纳对方的世界
安慰人最大的障碍,常常在于安慰者无法理解、体会、认同当事人所认为的苦恼。

安慰者容易在倾听的过程中产生抗拒,迫不及待地提出自己的见解。

因此,安慰者需要放弃自己根深蒂固的观念,承认自己的偏见,真正站在对方的角度去看他所面临的问题。

(3)要探索对方走过的路
安慰者常常会感到自己有义务为对方提出解决办法。

殊不知,每个被苦恼折磨的人,在寻求安慰之前,几乎都有过一连串不断尝试、不断失败的探寻经历。

所以,我们所要做的就是,探索对方走过的路,了解其抗争的经历,让他被听、被懂、被认可,并告诉他已经做得够多、够好了,这就是一种安慰。

另外,陪对方走一程也是一种安慰。

对方会在你的陪伴下,觉得安全、温暖,于是倾诉痛苦,诉说他的愤恨、自责、后悔,说出所有想说的话,当他经历完暴风雨之后,内心逐渐平静下来,坦然面对自己的遭遇时,他会真心感谢你的陪伴,也觉得是靠自己的力量走过来的。

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