谈职中英语的课堂互动教学
职业高中英语教学采用“交流—互动”模式解析
职业高中英语教学采用“交流—互动”模式解析一、“交流—互动”模式的教学特点“交流—互动”模式是一种以学生为主体的教学方式，注重学生思维的开发，通过师生之间的互动和学生之间的交流，促进知识的共同建构和交流。
在英语教学中，采用“交流—互动”模式具有以下几个特点：1. 强调学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是以教师为中心，强调教师的讲解和学生的被动接受；而“交流—互动”模式则注重学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 注重师生互动。
在“交流—互动”模式下，教师不再是简单地向学生灌输知识，而是与学生进行密切互动，通过提问、引导和反馈等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3. 重视学生之间的交流。
学习英语不仅是学习语言知识，更重要的是学习如何运用语言进行交流。
在“交流—互动”模式下，学生之间的交流被大大鼓励和促进，学生可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学习效果，提高语言运用能力。
二、“交流—互动”模式的实施方法在职业高中英语教学中，采用“交流—互动”模式需要教师有一定的方法和技巧。
下面介绍一些常用的实施方法：1. 以任务驱动的教学方式。
通过设置真实的任务情境，如情景对话、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高语言运用能力。
2. 注重课堂氛围的营造。
在“交流—互动”模式下，课堂氛围的营造至关重要。
教师可以通过设置音乐、图片、视频等多媒体资源，为课堂增添活力和趣味，吸引学生的注意力。
3. 创设多种互动形式。
学生的互动可以通过提问、回答、讨论、角色扮演、小组比赛等多种形式进行。
这样的多元化互动形式可以有效激发学生的积极性和主动性。
4. 注重反馈和引导。
在学生之间的交流和互动中，教师应及时给予肯定和鼓励，同时对学生的回答和表现进行及时的指导和反馈，及时纠正错误，引导学生进行深入思考。
5. 开展合作学习。
在“交流—互动”模式下，合作学习是非常重要的一环。
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨随着社会的不断发展和教育事业的不断完善，职业高中英语教学工作也在不断地更新和改进。
在英语教学中，采用课堂互动教学模式已经成为一种普遍的趋势。
课堂互动教学模式以学生为中心，强调学生的主体性和参与性，通过师生间、生生间的互动交流，促进学生的语言能力、思维能力和学习动机的提高。
本文将探讨课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用，以期给职高英语教学工作带来一些启示和借鉴。
一、课堂互动教学模式的概念及特点课堂互动教学模式是以学生为主体，以教师为指导的教学方式。
在这种模式下，教师不再是传统的“讲述者”，而是更像是学生的“引导者”和“组织者”。
课堂上学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流是这种教学模式的核心。
通过互动交流，学生可以在教师的指导下自主学习，培养语言运用能力、思维能力和创新能力。
课堂互动教学模式有一些明显的特点。
它突破了传统教学的单向传授，营造了教师和学生平等尊重、相互尊重的学习氛围。
它注重学生的参与性和主体性，更加关注学生的需求和发展。
它强调学生与学生之间的互动交流，培养了学生的团队合作能力和交流能力。
在职高英语教学中，运用课堂互动教学模式具有重要的意义。
职高学生通常年龄较大，学习动机和自主学习能力都相对较弱。
采用课堂互动教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
职高学生往往需要掌握实用的语言技能，课堂互动教学模式可以更好地培养学生的实际语言运用能力。
通过互动交流，学生可以获得更多的语言输入，提高他们的语言表达能力和感知能力。
具体来说，在职高英语教学中，可以通过以下几种方式运用课堂互动教学模式。
可以采用小组讨论的方式进行教学。
教师可以让学生分成小组，讨论某一话题或完成某一任务。
这种方式可以培养学生的团队合作能力，提高他们的语言表达能力。
可以通过角色扮演的形式进行教学。
教师可以设计一些真实情景，让学生扮演不同的角色，进行情景模拟对话。
这种方式可以让学生在实践中学习，更好地掌握语言技能。
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，课堂互动教学模式正逐渐成为当今教育教学的主流模式之一。
在职业高中英语教学中，教师通过引入课堂互动教学模式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生的综合能力。
本文就对课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用进行探讨，以期为教师在教学实践中提供一定的借鉴和参考。
一、课堂互动教学模式的定义课堂互动教学是指教师和学生之间在教学过程中进行的双向互动，强调教师和学生在教学过程中的共同参与和交流。
在这种教学模式下，教师不再是单向传授知识，而是通过鼓励学生参与讨论、提问、分享和解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和能动思维。
而学生也不再是被动接受知识，而是通过积极参与讨论、合作学习等方式，主动掌握知识，锻炼解决问题的能力。
1. 鼓励学生参与讨论在职高英语课堂教学中，教师可以通过提出具有开放性的问题或者话题，鼓励学生进行讨论和交流。
教师可以提出一个与课文内容相关的问题，让学生们一起进行讨论，分享各自的看法和观点。
教师可以适时引导学生，让学生们在讨论的过程中不仅仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 提倡学生合作学习在课堂教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生们进行小组讨论或者小组合作，共同完成一些任务或者项目。
教师可以提出一个问题，要求学生们分成小组进行讨论并提出解决方案，或者设计一个小组项目，要求学生们在小组合作中完成。
通过这样的活动，学生不仅可以相互交流和学习，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 引导学生自主学习三、课堂互动教学模式在职高英语教学中可能遇到的问题及解决途径1. 学生参与度不高的问题在实际教学中，教师可能会遇到学生参与度不高的问题，导致课堂互动效果不佳。
为此，教师可以引入一些新颖的、具有吸引力的教学方式和教学内容，激发学生的兴趣和参与欲望。
职业高中英语教学采用“交流—互动”模式解析
职业高中英语教学采用“交流—互动”模式解析【摘要】本文旨在探讨职业高中英语教学采用“交流—互动”模式的优势和实施方式。
在传统教学模式下，学生主要被动接受知识，缺乏积极参与和沟通的机会，导致学习效果不佳。
而交流—互动模式强调学生之间和教师之间的互动交流，激发学生学习的主动性和积极性。
实施方式包括小组讨论、角色扮演、多媒体展示等多种形式，引导学生主动参与课堂活动。
通过案例分析我们可以看到，采用交流—互动模式的教学效果显著提升，学生的英语口语表达能力和沟通能力得到了明显改善。
我们对该教学模式进行了总结评价，展望未来该模式在职业高中英语教学中的广泛应用和进一步探索。
通过本文的分析，我们可以看到“交流—互动”模式对职业高中英语教学具有重要意义和积极影响。
【关键词】关键词：职业高中、英语教学、交流互动、传统教学、实施方式、案例分析、效果评估、总结评价、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，职业高中英语教学也逐渐成为人们关注的焦点。
而传统的教学模式往往存在着一些问题，比如教师主导、学生passivity、课堂内容单一等。
为了提高教学质量，培养学生的综合能力，越来越多的职业高中开始尝试采用“交流—互动”模式进行英语教学。
通过引入交流—互动模式，教学可以更加贴近学生的实际需求，激发学生学习英语的兴趣，促进师生之间的互动与沟通，提高教学效果。
本文旨在对职业高中英语教学采用“交流—互动”模式进行深入的探讨与分析，从而为教育教学改革提供一定的借鉴。
1.2 研究目的The research purpose of implementing the "communication-interaction" mode in vocational high school English teaching is to explore a more effective and engaging teaching method that caters to the needs of students in vocational education. Traditional teaching methods often focus on rote memorization and passive learning, which may not be suitable for students in vocational high schools who require practical language skills for their future careers.2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式过于注重教师的讲解，学生被passively 接受知识，缺乏互动性和参与感，学生的学习积极性和主动性不高。
互动式教学在中职英语课堂教学中的运用分析
互动式教学在中职英语课堂教学中的运用分析
互动式教学是指在课堂教学中，学生与教师之间或学生之间进行积极参与和互动的教
学方式。
在中职英语课堂教学中，互动式教学具有许多优点和适应性，可以提高学生的学
习兴趣，增加课堂参与度，提高英语口语能力等。
本文将从以下几个方面对互动式教学在
中职英语课堂教学中的运用进行分析。
互动式教学可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学中，学生通常是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。
而互动式教学中，学生可以通过参与交流和讨论，积极地表达自己
的观点和想法，获得实际操作能力的提升。
这种教学方式可以打破学生对英语学习的固有
观念，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
互动式教学可以提高学生的课堂参与度。
在传统的教学中，教师通常占据主导地位，
学生只是被动地听讲。
而互动式教学中，教师可以通过各种方式，如问题解答，小组讨论，角色扮演等，使学生积极参与到课堂中。
这样不仅可以提高学生的课堂参与度，激发他们
的积极性，还可以加强学生与教师之间的互动，建立良好的师生关系。
互动式教学可以提高学生的英语口语能力。
在中职英语课堂教学中，培养学生的英语
口语能力是一个重要目标。
而互动式教学可以通过让学生进行口语交流，提高他们的英语
口语水平。
学生可以通过对话、讨论等方式进行练习，增加实践机会，提高语言表达能力，增强语言自信心。
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨一、课堂互动教学模式的定义互动教学是一种以学生为中心，以学生的活动为主导，教师和学生之间相互作用、相互合作的教学模式。
它强调学生在课堂中的参与程度和主体地位，通过各种教学手段和活动形式使学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而更好地掌握知识。
二、课堂互动教学模式在职高英语教学中的实际应用1. 引入多媒体教学手段在互动教学模式中，教师可以采用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，使课堂更加生动有趣。
通过视频、图片、动画等形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
2. 创设多样化的教学活动互动教学模式注重学生的参与和合作，教师可以设计各种多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在实际操作中学习和应用知识，提高学习效果。
3. 倡导师生互动在互动教学模式中，教师和学生之间的互动十分重要。
教师应该注重倾听学生的意见和建议，及时解答学生的问题，鼓励学生提出自己的见解和观点，促进师生之间的交流和互动。
4. 鼓励学生自主学习在互动教学模式中，学生被鼓励发挥自己的主动性，自主学习的能力得到提升。
教师可以引导学生自主进行课外拓展阅读，开展学科研究和实践活动，提高学生综合应用知识的能力。
三、课堂互动教学模式对学生学习成绩的提升作用1. 激发学习兴趣互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与课堂学习。
学生在积极参与的过程中，能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2. 提高学习主动性互动教学模式强调学生的主动参与和合作，使学生在学习过程中主动思考和动手实践，提高学习主动性和创造力。
3. 加强知识的应用能力互动教学模式注重学生的实际操作和应用能力，学生在多样化的教学活动中能够更好地掌握知识，并能够灵活运用知识解决实际问题。
4. 培养学生的合作意识在互动教学模式中，学生需要与同学合作完成各种教学活动，培养了学生的合作意识和团队精神，从而提高了学生的综合素质。
职业高中英语教学课堂互动问题探讨
职业高中英语教学课堂互动问题探讨在职业高中英语教学中，提高学生的英语口语和听说能力是一个重要目标。
然而，许多教师发现，学生在学习过程中缺乏兴趣和参与度，导致课堂互动不够活跃。
为了解决这个问题，本文将探讨职业高中英语教学课堂互动问题，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1. 学生缺乏兴趣和参与度职业高中的学生通常比较忙碌，因为他们需要学习许多与职业相关的知识和技能。
因此，他们可能对英语学习不太感兴趣，缺乏主动参与的动力。
2. 缺乏有效的互动形式传统的教学方法往往是教师中心的，教师主导课堂，学生被动接受知识。
这种教学方式限制了学生的参与度和互动空间，导致课堂互动不够活跃。
二、解决方法1. 创造情境通过创造与学生实际生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计一些与职业相关的案例或任务，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高学习的有效性。
2. 小组合作将学生分成小组，在小组内展开合作学习。
通过小组合作，学生可以互相激励、互相学习，增加互动的机会。
教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 提供多种互动形式除了传统的口头互动，教师可以利用现代技术工具提供更多的互动形式。
例如，利用电子白板、多媒体课件等教学工具，设计一些互动的游戏和活动，以增加学生的参与度。
4. 给予学生充分的表达机会在课堂上，教师应尽量给予学生充分的表达机会，鼓励学生积极参与。
可以采用轮流答题的方式，让每个学生都有机会发言。
同时，教师应该注重学生的反馈，鼓励学生对教学内容进行思考和评论，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
5. 激发学生学习动机教师可以通过一些激励措施，激发学生的学习动机和积极参与。
例如，可以设置一些小奖励机制，如表扬、奖状等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以与学生一起制定学习目标和计划，让学生参与到教学过程中，增加学习的主动性。
三、案例分析以下是一个实际案例，展示了如何应用上述方法提高职业高中英语教学课堂的互动。
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨
课堂互动教学模式在职高英语教学中的运用探讨随着互联网时代的来临，教育行业也加入了这个大潮流，从传统的黑板教学模式向智慧课堂模式转型。
而在职业高中英语教学中，课堂互动教学模式的运用也成为了近年来较为流行的教学方法。
本文将探讨课堂互动教学模式在职业高中英语教学中的运用。
一、什么是课堂互动教学模式？课堂互动教学模式是指一种在课堂中互动、交流、参与以及共享知识和体验的环境。
在此模式下，教师不再是单向传授知识的角色，学生也不再是单纯的听众，而是在教师和学生之间建立起一种互动随时都可以进行互动的氛围。
通过课堂互动，学生不仅能够被动的接受知识，更能主动地发现问题、思考问题和解决问题。
1. 利用网络和多媒体资源如今的职业高中英语教育在教学过程中越来越多地利用网络和多媒体资源，将学生所学的知识与实际应用结合起来，提高学生的实际应用水平。
在课堂互动教学模式中，利用这些资源可以让学生在生动有趣的环境中学习英语。
例如，通过电子板书、PPT、mp3、录音机、视频、互联网等多种多样的现代技术手段，来辅助教师讲解、解析问题，丰富课堂内容。
2. 采用讨论式教学与传统的课堂一味灌输知识不同，采用讨论式教学可以让学生更积极地向教师提出问题并且跟同学们进行互动，增加课程的趣味性和活跃程度。
在课堂互动教学中，常常会采用小组讨论、角色扮演、实验展示、演讲比赛等方式，鼓励学生在对话和交互中掌握知识点，并激发学生的学习兴趣和自觉性。
3. 注重情境教学情境教学又称为场景教学，是指在教学中模拟真实情境，帮助学生更快速地理解和掌握知识。
在职业高中英语教学中，教师可以通过模拟实际生活情境的方式，帮助学生快速掌握英语知识。
例如，通过模拟餐厅、商店等场景，学生能够在真实场景下感受英语的应用和范例模仿，获得具体的语言技巧。
三、结语在职业高中英语教学中，课堂互动教学模式已经成为一种广泛普及的教学模式。
教师需要在教学中紧密配合学生的思维方式，培养学生的思考能力和实际操作能力。
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谈职中英语的课堂互动教学江门一职赵珍嫦摘要：职中学生的英语基础差，学习困难大，但英语课堂的沉闷和乏味加剧了学生学习兴趣的丧失；课堂上教师的―一言堂‖不仅让上课老师身心疲累，英语教学效果也是事倍功半。
为了提高学生的学习兴趣，提高英语教学的质量，我们要改进传统的英语教学模式，辅以各种较为有效的手段整合多种教学资源，加强并推动英语课堂的教学互动，包括词语、课文、语法等等方面的教学互动，增强英语教学的乐趣，从而全面地提高英语教学效果。
关键词：职中英语课堂教学互动教学一职中英语的课堂教学现状首先，虽然实行教学改革多年，我们某些职中教师的教学观念依然陈旧，教学时对学生的劝导不够。
课堂上，老师只注重语法的讲授，与学生之间缺乏适当和相应的互动，造成教学上的单向输出，教学成了单边活动。
其次，大部分学生学习英语的兴趣不大，甚至某些基础较好的学生也在沉闷和乏味的课堂学习中逐渐失去学习兴趣。
另外，职中没有升学的压力，虽然是实行学分制，但学生的学习动机不强。
最后，平时对学生的评价手段单一，也很大程度上影响学生学习的热情，影响他们对教学活动的参与度。
因此，我们要改进传统的英语教学模式，辅以各种较为有效的手段整合多种教学资源，增强英语教学的乐趣，加强并推动英语课堂的教学互动，从而提高英语课堂教学的质量。
二职中英语的课堂互动教学的重要性和必要性我认为，一直以来，职中英语教学的其中一个重要目标就是优化课堂教学效果，提高学生的英语运用能力和技巧，并使之享受学习英语的大部分过程。
要取得这样的效果，教的输出和学的输入这两条通道必须是相通的，活跃的，也就是说，课堂教学必须是活跃而有效的，而不是沉闷而无趣的。
很多职中学生对于学习英语的畏难情绪严重，思想懒散，学习动力殆尽。
要改变这种消极状态，在英语教学上，就必须要充分体现教师主导作用和发挥学生学习的主体意识，增强教与学的交流和互动，提高课堂学习的乐趣，让学生在学习过程中体会学习的价值，体会参与教学的乐趣，从而强化他们的学习动机，增强他们的自信心。
因此，课堂上，老师要通过各种灵活生动的有效手段来指导学生学习，引导他们参与课堂活动，使他们从中领略学习的技巧和乐趣，从而最终获取知识技能和实践经验。
这样，课堂教学就会呈现出一种有生机的状态，师生之间也形成了一种有助于教与学进步的互动关系。
那么，英语课堂上的互动教学对于职中英语教学来说，显得格外的必要和重要了。
三职中英语的课堂互动教学的几个原则1 在课堂上，任何的互动环节都是以最终达到教育目标为根本目标的，因此，教学的互动要以达到既定的和发展的教育目标为根本原则，切忌只是流于形式。
2 互动教学要坚持以调动学生学习的积极性，强化学生的语言技能，提高学生的自信心和对教学活动的参与度，并使之体会学习的价值和乐趣的原则。
3 互动教学要坚持把知识性、实用性、交流性和趣味性结合起来的原则。
4 互动教学要实行师生互动，生生互动相结合，讲授和操练有机结合的原则。
5 要将学生参与课堂互动的表现和成绩作为对其评价的重要标准的原则。
四职中英语的课堂互动教学实施个例（以本人所教的职中英语教材为例）（一）词汇的互动教学：(同义词，近义词，反义词，相关词，派生词)词汇是语言学习的基础。
职中学生的学习困难首先来自于词语不过关，词汇量太少，朗读不够。
词汇教学是我们长期的教学难点和重点。
下面简单谈谈我平时课堂上最常用的方法：1 在白板上写出本单元出现过的重要单词，要求各组抢答它们的同义词、反义词或与它们相关的词语。
例如：在学习―Water Cycle‖ 的第一节课时，安排了导入课文的互动环节就是要求各组抢答与water相关的词语有：river, lake, sea, ocean, rain, ice, snow等，并带领学生熟读这些单词。
2 在白板上写出两组词语，让学生把两组单词连线，组成短语，并抢答各个组成的短语的中文意思。
例如：在学习Unit Ten –The Internet时，给出下面两组词语，全班学生在规定时间里完成，然后各组派代表迅速把答案写在白板上。
完成得又快又准的得分。
（1）consist away（2）thousands of（3）so as to（4）communicate of（5）far to（6）be connected with（7）personal country（8）developing computer3 给出首字母，老师用简练和清晰的英语解释，学生按老师的解释说出单词。
最快答出的得分。
(1) p---prevent T: stop somebody from doing something(2) a---advice T : opinion, suggestion(3) t---talk T: conversation(4) t---translate T: from one language into another(5) m---mistake T : something done wrong4 各组派代表填充单词，把单词缺的字母填上，并写出单词的中文意思。
各组可以互相改错，改正确的得双倍分。
5 老师说中文，学生读出单词。
能说出单词的同学站着，一直等到把单词读完。
站着的同学多的组赢。
站着的同学最少的组将受罚。
6 分组派出一个学生代表来到白板前，老师读单词，学生代表迅速指出老师所读单词。
最快的得分。
7 老师用简笔画画出一些图形，或者用多媒体展示图片，给出首字母，学生迅速说出与图片有关的单词。
（二）课文阅读课的互动教学课文教学包括课文理解，词汇的掌握和扩充，句型和语法的操练等等。
课文阅读课的基本原则是引导学生理解课文，并达到既定的阅读目的。
课文的理解最重要，不能只追求阅读速度。
在职中的英语教学中，理解重于速度。
必要时还要按照学生的基础不同而进行分层次教学。
对于英语基础较差的班级，要把某些较复杂的课文进行必要的简化之后，才让他们阅读和学习。
另外，课文教学中的练习或者操练要有意义，包括词汇的练习，理解题的练习，语法练习以及句型操练，不能只是过场。
下面以―Camping‖一课为例。
第一部分：课文导入之后，设置几个问题，让各组在规定的时间之内讨论并抢答。
（每组学生抢答一道题。
学生回答后，老师要迅速地把答案写在白板上。
）1) Young people or old people like camping?2) Why?3) Where do people go for camping?4) How do they go camping?第二部分：各组在规定时间内讨论后抢答：What should we bring with us for camping?（老师要迅速地把学生给出的答案写在白板上，让大家确认并判断，回答准确合理的得分。
如：a tent, a gas stove, food, drinks, camera，sleeping bag, footwear, clothes, toothpaste, toothbrush, towel, soap, water ……）经过这两个互动环节之后，学生热情高涨，印象深刻，再阅读课文内容就一点难度都没有了，完成课后的阅读理解题的准确率几乎是百分百。
第三部分：让学生根据刚才所学的课文内容和以下问题，与同桌完成一个对话：What will we do on May Day?Where to go for camping?How far is it?How to go there?With who?What should we bring for camping?第四部分：连线下面词语或句型，并写出其中文意思。
go holidaysgo for camping,,make up to do sth,sounds like if…,plan one’s mind,I wonder fun第五部分：用上面的短语或句型填空，使句子意思完整。
1)I don’t know where they __________________________.2)They have ___________________________________ to stop thepollution.3)I ________________ you can help me with English.4)Camping ____________________________. I will go with you.5)He ____________ to spend some days in this island.6)The heavy rain stopped them _______________________ in thefields.如上面的例子显示，一堂英语课就在充分互动和活跃的气氛中很好地完成了课文的教学，把游戏和讲练结合起来，使学习过程轻松而有趣味，老师满意，学生喜欢，学习效果显著。
（三）职中英语语法的互动教学语法教学的目的就是有效的应用。
语法教学是使学生掌握正确的语法结构和语法知识，从而有助于他们正确得体地掌握和使用外语。
(谢贵华，2007) 职中英语的语法教学要求相对来说要低一些，一般只要求学生掌握最基本的语法规则。
但现在课堂上，我们的语法教学方法及操练过于沉闷和单一，缺少趣味性，―题海‖战术的笔头练习往往是事倍功半，老师和学生对此都觉得痛苦而无奈。
在职中，学生没必要在―题海‖中苦苦挣扎，而应该在轻松的玩乐和操练中领悟和掌握基础语法的规则。
因此，职中的语法教学更应该加强教学活动的趣味性及互动功能，把知识性、趣味性和实用性有机结合。
例子：形容词和副词的比较级和最高级把全班分三组，一组读出老师所给的形容词或副词，另两组立刻分别说出它们的比较级和最高级，并拼写出来。
老师把所有的形容词及其比较级和最高级形式都写在白板上。
全班朗读一遍，并再次总结其中词形变化规律。
然后，老师用多媒体展示图片，学生分组用比较级和最高级造句。
造句越多得分越高。
例如：第1组：key word: strong—stronger—the strongest(1) Tigers are strong.(2) Tigers are stronger than cows.(3) Cows are stronger than pigs.(4) Tigers are the strongest of the three.第2组：展示图片，老师故意说错句子，学生抢答把句子改正。
如：key word: fast-faster-fastest(1) T: Rabbits runs faster than horses.S: No. Horses run faster than rabbits.(2) T: Dogs run faster than rabbits.S: No. Rabbits run faster than dogs.(3) T: Dogs run the fastest of the threeS: No. Horses run the fastest of the three.在学习名词单复数、动词第三人称单数、动词的过去式或者过去分词等知识时，都可以用以上类似的方法进行操练。