创新高中生物实验教学的实践与思考
高中生物教学创新的实践与思考
高中生物教学创新的实践与思考一、引言如今，高中生物教学的创新已经成为教育改革的热点话题。
随着社会的快速发展和科学技术的不断进步，高中生物教学方式亟待革新，以适应新时代学生的需求。
本文将探讨高中生物教学创新的实践与思考，以期能够为教学实践提供一些有益的启示。
二、教学实践中的探索与尝试1. 激发学生兴趣教学应该从学生的兴趣和需求出发，激发他们学习生物的兴趣。
传统的生物教学注重知识传授，忽视了学生的主体性和参与性。
因此，在教学中，我采用了多种方式激发学生兴趣，如通过展示生物图谱和实物模型等方式，让学生对生物的结构和特征产生兴趣。
2. 引入案例教学案例教学是一种将理论与实际问题相结合的教学方式，通过分析实际案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
在生物教学中，我引入了许多案例教学，通过教授生物学理论知识和应用实际案例分析，使学生对生物的应用有更深入的了解和认识，提高他们的解决问题的能力。
3. 创设情境教学环境情境教学是一种将学习内容与学生日常生活紧密结合的教学方式。
通过创建情境，引导学生主动参与学习，增加学生对生物知识的探索和理解。
例如，我在课堂上组织了一次植物观察活动，让学生亲自观察并学习植物的生长过程。
通过亲自实践，学生更加直观地理解了植物的生长发育规律。
4. 运用信息技术手段信息技术的发展为高中生物教学提供了新的可能性。
通过利用多媒体教学、网络资源等，可以使学生更深入地了解生物知识，并增加学生参与学习的积极性。
例如，我使用了生物模拟软件和网络教育平台来辅助教学，学生可以通过虚拟实验和在线课堂学习生物知识。
三、教学实践的反思与思考在教学实践中，我也对高中生物教学创新进行了深入的思考和反思，总结了以下几点经验：1. 关注学生个性化特点高中生物教学应该关注学生的个体差异和特点，体现个性化教育的理念，将教学内容与学生的兴趣和需求相结合，激发学生学习的兴趣。
2. 引导学生主动学习高中生物教学应该注重学生的主动学习，引导学生积极参与课堂活动，通过合作学习和自主学习等方式，提高学生的学习效果。
创新高中生物学实验教学体会
创新高中生物学实验教学的体会摘要：实验教学是生物教学的基础，把创新意识和创新思维融入实验教学中，是培养学生创新能力的重要途径。
作者从实验材料器具、实验药品试剂、实验方式步骤等方面谈谈对实验创新的体会。
关键词：高中生物实验教学实验创新创新意识生物学是一门以实验为基础的自然科学，《普通高中生物课程标准》倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受到探究的乐趣。
因此，生物实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探究的兴趣，培养学生观察和操作的能力，以及增强创新意识和创新能力的重要途径。
在实验教学中，笔者就在实验过程中如何融入创新意识进行了初步探索，现从实验材料器具、实验药品试剂、实验方法步骤等方面谈谈对实验创新的体会。
一、实验材料器具正确取材及处理材料是实验成功的关键。
教科书中不乏这方面的案例，如孟德尔选择豌豆做实验材料、恩吉尔曼选择水绵做实验材料等。
因而，在实验分析准备时，首先要考虑取材是否正确。
同时，在实验中引导学生根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料，培养学生的创新精神。
在“生长素的发现”探究实验中，达尔文等科学家选用金丝雀草、燕麦做实验材料，而这两种材料都很难找到。
通过实验观察、对比、验证，用玉米幼苗做实验材料，不仅材料易得，而且效果好，可操作性强，实验易取得成功。
又如，在“叶绿体色素提取和分离”实验中，可以用韭菜叶和萝卜叶取代教材中的菠菜。
因为韭菜叶中含丰富的叶绿素a和叶绿素b，萝卜叶中含丰富的叶黄素和胡萝卜素，所以在实验中层析后出现四条明显的色素带，利用新材料取得了良好的效果。
实验器具直接影响实验效果，因此，制作或选用实验器具，一定要满足实验要求。
例如，在“叶绿体色素提取和分离”实验中，研磨时选用的研钵，要钵底和杵较粗的才能使菠菜叶片研磨迅速、充分，加入适量二氧化硅研磨也是这个道理；画滤液细线时，教科书上用的是毛细吸管，实验时许多学生用毛细吸管不好画，改用硬笔尖或盖玻片进行实验，发现滤液细线画得较细，实验效果较好。
高中生物实验教学创新
高中生物实验教学创新引言高中生物实验教学是培养学生科学实验能力和科学思维的重要途径之一。
传统的生物实验教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。
为了促进高中生物实验教学的创新，提高学生的参与和实践能力，本文将探讨一些创新的教学方法和实践，以引起教育界的关注和讨论。
1. 实验前的预习环节在传统的实验教学中，实验往往是在课堂上才开始进行，学生对实验内容的了解较为有限。
为了提高学生的主动性和参与度，可以在实验之前设置预习环节。
教师可以给学生分发与实验相关的预习材料，让学生提前了解实验的目的、方法和预期结果。
学生可以通过阅读预习材料，做一些简单的实验设想，提出问题和解决方案，从而提前培养实验思维和动手能力。
预习环节的设置可以帮助学生更好地理解实验过程和实验原理，提高学生对实验的兴趣和主动参与度。
2. 实验过程的引导实验过程是学生实践的重要环节。
传统的实验教学往往是教师把实验步骤一一告诉学生，学生按照教师的指示进行操作。
为了提高学生的参与度和实践能力，可以改变实验的引导方式。
教师可以通过提出问题，设计实验方案，引导学生进行实验探究。
例如，在观察植物光合作用实验中，教师可以提出问题：“什么是光合作用？为什么植物叶片会变绿？”然后引导学生设计实验，通过观察和实验验证来回答这些问题。
这种引导方式可以培养学生的实验思维和动手能力，激发学生主动学习的兴趣，提高学生的参与度。
3. 实验结果的分析与讨论实验结果的分析与讨论是培养学生科学思维和分析能力的重要环节。
传统的实验教学往往是教师给出实验结果，并解释其原理和规律。
为了培养学生的科学思维和自主探究能力，可以改变实验结果的处理方式。
教师可以让学生自己分析实验结果，提出问题和解决方案，并进行讨论和互动。
例如，在观察酵母发酵实验中，教师可以让学生根据实验结果考虑酵母发酵的机理，讨论酵母发酵的影响因素和应用价值。
这种实验结果的分析与讨论可以培养学生的逻辑思维和创新能力，激发学生对生物科学的兴趣，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
高中生物教学改进与创新
高中生物教学改进与创新一、现状分析当前，高中生物教学存在一些问题。
首先，传统的教学方式过于单一，主要以讲授知识为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生的学习兴趣不高。
其次，由于考试压力和重点突出，教学目标过于注重学科知识的掌握，而忽略了学生的综合素养的培养。
此外，教学内容的更新不及时，许多新的科学发现和研究成果无法及时反映在教材中,也给教师带来了很大的困扰。
二、改进方案1.启发式教学法启发式教学法强调学生自主探索，通过提出问题、搜集资料、进行实验和讨论等方式，引导学生主动参与学习过程。
例如，在教授遗传学时，可以以农作物的育种为例，让学生通过实验和讨论，探讨物种的遗传规律。
这样不仅能够培养学生的思维能力，还能提高他们对生物学的兴趣。
2.项目学习项目学习是将学科知识与实际问题相结合，培养学生解决问题的能力。
例如，组织学生开展环境保护项目，让他们了解生物多样性的重要性，并学习相关的科学知识。
通过实践，学生可以更好地理解生物学的原理，并将知识应用于实际生活中。
3.多媒体辅助教学多媒体技术可以提供更生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，利用动画、视频等多媒体资源，展示生物学中的一些复杂数学原理和实验过程，可以使学生更容易理解和记忆。
此外，利用互联网资源，教师可以及时获取最新的科研成果，并与学生共享，以便更新教学内容。
4.生物学实验生物学实验是培养学生实践能力的重要手段。
为了提高实验教学的效果，可以引入一些创新的实验设计。
例如，在细胞分裂的实验中，可以利用显微操作，让学生亲眼观察到细胞的分裂过程。
这种实践能够帮助学生更好地理解细胞变异的原理，并提高他们的实验操作技能。
5. 资源共享平台建设一个高中生物教学资源共享平台，以集思广益的方式推动生物教学的改进与创新。
在这个平台上，教师、学生、家长等可以分享自己的教学经验、学习资源和创新方案，为提高高中生物教学质量提供支持和参考。
三、潜在困难与对策1. 教师的培训与支持实施教学改进与创新需要教师具备一定的专业知识和创新能力。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
高中生物实验教学创新
高中生物实验教学创新生物实验教学在培养学生观察、实验、思考和动手能力方面具有重要作用。
然而，在传统教学中，目的单一、实验内容单一、实验形式单一的问题日益突显，难以激发学生的学习兴趣和实验创新能力。
因此，高中生物实验教学创新已成为提高教学效果、激发学生兴趣的重要途径。
一、扩展实验内容，提升学生动手能力传统的生物实验教学通常只关注基础实验，具有严格的实验要求和预期结果，学生的创新意识和动手能力得不到满足。
因此，我们应扩展实验内容，引入一些探索性实验，鼓励学生通过动手操作，探究现象背后的科学道理，培养学生的实践创新能力。
例如，我们可以设计一个有关光合作用的实验，在不同的光照强度下，观察浮叶子在一定时间内释放的氧气气泡数量。
通过这个实验，学生可以自主探究光照强度对植物光合作用的影响，并分析光合作用与气候、环境等因素的关系，培养学生的观察与实验能力。
二、改变实验形式，增加学生参与度传统的生物实验教学通常采用集中式实验和教师示范实验的方式，学生多数只充当观察者，参与度较低。
为了激发学生的兴趣和参与度，我们可以采用小组合作实验、学生自主设计实验等形式。
例如，在研究细胞分裂的过程中，我们可以组织学生进行小组合作实验，每个小组自主设计一套观察细胞分裂的方案，并通过显微镜观察和视频分析的方式来展示实验结果。
这样不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的合作精神和实验设计能力。
三、引入科技手段，提升实验效果随着科技的不断进步，我们可以合理利用科技手段来提升生物实验教学的效果。
利用虚拟实验软件、3D打印技术、生物传感器等科技手段，可以让学生在没有实验仪器和材料的情况下，通过数字化的方式进行实验观察和数据分析。
这不仅可以弥补实验设备不足的问题，还可以提高学生的科技应用能力。
举个例子，学生可以通过虚拟实验软件模拟观察细胞膜的渗透作用，通过调整浓度梯度和时间间隔，观察细胞膜的变化。
虚拟实验软件提供了更多的实验变量调节机会，让学生能够更好地理解细胞膜渗透作用的原理，并且通过数据分析和模拟实验，学生的实验思维和分析能力也得到了锻炼。
高中生物教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育的不断发展，高中生物教学在高中教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高高中生物教学的质量，促进学生的全面发展，本人在教学实践中进行了一系列的探索和尝试。
现将教学实践报告如下：二、教学实践内容1. 教学理念在教学过程中，我始终坚持“以学生为本，全面发展”的教学理念。
注重培养学生的生物科学素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）问题引导法：在教学中，注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（4）探究式学习法：引导学生自主探究，培养学生的实践能力和科学探究精神。
3. 教学内容（1）基础知识教学：注重基础知识的教学，使学生掌握生物学的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）实验操作教学：加强实验教学，提高学生的实验技能和科学素养。
（3）生物技术应用教学：关注生物技术在生活中的应用，培养学生的社会责任感和创新意识。
4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导。
（2）结果性评价：通过考试、作业、实验报告等形式，对学生的学习成果进行评价。
三、教学实践成果1. 学生学习兴趣提高通过情境教学法、问题引导法等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
2. 学生综合素质提高通过合作学习法、探究式学习法等教学方法，培养学生的团队协作能力、思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
3. 学生实验技能提高通过实验操作教学，使学生在实践中掌握生物学实验技能，提高学生的实践能力。
4. 学生学习成绩提高通过多种教学方法和评价方式，使学生在生物学学科上的学习成绩得到提高。
四、教学反思1. 教学内容与实际生活相结合在今后的教学中，我将更加注重将生物学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实用价值。
高中生物实验教学创新
高中生物实验教学创新一、引言生物实验是生物学教学中不可或缺的环节，通过实践操作，学生可以亲身体验科学的魅力，增强对生物知识的理解和掌握。
然而，传统的生物实验教学方式存在着一些问题，如实验操作过于枯燥、缺乏趣味性等。
因此，如何创新生物实验教学，激发学生的学习热情，提高他们的实际操作能力和科学素养，成为了一个亟待解决的问题。
二、创新思路1.营造良好的实验环境生物实验应该在良好的实验环境中进行，以提供良好的实验条件和气氛。
教师可以布置实验室，摆放实验设备，展示生物标本，搭建露天实验场等方式，营造生物学实验的独特氛围。
2.引入多媒体技术利用多媒体技术，将生物实验过程的视频、图像等素材制作成教学课件，通过电子白板或投影仪进行展示。
这将使学生更直观地了解实验步骤和操作要点，提高实验操作的准确性和效率。
3.结合问题导向的实验教学传统的实验教学往往是按部就班地进行，学生在操作中缺乏思考和探索的机会。
我们可以引入问题导向的实验教学，设置一些有挑战性和启发性的问题，激发学生思考和探究的兴趣。
例如，在观察昆虫的实验中，可以设置问题：“为什么昆虫的身体构造有如此多样性？”，引导学生自主观察、探索答案，从而提高学习的深度和广度。
4.运用小组合作学习实验可以分为个别实验和小组合作实验两种形式。
个别实验可以让学生更加全面地了解实验步骤和原理；小组合作实验可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过让学生在小组中合作完成实验，可以促进学生之间的互帮互助，提高实验效果。
三、实施过程在具体的实施过程中，我们可以参考以下步骤：1.确定实验内容和目标根据生物课程的要求和学生的年级水平，选择合适的实验内容。
明确实验的目标，即期望学生在实验中能够掌握哪些知识和技能。
2.制定实验方案和教学大纲根据实验内容和目标，制定详细的实验方案和教学大纲。
将实验步骤、实验器材、实验条件等一一列举，确保实验过程的可行性和安全性。
3.准备实验材料和设备根据实验方案，准备好实验所需的材料和设备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新高中生物实验教学的实践与思考作者：王更强来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期【摘要】实验是培养学生创新能力的重要方法，创新实验教学设计，提出了教师创新实验教学方法与策略;选择合适的实验内容，创新开发高中生物实验，创新拓展教材实验、创新开发野外生态考察实验、创新开发家庭厨房实验室微课程、创新开展STEAM特征的生物实验和科技活动，促进了高中生物实验教学从育分走向育人，从参与走向体验，从体验走向模仿，从模仿走向创新。
【关键词】高中生物;实验教学;创新【中图分类号】G633.91;;;;;; 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）06-0236-01实验是科学之基石，实验是一个学生观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程，是学生逐步掌握知识提升实验能力和创新能力的过程。
高中生物实验教学是培养学生的实验操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。
如何充分发挥生物实验的优势，如何让核心素养在高中生物实验课堂中落地，如何创新实验教学实现学习方式和教学模式的根本转型，有效培养培养学生的自主、合作、探究和创新能力，提高学生终身发展所需的生物学学科核心素养，是生物实验教学改革的着力点。
下面将我校进行高中生物实验教学的创新与实践的研究成果进行总结，希望能为一线教师提供一些有价值的参考。
一、创新高中生物实验教学的方法与策略以高中生物教材实验为基石，优化实验教学设计，创新高中生物实验教学的方法主要有四类：一是根据教材实验的内容，对检测试剂、材料、实验装置进行改进创新;二是改进实验教学模式，将验证性实验改为探究性实验;三是将探究性实验从定性研究发展为定量研究;在一次课中实施二次探究，实现探究的质的飞跃;四是创新设计开发“图表式”学案，实验前，以“图表式学案”的方式帮助学生进行知识回顾和实验准备，实验中，以引导实验探究过程为目的，以互动研学和合作交流为手段，提高学生的探究能力，培养其合作精神和增强其创新意识，实施高效实验教学。
为了不断创新实验探究教学的思路和方法，构建高效生物实验课堂。
我们搭建实验平台，进行不同层次的探究，开展引导式实验探究，从引导探究到自主探究、从局部探究到整体探究，从而实现基于创新实验在理念、思维和操作三个层面的发展。
我们找到了创新高中生物实验教学的7条策略：从“指定”到“指向”，引导学生设计实验步骤;从“给予”到“创造”，引导学生改进实验装置;从“事实”到“问题”，引导学生分析实验现象;从“确认”到“质疑”，引导学生分析实验结论;从“单一”到“发散”，引导学生拓展探究新实验;从“验证”到“探究”，引导学生设计实验;从“经典”到“普通”，引导学生挖掘科学史中的实验探究创新思想。
二、创新开发高中生物课外实验1.创新拓展教材实验。
教材常规实验所包含的实验原理、思想和方法是学生在新情境中设计实验的基础，它为学生的实验设计提供依据和模仿的基本框架。
师生在完成教材实验后，让学生选择合适的实验内容模仿课本实验的程序进行实验设计，让学生进行开放式自主实验探究，培养学生的实验探究能力。
我们以学生熟悉和感兴趣的材料为主题，以高中生物学知识和原理为出发点，组织学生以小组的形式，利用课余时间开展一些实验探究，逐步提高学生的实验设计能力和创新能力。
我们创新开展了以下多个课外实验：生物膜选择透性的观察，探究酵母菌发酵速度跟环境、温度的关系，探究外界溶液的浓度跟细胞吸水的关系;植物顶端优势的观察;生长素对种子萌发和幼苗生长的影响;让短日照植物提早开花的简易方法;激素对色素细胞影响的观察;人体遗传性状的观察——人体形态性状的遗传;大麦对杂草他感作用的观察;生态球的制作和观察;苏丹红诱发洋葱根尖细胞微核的效应。
2.创新开发野外生态考察实验。
结合本地独特的生物资源和生态资源优势，开展丰富多彩的生物实践活动，实现乡土资源与生物教学的有机整合，可以开发大量的野外生态考察实验。
近年来，我们以东莞同沙生态公园为基地，充分利用生态公园里丰富的自然资源。
开展了系列野外生态考察实验活动18个：同沙生态公园野生动植物栖息地破坏情况的调查;同沙生态公园入侵植物种类的调查;同沙生态公园入侵植物薇甘菊生态位特征研究;探究同沙生态公园适合莎草生长的土壤;群落最小表现面积的调查;用样方法调查群落的数量特征;生态系统中鳞翅目昆虫多样性调查及蝴蝶标本制作;路线统计法调查鸟类的数量;探究水生植物的适应性特征;同沙生态公园常见植物认种比赛;同沙生态公园内植物种类多样性的调查及植物的电子标本的制作;同沙生态公园某种植物种群密度的调查;同沙生态公园内生物种间竞争关系分析;同沙水库水质污染的调查;不同库区水质的酸碱性测定;同沙生态公园的白色污染物的情况调查及清除活动;水域生态系统的组成调查;东莞市东江水务有限公司市区污水处理厂参观学习。
这些活动以“体验、实践、创新”为宗旨，融体验、调查、实践、实验为一体，让学生体验了科学探究的乐趣，让学生寓学习于活动之中，可谓真正的创新探究。
3.创新开发家庭厨房实验室微课程。
高中生物学是一门实践性很强的学科，利用假期让学生在家中一展一些有趣的生物实验活动，让学生和家长从旁观到参与，从模仿到创新，让学生感受体验“学以致用”、“在做中学”的生物学魅力。
将高中教材选修1“传统发酵技术的应用”延伸，从2016年暑期开始我们开设了家庭厨房实验室的微课程，本课程的设计主题是运用微生物发酵技术制作食品，课程内容富有知识性、趣味性、科学性。
主要有7个实验，“你好，乳酸菌！”——酸奶的制作;“干杯，酵母菌！”——酒酿的制作;“干杯，酵母菌！”——釀制葡萄酒;“膨胀吧，酵母菌！”——红糖发糕;“膨胀吧，酵母菌！”——馒头成形记;“膨胀吧，酵母菌！”——关于面包你需要知道的事;“你好，乳酸菌！”——泡菜的制作。
教师确定实践项目内容，筛选实验材料，进行预实验，评估实验的科学性和可操作性，课前进行重复实验论证，原创清晰优质的图文介绍，并提供全程在线指导。
通过利用“互联网+”的教育技术，指导学生假期在家中完成实践活动，收集实验过程的照片、视频、实物、参考资料等。
并将成果通过网络进行发布、分享和收集。
让学生在实验中学会观察、实验、探究生命现象的各种方法，提升科学探究能力和实验创新的能力。
（1）创新活动实施。
①制作微课：教师针对每一个实验项目制作一个独立微课，以视频形式上传到慕课学习网站。
每一节微课围绕实验内容呈现以下环节：实验原理、材料、装置、步骤、注意事项、知识拓展。
②实验前交流：学生通过网站学习微课，确定实践项目，准备实验材料和工具，可针对课程内容提出问题。
③实验操作：学生在家中完成实验，拍摄实验过程照片，记录实验结果。
④实验后交流：学生完成实验操作后，交流实践过程中的问题、分享经验;可进行重复实验，改进实验效果。
⑤撰写学习报告：教师通过“学习指南”阐述学习报告的明确要求，包括学习报告的内容（表1），鼓励多样化个性化风格，形式不限（Word、视频、flash、手抄报、手绘拼贴等）。
（2）创新活动展示。
①实物作品展示：本课程活动由学生在暑假进行，开学后第一周内举行交流会，学生可携带部分便于储存的发酵成品进行展示或者互相品尝，并交流实践过程中的心得体会。
②学习报告展示：学生通过在线方式提交学习报告，教师收集后以专题宣传栏形式在校园内展出。
家庭厨房实验室微课程的开设，让学生和家长参与实验，感受生物实验教学的魅力，提升自主学习的能力，创新的巧妙，学以到用，关注现代化发酵技术的发展，就食品安全问题表明观点并展开讨论。
本课程被学生评为最受学生喜爱的校本课程。
4.创新开展STEAM特征的生物实验和科技活动。
STEAM教育起源于美国，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Maths）的首写字母，由于STEAM教育方式能培养学学科思维和综合实践能力，STEAM教学有利于培养学生的独立思考、自由探索、勇于创新、解决问题的能力，受到我国及世界各国的普遍关注。
将STEAM教育的先进理念和方法融入生物学教学，从源于课本或真实生活的生物视角出发，以项目式学习或实践活动为载体，引导学生进行跨学科的项目研究，创造性的开展STEAM特征的生物实验，是当前中学生物实践活动的热点和趋势。
如何开展和实施STEAM特征的生物科技活动的项目？现在国际上比较流行STEAM教育是将问题聚焦为完成某项具有指定要求的作品，在完成作品过程中培养学生解决问题的能力。
我们探索总结了STEAM特征的生物实验活动的两种模式。
模式一的特点：成果是以研究结论呈现，主要体现理论价值。
我们按照学生发现问题，提出实验方案，反复实验，实验结果分析与讨论，撰写研究报告的程序进行。
如我们开展的实验和活动：《复方大蒜—夹竹桃提取液对吹棉蚧壳虫生物防治的研究》、《红托竹荪幼担子果菌蕾生物保鲜作用的研》、《苏丹红诱发洋葱根尖细胞微核的效应》、《“我为地球擦拭碳足迹”环保科技活动》等。
模式二的特点是：成果是以实物呈现，主要体现其使用价值的。
我们是根据作品要求进行创意设计、作品制作实验、作品成果展示的程序进行。
如《“方便”帐篷——简易卫生间研究报告》、《“如”你“所”愿———应急卫生间研究报告》、《一种基于图像识别寻迹的新型故障标志小车》、《太阳能智能背包》。
教师创新实验教学方法，选择合适的实验内容，开展创新高中生物实验教学的实践，可促进高中生物实验教学从育分走向育人，从参与走向体验，从体验走向模仿，从模仿走向创新。
参考文献[1]中华人民共和国教育部，，普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.[2]中华人民共和國教育部，普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.[3]胡兴昌.核心素养下高中生物教学面临转型的挑战.[4]曾庆国.“产体探究”教学模式的实践与思考《中学生物学》，2018.7.[5]龚雷雨，陈廷华.从体验走向创造的高中生物学实验教学探索《中学生物学》，2018.10.。