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2023年高考语文一轮复习课件：《阿房宫赋》(39张PPT)
溶．(⑨ 河水盛大的样子 ),流入宫墙。五步一楼,十步一阁;廊腰缦．
(⑩ 萦绕 )回．(
曲折 ),檐牙高．啄．( 如鸟仰首啄物 );
各抱．( 随 )地势,钩．心．( 各种建筑物都与中心区相连 )斗．角．
(
屋角相对,好像兵戈相斗 )。盘．盘．焉．(
盘旋的样子 ),
囷．囷．焉．( 曲折回旋的样子 ),蜂．房．水．涡．(
(1)(2020·全国Ⅲ卷)《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢 华,如写架起房梁的椽子“ 多于机上之工女 ”,嘈杂的音乐声
“ 多于市人之言语 ”。
(2)(2019·全国Ⅱ卷)杜牧《阿房宫赋》中“
覆压三百余里 ,
隔离天日 ”两句,写阿房宫占地极广且极为高大,以表现其雄壮之
美。
(3)(2018·江苏卷)
乘辇车 )来于秦。朝歌夜弦．
( 乘辇车 )为秦宫人。明星荧．荧．( 明亮的样子 ),开妆镜也;
绿．云．(
比喻女子的黑发 )扰．扰．( 纷纷扰扰 ),梳晓鬟也;渭流
涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍．(
突然 )惊,宫车
过也;辘．辘．( 车行的声音 )远听,杳．( 无踪影的样子 )不知其所之
六王毕,四海一 (1)一 楚人一炬,可怜焦土
黄鹤一去不复返
动词,统一 数词,一把 副词,一旦
(2)为 朝歌夜弦,为秦宫人
动词,成为
则递三世可至万世而为君
动词,成为
(3)爱 秦爱纷奢,人亦念其家 使秦复爱六国之人
动词,成为 动词,爱护
盘盘焉,囷囷焉 形容词词尾,相当于“然”,……的样子
(4)焉 缦立远视,而望幸焉 句末语气词,不译
(4)齐楚之精．英． 古义: 金玉珍宝等物。 今义:常比喻各行各业中出类拔萃的人才。 (5)楚人一炬,可．怜．焦土 古义: 可惜。 今义:值得怜悯。
高考复习文言文阅读 PPT精品课件491(共21张)
2016届高三语文
文言文复习 之
分析综合
考纲解读
《考试大纲》语文学科“考试内容”部分有关“古代 诗文阅读分析综合”具体包括三点：(1)筛选文中的信息 ；(2)归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作 者在文中的观点态度。能力层级为 C 级。近年来全国卷 一般是第6小题（必考）。
读文的基本技巧：
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几 件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项 设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
(2015湖北卷) 3．下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确的一项是（ ）（3分） 虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后 有所惧于罪，是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心，而其 避罪之计有甚于忧贫之计，慕与惧相持于中，则势不得 不矫强而为廉。 C．古之廉者，无所慕求，偶尔有了不廉的念头，也会 克制自己，不付之于行动。
（ 2 ）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄
清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事， 就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事， 就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清 这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 （3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事， 对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是 分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明 说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人 物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的， 这就需要“要特征。抓住题干
所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能 帮助我们准确理解文章的主要内容。
（2）分析和概括文章的试题。这类试题四个选 更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一
文言文复习 之
分析综合
考纲解读
《考试大纲》语文学科“考试内容”部分有关“古代 诗文阅读分析综合”具体包括三点：(1)筛选文中的信息 ；(2)归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作 者在文中的观点态度。能力层级为 C 级。近年来全国卷 一般是第6小题（必考）。
读文的基本技巧：
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几 件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项 设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
(2015湖北卷) 3．下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确的一项是（ ）（3分） 虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后 有所惧于罪，是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心，而其 避罪之计有甚于忧贫之计，慕与惧相持于中，则势不得 不矫强而为廉。 C．古之廉者，无所慕求，偶尔有了不廉的念头，也会 克制自己，不付之于行动。
（ 2 ）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄
清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事， 就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事， 就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清 这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 （3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事， 对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是 分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明 说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人 物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的， 这就需要“要特征。抓住题干
所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能 帮助我们准确理解文章的主要内容。
（2）分析和概括文章的试题。这类试题四个选 更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一
高考语文文言文阅读ppt课件
例2： 下列对文章的分析和概括，不正确的一 项是（2009年福建卷第3题） （B） A.童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃 学习，坚持耕读，啸歌古人，悠然自得。 B.张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意，也 不理解，所以无法与他们交流。 C.作者对张自新的坎坷经历和怀才不遇深有感 慨，痛惜他的病故，写了这篇传。 D.文中选取张自新读书敏慧，耕读奉母等几件 事来塑造人物，选材典型，形象饱满。
2、理解常见文言虚词在文中的
用法
所谓“常见文言虚词”就是 从《考试大纲》中确定的文言虚 词，近年来基本确定为以下18个： 而、何、乎、乃、其、且、若、 所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之。
3、文言句式主要掌握的是：
倒装句中的ห้องสมุดไป่ตู้语前置、省略 句及复句间的关系 4、理解并翻译文句
二、怎样考？
文言实词绝大部分具有多义性，关 键是要确定一个实词在特定的语境中的 具体含义。要特别注意文言实词的特殊 用法及与现代汉语的差异现象。具体讲， 就是要掌握通假字、古今异义、词类活 用、一词多义（教育部确定了高中生应 掌握120个常见文言实词）、偏义复音等 现象。
120个实词： 爱、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、乘、 诚、除、辞、从、殆、当、道、得、度、 非、复、负、盖、故、顾、固、归、国、何、恨、 胡、患、或、及、即、既、假、见、间、解、就、 举、绝、堪、克、类、怜、弥、莫、乃、内、期、 奇、迁、请、穷、去、劝、却、如、若、善、少、 涉、胜、识、使、是、适、书、孰、属、数、率、 说、私、素、汤、涕、徒、亡、王、望、恶、微、 悉、相、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、阳、 要、宜、遗、贻、易、阴、右、再、造、知、致、 质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐。
所谓明示信息，就是文章中说得明明白白 的事和明明白白的意思，根据提供的标准给这 些材料定性和分类，例如，题目要求选出“全 部表现刚直向上举动的一组”，那么，“言论” 就不能选，表现其他品质或特点的也不能选。
高中语文复习课件-高考文言文阅读复习课件(共374张PPT)
文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对 句式的判断能力和对语气的分析能力。
体验高考真题
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( B) A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。
（二）阅读方法
1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关 系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 开头：
举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯
巨万，初荐王安石，及同辅 政，知上方向之，阴为子孙
结尾：Βιβλιοθήκη 计，凡更张庶事，一切听顺， 而外若不与之者。常遣子孝 宽参其谋，至上前略无所异， 于是帝益信任安石。安石德
作者评价公亮，用与 王安石有关的事件， 证明其吝啬。
其助己，故引擢孝宽至枢密
以报之。苏轼尝从容责公亮
不能救正，世讥其持禄固宠 苏轼与世人对公亮的
恭敬。君主有病，却一定要让他亲自设宴，能处
之安然吗？”使者于是赴宴。
•
熙宁三年，授职司空兼侍中、河阳三城节度
使。第二年，判永兴军，任职一年，回到京城，
体验高考真题
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( B) A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。
（二）阅读方法
1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关 系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 开头：
举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯
巨万，初荐王安石，及同辅 政，知上方向之，阴为子孙
结尾：Βιβλιοθήκη 计，凡更张庶事，一切听顺， 而外若不与之者。常遣子孝 宽参其谋，至上前略无所异， 于是帝益信任安石。安石德
作者评价公亮，用与 王安石有关的事件， 证明其吝啬。
其助己，故引擢孝宽至枢密
以报之。苏轼尝从容责公亮
不能救正，世讥其持禄固宠 苏轼与世人对公亮的
恭敬。君主有病，却一定要让他亲自设宴，能处
之安然吗？”使者于是赴宴。
•
熙宁三年，授职司空兼侍中、河阳三城节度
使。第二年，判永兴军，任职一年，回到京城，
高考复习文言文阅读 PPT课件 (9份打包)3
[事件二] 时间：不久；任职： 左中允，翰林学士，吏部
左、右侍郎 __________ ；事件： 完成《实录》编纂 。
[事件三]
时间：正德六年 ；任职：礼部尚书；事件：
屡有争端，奏章增多；以谋略婉拒番僧乞田百顷；拒不执
行臧贤的请求 。
[事件四] 时间：八年五月；任职： 礼部尚书；事件： 。
上奏灾情及社会弊端，触怒权贵被迫辞官
解析：本题考查古代文化常识。A项，“礼部”，在明代有尚 书一人，左、右侍郎各一人，下设四司，分别为：仪制清吏 司，掌嘉礼、军礼及管理学务、科举考试事；祠祭清吏司，掌 吉礼、凶礼事务；主客清吏司，掌宾礼及接待外宾事务；精膳 清吏司，掌筵飨等事务。选项提到的“土地”“户籍”都不属 于礼部职责范围，而应归户部掌管。 答案：A
2．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地 所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等 词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经 历及事件大概。 理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语： (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述 线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一 些古代官职的地位和职责。
解析：本题从张冠李戴的角度设误考查对文章内容的把握。 C项，“虽有言官请留，他仍坚持离职”有误，原文有“两 京言官交章请留，不听”，是说两京言官上奏章请留，但是 皇上没有答应，这里“不听”的主语是皇上，不是傅珪。 答案：C
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。 译文： (2)又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。 译文：
珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王，敢与至尊并书，大不敬。” 诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人 不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司 臧贤请易牙牌，制如朝士，又 ．．． 请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾于诸阉间，冀去珪。御史张羽 奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因 言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天 鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与 焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深 嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕 。两京 ．． ．． 言官交章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣 风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪 刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十 七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。 (节选自《明史· 傅珪传》)
左、右侍郎 __________ ；事件： 完成《实录》编纂 。
[事件三]
时间：正德六年 ；任职：礼部尚书；事件：
屡有争端，奏章增多；以谋略婉拒番僧乞田百顷；拒不执
行臧贤的请求 。
[事件四] 时间：八年五月；任职： 礼部尚书；事件： 。
上奏灾情及社会弊端，触怒权贵被迫辞官
解析：本题考查古代文化常识。A项，“礼部”，在明代有尚 书一人，左、右侍郎各一人，下设四司，分别为：仪制清吏 司，掌嘉礼、军礼及管理学务、科举考试事；祠祭清吏司，掌 吉礼、凶礼事务；主客清吏司，掌宾礼及接待外宾事务；精膳 清吏司，掌筵飨等事务。选项提到的“土地”“户籍”都不属 于礼部职责范围，而应归户部掌管。 答案：A
2．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地 所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等 词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经 历及事件大概。 理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语： (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述 线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一 些古代官职的地位和职责。
解析：本题从张冠李戴的角度设误考查对文章内容的把握。 C项，“虽有言官请留，他仍坚持离职”有误，原文有“两 京言官交章请留，不听”，是说两京言官上奏章请留，但是 皇上没有答应，这里“不听”的主语是皇上，不是傅珪。 答案：C
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。 译文： (2)又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。 译文：
珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王，敢与至尊并书，大不敬。” 诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人 不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司 臧贤请易牙牌，制如朝士，又 ．．． 请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾于诸阉间，冀去珪。御史张羽 奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因 言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天 鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与 焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深 嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕 。两京 ．． ．． 言官交章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣 风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪 刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十 七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。 (节选自《明史· 傅珪传》)
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
高考语文总复习精品课件：文言文阅读(共61张精美ppt)
第二部分
古代诗文阅读 · 第一章
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题 者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义 词而言。 （2007年江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) A．催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 ． B．如是而后赋可完 完：结束 ． C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 ． D．比岁蠲，比岁免 比岁：连年
．
． ． 苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗 ． ．
杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所
．
顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，
不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰： “狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，
．．
【解析】B项中的“完”，今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入 原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。 在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴 清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项 “比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中 有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连 着”。可见平时的积累是相当重要的。 【解题指津】进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺， 比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判 断此词义不正确。
2021届新高考版语文课件_ 专题1 文言文阅读(共132张PPT)
（七）兼词 （1）诸：“之”和“于”的合音,“之”是代 词,“于”是介词。 （2）焉：用在动词后,相当于“于之”,“于”是 介词,“之”是代词。 （3）盍：相当于“何不”。
必备知识 整合提升
3 文言句式 （一）判断句
（1）用“……者，……也”表示判断。如：陈胜者,阳 城人也。
（2）用“……，……也”表示判断。如：张衡字平子， 南阳西鄂人也。
必备知识 整合提升
(二)一词多义
本义 引申义
比喻义
词产生时的最初的意义（本：树木的根） 词的最常用的意义 （兵：兵器） 又本义派生出的与本义相关的其他意义
（道：方法、道理）
本义通过打比方而产生的意义 （爪牙：坏人的党羽）
必备知识 整合提升
（三） 古今异义
词义扩大（江、河、好）
古今词义的变化 词义缩小（臭、饿、让）
（3）表示处所。如：而相如廷叱之。
（在朝廷上)
必备知识 整合提升
（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（像翅膀一样)
（5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。
（用箕畚) （6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。
（像对待兄长一样)
（7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面
刺寡人之过者。
（当面)
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频率 副词
（2）表示“再”“也”“还”“第二次”等： 复、更、再、又、亟。
6. 谦敬
（1）表恭敬：请、敬、谨、幸、惠、敢。
副词 （2）表谦卑：窃、忝、猥、伏惟。
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7. 指 代
（1）相：指代第一、二、三人称,表示动 作偏指一方。
性 （2）见：用在动词前,有人称代词的作用, 副 相当于前置的“我”。 词
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3 文言句式 （一）判断句
（1）用“……者，……也”表示判断。如：陈胜者,阳 城人也。
（2）用“……，……也”表示判断。如：张衡字平子， 南阳西鄂人也。
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(二)一词多义
本义 引申义
比喻义
词产生时的最初的意义（本：树木的根） 词的最常用的意义 （兵：兵器） 又本义派生出的与本义相关的其他意义
（道：方法、道理）
本义通过打比方而产生的意义 （爪牙：坏人的党羽）
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（三） 古今异义
词义扩大（江、河、好）
古今词义的变化 词义缩小（臭、饿、让）
（3）表示处所。如：而相如廷叱之。
（在朝廷上)
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（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（像翅膀一样)
（5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。
（用箕畚) （6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。
（像对待兄长一样)
（7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面
刺寡人之过者。
（当面)
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频率 副词
（2）表示“再”“也”“还”“第二次”等： 复、更、再、又、亟。
6. 谦敬
（1）表恭敬：请、敬、谨、幸、惠、敢。
副词 （2）表谦卑：窃、忝、猥、伏惟。
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7. 指 代
（1）相：指代第一、二、三人称,表示动 作偏指一方。
性 （2）见：用在动词前,有人称代词的作用, 副 相当于前置的“我”。 词