《枫桥夜泊》部编版五年级语文上册教学设计及反思
最新部编版五年级语文上册第七单元古诗《枫桥夜泊》教案及反思
最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《枫桥夜泊》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。
【教学课时】 3课时第2课时《枫桥夜泊》【课时目标】1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
【教学过程】一、揭示题目，解字读题1.谈话导入：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。
后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。
今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）2.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边）3.简单介绍作者。
课件出示：张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。
诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
【设计意图】以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。
介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。
二、通读感知，读懂诗意1.自学生字词，读通、读顺古诗。
（1）学生自读。
注意读准字音，读通诗句。
（2）指名读，相机正音。
（3）指导书写“愁、寺”。
“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。
枫桥夜泊-部编版五年级语文上册教案
枫桥夜泊-部编版五年级语文上册教案
一、教学目标
1.通过学习《枫桥夜泊》这首诗词，让学生了解诗词的形式和特点。
2.让学生了解古人对自然的描写和对人物的刻画。
3.培养学生的审美能力和语文表现力。
二、教学重难点
重点
1.让学生能够正确理解和朗读《枫桥夜泊》这首诗词。
2.让学生能够体验古人对自然的赞美和描写。
难点
1.让学生深入理解古人的语言和思想。
2.帮助学生克服诗词朗读中的语音、语调、抑扬顿挫等问题。
三、教学过程
1.导入
–让学生展示一些自己收集的秋天的图片，或者让他们带来一些枫叶、树叶等自然物品，并请他们朗读一段描写秋天的诗词。
2.学习
（1）听课文录音。
（2）大声朗读，教师进行指导。
（3）使用黑板屏幕或幻灯片展示课文，帮助学生理解和分析课文的结构和词语的含义。
3.讨论
（1）引导学生思考课文中存在的问题或困惑。
（2）帮助学生理解诗歌中的隐喻和比喻。
4.训练
（1）让学生分组，每组选择一段诗歌进行演绎，然后学生自行表演。
（2）教师进行评价和指导，对朗诵和表演中存在的问题进行辅导。
5.评价
（1）评价学生的表现和成绩。
（2）了解学生的学习状况，给予针对性的帮助和指导。
四、教学反思
通过本节课的教学实践，我发现学生很喜欢学唱诗词，但是对古诗词的理解和朗读还有很大的提升空间。
在教学中，我发现学生表现较好的是表演和朗读，但是诗词理解和表达能力还不够，需要在后续教学中加强这方面的训练和指导，帮助学生不仅能够演绎，还能够深入理解古诗词中的含义和意境。
部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《枫桥夜泊》说课及反思
小学五年级语文上册《枫桥夜泊》说课及反思【说教材】《枫桥夜泊》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首之一。
这是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。
本诗通过诗人在江南游历、夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘、真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。
【说教学目标】本诗所在课文单元的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为:1.认识生字，会写生字，读准“泊”这个多音字，理解诗句中生字词的意思；2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；3、学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；4、体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【说重点难点】因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感，领悟作者的表达方法；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
【说教学方法】我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。
大而，我十分注重对诗文的整体把握。
我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
【说学习方法】学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。
在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。
在本课的教学中，我特别注意了这一点。
由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思合集3篇金品
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思合集3篇【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意1、解释题目。
2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。
通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?3、诗人可能在愁些什么?苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;乌鸦的叫声本来就很凄惨——天气寒冷，周围布满了霜气——河边孤单的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。
看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?七、自由背诵本诗。
统编五上《枫桥夜泊》教学设计含反思
统编五上《枫桥夜泊》教学设计含反思教学目标：1.理解诗句，想象诗中描写的景色。
2.背诵古诗，默写古诗。
3.培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
4.感受诗的自然美和语言艺术美。
教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、谈话导入，理解题目1你失眠过吗？什么情况下失眠的？老师也失眠过，晚上睡觉时当我们某种情绪特别强烈时就容易失眠。
2,出示课件，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，就在失眠的那个晚上，他写下了一首诗。
这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地。
他的失眠还被后人誉为〃不朽的失眠〃。
今天我们就来学习他的这首失眠之作《枫桥夜泊》（板题）3.学习多音字：泊。
这个〃泊〃字还有一个读音，出示：再来读一个词〃水泊梁山〃，还可以组〃血泊〃〃湖泊〃「枫桥夜泊〃的"泊〃是〃停泊〃的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。
）那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。
来，咱们再读课题！二、简介诗人，读通诗句。
1.张继，（今湖北襄阳人）。
唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
但可惜流传下来的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
2.千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。
3,播放课件，师配乐范读。
4.请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来第一个读古诗？正音，注意平翘舌音。
（师鼓励表扬:谢谢你给大家开了个好头!谁再来？有模有样,不错，你来！你的声音真是太美了，太好听了！你读的很有味道！读得一丝不苟！谁再来读一读，读的有板有眼。
）5.我们来合作读一读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。
2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
有朋自远方来，不亦乐乎。
同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
一、导入新课，解诗题。
1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。
（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。
生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。
）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。
我们先来把这首诗读熟。
2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。
②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。
③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。
师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。
我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。
下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。
五年级语文上册教案-第7单元古诗词三首《枫桥夜泊》(部编版)
4.审美鉴赏能力：让学生感受古诗词的美，培养审美情趣，提升对美的鉴赏能力。
5.创新实践能力：鼓励学生将诗词中的描写方法运用到写作中，激发学生的创新意识，提高实践能力。
6.情感态度价值观：通过体会诗词中的情感，培养学生积极向上的情感态度，塑造正确的人生价值观。
-诗词朗读技巧：正确的朗读节奏和语气对于小学生来说是一个难点，教师需要通过示范和指导帮助学生掌握。
-创作技巧的内化：学生可能难以将诗词中的创作技巧应用到自己的写作中，教师需要提供具体例子和练习，帮助学生将所学知识内化为自己的写作能力。
具体举例：
-教学重点中的“诗句解析”举例：诗句“月落乌啼霜满天”，教师需解释“月落”指的是夜晚即将结束，而“乌啼”和“霜满天”则描绘了一幅寒冷而凄清的景象，通过这些关键词语的理解，学生能更深入地感受诗词的氛围。
7.课后作业：要求学生背诵《枫桥夜泊》，并尝试运用诗词中的描写方法，创作一篇描绘夜晚景象的短文。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《枫桥夜泊》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.语言表达能力：培养学生正确朗读、背诵古诗词的能力，提高学生的语言表达技巧，增强语感。
五、教学反思
在本次《枫桥夜泊》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗句，大多数学生能够体会到诗词的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于诗词背景的介绍，我意识到仅仅通过口头讲解，学生们可能难以形象地理解诗人创作时的情境。在今后的教学中，我可以考虑运用图片、视频等多媒体手段，更加生动地展现诗词背景，帮助学生更好地融入诗词的情境。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一首描绘作者在枫桥夜泊时所见所感的古诗。
诗人通过对枫桥夜泊场景的描绘，表达了自己对江南水乡的喜爱和对美好生活的向往。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，体会诗文中的意境美，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对江南水乡的喜爱，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗文中所表达的作者情感，感受江南水乡的美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、品读感悟法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
然后板书课题，引导学生齐读课题。
2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，不懂的地方可以借助工具书。
（2）讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，让学生理解并掌握。
（3）品读课文：引导学生反复品读课文，感受诗文中的意境美。
3.感悟情感（1）小组讨论：让学生分组讨论，思考诗文中所表达的作者情感。
（2）分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，体会作者的情感。
4.巩固拓展（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象自己置身于枫桥夜泊的场景中，感受江南水乡的美景。
（2）朗读展示：邀请学生上台朗读课文，展示自己的学习成果。
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《枫桥夜泊》教学设计
教材分析
《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；这首诗通过具体的景物描写来表达自己的情感。
教学目标
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学重点
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学准备
多媒体课件
教学安排
1课时
教学过程
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题
2.题解：
“泊”：停泊。
板书：枫桥夜泊
二、初解诗意，读出韵味。
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。
来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
1.抓一“眠”字，进入情景。
（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。
他看到月亮落下去了。
板书：月落
乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼，所以未眠。
板书：乌啼
霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
板书：霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书：江枫、渔火
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书：半夜钟。
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。
学生说带“愁”字的词语。
板书：愁。