英语课堂教学中兴趣互动论文
小学英语课堂互动教学法论文
小学英语课堂互动教学法论文
摘要：使小学英语课堂充满活力和愉悦气氛对于提高小学英语教学质量有着至关重要的作用，而活力和愉悦的课堂气氛则来源于学生对英语的浓厚兴趣而产生的强烈的求知欲导致在课堂学习中的主动积极的态度，也来自于英语教师们对教学方法的不断创新，使原本枯燥的教学模式变得生动有趣并具有实用性。
关键词：互动教学法；小学英语；课堂教学
一、互动教学的可行性
小学英语课堂教学一直面临着各种挑战，其中，一方面要传授学生语言知识，给学生的听、说、写方面打下基础；另一方面，要激发学生学习英语的兴趣，让学生在今后的英语学习中从心理上有主动性。
但是，传统的英语教学的课堂上气氛压抑，内容枯燥，学生活力不足，老老实实地坐着听老师乏味的讲解，对于老师的提问不积极回答或者回答得支支吾吾。
教师与学生之间进行着机械的知识灌输，导致高分低能的现象越来越严重。
这种课堂氛围和教学模式对小学英语的教学非常不利，为了改变这种沉闷、单一的局面，重要途径之一就是要采用互动教学法。
针对低龄儿童的心理特点和以形象思维为主要思维模式的思维特点，互动教学可以更加开拓儿童的思维空间，发挥儿童的想象力，逐步提高抽象理解的思维模式，利用儿童善于形象记忆的特点，加强学生对英语知识的理解记忆。
二、课前准备。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。
关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。
然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。
而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。
在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。
构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]
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构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]第一篇：构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文摘要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。
当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。
笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。
关键词：初中英语课堂互动教学模式构建一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。
从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素1、传统的英语教学观念。
以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。
教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。
众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式论文
浅析高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
英语新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
课堂教学只有通过互动过程才能进行。
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
经过多年教学实践我谈谈几点体会。
一、运用“交流-互动”教学模式，进行英语课堂教学1．教师启动--“交流-互动”的前提。
在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行模块7unit 2 robots中“reading”教学之前，先提问如下几个问题：1．there are many types of robots and they can do differentwork.can you name some of them？2．what can robots do？3．how did claire’s emotion develop？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学--“交流-互动”的基础。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
小学英语教育中互动式学习模式的探索与实践
小学英语教育中互动式学习模式的探索与实践摘要：随着我国基础教育改革的不断深化，我国中小学英语教学越来越引起人们的关注。
本论文对我国小学英语教学中的互动教学进行了初步的探索和实践，并对该模式的有效性进行了分析，并对如何提高学生的参与能力提出了一些建议。
本文通过对小学英语互动教学的研究，认为这种互动教学模式可以有效地提高学生英语的学习兴趣，提高学生的综合素质，增强教师与学生的沟通和协作能力。
关键词：小学英语；互动式学习；探索与实践1.引言伴随着全球化的推进，英语已成为国际交流的通用语言。
在我国，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的英语语感和语言运用能力具有重要意义。
然而，传统的小学英语教学模式往往注重知识传授而忽视了学生的主体地位和实际需求，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，探索和实践互动式学习模式在小学英语教育中的应用，对于提高教学效果和培养学生的综合素质具有重要意义。
2.互动式学习模式的理论基础在对互动式学习模式进行研究之前，要明确学习模式的理论基础，教学模式的基本要素是教师、学生和教学材料，其在整个教学过程中起到引导和促进的作用。
互动式学习模式在教育过程中可以实现教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，从而促进教学效率的提高。
在教学过程中，教师通过和学生的沟通、互动来了解学生对知识的掌握程度，以便采取相应的措施。
因此，互动式学习模式是一种有效的学习方法，在互动式学习模式下，教师和学生之间的关系更加和谐，他们可以通过交流和互动来增强彼此之间的理解。
3.互动式学习模式在小学英语教育中的实践3.1 创设互动环境小学英语教师要从学生的实际出发，为学生创设一个轻松愉悦的互动环境，从而有效提高课堂教学效率。
在互动教学中，教师要根据学生的性格特征、兴趣爱好以及思维方式等方面为其创设不同的互动环境，进而让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。
例如，在学习“We are ready to eat”这一课时，教师可以先让学生阅读关于“We are ready to eat”的文章，然后通过课堂讨论交流，让学生自己得出答案。
兴趣教学在英语课堂中应用论文
浅谈兴趣教学在英语课堂中的应用从心理学角度讲，初中学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强。
因此我在英语教学中采用实物、游戏、卡片等兴趣教学法，通过近几年的实践，我针对每一节课的特点，采用多种教学法，效果甚佳。
一、“四能”教学法为了培养学生兴趣，激发学生的学习积极性，我将唱、画、演、编这几种教学技巧，简称“四能”教学用于课堂。
这样可以有效地提高教学效果和质量。
1、唱中学英语教材里所有的歌曲都是要求会唱的，另外老师还可以自编一些歌曲，英语课里对唱的要求和音乐课不一样，歌词只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我们可以配上不同的歌词，青少年一般都爱唱歌，这有助于我们的教学，也有助于学生记忆。
在教授where’s the broom？时，我利用《叮叮当》的乐曲配上where’s it？where’s it？i can’t find the broom，can you see it？can you see it？can you see the broom？is it behind，is it behind，is it behind the door？yes，you are right，学生在唱这首歌时，兴致很高，而且介词短语的结构也掌握住了。
2、画比如在教学衣服名称时，我们可以用鲜艳的色彩，在黑板上画出各种衣物，问what’s this？what colour is？这样同时就掌握了衣服和颜色这两种词类。
另外，充分利用课文中的插图、挂图及我们自己绘制的图，也可以增强兴趣。
3、演利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：the new students，这一课，可以挑两名同学扮演lucy和lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。
对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。
在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣论文
在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。
英语教学需要激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。
所以，了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是搞好英语教学的必要条件之一。
学习动机中，最现实、最活跃的因素是兴趣，也就是我们所说的―求知欲。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的不要强制学生去学习，而是激发学生的学习兴趣。
那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.教学方式上力求新颖、灵活教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。
英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。
学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。
多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。
训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说；二是看动画，创造性地复述。
在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。
2、充分利用多种教学手段，激发学生学英语的兴趣学生的学习兴趣，往往跟老师教学的生动性和启发性有密切关系。
这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。
因此我们应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我经常采用―游戏法、竞赛法等多种方法调动学生的兴趣。
3.成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。
只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳的效果。
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浅谈英语课堂教学中的兴趣互动
在英语学科的教学中，老师们也许有这样的感受：从教师的角度看，对英语感兴趣的学生学习轻松，不管是在课内还是课外都乐学，愿学，而且学习效率高，学习成绩相对突出；心理学的研究表明：兴趣是学习的动力。
学生有了学习的兴趣，才能产生积极的学习情趣，学习才是积极的，热烈的。
教师在英语课堂教学中，利用好教材资源，辅以灵活的教法，激发出学生的学习兴趣，那么学生对英语学习的踊跃反过来又能点燃教师的教学激情，这样就产生了英语教与学的兴趣互动。
如何在英语课堂教学中产生兴趣互动，笔者在教学实践中是从以下几方面来入手的：
一、让学生对教师本人感兴趣
现代学生，由于有相当好的条件广泛的涉猎各类知识，因此对教师的要求比以前更加挑剔，在师生接触伊始，教师得体的衣着，焕发的精神，风趣的谈吐，广博的知识，会给学生留下良好的印象而产生凝聚力。
如果教师邋遢、萎靡，市侩，很难让学生有亲和感，导致学生对教师所教学科的排异。
作为英语教师，除了给学生显示以上的良好印象之外，扎实的英语语言能力，尤其是流利地道的口语也是让学生对教师本人感兴趣的一个必备的重要条件。
同样，当学生对教师的语言能力特别注意时，反过来也会鞭策教师更加努力提高自身的专业技术水平。
2011年接手高一年级的英语课时，一个很看重英语口语的学生从第一节课开始，特别专心，几节课下来，
她便开始频繁接近我。
二、在新课的引入上突出巧妙性
有效地引入新课，是引起学生兴趣的一个重要环节。
教师贴切、精炼的语言，巧妙地导入方式，能够激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，还可以点燃学生思维的火花，开拓思维的广阔性和灵活性。
新课的引入要善于运用“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律，利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据不同题材的语言材料的特点。
一般说来，新课的引入有开门见山、背景介绍、讲故事、问答讨论等方法，可以采用口头﹑板书﹑展示教学挂图、图片或使用简笔画以及放录音录象等手段。
各种不同的方法和手段有机结合，都可以使新课的引入有趣味味。
三、在活动的安排和设置上力求多样化
开展多样化的活动是引发学生的学习兴趣的方法之一，在他们积极参与活动之后，提高英语能力，从而让他们对英语课产生良好的期待，这样的英语学习就容易进入一种良性循环。
以口语交际活动为例，笔者采用的下面形式获得了明显的效果：1、采访（interviewing）。
在学生学过对话或课文后，让他们进行采访。
采访内容可以可以根据所学课文的内容学生自拟，也可以由教师根据课文为学生创设情景。
这种采访活动的目的可以是为了让学生操练所学句型，也可以是为了让学生熟记所学课文的内容，还可以是为了让学生发挥他们的想象力。
例如，在学习了sefc 1b unit 21 karl marx 之时，可以有以下
采访活动：
1.1 tell the students to interview each other in pairs，talking about their experiences in learning english. the interview may cover their difficulties they meet in english study and their own ways of dealing with the difficulties. they may also discuss some problems and then work out some helpful advice on how to learn english well. after giving the students enough time to prepare， ask some pairs to act it out in front of the class. （it is better to do this activity after finishing lesson 81）
2、角色扮演（role-playing）。
在学生学过对话或课文后，根据学生的实际情况，或所学课文的内容，由教师为学生创设情景，并给学生角色卡片，让他们进行表演。
表演内容可以由教师限定，也可以由学生自己创造。
3、续编故事（making a longer story）。
这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。
4、展开讨论（holding a discussion）。
选一个学生熟悉或者是感兴趣的话题或情景，让他们通过使用所学过的词汇、短语和句型，进行大量的讨论；以此交流的思想，在讨论中认识正确与错误；在必要时，可以给出一些提示以降低难度。
这样的活动能引发学生自
觉地运用所学语言来表达自己的观点。
具体操作过程如下例所示：stage 1 students are told that they are doing an important school exam. they see a student cheating with notes he has illegally brought into the exam room. they have four possible courses of action：
--ignore （let pass by without being noticed） the incident. --warn the student that if he cheats again he will be reported to the authorities.
--ask him to leave the exam， tear up his exam paper and mark him as absent.
--report him to the authorities， in which case he will have to leave the school.
and also， the students are encouraged to have their own way of action in this situation.
stage 2 put students in small groups to reach a consensus. stage 3 pairs of groups are combined and have to reach a consensus on which alternative to adopt.
stage 4 conduct a feedback session in front of the whole class in which groups justify their choices.
新的英语课程标准明确规定，学生的全面发展是英语课程的出发点和归宿——即培养学生良好的思想情感，形成优秀的人格--人文素质，具备主动参与，乐于探究。
以上提高课堂教学兴趣互动的一些认识和作法，仅是笔者在教学实践中的点滴体会，相信其他同仁还会有更好的办法。
但不管怎样做，只要能在课堂教学中产生兴趣互动，那教学效果一定是轻松而有效的。