高中生物教学中学生创新能力培养
高中生物教师在教学中对学生创新能力的培养
力的培养 。笔者结合 多年生物教学 的实际 ，就在 高 中生物新课标下对学生 各方面创新能力 培养谈谈几 点体会 。
（ ）教 师 要 转 变教 育观 念 一 在 生物 课 堂 教 学 中实 施 创 新 教 育 ，首 先 要 解 决 的 问 题 是 教 师 教 育 观 念 的 转 变 。生 物 教 师肯 定 会 注 意 到 生 物 新 课 程 与 旧课 程 的显 著 差 别 在 于 多 了学 生
生 怎样 对付大量的信息 ，教 师更多 的是一 个向导和 顾 问 ，而不是机械传递知识 的工具 。在 创新教育体
系 中 ，师 生关 系 将 进 一 步 朝 着 “ 学 相 长 ” 的 方 向 教 转化和深化。
另一个需要认 清的问题是部 分教师 比较 喜欢智
商 高 的学 生 而 不 喜 欢 创 造 力 强 的 学 生 。 因 为 创 造 力
的 基 础 上 进 行 讨 论 。有 利 于 集 思 广 益 ，拓 展 思 路 ．
使 同题得到圆满 的解决。
３善 于 质 疑 。 “ 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ． 学 ”现 代 心 理 学 家 也 认 为 ，疑 是 思 维 的 火 花 ．是 探 究 的 动 力 。
思维总是从发现 问题 开始 ，以解决 问题告终 的。善
到 ，教 育 不应 该 仅 仅 是 训 练 和 灌 输 的 工 具 ，它 应 该 是 发 展认 知 的 手 段 。素 质 教 育 的 实 施 ，将 彻 底 改 变
口同声地 回答 ： “ 好爬。 ”教师觉得学生没有走进文
本 ，于 是 又 让 学 生 读 ，读 完 后 再 问 学 生 ： “ 都 峰 天 好 爬 吗 ？ 学生 还 是 回答 ： “ 爬 。 但 这 次 声 音 没 ” 好 ” 第 一 次 响 亮 了 。 教 师 并 没 有 着 急 ，再 次 让 学 生 读 。 就 这 样 一连 让 学 生 读 了 四遍 ，他 们 终 于 回答 ： “ 不
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养发布时间：2022-09-02T02:38:58.667Z 来源：《教育学文摘》2022年5月9期作者：陈治江[导读] 在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思陈治江湖北荆门外语学校 448000摘要：在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思维，进而让学生在生物实验中有所学习、有所成长。
高中是学生最为重要的一个学习阶段，整体的学习容量大、节奏快，在此阶段培养学生的创新思维，有利于提高学生的自主学习能力，以此达到减负减压又高效的教学效果。
关键词：高中生物;实验教学;创新思维;培养策略;1. 在教学当中引入经典生物学实验生物是高中教育中的一项重要课程，其中包括生物理论知识、生物实验技能等多方面内容，可以让学生更深刻地理解生物学这一门学科。
而生物实验是生物教学中的重要组成部分，具有较高的实验性、探究性、实践性，可以很好地驱动学生展开生物实验，进而提升学生的创新思维。
因此，教师要充分利用生物实验这一途径，引入经典生物实验，有利于提高学生的实验探究兴趣，以驱动学生主动参与生物实验。
例如，在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》这一节实验教学当中，教师可以利用多媒体教学技术引入经典生物实验视频，让学生更深刻地领悟生物实验的奇妙，由此来激发学生的探索欲，推动学生开展实验。
生物实验并非一次就能成功，需要经历无数次的失败，并在失败的基础上进行不断的钻研、调整才能获取成功。
而我们当前所做的实验都是在生物学家已有的基础上展开的，已经有人为我们铺垫了第一层阶梯，我们需要站在阶梯上对实验进行深度探索，对实验进行创新，才能共同推动生物学的进步。
2. 重视生物实验教学课程导入教师在展开生物实验教学过程中需要重视课程导入，由于学生对生物实验内容不是很明确，导致生物实验浪费的时间较长，也就造成了学生的学习效果普遍较差的问题。
高中生物教学中学生创新能力的培养
34学习版高中生物教学中学生创新能力的培养创新能力可以说是人类不断进步的驱动力，也是当前的社会发展核心竞争力。
作为高中生物教师，应充分利用生物课堂这块主阵地，去挖掘和唤醒学生内在的创新意识，培养学生的创新能力。
那么，如何培养学生的创新能力呢？对此，本文以高中生物教学为主题，分析和研究学生创新能力培养的相关策略。
一、转变教育思想。
教师是学生的榜样，教师的一举一动， 一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
虽然高中阶段的学生已经有了自己独立的思维，但是很多时候，由于他们容易将教师作为自己的崇拜对象，会无意识的跟随着教师的思想与行为。
在创新能力的培养中，教师必须建立起自己不可动摇的“创新能力至关重要”的思想，才能在教学中通过自身的实际行动来培养学生的创新能力。
另一方面，教师还要不断提高自己的创新意识，拥有一定的创新才能，并将其展现给学生，让学生真正意识到创新的重要性，才能以德服人、以理服人。
二、改变教学方法。
《高中生物课程标准》明确规定，教师的任务除了教给学生生物学基础知识外，还必须培养学生的学习能力，特别是他们的创新能力。
在实际教学过程中，教师引导学生加强培训和实践，在实践中去探索、去发现、去应用、去体会、去创造。
在培训中，应该选择练习，注意问题，解决多个问题，多问题，对学生进行变量训练，使学生能够从不同的角度，不同的方式，或积极或消极地思考和解决问题。
形成解决问题的原创性，培养学生的创新能力。
要改革传统的课堂教学模式，建立平等，信任，理解，尊重的师生关系，使课堂教学方法具有更大的启发和多样性，引导学生自主思考，敢于回答问题，不要害怕犯错误。
鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。
自信是学生创新思维的动力源泉，定期组织小组讨论和交流，营造轻松愉快的课堂氛围，为学生的创新思维提供良好的土壤。
三、加强学习过程。
首先，要帮助学生科学安排学习时间，为了提高学生的创新能力，教师要确保学生的学习时间，帮助不同层次的学生找到属于自己的学习方式和学习时间，为创新能力的发展提供智力保障；其次，要帮助学生养成良好的学习习惯，在教学过程中培养学生的观察力、质疑力、分析力等，让学生熟练掌握知识间的联系，使学生创新意识和创新能力更加容易形成。
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析
新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。
因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。
我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：一、注重培养学生的自信心自信是成功的前提，自信是创新的动力。
新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。
在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。
如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。
二、努力创造和谐的课堂教学氛围大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。
因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。
广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。
在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。
三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。
积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。
有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。
高中生物教学中学生创新能力的培养
魂 ， 实践 为基 础 。 以
三 、 变 教 学 方式 转
传 统 的教 学 方 式 由于 受 到 应 试 教 育 的 影 响 ， 主要 是 为 了传 授 知 识 而 传 授 知 识 ， 堂教 学 模 式 的 固化 ， 限 制 了学 课 都 生创新能力的培养 。因此 ， 变教 学方式是培养学生创新能 转 力必要条件 。 以问题 探究为 中心的课 堂教 学活动。基 本操 作结构程 序 为 ： 问题 生 成 一 猜 想 和 假 设一 假 设 的 检 验 一 结 论 的表 达一 问题的延伸 问题 生成 阶段 所要解决的是课 堂教 学中
良创 新素质 的人 才迫在眉睫 ，让关于学 生创新素质培养的
研 究成 为 了教 育界 关 注 的热 点之 一 。 下 面 就 个 人 观 点 谈谈
如 何 在 高 中生 物教 学 中培 养 学生 的 创 生 能 力 ： 建 立和 谐 的 师 生 关 系 高 中 生 物 课 堂教 学 中都 应 当 建 立 一 种 师 生 间 的 民主 、 平等的“ 对话” 关系， 学中的对话蕴含 着一种教 育理 念， 教 体 现着以人 为本 的教 学原 则， 这与新课程 的理 念是相适应 的。 教 师 的 主 体 地 位应 表 现 在 主 动 地 了解 教 学对 象、 理 解 教 学 中介 ． 并为此设 计具有创意 的 、 可操作的 、 具有 目标 价值的
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
在当前高中生物教学中如何培养学生创新能力探讨
在当前高中生物教学中如何培养学生创新能力探讨摘要“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。
在生物教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进中学生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
因此，本文通过查阅相关资料，并结合本地区高中生物教学的实际进行走访调查分析，从中发现问题，最后提出相应的学生创新能力培养策略，为优化当前高中生物教学提供一定的参考及借鉴。
关键词高中生物生物教学学生创新能力一、高中生物教学现状问题本人通过查阅大量文献资料之后，进行走访调查分析，归纳出以下几点相关问题：(一)教学观念仍然不够创新在改革的浪潮中，教师的教学观念确实有一定的变化，如由原来只关注知识传授到知识能力同样关注，在一定程度上肯定探究在学生能力培养中的作用等方面。
但传统教学观念的影响毕竞根深蒂固，教师的教学观念很难在短时期内彻底转变。
如只有19.8%的教师认为每个学生都具有创造力，而高达37.4%的教师则认为只有少数尖子生才具有创造力，还有3.2%的教师不知道有多少学生具有创造力。
此外，教师的某些观念落后还表现在一些具体的教学行为上，如教师习惯于“只就课本讲课本”，缺乏主动开发和利用课程资源的意识和能力；教学方式仍是以“教师讲学生听”的课堂模式为主(甚至惟一)，久而久之，学生对生物课渐渐失去了兴趣。
由此看来，当前教师的教学观念仍需进一步的更新和转变。
(二)教学方式单一走访调查中发现，当前绝大多数教师仍将讲授法作为最主要的教学方式。
在一定程度上，教师怎样教，学生就怎样学，即教师的教学方式决定了学生的学习方式。
与这种灌输式教学方式相对应的学生的学习方式基本上就是“听讲一背诵一练习一再现”，死记硬背成了许多学生学习生物学的法宝。
简析高中生物教学中学生创新能力的培养策略
因 此 。高 中生 物 教 师 应 该 树 立 创 新 意 识 ，变 革 自己 的 教 学 方 法． 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能力 。 如何 在 高 中生 物 教 学 中
培 养 学 生 的创 新 能 力
２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
于 学 生 的创 新 。 因此 ， 在 实验 过程 中 ， 教 师 可 以对 实 验 进 行 适 当改变 ， 改变 一下 内容或者是 改变 一下条 件 ， 然后 让学生 自 己 重新 设 计 实 验 。通 过 课 外 活 动 不 仅 能 够 拓 宽 学 生 的 视 野 ． 而 且能 够使学生 亲近 自然 ， 融 人社 会和生 活 ， 有 利 于 学 生 创 新 能力 的培 养 。 ２ ． ３ 建 立 多样 化 的 评 价 体 系， 提 高 学 生创 新 的积 极 性 。
关键 词 ：高 中生 物教 学
１ ． 引言
创新能力 培 养策 略
创 新 是 一 个 民 族 兴 旺 发 达 的 不竭 动力 ， 只有不断创新 ． 才 能 使 我们 国家 立 足 于 世 界 民族 之 林 。 我 国 在２ Ｏ 世 纪 末 就 开 始 推 广 素质 教 育 ．素 质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的 创新 能力 和 实 践 能 力 。 高 中生 物 是 一 门 很 重要 的 学科 ， 因此 ， 在 生 物学 习过 程中 ， 教 师 也 要 注意 培 养 学 生 的 创新 能力 。 本文 主要 从 高 中 生 物 教 学 中学 生 创 新 能 力 培 养 对 策 出 发 ， 探讨此问题 ， 以期 对 高 中 生 物教 师 培 养 学 生创 新 能 力 的 教 学 有所 指导 。 ２ ． 高 中生 物 教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养 策 略 个 民族 要 想 在 世 界 民族 之 中 占据 优 势 地 位 ．必 须 有 高 素 质 人才 ， 这些 高素 质 人 才 必 须 有创 新 精 神 。 创 新 能 使 一 个 国 家 不 断进 步 ， 因此 ， 在 我 国的 教 育 中 一 定 要 注 意 创新 教 育 的 渗 透 。 创新 教育 要 渗 透 到 各 科 教 学 之 中 ， 当然 也 包 括 高 中生 物 。
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高中生物教学中学生创新能力的培养创新能力是人的最高层次的能力。
创造性思维对人一生的成就有决定性作用。
人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。
这给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创新能力成为未来教育的一个非常重要的任务。
一、创设民主、自由的教学氛围
只有在自由、民主的氛围中，学生的创新思维才能得以释放，也才能敢于向书本、权威和传统的经验提出质疑。
因此，教师在教学中要努力营造自由、宽松、民主、和谐的创新性思维环境，鼓励学生勇于标新立异，否定权威。
教师在教学中可用“：我最关心的是有没有和我不同的观点！”“哪位同学能超越大家的看法，我们就为他鼓掌。
”通过这种期待性的语句，激励学生勇于表现自我，超越自我，激发学生创新思维的火花。
四、强化教师的创新品质，不断提升学生的创新意识用创造性的方法和手段培养创新型的人才，是当前创新型社会的必需。
这当然就需要肩负传道、授业、解惑重任的教师，必须具有超前的意识，具备创新的品质和能力。
在课堂教学中能够运用先进的方法，异于寻常的手段，不墨守成规，机械呆板，用自己鲜活灵动的思维引领学生，用奔放张扬的个性感染学生，在教学中不断研究创新性教学的规律，注重民主、启发的原则，引导学生多参与、多实践，给学生创造更多的动手和创新的机会，培养学生的创新意识。
事实证明，每个学生都蕴藏着丰富的创新潜
能，关键是能否具有滋养创新品质的土壤，只要教师在平时的工作中将学生创新品质的塑造作为第一要务，在教学中潜移默化，不断渗透，就一定能培养出大批具有创新能力的人才。
二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会
1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。
素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。
教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。
如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。
2.通过情境创设，给学生亲身实践的机会。
课堂教学中应充分利用学生的自我表现欲，给学生创造条件，让他们亲身经历去体验。
如针对膝跳反射，我让同桌的两个同学，一个扮演“实验者”，另一个扮演“被实验者”。
这样，既活跃了课堂气氛，又让学生对这一规律有了切身感受。
此外，教师还可以组织学生进行植物栽培、小动物的饲养、动植物标本的采集制作等课外科技活动，让学生在实践中不断探索，从而提高创新能力。
三、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想
为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教
学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同
层次学生的多层次教学目标,即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。
教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生,创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。
教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
四、创新学习方法的培养
1.自主学习法。
自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，学习过程呈现自主、主动、创新相互依存。
自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务。
主要让学生按下面步骤进行。
第一，自学生疑。
学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，就要发问。
第二，合作质疑。
可以进行小组合作交流，也可以是全班合作交流，在小组交流的过程中，提出个人或小组的疑难问题，让全班同学讨论解决，或者是归纳释疑。
第三，巩固拓展。
巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中的运用，让学生明白用处理问题的方法，体会到方法是从普通的人类实践中发展起来的，并引导学生能自觉地把知识和方法运用到生活实践中，尝试着用已有方法解决。
2.问题学习法。
我认为，问题情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，形象直观而又蕴含一定的趣味。
在富
有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中存在的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题，达到很好的教学效果。
例如，在讲述“atp是高能化合物”时，提出如下问题：细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的？细胞中哪些生理过程在不断消耗能量？细胞产能与用能明显存在了空间上的隔离，细胞怎样解决这一矛盾？通过从这些问题入手，学生很自然地想去探索有关atp的知识了。
生物科学和自然科学极为密切,其研究对象具体而客观,生物学发展史本身就是一部创造史,高中生物学教学大纲和新课程标准已明确将发展学生的创造性和创造力列为教学目标之一。
所以,高中生物教学中培养学生的创新素质,发展学生的创新思维,于师者责无旁贷。
在生物教学中,依据学生身心发展规律,最大限度地发挥学生的内在潜能,培养出具有创新素质的人才,是生物教学工作者面临和亟待解决的一个重大课题。