在于漪老师家里
学习于漪老师心得体会
学习于漪老师心得体会篇一：学习于漪心得体会追求完美人格，提升教学艺术对于于漪老师早闻其名，但真正的去了解她的教育教学思想却是在最近才开始的。
在认真品读了关于于漪老师的事迹后，我发现这位年逾古稀的老教师身上有着太多太多值得我们年轻后辈学习的地方，但最令我感触深刻的是“追求人格的完美”和“对教学过程的反思”这两方面。
“今天怎样当教师”，于漪老师的回答是首先必须追求人格的完美。
她强调教师的人格力量，做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传。
因为我们的教育力量，只能从教师活的人格当中来，这是一种特殊的教育力量！反思参加工作的最初几年时间，我一直觉得怎样让学生听我的话，完全按照我的要求来听课学习，这是最重要的。
似乎学生完全围着我的指挥棒转，这样我的教育才是成功的。
但经过几年时间下来，我发现这样的教育是不成功的，而且是事倍功半的！教师面对的是活生生的学生而不是流水线上的产品，他们有思想有主见，有自己的学习目标和要求。
作为教师，我们应该俯下身来，听听他们在讲什么，走近他们，了解他们的所思所想。
让学生感觉到老师不是高高在上的权威，而是他们身边的一位较年长的知心朋友。
我们学校这几年学生的生源不是十分理想，我们面临着很多学习困难甚至道德品质有偏差的学生。
此时，教师更应该以自己的人格魅力去感动学生、感染学生、感化学生，而不是一味地以“老师”这样一个身份去压制和训斥学生，这样学生才会逐渐跟着你走，你的教育才能事倍功半，渐入佳境。
而要使自己成为一个有人格魅力的教师而得到学生的认可，我认为要做到以下几方面：首先是教师对自己专业的孜孜不倦的追求，使自己的教学水平不断提升，使学生在你的教学中真正获得有益的知识和学习方法；其次是对学生充满爱心，常以学生的立场考虑问题，懂得换位思考。
对大多数学生而言，学习是件苦差事，作为教师，要考虑学生怎样能学得快乐，这就能最大限度的激发学生学习的兴趣，从而更好地达到教育的目的。
于漪《岁月如歌》读后感
于漪《岁月如歌》读后感（通用5篇）于漪《岁月如歌》读后感1随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位伟大的教育家—于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对学生满腔的热情在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴素的四个字“胸中有书”，因为这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。
其次，胸中有书不仅仅是钻研教材，更需要读些理论，读些文史哲理经典，作为教师要有拼命汲取的素质和本质，犹如树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮磷钾直至微量元素，只有自己知识富有，言传身教，才能不断激发学生求知欲望。
当读到于漪老师谈到诗中用词描绘色彩的多种方法时，从古诗的例举到现代钱钟书的评论，正是这种深远的文化底蕴才使于漪老师深深地粘住了学生，这也是我有时上课觉得有些知识觉得不能说透的原因所在，平时缺乏深厚积累，真是“书到用时方恨少”啊！读到这里，也真正体会到了导师王老师冒着酷暑多次到书城为我们选购好书的良苦用心了。
《岁月如歌》的扉页上写着“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师，”与其说这是于老师对自己教育生涯的注解，不如说这是对我们教学后辈的激励。
我要做的就是路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。
于漪《岁月如歌》读后感2最近，非常有幸拜读了于漪老师的《岁月如歌》一书，感触颇多。
然而，最使我心弦为之震撼的是于老师讲的”与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
“每每合上书，”一辈子学做教师“这句话总是牵动着我的神经，我咀嚼着它的酸辣，品味着它的香甜，感受着它的无穷韵味。
这句话最好的说明了于漪老师对教育事业的强烈的责任感和执着的追求。
这也是我们这些刚刚步入讲台的年轻教师所要理解、领悟、行动的！于漪老师认为：在自己的教育历程中，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有快乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的不足与遗憾，每想到此，总对学生心怀愧疚。
自问当时确实尽了力也尽了心，可悲在就那么点认识水平，那么点业务实力，那么点文化底蕴，用不出力气。
我和于漪老师的亲身经历
我和于漪老师的亲身经历我和于漪老师的亲身经历我是一个中国留学生，在来到美国之前，我一直对于学术研究和讲座等活动缺乏了解。
然而，在我来到美国之后，我有机会了解到了很多丰富的学术活动，并且有机会和很多优秀的学者、教授和专家进行交流。
其中，对于我最为深刻的经历莫过于和于漪老师的接触和交流。
于漪老师是一个非常出色的教授和学者，他是哈佛大学的东亚语言文学系教授，并且是著名的文化研究家。
他的研究涵盖了很多不同的领域，包括中国文化、艺术、哲学、历史和社会等等。
他是一位深思熟虑的学者，以及一位非常温暖友好的人。
在我和他的交流中，我得以体验到了他对于教育、学术和文化传统的真挚热情和深深的关注。
我们第一次遇见是在一次讲座活动上。
在那个活动中，于漪老师讲解了他最新的研究成果，讲述了他对于中国传统文化的理解和感悟。
他的演讲非常精彩，他深入浅出地阐述了自己的观点，并且和听众展开了深入交流和思考。
在讲座结束后，我和他向他提出了几个问题，他非常详细地解答了，并且还与我们分享了更多的学术资源和指导方法。
我非常受益，深深地感受到了于漪老师的学术激情和人格魅力。
在之后的几年中，我和于漪老师有了更多的交流机会。
我们不仅在各种学术会议、讲座和论坛上见面，还有幸在哈佛大学及其周边地区共进午餐，聊天，互相交流反思。
在这些时刻中，我不仅从于漪老师的学术研究中受益，而且从他的人生经历和智慧中也获得了很多启示和支持。
其中一个特别让我难以忘怀的经历是，一次于漪老师的讲座之后，他邀请我们去他家里做客。
在他家里，我们品尝了他亲自制作的传统中式美食，在他的家庭环境中感受了真正的中国文化和生活方式。
这次的交流让我更深刻地意识到，除了学术交流和理论思考之外，文化的意义也包含了很多生活方面的体验和感悟。
总的来说，我和于漪老师的亲身经历让我深刻地理解了学术、文化与人生交织的关系。
于漪老师是一位具有非凡才华和修养的学者，也是一位非常人性化和包容的人。
在他的教诲中，我学会了如何去思考、倾听和包容，以及如何去关注自己身处的社会环境和文化背景。
《岁月如歌》读后感
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感1读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。
她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。
那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。
做真学问。
于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。
她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。
“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。
书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。
一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。
于漪老师想到，做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方不能绕道过去、含糊过去。
后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。
类似的刨根问底、独立思考的情况，还有很多，于漪老师备课时常常要到晚上十一二点，做真学问是她一生所追求的，这种求真精神，为我们树立了最好的榜样。
真情待人。
于漪老师说，情感上的事来不得半点虚假，只要有一点杂质，总会不知不觉地流露。
书中《拷问感情与责任》一节讲到，有一个学生，不是一般的调皮捣蛋，而是身上沾染了很多坏习气，会小偷小摸，转到于漪老师班上后，改正了很多。
有一次，那位学生与家长发生争吵，逃夜出走了。
于漪老师四处寻找，总算找到了那位学生，准备带他回于老师自己的家里。
我给于漪老师当责编
262021.3•高中本版主持／王建锋论 道2016年前后，我开始考虑为记录当代语文教学编一套书。
教育史学家陈青之说，教育史的内容有实际与理论两方面：教育制度、教育实施状况、教育者生活等属于实际方面；政府的教育宗旨、学者的教育学说、时代的教育思潮等属于理论方面。
具体到语文教学这一极微观的层面来说，构成当代语文教育史实际方面的内容有：课程标准、教材，教师的课堂案例、著述，等等。
理念和宗旨的落实情况，最终都依赖教师在课堂上去实施教学。
教师在课上教什么、他们对教育理念和宗旨的理解和转化程度、他们的精神生活是怎样的，最能反映教育实施状况。
关注人，就是关注教育。
而名家或者名师的讲座、展示课、案例等，常常会在一个地区乃至全国产生影响，起到模范引领的作用。
考虑之后，我决定在当代名家名师中精选作者，以教学思考和课堂实践为主，请他们自己选编，以自选集的方式出版，丛书名就叫“语文名家自选集”。
哪些人能代表当代语文教学的发展水平呢？我初步列了几条标准：第一，对语文教学的民族性、科学性有自觉认识；第二，教学方法或研究方法植根于中国优秀语文教学传统，符合中国语文的特点，既有传承又有创新，能够科学有效地提高学生的语文素养；第三，其教研成果具有较为广泛的影响力和积极的指导作用。
我想以作者自选自编为原则，要求既有理性认识和思考，又要有教学课例。
体例形式不拘一格，以彰显个人建树为宗旨。
我把这几条标准写在约稿函里，给几位特级教师看。
他们都觉得这件事值得做，而且表示很愿意加入到这套丛书的编撰中来。
得到了几位名师的肯定之后，我把编辑宗旨加以整理，写成了一篇《出版前言》，并且开始考虑这套书的第一批作者。
年龄在80岁以上的语文教学名家，首先进入约稿视野的就是于漪老师。
但是我跟于漪老师从来没有联系过，也因为忙其他事情，心中有了一个三五位的名单之后暂时就放下了。
到了2017年8月，我们为了“语文教师小丛书”第一辑的出版，计划在上海书展举办发布会。
于漪《语文教学谈艺录》读后感
于漪《语文教学谈艺录》读后感最近，阅读了语文教育专家于漪老师写的《语文教学谈艺录》，这本专著写于20世纪90年代，是她退休之后仍心系教育，拖着病体，在病房、家里完成的专著。
读罢全书，感触颇多。
于漪老师在后记中写道："不少教师视语文教学为苦事，认为精力花得很多，收效却不显著，不像有的学科能立竿见影。
再加上身不由己，不得已为考而教，常处于揣摩、惶恐、茫然之中，自信力下降，谈不上教学的情趣，更别说从中享受到教文育人的幸福。
面对这样的现实，我既理解与同情语文同行的苦恼与无奈，更觉得应振奋精神跳出这个怪圈。
要站在战略的高度，清醒地认识语文教学对学生成长的不可代替的重要价值，感受祖国语言文字表情达意、传承文化的巨大魅力，要努力探究提高学生语文素养的规律，品赏与享受语文教学艺术的快乐。
"可见，做为一名始终坚守在教学一线的语文教师，于漪老师既理解同行的"苦",又希望同行能悟出并享受语文教学的"乐".在她看来，语文课程不单是一门实用的人文课程，更是多姿多彩的，且具有多功能的育人课程。
语文课堂教学则应该是是一门艺术，教与学应是和谐互动的。
教学目标是驾驭课堂的主宰，兴趣是学习语文的先导，教师在课堂上能积极诱导学生在佳作中寻宝探宝，开启学生思维的大门，精心安排掌控教学节奏，创设出艺术的教学课堂。
教学艺术了，有情趣了，做为教师也便有了教文育人的幸福感。
怎样才能让我们的语文课堂更艺术呢？方法是多样的。
于漪老师在《语文教师的精神成长》主题报告中曾说过，课堂是语文教师安身立命之本。
笔者认为教师要立足于课堂，创设艺术的课堂，就应该在课堂教学设计上精益求精。
教学设计精心了，课堂效率就能提升，学生的收获也会大不少。
但课堂教学的设计，不能随心所欲。
于漪老师的建议是"减头绪，削枝强干",她认为"教学不能搞倾盆大雨，把头绪繁多的教学内容塞进一堂课内，弄得学生眼花缭乱，要切实根据学生的知识水平和接受能力，紧扣教学目标，减头绪，削枝强干，使得课堂眉目清楚，容易理解，容易心领神会。
《岁月如歌》优秀读后感
《岁月如歌》优秀读后感《岁月如歌》优秀读后感（通用5篇）《岁月如歌》优秀读后感1《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路――备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”――这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
话剧《师者之路》编剧手记
13岁的时候，上海电视台直播于漪老师公开课《海燕》，一个中学老师在电视里上一堂语文课，这是史无前例的，当时几乎万人空巷听《海燕》。
我那时还不是很懂事，我只知道这是个神奇的老师。
能够写于漪老师是我的荣幸，能够走近她，走近她的家人，走近她的学生，也让我受益匪浅。
为了写这个戏，我去拜访于漪老师很多次，确切地说，前面是采访，后来就变成聊天了，再后来是抱着学习的态度去请教。
走近于漪老师后最想的就是做她的学生，于漪老师就是有这样的魅力。
于漪老师的老爱人、儿子儿媳、孙女孙女婿，都是从事教育事业的，家里的话题都是有关教育的，这样的家庭氛围，让你能顺理成章地思考教育。
采访于漪老师的学生时也让我动容，几乎每一位学生对于漪老师都心怀感恩，有着发自内心的敬爱。
在于漪老师眼里，没有好学生差学生之分，每一个学生都是一件艺术品，都是一个个性体，她一视同仁。
有一位现在在美国的学生得知我在写他们的老师后，特地加了我的微信，给我发来了大段大段的文字，字里行间充溢着对老师的情感。
而于漪老师在说起她的学生时，如数家珍，言语间充满着自豪感，就像在说着自己的孩子。
于漪老师打动我的地方太多了，亲和力、强烈的社会责任心、对教育事业的热爱、不放弃每一个话剧《师者之路》（供图：中国福利会儿童剧院，摄影：祖忠人）Copyright©博看网 . All Rights Reserved.有据学生的执着、思路清晰、永远在思考，除了这些关键词外，最重要的，是她言谈中的那种家国情怀，这种情怀，似已依附在她的血液里。
这可能就是她成为一名优秀的人民教师的根本元素。
于漪老师的事迹无数，但都是散点式的，很难捏合成戏。
就连于漪老师也亲口跟我说，教师的戏很难写的，她的戏更难写，难为我了。
这是一个多么谦逊低调的老人，我觉得写不好都对不起她。
于漪老师是全国基础教育的代表，一辈子都站在三尺讲台前上课，所以最后我用“一张讲台四堂课”这样的结构，来写一个老师的“师者之路”。
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在于漪老师家里
在程红兵按下门铃的时候，我的心跳猛然加剧了——我没法不激动，因为我正站在于漪老师的家门外。
拜见于老师是我很早就有的夙愿了。
从参加教育工作之初读于老师的文章，到最近她抱病为我的新著《从批判走向建设——语文教育手记》作序，十几年来，我由了解她的教育思想、学习她的教育艺术，进而感受她高尚的人格，最后渐渐产生了想当面聆听她教诲的强烈愿望。
机会终于来了。
这次暑假，我应邀去XX市和XX市讲学，在苏州的最后一天——也就是1999年8月24日，我给于老师去了一个电话，问她什么时候方便，我想去看看她。
电话里她说：“你是今天晚上离开苏州到上海吧?那明天早晨八点钟我在家等你，好吗?”
于是第二天，我在朋友程红兵的陪同下，迎着朝阳驱车来到了于老师的家。
可是，按了门铃却没人开门，怎么回事?我看表：才7点50分。
我不安地问红兵：“是不是太早了，于老师还在休息?”红兵答：“不会的，于老师早晨总是起得很早。
”说着他看看门铃，“哦，可能是门铃坏了。
”于是，我们索性直接敲了敲门。
果然，里面很快有了应答：“来了!”
门一开，于老师很快从书房里迎了出来：“欢迎，欢迎!”她把我们引进书房，热情地说：“请坐，别客气!”
第一次见到自己仰慕已久的于漪老师，我的心情的确很激动。
就像我
多次从杂志上看见的于老师的照片一样，于老师十分和蔼可亲，笑起来两只眼睛眯成弯弯的两条线，让人情不自禁想到“慈祥”这个词。
和我一起去的还有我11岁的女儿，她本来就有点害羞，初见生人更是拘束。
于老师却亲切地摸着她的头：“哟，小姑娘蛮漂亮嘛!”接着问她：“什么名字呀?上几年级了呀?”我女儿一一作了回答。
于老师拿出一盒包装精美的巧克力，说：“这是送给小妹妹的。
”她又抱歉地说：“我那小家伙还在睡懒觉!不然可以陪陪小妹妹的。
”她所说的“小家伙”是她的孙女儿。
不一会，“小家伙”起来了，于老师对她说：“快把小妹妹引到你房间去玩!”
于老师的书房雅致、洁净。
相对的两面墙都被书橱覆盖——或者干脆说就是以书为墙。
透过书橱的玻璃门，那一排排厚重的书籍正整整齐齐地屹立着，仿佛随时准备接受书房主人的检阅;它们又仿佛是一个个文化巨人、思想大师，正从历史深处注视着我们……我顿时感到了于老师博览中外的渊博学识和雄视古今的宽阔胸襟。
我和红兵在于老师的书房里坐下后，首先向于老师表示敬意，感谢她对年轻教师的关怀。
“谢谢于老师抱病为我的书作序!”我真诚地向于老师表达谢意。
她摆了摆手说：“不客气。
我不过是说了一些我想对年轻老师说的心里话而已。
”
我又拿出我即将出版的另一本新著《教育是心灵的艺术》的两种封面设计图案，请于老师帮我参谋参谋，她认真地看着，比较着，最后，
她指着其中一个封面说：“这个好，庄重而素雅。
”
接着，于老师和我们聊起了青年教师成长的话题：“你们现在的条件多好啊!国家提出‘科教兴国’，这为年轻人成长提供了很好的社会机遇。
你们现在不但可以大胆地进行各种教改实验，还可以著书立说，这在我们年轻时候是不可想象的，那时我们写篇文章发表都要作检讨的。
”“不过，”于老师话锋一转，“年轻人现在面临的诱惑也太多了!有的优秀教师，也许刚刚开始的确很优秀，但后来往往经不起名利的诱惑，在一片‘炒作’声中被渐渐捧杀。
还有一种情况，就是有的年轻教师刚刚取得一点成绩，就被提拔当领导，结果成了打杂的，业务上也渐渐荒疏了，实在可惜。
所以，年轻的同志一定要超越名利，要沉得下去，潜心于教学和教育科研。
”
这一番话，于老师说得语重心长，我和红兵长久无语，都被于老师那关心青年教师成长的一片真诚所感动了。
聆听于老师一席话，真正是“如沐春风”啊!
于老师所关注的还不仅仅是语文教育。
在老朋友一般的聊天中，她和我们谈科教兴国、谈经济改革、谈反腐倡廉等社会热点话题，我惊讶于她的视野之宽阔，更敬佩她一颗忧国忧民之心，这是一颗滚烫的中国心!
“于老师，您说话这么直，肯定得罪了不少人吧?
”我问道。
“是啊。
可我这人一辈子从来都喜欢说大实话。
”她随即给我们讲了这么
一件事——曾经有某领导以权谋私，竟然动用教育经费修建私人豪华住宅。
于老师得知这个情况后，多次向有关部门反映。
最终，这个领导受到处分。
“不过，此人后来又被调到另外一个地方当官了!”于老师无可奈何地叹了一口气。
听到这里，我对于老师更加肃然起敬。
如果说，以前我对于老师了解较多的是她对同志的真诚和蔼的话，那么，现在我还感受到了于老师疾恶如仇的正直品格。
时间不知不觉地过去了一个多小时，我知道于老师还要去医院看她爱人。
于是，我们便起身告辞。
于老师拿出她的新著《语文教学谈艺录》赠给我，并谦虚地说：“请多指正啊!”我翻开扉页，看到于老师在上面工整地写了一行字：“请李镇西同志指正”。
我拿出相机，我和红兵分别与于老师合影。
这时，我女儿和于老师的孙女也跑了出来，于老师招呼我女儿说：“小姑娘也和我来一张吧!”于是，我女儿便跑过去依偎着慈祥的于奶奶合了一张影。
于老师想送我们下楼，我和红兵都坚决不同意。
于是她便请她的儿子代她送送我们。
我们走到楼下，正要上车，突然听到于老师叫我们“等一等”，我回头一望，于老师正从她家的窗户探出身子来，手里扬着那盒巧克力：“东西忘拿了，我给送下来!”这怎么行呢，我赶紧叫女儿跑回去接于奶奶送的礼品。
在于老师的目光中，我们的车缓缓启动了。
但过了很久很久，我仿佛
都还能感受到于老师那殷切的目光……作者：李镇西。