互动在英语课堂中的重要性
探究中学英语课堂中的互动性教学
探究中学英语课堂中的互动性教学摘要：中学英语课堂应积极进行互动式教学，这种教学方式要求教师注意互动过程中提问的策略性和技巧性，进而促进学生学习的积极性和参与性，实现教学效果的提高。
关键词：中学英语；互动性教学；内涵；技巧1 前言我国的英语教育以初中英语最为关键，因为初中英语往往起到承上启下的作用，不仅能够进一步巩固学生之前学到的英语基础知识，还要为以后的学习打造更牢固的基础。
所以，提升中学英语的教学水平对学生未来的英语学习十分重要。
英语是一门语言的课程，语言的学习有其特殊性，无论学习哪一门语言都要求合适的语言环境，在这个语言环境里，人们能更轻松而富有兴趣地进行交流，进而到达对语言的掌握。
所以，教师在英语教学中应努力创造愉悦而轻松的课堂气氛，加强教师与学生间的互动性，进而促进学生英语学习效果的提高。
故而，互动性教学是中学英语课堂上比较重要的教学方式，每一位教师都应掌握这种教学方法的应用技巧。
2.互动性教学的涵义互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
这种教学模式具有丰富的意义和内涵，具体如下：2.1互动式教学是教改提倡的教学方法之一根据新课程标准提出的教学理念，互动式教学法是目前教学过程中应着重引入的教学方法之一。
现代教育论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
英语是一门语言学科，所以说在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学【1】。
互动性教学是教学参与者在双方共同认可的规则和规范的作用下进行的一种精神与物质的传导和交换活动。
这个过程实际上包括物质与非物质、语言和非语言、理解和解释、说明和领悟等多个环节及方面。
由于双方在互动过程中都处于一种积极参与的状态，所以这种互动并不是简单的单项反馈，而是一种双向的对话与沟通。
这种模式在理念上看重教师教给了学生什么与学生学会了什么的互动关系，在方式上，强调教师与学生间的讨论、交流与沟通，在课堂的主体性上，学生从接受者转变为学习主体，从被动的接受变为主动地积极学习。
英语课堂互动模式研究综述
英语课堂互动模式研究综述随着全球化的进程，英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，对于人们的学习和工作已经变得越来越重要。
在英语教育领域，如何有效地提高学生的英语水平已成为教师们关注的焦点。
互动式教学模式作为一种有效的英语教学方法，已经受到了广泛的关注和应用。
本文将综述国内外英语课堂互动模式的研究现状，为教师们提供指导和参考。
一、英语课堂互动模式的定义英语课堂互动模式是指在英语教学过程中，教师和学生之间通过交流、互动，共同参与学习活动的一种教学模式。
互动式教学模式强调学生的主动性和参与性，使学生成为教学的主体，教师则成为学生的引导者和指导者。
二、国内外研究现状1. 国内研究现状近年来，国内的英语教育研究者开始关注英语课堂互动模式的研究。
他们通过实地观察、问卷调查等方法，探讨了互动式教学模式在英语教学中的应用和效果。
研究表明，互动式教学模式可以有效提高学生的英语听说能力和交际能力。
在课堂上，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，互动式教学模式也能够增强学生的自信心和表达能力，促进学生的思维能力和创造力的发展。
2. 国外研究现状国外的英语教育研究者在英语课堂互动模式的研究方面已经有了较为深入的探讨。
他们通过实验研究、文献分析等方法，探讨了互动式教学模式在英语教学中的应用和效果。
研究表明，互动式教学模式可以有效提高学生的英语听说能力和阅读写作能力。
在课堂上，教师可以采用多种互动形式，如对话、情景模拟、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，互动式教学模式也能够增强学生的自信心和表达能力，促进学生的思维能力和创造力的发展。
三、英语课堂互动模式的实践在英语教学实践中，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1. 小组讨论小组讨论是一种常见的互动式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
互动教学在初中英语高效课堂中的应用
互动教学在初中英语高效课堂中的应用摘要：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，还要有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。
关键词：互动教学初中英语教学高效课堂创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是高效型课堂的简称，顾名思义是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。
英语是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力。
现在，课堂已经逐步活了起来，教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过1/3，学生的参与面也大大增加。
尽管如此，部分教师在具体做法上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效的促进作用，课堂师生互动的有效性也就无从谈起。
英语课堂互动教学模式是被广大一线教育工作者总结出来的一种以学习者为中心的教学方式，它能使学生在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展；同时，还可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。
这种教学模式在教学活动中使教、学双方都能充分发挥主观能动性，从而创造和谐的互动氛围。
通过对中学英语教学十多年的不断摸索和总结，笔者逐渐找出了一种独具特色的互动的英语教学模式，在此和各位同仁一起探讨。
如何在英语课堂中开展互动教学
与此 同时 ，学 生英语 的综 合运用能力 也
会 得 到进 一 步加 强 。
五 、 排 科 学 的课 堂 结 构 ， 安 提 供 给 学 生 积 极 参 与 活 动 的
机会
在安排科学 的课堂结构上 ， 应做 到 ：
（） 次分明 ， 难点突 出。 １主 重 （ ） 自学 单 词 的 能 力 ， 结 规 律 ， ２养 总
很 多 学 生 英 语 学 不 好 ，不 是 因 为 不 理解 ， 不懂 ， 是 缺乏对 英语 的坚 持 ， 听 而 如 单 词 、 语 的记 忆 ， 法 的 运 用 就 让 很 短 语 多聪 明 的 学 生 望 而 却 步 。 所 以英 语 教 师 应该利用实物 、 片 、 笔画等直观教具 图 简
研结 合 ， 分发挥个 人的主动性 ， 合 自 充 结
了完成各 种各 样的任务 。学 生可 以通过
表 达 、 通 、 涉 、 释 、 问等 各 种 语 言 沟 交 解 询 活 动 形 式 来 学 习 和 掌 握 语 言 ，在 英 语 课
己的工作 实践 ， 开展教改实验 ， 并不 断总
结 归 纳 ， 成 具 有 个 性 特 色 的课 堂 结 构 。 形 同时 ， 积极 参与教研 组备 课 、 课 、 要 评 观
提 高 学 生 的学 习 兴 趣 和 学 习效 率 无 疑 是 大有裨益的。
明显提高 ， 他们会在 “ 中用 ” 用 中学 ” 学 “ ，
运用语言描绘情境 ， 用 动作演示情境 。 运
训 练 ， 生 逐 渐 会 从 单 纯 模 仿 ， 展 到 思 学 发 维 模 仿 。 此 外 ，在 教 学 中每 学 完 一 段 对 话 ， 了 让 学 生 扮 演 外 ， 可 以让 学 生 根 除 还
高中英语课堂开展互动教学的意义
关键 词 ： “ 互 动 ”课 堂教 学模 式 ；“ 互 动 ” 教 学 ； 高效 课 堂 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ６ ８ — ０ １
上 与教 师 进 行 双 向交 流 ，实 现 教 学 互 动 。此 外 ，在 新 课 程 理 念
、
开展 “ 互 动 ”课 堂 教 学 能 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的主 体
性
一
。
“ 互动 ”教学模 式是发 挥学 生主体性 的最佳 教学方 式之 首先 ，互动式教学本身就是对发挥学生主体性有着必然要
“ 演员 ” 。学 生 的 主 体地 位得 到充 分体 现 。此 外 ，开 展 “ 互动 ” 教 学 能 够 引领 学 生 主体 性 向着 纵 深 的方 向 和谐 发 展 ， 从 而 打 造 英语高效课 堂。
二 、开 展 “ 互 动 ”课 堂教 学 可 以促 进 英 语 高 效 课 堂 的形 成 在 “ 互 动 ”课 堂 教 学模 式 下 ，教 师 和 学 生 在 同一 个 教 学 目
求 的教 学方式之 一 ，没有学生的主体性就没有互动式教学 。其 次， 在 “ 互动” 课 堂教学模式下教 师 自始至终关 注学生的情感 ，
努 力 营 造 宽 松 、民主 、和 谐 的 教 学 氛 围 ，有 利 于学 生 主体 性 的 发 挥 。 例 ：在 进 行 必 修 ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ 教 学 时 ，让 学 生
如 何 学 的 问 题 。因此 教 师 应 重 新 定 位 自己 的角 色 — — 教 师 由原 来 课 堂 的 主 宰 者 、管 理 者 转 向学 生 的合 作 伙 伴 、组 织 者 与参 与 者 。教 师 要 在 教 学 中运 用 自己 的知 识 和 能 力 ，帮 助学 生 发 展 学
英语课堂师生有效互动的策略
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂的师生有效互动对于学生的英语学习至关重要。
通过有效的互动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，同时也能够提高他们的口语和听力能力。
为了实现这一目标，教师需要采取一些策略，使课堂变得更加活跃和互动。
下面是一些关于英语课堂师生有效互动的策略。
第一，鼓励学生参与讨论。
在英语课堂上，教师可以通过提出开放式的问题或者讨论话题来鼓励学生参与讨论。
教师可以给学生足够的时间思考和回答问题，同时也应该鼓励不同学生的发言，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法。
通过讨论，学生可以学会用英语表达自己的想法，同时也可以从他人的观点中学到新知识。
第二，利用小组活动。
小组活动是提高师生互动的有效途径。
通过小组活动，学生可以与同伴们进行互动，共同完成任务或者解决问题。
教师可以给学生分配不同的角色，鼓励他们相互合作，互相帮助。
在小组活动中，学生可以互相交流，分享自己的想法，提高他们的口语和听力能力。
小组活动也可以让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
使用多媒体工具。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体工具来引起学生的兴趣，增加课堂的互动性。
通过多媒体工具，教师可以呈现生动的图片、视频和音频，吸引学生的注意力。
学生也可以通过多媒体工具进行听力练习，帮助他们提高听力水平。
通过多媒体工具的运用，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增加师生之间的互动。
第四，鼓励学生表达自己的想法。
在英语课堂上，学生有时会因为害怕出错而不敢表达自己的想法。
教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，不怕犯错。
教师可以通过称赞和鼓励来激励学生，让他们感到自己的想法是受到欢迎的。
教师还可以给学生提供一些反馈，帮助他们改正错误，提高表达能力。
通过鼓励学生表达自己的想法，可以增加师生之间的互动，同时也可以让学生更加自信地运用英语。
第五，设立角色扮演。
通过角色扮演的方式，可以让学生更加活跃地参与到课堂中来。
教师可以设计一些角色扮演的情景，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
互动式教学在高中英语教学中重要性论文
浅谈互动式教学在高中英语教学中的重要性【摘要】英语是学校教育中的一项重要科目，特别是进入高中以后，英语的学习不仅仅关系到学生的高考成绩，也关系到他们未来的发展。
由于大部分学生的英语基础相对较差，单凭教师的理论灌输已经很难达到教学的效果，我认为在高中的英语教学中，使用“互动”模式，让学生之间相互沟通、相互学习，就能达到很好的教学效果，同时对他们其他科目的学习也是有很大的帮助作用。
【关键词】高中；英语；教学；互动；经验discussion interactive teaching the importance of teaching high school englishwang juan【abstract】english is an important subject in school education， in particular， into the high school， the learning of english is not only related to the students of the college entrance examination scores， but also related to their future development. relatively poor because most of the students basic english teachers alone theory indoctrination has been difficult to achieve the effect of teaching， i think teaching high school english， use the “interactive”mode， to allow students to communicate with each other， learn from each other， will be able to achieve the effect of good teaching，their learning in other subjects at the same time is a greathelp.【key words】high school； english； teaching；interaction；experience我国英语教学目前“费时较多、收效较低”的现状已引起了国家和英语界人士的广泛关注，而高中英语课堂互动式教学有利于推进高中英课堂互动教学改革的深化，提高英语课堂教学的实效，使课堂真正成为发挥学生的主动性、提高学生英语应用能力的主阵地。
试谈师生互动在英语教学中的重要性
试谈师生互动在英语教学中的重要性“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”已经成为我国教学的“三主方针”。
在长期的教学实践中，“三主方针”已被证明是符合教学规律的。
这里，我们应特别指出“以教师为主导”这一个方针是“三主”方针中重要的一环。
以教师的知识、阅历诸方面来看，“导”是一个十分重要的因素，强调了教学过程是师生互动的过程，体现了素质教育课程体系将学生不仅视为生命体，将教师不仅仅当作教育者，而更是发展者的主体性原则。
新课程改革强调以学生为主体，形成积极主动的学习态度，使之获得基础知识与基本技能。
要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
教师在观念上改变了师道尊严，走近学生，关爱学生，赏识学生，关注个体差异，做学生的良师益友，做学生建构知识的帮助者，培养学生的创新意识和实践能力。
实践证明，在课堂教学中实现师生互动能够取得较好的教学效果。
尤其是英语课堂教学的最终目的是能够使用语言进行交际，而交际能力的培养就得靠在教学过程中利用语言进行实践，就避免不了师生间、学生间的交流。
因此，互动教学在英语课堂教学中尤为重要。
下面谈谈笔者的几点看法：一、教师应做好学生的引导者、帮助者，而不是灌输者外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族、另一种语言思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。
教学中应注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材精髓，选择少而精的具有代表性、拓展性、趣味性和生活性的话题，以便学生在话题中能充分运用所学知识，既锻炼语言交际能力，又复习巩固，灵活、创造性地应用新旧知识，激发学生关注日常生活中的英语知识。
二、平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙优秀教师之所以能够轻松地激发学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中自由交流，主要原因是他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。
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互动在英语课堂中的重要性
盐城市冈中小学李晓霞
摘要：随着新一轮基础教育改革的逐步实施，构建充满生命力的课堂教学运行体系，倡导互动性的课堂教学，引导学生主动参与的教学越来越受到关注。
课堂环境对学生的学习有很大的影响，师生互动是课堂教学过程的重要组成部分。
本文着眼小学英语课堂教学中的互动，通过互动的概念理解，课堂互动的理论依据梳理，探究其现实意义。
关键词：小学英语；互动教学；现实意义
“互动”，最初指的是两个人在互相交流思想感情、互相传递信息，并对对方都产生影响的过程。
师生互动英语教学，指的是在课堂教学中充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生之间相互问话，相互讨论，相互交流和相互促进的一种课堂环境。
课堂互动不仅涉及一个人的思想表达，还涉及到对与自己对话者的意思的理解。
在这个过程中，听话者与说话者两者是互动的。
为此，教师与学生都应成为课堂交际的参与者，他们构成了课堂里的一种角色关系。
在这种传递与接受信息的课堂互动过程中，通过语言运用，自觉、不自觉地就增强了他们的目标语的交际能力。
一、课堂互动的理论依据
1.建构主义理论。
建构主义学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在信息而是主动的根据先前认知结构和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。
建构主义有双向性和多元性特点。
学习是学习者主动地建构知识的过程。
学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者。
学习的过程是意义建构交互的过程。
2.互动理论。
在课程与教学方面，互动理论基本要点有：(1)关注教学活动中教师与学生如何构建、解释并控制教学过程的问题，关注师生人际互动过程。
(2)强调师生共同创造课堂活动，解释师生各自的角色和各种行为所表达的意义。
3.英语教学交际论。
英语教学是通过师生之间、学生之间的交
际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。
师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。
一方面师生各自都是有独立人格价值的人，另一方面交往能达成课堂教学目标与教育终极目标的一致，不仅使学生构成新知识、形成新能力，而且在师生共同营造的学习生活中促成学生学会学习和全面人格的健康成长。
二、课堂互动的现实意义
1.必要性
(1)小学生心理特点。
从小学生学习心理特点来说，儿童时期既是语言学习的关键时期，又是生理、心理发展的重要时期，他们在身心发展和语言学习方面都和成人有着较大的差异。
这一时期他们的推理能力和抽象思维能力尚未充分发展，主要还是以具体形象思维为主，他们的好奇心强，表现欲望强，善于跟别人合作，交流。
这些特点决定了他们对学习活动设计有特殊的要求，互动教学能够让学生充分参与到教学中来，发挥主动性、积极性，适合学生的年
龄及心理特点。
(2)学科特征。
英语作为一种语言，实践性很强，英语课堂更需要互动。
语言是人们进行交流的工具，听、说、读、写能力的培养是任何语言教学的重要任务。
然而就像母语学习一样，人们都是先学会听说再学会读写，初学英语的小学生也应从听、说能力的培养开始，而听、说能力的具体表现则是在一定的情境中能够自如地与他人对话。
因此，英语教学的实质就是交际。
英语教学从来不是一讲就懂，一教就会，没有交际，英语教学也就不存在了。
交际必须具备互动的性质是交际理论的核心，这就必然要求为学生提供一个交流、互动的课堂环境，让学生参与到以交际为目的的教学中来。
2.重要性
(1)有助于学校培养目标的实现
在当代中国的语境下，学校教育需要将以知识传授为中心的目标，转化为对个体生命的尊重与养育。
这种转化意味着将它们至于个体生命成长的视野内，使它们体现出生命的价值。
而且，个体内在生命活力的激发，只会更加促进对知识的获得与运用、理性力量的成长。
学校教育中基本的生活形态是班级活动与课堂教学。
因而，通过互动的课堂教学，培养学生个体积极的生命情态。
作为学校教育者，需要唤醒学生的生命意识，让他们感受自己生命的力量，感受自己的成长，感受开放的可能世界的召唤。
也正是通过主要由课堂教学引发的互动，培育富有生命活力的生命个体
2)有助于拓展教师的专业发展空间
通过课堂的互动与交际，教师可以掌握一定的课堂自主权并创造自由，为教师的潜能的充分发挥开创了空间。
首先，通过互动教学，教师对专业发展内涵的理解要超越专业知识技能的局限。
仅仅强调知识已无法促进和培养新时期学生个体的成长需要。
其次，通过互动教学，教师的日常工作必须转向在日常教学中不断进行反思和研究，专业发展开辟新的途径。
简言之，在新型互动的课堂教学中，开放民主的课堂氛围为老师提供了挑战和发展空间。