三年级下册语文《可贵的沉默》说课稿
三年级语文下册《可贵的沉默》说课稿
段家川小学教师满万林
一、说教材
（一）教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
（二）教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
（三）教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
教法：培养学生合作、探究、创新精神，调动学生的积极性和主动性。
教学时我采取读一读，议一议、引导法，
以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。
学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
（一）检查预习情况
了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——
（二）探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我
再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。
而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
1.我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
2.他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
3.像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
4.教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
5.这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读
体验。
比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段：
（三）学习升华
教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——
（四）拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说".。
小学三年级《可贵的沉默》说课稿
小学三年级《可贵的沉默》说课稿《可贵的沉默》说课稿各位领导、各位老师：大伙儿好!今天我说课的课题是《可贵的沉默》。
一、说教材1、教材的地位和作用《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书第五册语文第八单元的一篇精读课文。
本组课文是以“爱”为主题的。
本文的要紧内容是：上课时，老师从小孩们那儿了解到，几乎所有的爸爸妈妈都明白自己小孩的生日并向他们表示祝贺，小孩们因此而感到自豪和欢乐;明白爸爸妈妈生日的小孩只有几个，而没有一个小孩向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈对比之下，小孩们沉默了，老师抓住这一契机，引导小孩明白得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
2、学生分析班上的小孩独生子女较多，平常娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上明白要关怀他人，关怀父母，然而缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导小孩们用行动来回报爱的一个专门好的教本。
3、依照新课程标准和本组课文训练的要紧意图，结合本班学生的实际情形，我确定了本课的教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。
过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，关心学生明白得其含义，感受其情感;结合课文插图，依照生活体会表演、想象课文描述的场景，让学生从小孩们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，明白得关怀父母，关怀别人。
4、本组课文是围绕“爱的奉献”展开的，是爱的专题，结合本班学生的实际情形，我确定的本文的教学重点是：明白得小孩情绪的变化，明白得关怀父母，关怀别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
二、说教法和学法1、教法一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、众说纷纭、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我要紧选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读明白得法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。
《可贵的沉默》语文说课稿
《可贵的沉默》语文说课稿《可贵的沉默》语文说课稿一、说教材1、教材分析：《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。
课文讲的是：上课时，老师从孩子们那边相识到，险些全部的爸爸妈妈都知道本身孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感触自满和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。
猛烈比拟之下，孩子们缄默平静了，老师捉住这一契机，引导孩子们明白了要体贴怙恃，并学会以举措回报怙恃的爱。
捉住人物的样子容貌形状、行动，举行过细、生动的形貌，从而再现场景，是本课一个突出的特点。
2、说教学目标根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
(4)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、说教学重点和难点根据以上分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点是：体会沉默的可贵。
二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的.生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
可贵的沉默教案说课稿
一、教案基本信息1. 主题：可贵的沉默教案说课稿2. 学科：语文3. 年级：五年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
（3）引导学生认识到沉默也有价值，培养学生的沉默品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握文章的结构和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中沉默的意义和价值。
（2）培养学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
（2）简要介绍本文作者和背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得，互相学习。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，深入理解文章主题。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和表达方式。
（2）引导学生理解沉默的意义和价值。
5. 实践练习：（1）让学生运用所学知识，进行口头作文练习。
（2）学生互相评价，教师给予指导。
6. 课堂小结：（2）强调沉默的价值，教育学生学会尊重他人。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于沉默的作文。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思（2）针对不足之处，提出改进措施。
2. 学生反馈：（1）听取学生对课堂学习的意见和建议。
（2）了解学生的学习需求，调整教学方法。
七、教学评价1. 学生自评：（1）让学生对自己的学习情况进行评价，认识自己的优点和不足。
人教版小学语文三年级下册说课稿：可贵的沉默_1
人教版小学语文三年级下册说课稿：可贵的沉默一、说教材1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。
由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹沉默热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
小学三年级下册语文教案《可贵的沉默》2篇
小学三年级下册语文教案《可贵的沉默》2篇小学三年级下册语文教案《可贵的沉默》1一、说教材1、教材简析《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于__题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
小学《可贵的沉默》说课稿(精选3篇)
小学《可贵的沉默》说课稿（精选3篇）《可贵的沉默》说课稿1一、说教材分析《可贵的沉默》是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。
通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
二、说教学目标知识与技能目标：1、会写14个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。
2、理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。
过程与方法目标：通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
情感态度与价值观：通过孩子们的情绪变化，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、回报父母之爱。
教学重点：体会孩子们的情绪变化。
教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
三、说设计理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。
在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。
四、说教学流程（一）谈话导入，揭题质疑爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于__题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
”让学生带着问题走进课堂。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。
读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
可贵的沉默PPT(说课稿)
06 总结与展望
总结可贵的沉默的重要性和应用
可贵的沉默是一种有效的沟通技巧，能 够帮助人们在交流中更好地理解和表达
自己的想法和情感。
在职场、家庭、教育等领域，可贵的沉 默都有广泛的应用，能够帮助人们建立 更好的人际关系，提高沟通效率，解决
冲突和矛盾。
可贵的沉默还可以帮助人们更好地自我 反省和思考，提升个人成长和发展。
可贵的沉默PPT大纲
目 录
• 引言 • 沉默的价值和意义 • 可贵的沉默的案例分析 • 如何培养和运用可贵的沉默 • 可贵的沉默的挑战和注意事项 • 总结与展望 • 参考文献
01 引言
主题引入
01
介绍沉默的概念和意义，以及沉 默在不同文化中的地位和作用。
02
提出沉默的价值和可贵之处，引 发听众的思考和兴趣。
03 可贵的沉默的案例分析
生活中的可贵沉默案例
家庭聚会时，避免无意义的闲聊， 给彼此一些安静的时间来享受家
庭氛围。
在朋友之间，避免总是倾诉自己 的事情，学会倾听对方的故事和
感受。
在公共场合，如图书馆、咖啡馆 等，避免大声喧哗，保持安静，
尊重他人的空间。
商业中的可贵沉默案例
在商务会议中，避免冗长的演讲和推销，给其他与会者发言的机会，促进交流和思 考。
在教育管理中，学校领导要避免对教师的工作表现进行过度评价和批评， 给教师一些自我反思的时间。
04 如何培养和运用可贵的沉 默
培养自我觉察和反思能力
意识到自己的情绪和思维过程
通过观察自己的情绪变化和思维过程，可以更好地理解自己的需求和动机，从 而更好地应对沉默。
反思自己的行为和言语
回顾自己的行为和言语，分析它们是否有助于建立良好的人际关系，是否有助 于解决问题，从而调整自己的行为和言语。
小学语文说课稿优秀5篇
小学语文说课稿优秀5篇小学语文说课稿篇一一、说教材1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为本单元综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
难点：理解、体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说学情1、我们班共有45个孩子，他们大都是独生子女，家里爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等好几个长辈都围着自己转，孩子们在那么多人的关注下似乎已经养成了以自我为中心的习惯，不太会去关爱父母，回报别人。
而《可贵的沉默》的教学会让我们班的孩子从文中学生的改变受到启发，进而也学会关心父母，回报别人的教育。
2、学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，可以帮助学生理解课文重难点，更好地把握课文，提高其阅读能力。
它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方法的台阶。
三、说教法和学法教学时我先以故事《妈妈的礼物》开头，引导学生体会母爱的伟大，再以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，较后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学过程我的课堂结构是：故事导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
1、（故事导入）老师配乐讲述《妈妈的礼物》，听后让学生说说听了这个故事有什么感受？引导学生感受到父母对儿女那种深沉、无私的爱，便于引入学习《可贵的沉默》这篇也是跟爸爸妈妈的爱有关的文章。
小学说课稿：可贵的沉默
小学说课稿：可贵的沉默导语说课是老师教学工作中非常重要的一环。
本次说课要讲述的是小学语文课程中的一个重要话题——沉默。
通过本次课程教学，我们将让学生了解到沉默在交流中的重要性，并且能够运用到日常生活中。
课程目标•学生能够了解沉默在交流中的重要性•学生能够运用沉默在日常生活中课程内容一、引入本次语文课程的话题是“沉默”，小学生可以理解的话题。
老师让学生尝试用自己的话描述下这个话题。
二、学习1.学习沉默的含义和作用讲解沉默的含义和作用，引导学生思考沉默的用处、沉默的时候应该怎么做、沉默有哪些益处等等。
可以引用一些生动的例子进行讲解。
2.学习沉默的正确处理方式沉默是一种美妙的表达方式，但也需要正确的处理方式。
通过下面的话题和问题，进一步帮助学生了解处理沉默时应该遵守的原则：- 什么时候应该选择沉默？- 面对冲突和争吵时，沉默是一种好的处理方式吗？- 如何与家人、朋友等人沟通？三、活动1.分组讨论通过和同伴的讨论，让学生通过沉默更好地沟通和交流。
2.观察练习观察练习可以帮助学生锻炼分析、感知和理解能力。
比如，让学生在交流中观察沉默的使用是否恰当、让学生表演一个场景等等。
四、总结在课程的最后，老师让学生回顾一下这节课讲了什么内容，并引导学生做出下面的结论：沉默可能会带来的好处(如：冷静思考、避免口误等)或者沉默应该怎么处理(如：选择合适的时机使用、尊重他人表达及沟通）。
课后作业老师可以布置以下作业：1.写一篇有关沉默的小论文，介绍沉默的重要性、作用及它在人际交往中的优势。
2.培养沉默习惯，每天保持5分钟沉默，思考问题或者安静地做一些事情，感受沉默的美妙。
发现沉默的好处并写下来。
3.和家人或朋友进行更好的交流，尝试使用沉默来缓冲冲突。
享受沉默带来的放松和积极的结果。
课程评价通过这节课的授课，在学生的教育成长中，注入的是对于沉默其在人际交往中重要的作用以及生活中的实际运用。
结尾沉默不仅仅是种“沉默”，而是有句话说的好：沉默是金。
三年级下册语文《可贵的沉默》说课稿
三年级语文下册《可贵的沉默》说课稿段家川小学教师满万林一、说教材（一）教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
（二）教学目标1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
（三）教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法教法：培养学生合作、探究、创新精神，调动学生的积极性和主动性。
教学时我采取读一读，议一议、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。
学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。
三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
（一）检查预习情况了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。