成品—《我要的是葫芦》说课稿(重阳
学生知道“叶子上长虫”不是件好事，但是 对葫芦的生长与叶子之间的关系不是很了解。 因此，在反复地诵读中，走进人物心里，让 学生明白叶子上长虫和葫芦生长之间的关系。
三、说目标
1
教学重点
知识目标：有感情地朗读课文，体会反问句、 感叹句和陈述句的不同语气。 能力目标：复习词语，学写”挂、哇、怪、慢
“4个字。
• 第三自然段 本段是一组对话，是教学的重点，指导 学生读好反问句。
学生初次接触反问句，要让学生有所感悟，且不 增加难度，在不脱离文本的基础上，学生通过角色 体验，在充分的朗读中，对反问句所表达的语气有 所感悟。
三个层次
1.同桌分角色自由练读 2.学生汇报，师生平等对话 ‧和扮演邻居的学生对话：“你想告诉种葫芦的人什么呀？” ‧引导导全体学生进行朗读，都参与进来。 ‧和扮演种葫芦人的学生对话：“你这样回答，想告诉邻居 什么呀？”（引出对比句的学习） 对 （先出示） “叶子上的虫还用治？”（反问句） “叶子上的虫还用治？”（反问 比 句） 句 （后出示）“叶子上的虫不用治。”（陈述句） ‧通过对比读出反问句和陈述句语气的不同。 3.表演展示 >有的学生可能会摆着小手说：“还用治！” >有的学生会昂着小脸说：“什么？还用治！”
• 第四自然段 • 自读课文，想想： “种葫芦的人最后得到葫芦了吗？”请你找出 文中的句子。 • “同学们看到小葫芦落下了，你们会怎么想呢？ ” • 我想借助图片，通过教师的引读，再次感受种葫 芦人心里的变化，感受他没有得到葫芦的遗憾和 后悔之情。
多么可爱的小葫芦哇！
有几个虫子怕什么！
什么？叶子上的虫还用 治！
七、板书设计
14 我要的是葫芦
——第二课时
种葫芦 → 生蚜虫 → 葫芦变黄 → 葫芦掉落 ↓ 邻居建议
五、说过程
（一）回顾全文，复习字词，朗读第一自然 段（第一课时已学）。 挂 哇 怪 慢 （二）本课时，学习二至四自然段，了解种 葫芦的人得不到葫芦的原因，有感情地朗 读。
• 第二自然段 重点指导学生读好感叹句，读出种葫芦 的人满不在乎的语气。 “有几个虫子怕什么！”“他盯着„”
教学中，老师不用简单的分析替代学生朗读 实践。通过教师的评价和学生做动作让学生了解 词句的意思，体会种葫芦人的心情。
文学院 12级汉语言文学（专升本）2班 路重阳
说教材
说学生
说目标 说教法与学法 说过程 教学评价 板书设计
一、说教材
这是则寓言故事，蕴含着“事物之间是 有密切联系的”这一道理，对于二年级 学生比较难。
本文中首次出现了反问句，我引 导学生读好反问句的语气。
二、说学生
二年级的学生已有一定的独立写字、识字能 力，且好奇心和领悟能力比较强，这有助于 他们很好的理解课文。 学生第一次接触反问句，对于二年级的学生 比较难。
2
教学难点 3 情感目标：明白叶子上有虫子和葫芦生长的关系，
初步感受事物之间是有联系的。
四、说教法与学法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性比较强， 考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密 联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
>因此，在教学中我采用:
情景法
多媒体辅助法教法 学法小组活动法自己动口
动手进行活动的交流
你们看 到小葫 芦都落 了，会 想些什 么呢？
—> 识字、写字是低年级语文教学得到重点。在课堂上要
拿出充分的时间，让学生读写生字词。
• （三）作业
1 把今天所学的四会字各抄写一遍在 练习本上
2
回到家，把今天所学的课文读给爸爸妈 妈听，把这个故事也讲给爸爸妈妈听。
六、教学评价
1.识字、写字效果评价 • 看生字卡片读生字、词； • 看拼音写汉字。 hú lu（ ） dīng （ ） téng（ ） 2.朗读效果评价 学生在课堂上能够有兴趣、有感情地朗读课文。
我要的是葫芦说课稿
我要的是葫芦说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，收录于我国小学语文课本中。
这篇课文通过讲述一个人种葫芦却只关注葫芦本身，而忽略了葫芦藤和叶子的故事，揭示了事物相互联系、相互依存的道理。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生正确的价值观，使学生认识到事物之间的联系和依存关系。
2. 激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过故事寓意，引导学生从生活中发现类似的现象，提高观察力和思考能力。
本文在小学语文教材中具有举足轻重的地位，它不仅是语文教学的重要内容，还承担着德育教育的功能。
主要内容分为三个部分：故事的引入、矛盾的冲突和故事的结局。
通过这三部分，课文展示了主人公从盲目追求葫芦到认识到错误的过程。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 了解寓言故事的基本特点，理解故事的寓意。
- 学会生字词，提高阅读理解能力。
- 能用通顺、流畅的语言复述故事。
2. 过程与方法：- 通过阅读、思考和讨论，培养学生的观察力和思考能力。
- 学习通过故事提炼道理的方法。
3. 情感态度价值观：- 认识到事物之间的联系和依存关系，学会全面看待问题。
- 培养正确的价值观，懂得珍惜和尊重他人。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 故事寓意的理解和掌握。
- 生字词的学习和应用。
2. 教学难点：- 学生对故事寓意的理解和提炼。
- 培养学生从生活中发现类似现象的能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文内容，深入挖掘故事寓意，同时注重培养学生的观察力和思考能力。
在此基础上，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
四、说教法在教学《我要的是葫芦》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及深化学生对课文内容的理解。
1. 启发法：- 我将通过提出引导性的问题，如“为什么主人公只关注葫芦而忽视了葫芦藤和叶子？”来启发学生思考故事背后的寓意。
【热门】二年级上册《我要的是葫芦》说课稿范文
二年级上册《我要的是葫芦》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的二年级上册《我要的是葫芦》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级上册《我要的是葫芦》说课稿篇1一、说教材《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1、会认11个生字；2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是1、会写8个生字；2、分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈二、说教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。
《我要的是葫芦》的说课稿8篇
《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。
最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。
2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。
1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。
要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。
然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。
这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。
接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。
同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1各位老师：你们好！我今天说课的内容是人教版义务课程标准小学语文第三册第四单元中的《我要的是葫芦》。
下面我就从说目标、说教法、说学法、说过程四个方面进行说课。
一、说目标本课时我制定的目标为：1、认识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准理念的理解。
《语文课程标准》中第二学段有明确提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。
在《我要的是葫芦》一课中出现了陈述句、反问句和感叹句。
其中，感叹句出现的次数最多，在句中表达的语气也各不相同。
因此，教学中让学生通过反复朗读体会感叹句所表达的不同语气。
二是基于对教材的认识。
《我要的是葫芦》是人教版二年级语文上册中的第14课，是一篇寓言故事。
课文主要讲述了一个人种了一棵葫芦，叶子被蚜虫吃了很多，邻居好心劝他治治虫，他不但不听还说：“我要的是葫芦”。
最后，叶子被吃光，他却连一个葫芦也没得到。
说明事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略的过程。
学生通过朗读，可以大致读懂课文内容，但是对于葫芦为什么变黄又纷纷落下这一原因不清楚。
因此，仔细品读文中的句子就变得十分重要。
文中那个种葫芦的人，他的语气是随着葫芦的变化而变化的。
当看到细长的葫芦藤上长满绿叶时不禁赞叹：“多可爱的小葫芦哇！”当发现叶子上爬满蚜虫时心里想“有几个虫子怕什么？我要的是葫芦！”因为他关注的是结果-----葫芦，对叶子的生长毫不在意。
正因为这一疏忽，说明他还不明白叶子与葫芦之间的关系。
叶子都没有吸收养分，如何能够开花结果呢？读好文中的感叹句，能够帮我们更好地理解课文内容。
三是基于对单元重点项目的理解。
《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文。
本单元的重点是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题展开的，选编一些能够给人以启迪的成语和语言故事。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿首先介绍一下《我要的是葫芦》这篇童话故事。
本故事的主角是一个贪心的农夫，他想得到一个更大的葫芦，在不断地换取葫芦的过程中，最终将自己陷入了困境。
接着，我们来谈谈这个故事的主题。
《我要的是葫芦》表达了“贪得无厌必自毙”的警示意义。
这也是我们小学生需要学习的道德故事之一。
我们不能只考虑自己的利益，应该学会尊重他人，理性消费，珍惜自己所拥有的东西。
讲述这个故事时，我们主要可以做以下几个方面的思考和讲解：1. 贪得无厌必自毙故事中的农夫最终换来了一个巨大的葫芦，但是他却没有想到如何把葫芦拎回家。
最后，他不得不在路上睡觉，结果被坏人偷走了财物，自己也被骗得一无所有。
这个故事告诉我们，贪婪是会导致自毁的行为。
2. 理性消费在故事中，农夫只看到了葫芦的大小，却没有考虑葫芦的实用价值和价格。
这就是不理性消费的表现。
我们要学会理性消费，不要盲目追求贵重物品，而应该根据自己的实际需要来选择合适的商品。
3. 珍惜自己的拥有这个故事还告诉我们要珍惜自己所拥有的东西。
农夫一味地追求更大更好的葫芦，却没有意识到自己已经拥有的东西有多珍贵。
我们应该学会珍惜自己所拥有的，好好对待自己的家人、朋友和生活。
最后，我们需要通过讨论和互动，让学生更深入地理解这个故事的意义。
我们可以让学生分组演绎这个故事，让他们充分地理解故事的情节和主题。
我们还可以进行小组讨论，让学生表述自己的理解和思考，从而进一步加深对这个故事的认知。
综上所述，《我要的是葫芦》是一篇富有教育意义的童话故事，它向我们传达了珍惜拥有、理性消费的价值观念。
在教学过程中，我们要充分利用讨论和互动方式，让学生更好地理解和领悟故事的内涵。
这也是我们小学教育的一个重要方面。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
说教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
说教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
说教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿一、教材分析《我要的是葫芦》是统编语文二年级上册的一篇故事。
这是一篇寓言故事，对孩子们进行了道德教育。
故事情节简单，语言通俗易懂，适合二年级学生的阅读。
本课时的教学内容主要包括：故事的整体理解和情感的感知。
通过学习这篇故事，可以培养学生的阅读理解能力和情感认知能力，同时也可以引导学生重新认识自己的内心世界。
二、教学目标1.理解故事的主要情节，掌握故事的基本内容；2.培养学生细致观察的能力，提升阅读理解能力；3.提升学生的情感认知能力，培养学生的感恩之情；4.培养学生的团队合作意识，增强学生的社交能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握故事的整体情节和基本内容，培养学生的阅读理解能力；2.教学难点：引导学生思考故事中传递的道理，培养学生的情感认知能力。
四、教学准备1.《我要的是葫芦》寓言故事的课文教材；2.课堂活动准备：黑板、粉笔、教具等。
五、教学步骤步骤一：导入新课1.引导学生回忆上节课学过的内容，了解他们对故事的理解；2.提问学生：“你们有听过什么是寓言故事吗？可以举个例子吗？”3.解释寓言故事的定义和特点，简要介绍本课时的故事内容。
步骤二：阅读故事1.引导学生集中注意力，齐读课文标题《我要的是葫芦》；2.学生自主阅读课文，带着问题阅读，思考故事情节和人物形象；3.教师对课文进行适当的点拨和解读，帮助学生更好地理解故事的细节。
步骤三：讨论故事情节1.引导学生互相讨论和分享对故事情节的理解和感受；2.提问学生：“你们觉得故事中的葫芦为什么会变成石头？”3.引导学生思考并合理解释故事情节的发展和转折。
步骤四：情感认知与感恩教育1.引导学生思考故事中的小燕子是否应该感到后悔和内疚；2.提问学生：“你们在生活中是否也曾经有过和小燕子类似的情况？”3.引导学生分享自己的经历，并引导他们认识到自己的错误。
步骤五：道德思考与反思1.提问学生：“你们在故事中学到了什么道理？”2.引导学生通过对故事的思考和讨论，总结出故事中的寓意和道德意义；3.引导学生思考如何从故事中受到启发，并将这些道理应用到自己的生活中。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。
（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。
这样读，表达的'又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。
板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。
《我要的是葫芦》的说课稿(18篇)
《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。
他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。
通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。
二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。
我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。
局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》优秀说课稿XXX《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的评委老师们：你们好！我今天说课的课题是《我要的是葫芦》。
下面我将会从七个方面来对本课进行说课。
一、说教材内容《我要的是葫芦》是人教统编版第五单元第三篇课文。
本单元主要是通过寓言故事使学生受到启发。
而这一篇寓言故事主要围绕葫芦发生的一系列事情展开，讲述了一个人种葫芦，不管叶子上的蚜虫却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
课文通俗易懂，但意义深刻。
二、说学情二年级的孩子经过一年的研究，已经掌握了一些识字方法，也具备了一定的阅读能力，但孩子们的思维特点仍处于具体形象思维，对于寓言，常常只能理解内容的具体形象方面，而不能理解思想意义方面，仍需要教师进行指导。
三、说教法、说学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
基于此，我准备采用的教法是情境创设法、讲授法、演示法、练法、读书指导法、启发法以及点拨法等教学方法。
点拨法，利用多媒体现代教学手段（希沃白板5、希沃授课助手、希沃反馈器），配合板书与插图，充分发挥教师的主导作用，努力为学生营造一个开放而富有活力的课堂，为他们提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
在学法上，我贯彻的指点思想是把“进修的自动权还给学生”，倡议“自主、合作、探讨”的进修方式。
在课堂教学中，我引导学生《我要的是葫芦》优秀说课稿采用多种形式的方法：通过读读、画画、说说、小组讨论法等方法充分阅读，形成自主探究式研究，在交流、互动中，树立自信心，得到相应的知识，从而培养学生的综合实践能力，使他们成为研究的主人。
对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。
四、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。