国培教师调研报告
国培计划 培训前调研
国培计划培训前调研一、引言国培计划是一项由政府主导的旨在促进国家教育和人才培养发展的重要举措。
作为国培计划的一部分，培训是其中的关键环节。
培训前的调研是确保培训内容和形式与实际需求相符的重要步骤。
本调研报告旨在深入了解国培计划培训的需求和具体情况，为培训的顺利进行提供参考和支持。
二、调研方法为了全面了解国培计划培训的需求和现状，我们采用了多种调研方法。
首先，我们对各地相关机构和学校进行了问卷调查，了解了他们对国培计划培训的需求和期望。
其次，我们组织了一系列的座谈会，与国培计划相关的教育专家和实际参与者进行了深入交流和讨论。
最后，我们还进行了一些现场观察和个别访谈，以了解国培计划培训的实际情况和问题。
三、调研结果1. 培训需求通过调研我们发现，国培计划培训的需求非常迫切。
不同地区和不同类型的教育机构对培训的需求各有不同，但普遍存在的问题是教师缺乏先进的教学理念和方法，学生缺乏创新和实践能力，课程设置和教学资源不足等。
因此，国培计划培训需要根据不同地区和学校的具体情况，有针对性地开展相应的培训项目，以满足不同教育机构的需求。
2. 培训内容调研显示，国培计划培训的内容应该包括教师教学能力提升、课程教学设计和实施、学生发展和评价以及教育科研等方面的内容。
培训内容应该与学校教育教学的实际需求相结合，具有一定的实践性和操作性，能够有效提高教师和学生的教学和学习效果。
3. 培训形式调研发现，国培计划培训的形式应该多样化。
除了传统的课堂培训外，还可以结合实际教学实践、线上资源学习、研讨会和研究讨论等多种形式，以提高培训的针对性和有效性。
4. 培训机构在国培计划培训的机构方面，调研发现应该充分利用各大专业教育培训机构资源，积极引入国内外一流的教学资源和专家团队，以提高培训的质量和水平。
同时，要加强对培训机构的管理和评估，确保其能够有效履行培训任务。
四、建议基于调研结果，我们提出以下建议：1. 为教师和学生提供差异化的培训项目，满足不同教育机构的实际需求。
国培交流汇报材料
国培交流汇报材料
国培交流汇报材料应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
尊敬的领导、各位专家、同行们：
大家好！我是XXX，今天很荣幸能够在这里向大家汇报我的国培交流成果。
在本次国培交流中，我主要从以下几个方面进行了深入的探讨和交流：
首先，我深入研究了国培计划的目标和意义。
国培计划旨在提高教师的教育教学水平和专业素养，促进教师的职业发展。
通过国培计划的实施，我们可以培养出一批具有高素质、高水平的教师，为教育事业的发展提供有力的人才保障。
其次，我探讨了国培计划中的课程设置和教学方法。
在国培计划中，课程设置和教学方法是至关重要的。
我深入了解了国培计划中的课程设置和教学方法，并尝试将其应用到自己的教学实践中。
通过这样的实践，我深刻认识到，国培计划中的课程设置和教学方法是科学、系统、实用的，可以帮助我们更好地提高教育教学水平。
最后，我分享了自己在国培交流中的心得体会。
通过与各位专家、同行的交流和探讨，我深刻认识到，国培交流是一个相互学习、相互促进的过程。
在这个过程中，我们可以不断地发现自己的不足之处，不断地提高自己的教育教学水平。
同时，我也深刻认识到，作为一名教师，我们应该时刻保持学习的心态，不断更新自己的知识储备，以更好地服务于教育事业。
总之，通过本次国培交流，我深刻认识到国培计划的重要性和意义。
我相信，在未来的教育教学中，我会更加努力地学习、实践、创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
谢谢大家！。
国培培训调研报告
国培培训调研报告国培培训调研报告一、背景为了提高我国的综合素质和竞争力，国家推出了国培培训项目，旨在提升各行业人才的职业能力和技术水平。
本次调研旨在了解国培培训项目的实施情况和效果，以及对参与者的影响。
二、调研方法采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查涵盖国培培训项目的内容、培训方式、参与者评价等方面；个别访谈则主要围绕参与者个人的培训经验和感受展开。
三、调研结果1. 国培培训项目的内容以实用性为主，覆盖面广。
参与者反映，培训内容与他们的工作紧密相关，能够帮助他们提高工作效率和解决实际问题。
2. 培训方式灵活多样，包括线下面授、在线课程和实践培训等。
参与者普遍认为，培训方式灵活多样的特点使他们有更多的选择，并能够根据自己的实际情况进行安排。
3. 参与者普遍对国培培训项目持肯定态度。
他们认为参加培训能够开拓视野、学习新知识和技能，对自己的职业发展有积极影响。
4. 国培培训项目的效果较为显著。
参与者反映，在培训结束后，他们的工作表现有了明显的提升，技能水平得到提高，能够更好地应对工作中的挑战。
四、调研结论国培培训项目是一项非常有益的举措，对参与者的职业能力和技术水平的提升起到了积极的促进作用。
然而，仍然存在一些问题需要解决。
首先，培训资源有限，无法满足所有人的需求；其次，由于培训形式多样，参与者的学习效果和水平不一，需要进一步加强培训质量的控制和评估。
五、建议为了进一步提高国培培训项目的效果和影响力，建议国家加大对培训资源的投入，扩大培训覆盖面；同时，加强培训质量监控，确保培训效果的可持续性和一致性。
此外，建议培训机构与企业、行业协会建立更紧密的合作关系，根据实际需求开展针对性的培训，提升培训的针对性和实效性。
六、总结国培培训项目是推动我国职业能力提升和创新发展的重要举措，通过灵活多样的培训方式和内容，积极提升了参与者的职业能力和技术水平。
然而，仍需解决培训资源有限和培训质量控制等问题，进一步提高培训的效果和影响力。
国培工作汇报材料
国培工作汇报材料
一、引言
随着教育改革的深入，教师培训工作越来越受到重视。
国培计划作为我国教师培训的重要一环，对于提升教师队伍的整体素质，促进教育质量的提高具有重要意义。
本报告旨在全面总结本次国培工作的实施情况，深入分析存在的问题与挑战，并提出改进建议与展望。
二、培训目标与内容
培训目标
本次国培计划的培训目标主要包括：提高教师的教育教学能力、教育科研能力、信息技术应用能力以及师德修养。
培训内容
培训内容围绕以上目标展开，主要包括：学科教学理论、教学方法与策略、教育科研方法、信息技术应用、师德教育等。
三、培训实施方式
线上培训与线下实践相结合
本次国培采用线上培训与线下实践相结合的方式，线上提供优质教学资源，线下组织丰富的教学活动。
专题讲座与工作坊相结合
培训过程中，组织了专题讲座和工作坊，以案例分析、互动研讨等形式进行培训，增强培训实效性。
名师引领与同伴互助相结合
通过名师引领和同伴互助的方式，激发教师学习积极性，促进教师之间的交流与合作。
四、培训成果
教师教育教学能力得到提升
通过培训，教师们的教育教学理念得到更新，教学方法与策略得到优化，提高了课堂效率。
教师教育科研能力得到提高
教师们掌握了基本的教育科研方法，能够结合教学实践开展课题研究，提升自身专业发展水平。
教师信息技术应用能力得到加强
通过培训，教师们掌握了现代教育信息技术，能够将其应用到教学中，提高教学效果。
国培幼儿教师观摩报告
国培幼儿教师观摩报告近年来，随着中国教育事业的快速发展，对幼儿教育的重视程度逐渐提升。
幼儿教师的专业素养和教育教学水平不仅关系到幼儿的成长与发展，也影响着整个社会的未来。
为了促进幼儿教师队伍的专业发展，提高教师的教育教学能力，国培幼儿教师观摩活动应运而生。
国培幼儿教师观摩活动是一种通过观摩和交流的方式，让教师相互学习和借鉴经验的机会。
这种活动不仅使教师能够深入了解幼儿园教育最前沿的教学方法和理念，还促使幼儿教育者之间的互动和合作，推动整个幼儿园教育的发展。
在国培幼儿教师观摩活动中，教师们可以通过观摩其他幼儿园的教学过程、课堂设计，以及教师的专业表现等方面，从中获取灵感和启示。
观摩活动通常以现场观察、听课和座谈讨论等形式展开。
教师们不仅可以看到其他幼儿园教师的优秀教学风采，还可以与其交流经验，分享教学心得。
通过这种交流与合作，教师们可以发现自身的不足，提高自己的教育水平。
国培幼儿教师观摩活动还有助于促进幼儿教师之间的交流和合作。
在观摩和交流的过程中，教师们可以对自己的教学理念和方法进行反思，发现和解决问题。
同时，与其他幼儿教师交流还能够扩大教师的人脉资源，丰富教师的教育教学思路。
国培幼儿教师观摩活动的另一个重要作用是推动整个幼儿园教育的发展。
通过观摩其他幼儿园的优秀教学案例、教学方法和教材资源，教师们可以借鉴和吸取有益经验，提高自身的教育教学质量。
同时，观摩活动也能够激发幼儿教师的创新思维，推动幼儿园教育的不断改革和创新。
为了有效开展国培幼儿教师观摩活动，需要各级教育部门和幼儿园管理者的支持和配合。
教育部门应提供各类观摩交流活动的机会和平台，为幼儿教师的专业成长创造良好的环境。
幼儿园管理者应积极参与和组织观摩活动，并为教师提供时间和资源的支持，以推动整个幼儿园教育的提升。
综上所述，国培幼儿教师观摩活动是一种促进幼儿教师专业成长和教育教学改进的重要方式。
通过观摩和交流，教师们可以学习借鉴先进的教学理念和方法，提高自身的教育水平。
国培汇报材料
国培汇报材料尊敬的指导老师：我是**小组，负责汇报我们小组在国培项目中的进展和成果。
下面是我们的汇报材料，请您审阅：一、项目背景近年来，我国经济快速发展，国际地位不断提升，对于高素质、复合型人才的需求也在不断增加。
为了培养适应新时代需求的人才，我国启动了国培项目，旨在提高教育质量，强化人才培养。
二、项目目标1. 提高教师教育能力：通过国培项目，我们小组希望能够提高教师的教育能力，使其能够更好地适应现代教育的要求，为学生提供更优质的教学服务。
2. 推动课程改革：我们希望通过国培项目的学习和研讨，能够针对人才需求的变化，推动课程改革，使教育内容更贴近现实需求。
3. 增进教师间的交流与合作：国培项目不仅仅是学习和培训，还是促进教师间的交流与合作的平台。
我们希望通过这个项目，能够建立起更紧密的教师间的联系，共同进步。
三、项目实施1. 学习培训：在国培项目中，我们参加了各类培训和学习活动，包括教育理论的学习、教育技能的培养等。
2. 研究论文撰写：为了分享我们的学习心得和研究成果，我们小组开展了研究论文撰写，分享了自己的思考和经验。
3. 教学实践：在国培项目的指导下，我们积极参与了教学实践活动，将所学的知识和技能应用到实际教学中。
四、项目成果1. 提高教育能力：通过国培项目的学习和培训，我们小组成员的教育能力得到了显著提高，能够更好地适应现代教育的要求。
2. 推动课程改革：我们小组通过国培项目的研究和探索，提出了一些改革课程的方案，为学校的课程改革提供了参考。
3. 促进教师间交流与合作：在国培项目中，我们小组成员建立了密切的联系和合作关系，共同探讨教育问题，取得了良好的成果。
五、项目总结通过国培项目的参与，我们小组成员受益匪浅，不仅提高了教育能力，也增进了团队合作意识。
我们将继续努力，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
以上是我们小组在国培项目中的汇报材料，谢谢您的关注与支持。
如果有任何问题，欢迎您提出指导意见。
2024国培学习总结范文(5篇)
2024国培学习总结范文通过这次“数学国培学习”项目的培训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。
在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。
同时我也深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。
下面谈谈我这次学习的收获。
在培训中，无论是每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。
因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。
对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。
在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得。
从每次的学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望.以前的教学，我们几乎都是强行灌输。
课堂上往往都是老师在唱独角戏，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段及思想，强求学生被动接受学习，我是课堂的核心、组织者，学生必须跟着我的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色要发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
总之，要在一堂课中让学生体验整个教学过程，实现课堂教学的三维目标。
有句俗话，叫做“心动不如行动”，亲临了这些教育教学专家们的精彩传授，学员们私下里热烈交流讨论，人人坦言收获甚丰。
我觉得自己在今后的教育教学实践中，在对教育工作的宗旨认识、数学教师肩负的育人责任、新课程理念的探索与思考、数学课堂教学的模式实践、科研课题的立项与实践、师生和谐关系的协调都应该有更高的追求。
2023教师国培心得体会及收获7篇
2023教师国培心得体会及收获7篇教师国培心得体会及收获篇120__年9月22日至今，我参加国培计划小学英语班的学习已经进行了将近一个月。
本次培训，我认真聆听了专家的精彩讲座，他们那丰富的知识内涵，精湛的理论知识和对小学英语教学的理解，都在我有脑海里流下深刻的印象。
这次国培对于我们一线的老师来说，真是一场及时雨，化解了我们心中的困惑，为我们老师的专业发展指明了方向，收获颇多，体会如下：一、提高自身的口语能力在培训中，我认真听了杨小钰、黄兴军和王惠静老师的讲座，她们清晰、抑扬顿挫的口语让我折服，她们真不愧是名师。
作为一个农村小学英语教师，我虽然成不了名师，但我们要向名师们学习。
不断充实自己，严格要求自己，从点滴做起，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。
教师除了要熟悉教材掌握书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的口语，教师要达到熟练使用。
俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地运用全英语进行教学的情况下，才能去谈教师课堂教学水平的提高。
二、合理使用身边的教学资源，充分发挥教学资源的作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。
在这次培训中，我在论坛交流中与辅导老师和同仁们畅说欲言的交流教学中的困惑和分享教学经验，互相评议，学到了很多知识。
尤其是大家谈到的教学资源的运用的好处以及如何收集整理教学资的方法，对于我有很大的帮助，以前一提到教学资源，我首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训和各位老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。
有几位老师在论坛中讲到了，除了多媒体课件，他们还使用了图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教学资源只要用得合理，就会有它的效果，因此，在的以后教学中，我要深入地研究如何去用好各种教学资源，结合这次培训中学到的方法，让各种教学资源更好的服务于我的教学。
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“国培计划（2013）”——河南省农村骨干教师培训项目洛阳师范学院小学数学培训项目培训需求调研报告洛阳师范学院数学科学学院为了更好地完成教育部、财政部“国培计划”——河南省农村骨干教师培训项目的子项目——河南省农村中小学（数学）学科骨干教师置换脱产研修项目，为了解农村小学数学骨干教师和基础教育的实际情况，了解骨干教师对相关问题的认识、感受以及基础教育课程改革存在的问题和困难，构建较为科学合理、可操作性强的培训方案，切实保障培训质量和效果，更好地完成“国培计划”的任务，洛阳师范学院数学科学学院对洛阳市新安县、伊川县、济源市等5个项目县的120名教师和教育管理人员，分教师、培训者和管理者三类不同调研对象(教师指农村小学骨干教师，培训者指教研员，管理者指小学校长、教育局分管教师继续教育工作的领导)进行了2013年度“国培计划”培训需求调查，共发放问卷120份，回收问卷116份，回收率达96.7%。
一、基本情况问卷对2013年度?国培计划?的培训意愿、培训形式、培训内容（包括培训课程的开设、培训专家的确定、授课类型的选择、成绩考核、专业成长等）以及对?国培计划?实施的建议和期望等几个方面进行了调查。
力求全面、客观地反映被调查地区的培训需求及相关问题，从而对我院2013年?国培计划?项目的整体设计提供有益参考。
二、主要发现通过本次需求调查，综合问卷分析及意见反馈的结果，我们对被调查地区骨干教师的培训意愿、培训目的、培训形式及当前农村小学数学教育教学改革所面临的问题等有了较为全面深入了解，对2013年度“国陪计划”培训方案的制定有重要指导意义。
（一）培训意愿强烈骨干教师培训是教师专业化成长中的重要环节，特别是当今“终身学习”理念已被社会所广泛认可的情况下，参与培训无疑是专业教师提高自身水平和能力的重要途径，因此所有参与调查的老师都有参与培训的需求，其中培训意愿非常强烈或强烈的占到82.9%。
在关于?参加‘国培计划’你最想听的内容是什么?的调查中，有48.7%的老师选择了教学设计与教学实施，以下是学科专业新知识（40.2%），教师专业成长（22.2%），学科教育新理论（21.4%），教学评价（19.7%），课程标准再解读（18.8%），基于教学问题的教育研究（14.5%），各地小升初命题动向及规律分析（13.7%）。
这一结果表明，教学设计与实施仍是农村教师在教育教学实践中最需要的知识，而学科专业知识、教育新理论、教师专业化成长是农村教师最渴望得到提高的知识能力。
而13.7%的老师选择小升初命题动向及规律分析这一内容表明，应试教育的影响在农村小学教学中依然很强。
（二）培训形式多样培训形式是培训项目实施的平台和基础，好的培训形式不但能调动培训学员的学习积极性，还能极大激发培训学员的学习主动性，创新型学习、参与式学习热情高涨。
课例观摩、案例教学和参与式培训，是农村教师最喜欢的培训形式，有46.2%的老师认为跟班观摩有效课堂是最有效的培训方式。
此外教学案例分析（38.5%），同行经验分享交流、同课异构展示（26.5%），专家讲座、报告（21.4%），在专家的指导下自学－反思（21.4%），基于教学问题的研讨互动、交流对话（17.9%）等也是大家期待的培训方式。
培训专家在培训过程中起着举足轻重的作用，从调查结果看有85.5%的培训学员希望一线教师型的培训专家参与培训，其次是有经验的教研员（41.9%），课改专家（40.2%），教育科研专家（27.4%），高校教师型的培训专家（22.2%）。
培训过程中,一些培训专家忽视学员的感受搞单向灌输或纯理论说教,会极大影响培训效果，这也是高校教师型培训专家不太受农村一线教师欢迎的主要原因。
在对?国培计划?的建议和期望中，基层培训人员也多次提出，?培训内容再贴近农村实际一些，理论知识再少一些，来自一线的骨干教师再多一些?。
（三）专业化成长要求不断提升教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。
教师专业化成长已成为国际教师教育改革的趋势，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。
在对?作为骨干教师，要加快自己的专业成长，您认为目前最大的困难是什么?的调查结果中，没有专业人士的指导、交流；用于加快专业知识成长的时间不够，没空学习教学理论；教材跨度大、教材变化快；教学观念难以转变；阅读视野狭窄、语言匮乏、继续学习机会少等都是被调查教师反映比较突出的问题。
因此，如何在培训项目的实施中满足农村教师专业化成长的不断需求是培训方案设计中的重要问题。
三、思考与建议决定培训质量的最主要因素是课程、师资、模式。
提高培训的针对性和实效性，关键就要在课程、师资、模式上下工夫：培训课程安排应以问题为中心，进一步贴近农村教师教育教学实际，理论知识不要过多、过深，把课程重点放在技能提升、实践指导上来，以解决农村教师在教育教学中遇到的实际问题为核心；培训模式设置应尽量多采用案例教学、课堂观摩、互动参与式、教学汇报课、专家现场点评、经验分享、分组交流等农村教师喜闻乐见的形式，尽可能安排一线优秀教师对我们进行教学设计与教学实施方面培训，另外让同行多进行交流分享；培训师资的选聘，国家有硬性要求，?省域外专家不少于三分之一、一线优秀教师不少于40%?，根据调查结果，今后培训中还可进一步增加师资团队中实践经验丰富的一线教师的比例，给农村教师创造更多向教学专家、名师学习的机会。
篇二：“国培计划”实施情况调研报告“国培计划”实施情况调研报告“国培计划”是贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要而启动的一个教育发展重大项目，是进一步加强中小学教师队伍建设的一项重大举措。
为深入了解“国培计划”的实施状况，总结“国培计划”的成就和经验，发现培训实施中存在的问题，提出完善“国培计划”的对策建议，我校按《户县教育局关于对2014年我县“国培计划”中小学教师和幼儿园教师培训项目进行调研工作的通知》的精神要求，对我校“国培计划”活动进行了调研。
主要采取了调查问卷，访谈、座谈的形式。
从“国培计划”启动以来，我校在实施过程中，采取有力措施，改革创新，狠抓质量，圆满完成了“国培计划”培训任务。
调研中发现，在具体实施过程中依然存在一些问题，主要表现在：一是宣传力度不够，造成部分教师对“国培”缺乏了解。
二是需求调研不足，导致学习内容不能有效适应教师需求。
三是部分培训机构课程设置不够科学，知识性、讲授式课程较多，一线优秀教师课例及点评等实践性课程较少。
四是有些培训机构远程培训资源建设与管理存在问题，影响学员学习效果。
五是部分教师对国培缺乏正确理解，培训只是为了积累继教学分，学习力度不够，培训成为形式。
六是置换脱产研修未考虑到学校实际，我校师资本就紧张，顶岗教师难以正常到位，影响了正常的教学工作。
为了更好地完善政策，进一步推动“国培计划”实施，特提出如下建议：一是进一步加强“国培计划”宣传工作，使广大教师乃至公众了解、支持并推动“国培计划”。
二是着力加强培训的前期需求调研，使培训内容设计更加科学合理。
三是加强对各学校有需求学科的调研，切实保证有需求教师参训。
四是进一步丰富和优化课程内容，提高课程的实践性、实效性。
五是大力加强远程培训资源建设与管理，提高培训效益。
六是加强对置换脱产研修的科学管理与调研，切实保证各校的正常教学工作。
户县渭兴初级中学2014.3.31 “国培计划”实施情况调研报告户县渭兴初级中学2014.3.31篇三：2011国培跟岗研修调研报告关于贵阳市乌当区乌当实验小学高段习作教学的调研报告——兴仁县大山小学周玉龙作文是运用语言文字进行情感表达和人际交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
小学生作文能力的好差,直接影响着他今后的学习、工作和生活。
而作文教学一直是小学语文教师心中永远的痛。
要怎样才能把握好作文教学？就像王宗海先生说的“这样的问题我们不知问了多少回，但是越问越是追寻，越问越迷惑。
当我们的连连摇头代替了一个个疑问时，我们是否就会抛下一句话：‘作文，唉，那得靠天分啊！’。
这就是逃避思考的无奈了！”老师怕教作文,学生怕写作文,是普遍的现象。
为了了解比较城乡之间学生写作能力的差距，教与学之间的相互依存关系。
进而总结经验,发现问题,解决我山区小学作文教学的现状,促进作文教学的改革,提高作文教学的效率。
借此国培机会，我对贵阳市乌当区乌当实验小学全校五年级学生作文能力及老师作文教学进行了调研抽测。
小学生作文老师在教什么？学生在写什么？他们在怕什么？走近小学生的作文课堂，我们才会发现得更多！一、教师的１、小学生作文水平差距很大调研表明，作文水平的差距很大。
这种差距表现在学生与学生之间，班级与班级之间，学校与学校之间。
成绩好的学生有９５分以上，可以写七八百字，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。
成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错别字、语病很多。
好的班级与差的班级，好的学校与差的学校也很不平衡。
以往的作文批改采用的是凭印象打分的方法，作文分数的差距不是很大，不能很好地区分作文的优劣。
本次批改采用了分项记分的方法，避免了教师的主观性、随意性，使作文的成绩更加客观、合理，也使班级与班级，学校与学校的差距显现出来。
本次调研中，平均分最高的学校是９２.９，最低的只有６３.５，相差整整２９.４分！合格率最高的是１００％，最低的只有６０.５％。
差距就更明显了。
城区学校和农村学校，农村镇小与农村完小也很不平衡。
就是同一类型的学校之间也存在较大的差距。
这说明我们的作文教学和学生的作文水平都存在明显的差距，而且这种差距比语文知识的差距根据明显。
这是本次调研的第一结论。
２、小学生作文内容十分贫乏本次调研的作文题目是给同辈写一封信，谈谈一次兴趣活动的事。
按理说这个内容是很贴近学生实际的，学生应该有内容好写。
可是从调研的结果来看，最大的问题还是许多学生没内容好写。
原因很简单，说明我们许多学校的兴趣活动很不正常，学生的活动很少，学生的课余生活枯燥乏味。
有个班级５１名学生，有３４名是写老鹰捉小鸡的！他们没其他内容好写。
有的学校可能连这种最简单的游戏活动有没有开展，学生没东西好写，离题的作文很多。
这是本次调研最出乎我们意料的结论。
３、小学生作文技能普遍较差一般认为小学生的作文主要是内容的问题，小学里写作技能的要求很低，应该不存在明显的问题。
可是从调研的结果来看，小学生的写作技能普遍存在较大的问题。
本次调研分习作内容、习作技能、书信格式、错别字标点符号和整体评价五个项目批改和记分。
从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能这项。
该项的平均得分率只有６１％，最低的学校只有３３％！学生对小学阶段写作的基本要求：叙事清楚，语句通顺也做不到。