高中生物教学创新能力的培养
高中生物教师在教学中对学生创新能力的培养
力的培养 。笔者结合 多年生物教学 的实际 ，就在 高 中生物新课标下对学生 各方面创新能力 培养谈谈几 点体会 。
（ ）教 师 要 转 变教 育观 念 一 在 生物 课 堂 教 学 中实 施 创 新 教 育 ，首 先 要 解 决 的 问 题 是 教 师 教 育 观 念 的 转 变 。生 物 教 师肯 定 会 注 意 到 生 物 新 课 程 与 旧课 程 的显 著 差 别 在 于 多 了学 生
生 怎样 对付大量的信息 ，教 师更多 的是一 个向导和 顾 问 ，而不是机械传递知识 的工具 。在 创新教育体
系 中 ，师 生关 系 将 进 一 步 朝 着 “ 学 相 长 ” 的 方 向 教 转化和深化。
另一个需要认 清的问题是部 分教师 比较 喜欢智
商 高 的学 生 而 不 喜 欢 创 造 力 强 的 学 生 。 因 为 创 造 力
的 基 础 上 进 行 讨 论 。有 利 于 集 思 广 益 ，拓 展 思 路 ．
使 同题得到圆满 的解决。
３善 于 质 疑 。 “ 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ． 学 ”现 代 心 理 学 家 也 认 为 ，疑 是 思 维 的 火 花 ．是 探 究 的 动 力 。
思维总是从发现 问题 开始 ，以解决 问题告终 的。善
到 ，教 育 不应 该 仅 仅 是 训 练 和 灌 输 的 工 具 ，它 应 该 是 发 展认 知 的 手 段 。素 质 教 育 的 实 施 ，将 彻 底 改 变
口同声地 回答 ： “ 好爬。 ”教师觉得学生没有走进文
本 ，于 是 又 让 学 生 读 ，读 完 后 再 问 学 生 ： “ 都 峰 天 好 爬 吗 ？ 学生 还 是 回答 ： “ 爬 。 但 这 次 声 音 没 ” 好 ” 第 一 次 响 亮 了 。 教 师 并 没 有 着 急 ，再 次 让 学 生 读 。 就 这 样 一连 让 学 生 读 了 四遍 ，他 们 终 于 回答 ： “ 不
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。
因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。
我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：一、注重培养学生的自信心自信是成功的前提，自信是创新的动力。
新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。
在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。
如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。
二、努力创造和谐的课堂教学氛围大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。
因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。
广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。
在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。
三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。
积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。
有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
在高中生物课堂教学中学生创新能力培养论文
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今世界，科学技术发展突飞猛进，科技革命正在形成新的浪潮，人才的竞争更趋激烈。
适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为中华民族兴衰存亡的大事。
要使中华民族屹立与世界民族之林，我们生物学教育工作者决不能落伍，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。
为此，在生物学教学中，教师应注意以下几个方面。
一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。
好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。
在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。
在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。
这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。
二、善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、常有越轨行为；平时好出鬼点子；爱提一些怪问题；对事物经常持怀疑态度……其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现，因此，在平时的教学中，应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。
高中生物教学中培养学生创新能力论文
高中生物教学中培养学生的创新能力【摘要】随着新课改的逐步实施，探索高中生物课堂教学的创新教育模式便显得尤为重要，本文将从什么是创新能力、如何培养学生的创新能力等方面进行探讨，从而体现出高中生物教学中培养学生创新能力的重要性。
【关键词】高中生物教学创新能力培养一、什么是创新能力创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起过着钻木取火的原始生活；如果爱因斯坦，爱迪生等科学家没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获；如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
当今社会的竞争日趋激烈，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
因此，培养学生的创新能力便成了我们教育工作者面临和急需解决的一项重大课题。
二、学生创新能力的培养1、树立创新意识高中生物新课程重新调整了理论与实践的比例，？明确指出生物科学不仅是一个理论体系，而且也是一个科学探索的过程。
这就要求教师和学生在教与学的活动过程中，要共同探索发现新理论、新技术，不能墨守成规，要敢于别出心裁、标新立异地提出一些符合事物发展规律的新观点、新理念、新想法。
因此在教学过程中，教师要时刻提醒学生，人人都有创新的潜力，要灵活运用所学知识，举一反三，大胆地提出独到的见解或做法。
例如教师在授课时，可以充分利用生物的神奇和奥秘，精心设置一些问题情境，鼓励学生质疑问难，激发学生的学习兴趣和求知欲，再通过介绍生物学发展史和发展过程中的一些新成果，让学生亲身感受生物知识的不断变化和更新，从而树立起学生的创新意识。
2、发展创新思维针对高中生物教学中学生创新思维的发展，新课程标准倡导以探究为核心的多样化的教学方式，一方面可采用现代化教学方法如“探究发现法”、“启发”等，教给学生主动钻研的方法和探究问题的方法，使学生在认知和探究的实践过程中逐步发展自己的自觉钻研能力和独立思考能力。
简析高中生物教学中学生创新能力的培养策略
因 此 。高 中生 物 教 师 应 该 树 立 创 新 意 识 ，变 革 自己 的 教 学 方 法． 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能力 。 如何 在 高 中生 物 教 学 中
培 养 学 生 的创 新 能 力
２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
于 学 生 的创 新 。 因此 ， 在 实验 过程 中 ， 教 师 可 以对 实 验 进 行 适 当改变 ， 改变 一下 内容或者是 改变 一下条 件 ， 然后 让学生 自 己 重新 设 计 实 验 。通 过 课 外 活 动 不 仅 能 够 拓 宽 学 生 的 视 野 ． 而 且能 够使学生 亲近 自然 ， 融 人社 会和生 活 ， 有 利 于 学 生 创 新 能力 的培 养 。 ２ ． ３ 建 立 多样 化 的 评 价 体 系， 提 高 学 生创 新 的积 极 性 。
关键 词 ：高 中生 物教 学
１ ． 引言
创新能力 培 养策 略
创 新 是 一 个 民 族 兴 旺 发 达 的 不竭 动力 ， 只有不断创新 ． 才 能 使 我们 国家 立 足 于 世 界 民族 之 林 。 我 国 在２ Ｏ 世 纪 末 就 开 始 推 广 素质 教 育 ．素 质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的 创新 能力 和 实 践 能 力 。 高 中生 物 是 一 门 很 重要 的 学科 ， 因此 ， 在 生 物学 习过 程中 ， 教 师 也 要 注意 培 养 学 生 的 创新 能力 。 本文 主要 从 高 中 生 物 教 学 中学 生 创 新 能 力 培 养 对 策 出 发 ， 探讨此问题 ， 以期 对 高 中 生 物教 师 培 养 学 生创 新 能 力 的 教 学 有所 指导 。 ２ ． 高 中生 物 教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养 策 略 个 民族 要 想 在 世 界 民族 之 中 占据 优 势 地 位 ．必 须 有 高 素 质 人才 ， 这些 高素 质 人 才 必 须 有创 新 精 神 。 创 新 能 使 一 个 国 家 不 断进 步 ， 因此 ， 在 我 国的 教 育 中 一 定 要 注 意 创新 教 育 的 渗 透 。 创新 教育 要 渗 透 到 各 科 教 学 之 中 ， 当然 也 包 括 高 中生 物 。
高中生物教学中创新能力培养
浅析高中生物教学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才,而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。
正如江泽民曾指出”知识经济将在二十一世纪居于主导地位,知识的创新、传播和应用将成为经济发展的最基本的资源和生产的最核心的要素。
创新的关键是人才,学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”这就要求我们教师平时要注重对学生创新能力的培养。
1.教师教育观念要转变,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与,少了老师的说教。
因此生物教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施,将彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难于维系,教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,教师更多的是一个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。
在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
2.激起学生的创新意识,突出前所未有的“新”字;而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。
因此说,学生的积极学习过程也是创新,学生的创新多数是一种学习意义上的创新,这种创新又为其成人后的创新作了准备。
同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。
据此,只要是不墨守成规,能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。
现代创造学理论也告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
所以说创新并不神秘,也不遥远。
如何在高中生物教学中培养学生的创新能力
2012-02教学实践在高中生物教学中培养学生的创新能力，是一项由多渠道、多手段、外部影响与内化过程协同作用的复杂的系统工程。
它的养成不仅需要教师有意识地开辟多种教学手段与技巧来充分挖掘和调动学生的创新潜力，也需要学生在教师的推动下，通过动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能获得。
一、以问题探究为中心的课堂教学活动，通过动手动脑，培养学生的创新能力问题探究课堂流程主要由问题生成、大胆猜想与假设、证实猜想与假设、得到结论和问题的延伸五部分组成。
在这个过程中，教师可以通过“大胆的猜想与假设”“问题的延伸”，有效地拓展学生的思维空间，充分地调动与发挥学生的创新潜力。
比如在课本实验的授课中，教师就可以有效设置问题，让学生假设自己就是科学家，认真思考如何得出结论。
二、以自主学习为中心的课堂教学活动，通过亲力亲为，培养学生的创新能力通过教师制订目标定向，学生在教师指导下进行自主学习活动；教师再依据学生的反馈信息进行纠错矫正，最后得到理论的认知与升华。
学生可以通过自身的亲力亲为，自主地进行生物知识的探索与获取。
这个过程正是学生创新能力的表现形式之一，也是培养其创新能力的重要途径。
三、以情境体验为中心的课堂教学活动，通过亲身体验，培养学生的创新能力在高中生物教学中设计情景体验课堂，让学生通过亲身体验，激发自身的学习兴趣与参与热情。
不仅有利于让学生了解生物课程的趣味与魅力，也有利于教师挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
四、以实践活动为中心的课堂教学活动，通过亲自感悟，培养学生的创新能力在高中生物教学中课堂实践活动一直是培养学生创新能力的主要途径。
本文通过对高中生物课堂四种教学活动的论述，让我们了解到只有在教师的指导下，通过学生的动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能培养学生的创新能力。
因此在高中生物教学中，教师必须着眼于课堂教学活动，重点挖掘与开发学生的创新潜力，以培养学生的创新能力。
（作者单位云南省宣威市第一中学）如何在高中生物教学中培养学生的创新能力文/王维勇摘要：课堂作为学生进行学习活动的主要场所，是培养学生创新能力的前沿阵地。
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高中生物教学创新能力的培养
摘要：随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。
作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。
本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养，认为教师应在备课时渗透创新教育的意识，在课堂上为学生创造民主自由的学习气氛，突出学生的主体地位，从而激发他们的学习兴趣和实践能力，并进行创新性学习方法的培养。
关键词：高中生物创新能力培养
中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0023-01
创新能力的培养是时代发展的需要，为人的全面发展提供了可能，在课堂教学中培养学生的创新能力能够促进师生的共同进步和教学相长。
高中生物的教学内容贴近生活，与学生有紧密的联系，很容易激起学生的学习兴趣。
学生生活的方方面面都与生物有着或多或少的联系，蝶舞虫鸣、鸟语花香都能激发学生的想象力，启迪他们的思维，为他们发挥创造想象提供了丰富的素材，有助于学生创造力的培养。
随着新课程改革的不断推进和深化，对于学生创新能力的培养提出了更高、更新的要求。
作为高中生物教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是我们需要思考的问题。
本文结合实际教学经验，谈谈高中生物教学创新能力的培养。
1 教师在备课时应有意识的渗透创新教育的思想
在生物课堂上，为了培养学生的创新能力，教师应加强创新意识的培养，将这种意识在备课中渗透到教学设计中。
针对学生的不同层次，制定适用于各个层次学生的教学目标，争取使每一个学生都能在课堂上有所创新。
教师在挖掘新课程教材的基础上，应精心设计有利于培养学生创新能力的切入点，可以将教学重难点、演示实验或者学生自己的创新成果等作为切入点，激发学生的求知欲和创新欲。
并注意对学生创新意识进行引导和迁移，将这种意识向追求与探索科学真理方向发展。
2 为学生创造民主、自由的学习气氛，激发学习的兴趣
学生刚刚接触高中生物，对于其中千变万化、奥妙无穷的生物世界里的现象有着强烈的好奇心。
教师应抓住学生的这些特点，将好奇心转化为学习的动力，为创造力的发展创造条件。
为此，教师应在教学中努力营造民主、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆创新，可以通过一些期待性的语言激励学生超越自我，如课堂上对学生说：“我最关心哪位同学有和我不一样的观点”、“我们为这位同学与大家不一样的看法鼓掌。
”教师的鼓励，有助于提升学生的创新意识，而加强教师自身的创新品质，用创造性的方法培养学生的创新意识也是非常必要的。
在课堂教学中，教师应避免墨守成规、机械呆板的教学方式，尽量采用灵活多变的手段，用自己奔放张扬的个性感染学生、用鲜活灵动的思维引领学生。
教学中，不断探究创新性教学的规律，注重民主、自由的教学氛围的培养，多利用启发的原则，引导学生参与到实践中，为他们创造更多动手和创新的
机会。
例如，在教学《光合作用》时，利用制作树叶照片的实验，交给学生实验的方法和步骤，让学生积极动手自己制作，实验过程中师生民主互动，不仅给学生提供了动手实践的机会，还极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，取得了很好的效果。
每个学生都有丰富的创新潜能，需要教师在教学中利用一定的手段和方法去激发和培养。
实践证明，民主自由的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。
3 突出学生的主体地位，通过动手实践培养创新能力
在新课程背景下，学生是课堂教学中的主体，由传统教学中的被动接受变为主动学生。
因此，在课堂教学中，教师应通过巧妙预设、创造问题情境，激发学生的学习兴趣，突出他们在课堂上的主体地位。
让学生通过自己的探索发展，走进探究的世界，并在教师的适当引导下不断的进行创新。
例如，在做唾液淀粉酶对淀粉的消化实验时，一些学生结合之前学的“酶的特性”的内容提出一些实验设想：（1）将淀粉糊换成蛋清液；（2）唾液煮沸；（3）唾液中加盐酸；（4）高温水浴；（5）低温水浴。
我鼓励学生按照自己的设想做对比实验，激发了学生极大的探究兴趣。
事实说明，这样做不仅有利于知识的掌握，还大大提高了学生的观察能力、自学能力和思维能力，开阔了学生的思路。
作为课堂教学的主体，学生在课堂上有较强的表现欲，教师应抓住学生的这一特点，给他们创造条件让他们亲身去体验。
如，在教学膝跳反射的内容时，让同桌的两个同学分别扮演“实验者”和“被实验者”，课堂气氛变得很活跃，学
生在亲身体会的过程中加深了对这一规律的感受和认识。
此外，还可以通过组织一些课外科技活动，加强学生实践探索能力的培养，如采集制作动植物标本、栽培植物、刺痒下动物等，让学生在不断的实践探索中提高创新能力。
4 培养学生学习方法的创新
新课程背景下，不仅要教会学生知识，更重要的交给他们学习的方法和能力。
因此，培养学生的创新能力，应加强他们学习方法的创新，可以进行自主学习法和问题学习法的培养。
自主学习法是学生充分发挥自己的主观能动性进行创新性的学习，自主学习强调学生在反复实践中独自完成学习任务，在学习的过程中体现出自主性、主动性和创新性。
首先，让他们在自学中发现自己力不能及，解决不了的问题；然后，提出疑问，进行小组合作交流或者全班合作交流，共同讨论并提出解决问题的办法；最后，对所学知识进行控股拓展，并实践运用，加深对类似问题处理方法的理解和记忆，并自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中，在实践中尝试找出更多新的方法。
问题学习法要通过问题情境的创设，立足于学生的显示，贴近学生实际知识背景，形象直观且具有一定的趣味性。
通过开放性的问题情境，开阔学生的思路，闪现思维的火花，调动原有知识探究问题情境中问题的解决办法。
这样的方法，有助于学生他们多角度发现问题并思考问题，应用在教学中有很好的效果。
5 结语
生物科学的研究对象是具体而客观的，它与自然科学的关系极
为密切。
新课程标准和高中生物教学大纲明确将培养学生的创造性和创造力作为教学的目标之一。
作为教师，在课堂上培养学生的创新思维能力和创造力具有责无旁贷的义务。
本文结合笔者实际教学经验，从几个方面论述了高中生物教学中培养学生创新能力的方法，期待在以后的教学中通过不断的实践和探索，不断提高教学效果，培养学生的创新能力。
参考文献
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