于漪老师的教育观
于漪教育思想对我的教育启发
于漪教育思想对我的教育启发于漪是中国古代教育家，她提出了许多非常有价值的教育思想，在我的教育中产生了深远的影响和启发。
以下是对于以漪教育思想对我的教育启发的描述。
于漪教育思想强调培养孩子的品德和道德素养。
她认为，教育的最终目的不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的良好品德。
于漪提倡教育应当注重培养学生的诚实、谦虚、勤奋等品质，以及顾全大局、团结合作的精神。
在我教育中，我会注重培养学生的道德观念，通过给他们树立善良、正直的榜样，教育他们珍惜友谊，尊重他人，并鼓励他们参与公益活动，培养他们的社会责任感。
于漪教育思想强调个性的发展。
于漪认为，每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的天赋和才能。
在教育中应该关注学生的个性发展，激发他们的兴趣和潜能。
在我的教育中，我会尊重每个学生的个性差异，注重发现和培养他们的特长。
我会鼓励学生进行多种多样的学习方式和活动，让他们发现自己的兴趣和潜能，并在这些方面给予他们支持和鼓励。
于漪教育思想强调实践教育的重要性。
她认为，学生不仅要掌握理论知识，还需要通过实际操作来巩固所学的知识。
于漪提倡学生参与各种实践活动，如实地考察，实验研究等，以便学生能够将所学的知识应用到实践中去。
在我的教育中，我也会注重实践教育，打破传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，让学生亲自动手去实践和探索，培养他们的实践能力和创新精神。
第四，于漪教育思想强调启发式教育的重要性。
她认为，教育应该是启发学生思维，激发学生的求知欲望，而不仅仅是灌输知识。
于漪提倡教师应该成为学生的引路人和指导者，通过提问、讨论、探究等方式来启发学生的思考能力和创造力。
在我的教育中，我会注重启发式教育，鼓励学生独立思考和探索问题，并通过引导他们提出问题、寻找答案来培养他们的思维能力和创新能力。
于漪的教育思想对于我的教育有着重要的启发。
我将注重培养学生的品德和道德素养，关注他们的个性发展，强调实践教育的重要性，以及倡导启发式教育。
于漪教育思想对我的教育启发
于漪教育思想对我的教育启发于漪，是一位伟大的教育家，他的教育思想对我有很大的启发。
在他的教育思想中，最令我深受启发的有以下几个方面。
于漪提出了“以学生为本”的教育理念。
他认为，教育应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，尊重学生的个性和兴趣，为学生提供个性化的学习环境和教学方法。
在他的教育实践中，他注重培养学生的学习主动性和创造力，鼓励他们积极参与课堂活动和社会实践，培养他们的实际操作能力。
这使我认识到，学生是教育的主体，每个学生都是独一无二的，教育应该因材施教、注重个体差异，让每个学生都能得到适合自己的教育。
于漪提倡的教育是情感教育。
他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和情感态度。
他注重培养学生的道德情操和社会责任感，让他们具备正确的道德观念和行为准则。
在他的教育理念中，教师应该成为学生的良师益友，关心学生的生活和成长，引导他们树立正确的人生目标和价值追求。
这使我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生正确的人生观和价值观，让他们成为有道德情操和社会责任感的人。
于漪提出的教育是实践教育。
他认为，学生通过实践活动才能真正理解和掌握知识，只有在实践中才能培养学生的动手能力和创新能力。
他强调，教师应该注重学生的实际操作能力培养，为学生提供实践机会，让他们亲自动手去做，亲身体验和感受。
这使我深切地认识到，实践是教育的重要环节，只有将知识与实践相结合，才能真正培养学生的实践能力和创新能力。
于漪的教育思想对我产生了很大的教育启发。
他的教育理念不仅帮助我认识到教育应该是全面发展的教育，也让我明白教育应该以学生为本，关注个体差异，更让我认识到教育应该是情感教育和实践教育。
这些启示深刻地影响了我的教育理念和实践，使我成为一名更加全面、关爱、关注学生个体差异，注重情感教育和实践教育的教育者。
于漪的教育名言
于漪的教育名言于漪，中国现代教育家，被誉为“百年大师”，她的教育理念对中国教育产生了深远的影响，她的教育思想充满智慧和温暖。
以下是于漪的教育名言集，希望对您有所启发。
1. 爱心是教育的源泉，只有真正地爱学生，才能感染他们，激发他们的学习兴趣。
2. 教育的目的在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
3. 学生是需要被理解的小花朵，而不是需要被规训的小兵器。
每朵小花都有其独特的生长方式，教育者要有耐心和包容心。
4. 教育是一种情怀，是一种无私的奉献。
只有放下自己的成见，才能真正走进学生的内心世界，引导他们成长。
5. 教育不应该是一种对学生的强制，而是一种对学生心灵的开放。
只有陪伴和引导，才能让学生真正感受到学习的快乐。
6. 学生是成长的孩子，他们需要被尊重，需要被理解。
只有平等对待，才能引导他们茁壮成长。
7. 教育不应该是机械地教书育人，而是要注重人文关怀，关注学生的身心健康。
8. 在教育的道路上，教育者要不断地自我反思，不断地更新自己的知识和教育方法，以应对不同时代的需求。
9. 教育者要有担当，要有责任心，要以身作则，做学生的良师益友。
10. 教育的目标是培养学生的全面发展，包括智力、情感、品德等各个方面，要有全面的视野，以满足学生的多样化需求。
11. 在教育过程中，关键不在于教育者传授什么知识，而在于学生如何理解和吸收这些知识，并将其应用于实践中。
12. 教育不仅仅是在课堂上进行，更是在校园、在社会、在家庭，是一个全方位的过程，教育者要有广阔的胸怀，去引导学生在不同场景下综合发展。
13. 学生的成长是一个渐进的过程，教育者要有耐心，不断给予学生鼓励和支持，帮助他们渐渐成长为有担当的人。
14. 教育不能只看到眼前的成绩和表面的光鲜，更要注重学生内心的成长和价值观的培养。
15. 教育者要成为学生的榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观，塑造健康的人格。
以上是于漪的教育名言，希望这些名言能够激励和指导教育工作者，为培养有理想、有担当、有爱心的下一代而不懈努力。
学习教育家于漪心得体会
学习教育家于漪心得体会教育家于漪是中国教育事业的杰出代表之一，她的教育理念和实践经验对于我来说具有很大的启发和指导意义。
在学习了她的教育思想和教育实践的过程中，我体会到了以下几点：首先，于漪强调教育的核心是培养学生的综合素质。
她认为，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力和社会责任感。
她提出了“学会学习、学会生活、学会表达、学会创造”的教育理念，强调培养学生的学习能力和创新能力是教育的核心目标。
这一点让我深深地认识到，教育的目标不只是传授知识，更要注重培养学生的能力和素质。
其次，于漪强调个体化教育。
她认为每个学生都是独特的，教育应该根据每个学生的特点和需求提供个性化的教育服务。
她提出了“因材施教，让每个孩子都有成功体验”的教育理念，强调教育应该注重培养学生的个性和潜能。
这让我认识到，教育应该关注每个学生的个体差异，发掘和培养他们的个性和特长，让每个学生都能得到应有的关注和发展机会。
再次，于漪强调教育的过程是个体发展的过程。
她认为教育的目标不仅是为了学生的知识和能力增长，更重要的是要培养学生的生活态度和价值观。
她提出了“让孩子学会感恩、学会自律、学会坚持、学会付出”的教育理念，强调培养学生的品德素养和健康心理是教育的重要任务。
这一点让我认识到，教育应该注重培养学生的全面发展，包括学生的身心健康、品德素养和社会价值观的培养。
最后，于漪强调教育的创新和改革。
她认为传统的教育模式和方法已经无法满足现代社会的需求，需要进行改革和创新。
她提出了“教育要有温度，有灵魂”的教育理念，强调教育应该注重个体发展、情感教育和创造力培养。
这使我认识到，教育不能固步自封，应该不断地进行改革和创新，适应社会变革和学生需求的发展。
总的来说，通过学习教育家于漪的教育思想和教育实践，我深刻地认识到教育的本质是培养学生的综合素质，个体化教育有助于激发学生的潜能，教育的目标是个体发展的过程，教育需要进行创新和改革。
研究于漪的教育主张
研究于漪的教育主张摘要于漪老师是中国当代著名教育专家，她以其独特的教学理念和深厚的教育主张影响了无数教师和学生。
本文档旨在深入研究于漪老师的教育主张，分析其对当代教育的启示。
1. 背景介绍于漪老师，教育家，中国教育学会副会长，长期从事基础教育研究和实践。
她的教育理念深受国内外教育界的认可和推崇，被誉为“中国基础教育的一面旗帜”。
2. 于漪的教育主张2.1 教育目标于漪老师认为，教育的最终目标是培养具有独立思考能力、创新精神和道德品质的人才。
在她看来，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、个性的培养和人生的引导。
2.2 教学方法于漪老师提倡“情境教学法”，主张通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和创新精神。
她强调，教师应根据学生的实际情况和需要，灵活运用各种教学方法，实现教学目标。
2.3 师生关系于漪老师主张建立新型的师生关系，教师应尊重学生的人格，关注学生的个性发展，以平等、亲和的态度与学生交流，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.4 教育公平于漪老师强调教育公平的重要性，认为每个孩子都应该享有接受优质教育的机会。
她主张，教育资源的分配应更加公平合理，关注弱势群体的教育需求，努力消除教育不平等现象。
3. 对当代教育的启示3.1 关注学生个性发展在当前教育体制下，过于注重分数和排名，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
于漪老师的教育主张提醒我们，教育应关注每个学生的独特性，尊重他们的兴趣和需求，培养具有创新精神和独立思考能力的人才。
3.2 创设情境，激发学习兴趣于漪老师提倡的情境教学法，对于激发学生的学习兴趣和主动性具有很好的效果。
在教学过程中，教师可以运用多媒体、实物演示等多种手段，创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习和探索。
3.3 重视师生关系良好的师生关系是教育教学的重要保障。
教师应以平等、亲和的态度对待学生，关注他们的情感需求，建立良好的信任关系，从而提高教学效果。
3.4 推动教育公平教育公平是社会公平的重要体现。
于漪老师的教育情怀与教学方法
于漪老师的教育情怀与教学方法于漪老师是中国的一位知名教育家，她的教育情怀和教学方法备受赞誉。
于老师热爱教育事业，始终坚信教育是改变人生的力量，她把教学看作是自己的事业和使命，依据她的教学理念和方法帮助了众多的学生。
于漪老师注重培养学生的人文素养和创新精神。
她认为，现代教育应把培养完整人作为最终目标，除了注重传授学科知识之外，也应注重学生的人文素养和创新精神的培养。
人文素养可以让学生具备优秀的人格魅力和连贯性的思维方式，而创新精神可以让学生更具有未来竞争力。
于老师抓住了这一点，将自己的教学方法运用到实践中。
她在教学中强调学生的价值观和道德观的培养，注重传授职业素养和品德修养的教育内容。
此外，她还鼓励学生将所学知识应用到现实生活中，提高创新能力和解决实际问题的能力。
于漪老师教学方法多样化且富有灵性。
她运用了许多先进的教学方法，如PBL（问题式学习）、协作学习、案例教学等，以便激发学生的兴趣和学习热情。
她注重把实践活动和学习过程提高到一个新的高度，以使学习成为一个有趣、富有成效的过程。
她教学中的课程设计充满创意，如将《古诗词》与武术相结合，在教学中穿插诗歌朗诵和舞蹈带动学生的积极性。
同时，在教学方法上，于老师更加注重灵性。
她在课堂上富有魅力和感染力，让学生们体验到了教育和生命的力量。
她教学的形态和方式丰富多样，使用各种方法和媒介传递知识和潜在的价值，深受学生的喜爱和推崇。
于漪老师实行“一带一路”教育理念。
她认为，中国作为一个大国，应该承担起推动文化传播的重要责任，促进文明发展和世界和平。
于老师总结了“一带一路”教育中发挥作用的三方面因素：知识、文化、合作。
她认为，只有了解多样的文化和背景，才能促进有益的合作和发展。
这种教学方式促进了中外文化交流和认识，为全球教育和文化的发展添砖加瓦。
总之，于漪老师积极践行着教育事业，她的教育情怀和教学方法对教育行业和学生们都产生了深远的影响。
她把教育视为工作和使命，并且一直在实践中创新和探索新的方法和途径。
于漪师德事迹材料
于漪师德事迹材料
于漪（1913年-1987年），是中国教育家和教育改革家，被尊
称为“于漪师德楷模”。
她以高尚的师德和卓越的教育理念和实践而闻名，对中国教育事业做出了重要贡献。
于漪曾在上海交通大学文科学习，后来赴英国留学，在伦敦大学接受教育学和心理学的培训。
回国后，她先后在上海中国女子高级中学、上海交通大学附属中学等学校任教。
由于她深入研究教育学，结合教育实践，她提出了一系列独特的教育理念和方法。
首先，于漪强调培养学生的个性和创造力。
她认为教育的目标应当是培养人的整体发展，而不仅仅是传授知识。
她注重引导学生独立思考和创新，鼓励他们积极参与课堂和校园活动，培养他们的领导才能和社交能力。
其次，于漪重视培养学生的道德品质和社会责任感。
她鼓励学生树立正确的价值观和道德观，倡导真诚、正直和公正等美德。
她强调学校应该是道德教育和品德培养的重要场所，而不仅仅是知识传授的地方。
此外，于漪注重教师的专业素养和师德建设。
她认为作为教育工作者，教师不仅需要掌握丰富的教育知识和教学方法，还需要具备正确的教育态度和师德操守。
她提倡教师要以身作则，做学生的榜样，注重和学生的沟通和互动，从而建立良好的师生关系。
于漪的教育思想和实践受到了广泛的赞誉和传承。
她在中国教育史上留下了浓墨重彩的一笔，她的师德事迹也成为众多教育工作者的榜样和学习对象。
她用自己的教育智慧和实践经验，为中国的教育事业作出了杰出的贡献。
于漪的教育心得体会
一、尊重学生，关爱学生于漪认为，教育首先要尊重学生，关爱学生。
她曾说过：“教育是爱的事业，没有爱就没有教育。
”这句话深刻地揭示了教育的本质。
作为一名教育工作者，我们要关心学生的成长，关注学生的心理健康，尊重学生的个性，使每个学生都能在关爱中茁壮成长。
在教学中，于漪注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生敢于提问、敢于发表自己的观点。
她认为，学生是学习的主体，教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在探究中成长。
二、重视基础，培养能力于漪强调，教育要重视基础，培养学生的能力。
她认为，基础知识是学生今后学习和发展的基石，而能力则是学生应对未来挑战的关键。
因此，在教学中，她注重培养学生的基本能力，如阅读能力、写作能力、思考能力等。
于漪在语文教学中，特别强调字词句篇的训练。
她认为，字词句篇是语文学习的基石，只有掌握了字词句篇，学生才能更好地理解和运用语言。
此外，她还注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的综合素质。
三、关注个体，因材施教于漪提倡关注个体，因材施教。
她认为，每个学生都有自己的特点和优势，教育工作者要善于发现学生的个性，针对学生的特点进行教学。
在教学中，于漪注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于尝试、勇于探索。
于漪在教学中，经常采用分层教学的方法，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和教学计划。
对于学习成绩较好的学生，她鼓励他们向更高层次发展；对于学习成绩较差的学生，她则给予更多的关爱和帮助，让他们在关爱中进步。
四、弘扬民族精神，传承文化于漪强调，教育要弘扬民族精神，传承文化。
她认为，中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，教育工作者要肩负起传承民族文化的重任。
在教学中，于漪注重挖掘教材中的民族文化元素，引导学生了解和热爱自己的祖国。
于漪在语文教学中，注重培养学生的爱国主义情怀。
她通过讲解历史故事、分析文学作品，让学生深刻理解中华民族的伟大精神。
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于漪老师的教育观“选择教师，就是选择了高尚。
”正是因为坚信这一点，于漪把自己的一辈子定格为“做一名合格的人民教师”。
在她心里，教育千斤重——伟大的教育事业，与我们国家的命运紧密联系什么样的教师才算合格？于漪对“合格”有自己的理解。
“国家把后代交给教师，国家就放心了；老百姓把自己的子女交给教师，他们就放心了。
这才是合格。
”“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。
”汉代韩婴在《韩诗外传》中讲的这句话，常常被于漪引用，她视之为座右铭。
教师是育人的工作，并非人人可以胜任。
也正因此，教了一辈子书的于漪，一辈子都在学做教师。
清醒认识教师岗位：写错一个字，影响一大片教师的身教远远重于言教。
于漪经常和年轻教师讲，教师对学生的作用，绝对不会是零，老师有什么样的思想观念，自然会对学生产生相应的影响。
苏步青、谢希德先生这样的一代有为国为民、忧国忧民意识的教育家，一直被于漪奉为学习的榜样。
回忆自己教书生涯的起点，于漪说，她也曾经经历过一个“不知天高地厚”的阶段。
有件事情一直让于漪刻骨铭心。
22岁毕业后刚开始当老师，她给学生讲解“阳春白雪、下里巴人”。
“我对学生说，下里巴人就是通俗的，而阳春白雪是高雅的。
”后来于漪读宋玉《答楚王问》，才发现自己教的不准确。
“有客到楚国都城郢唱《下里》、《巴人》两首曲子的时候，属而和者数千人；唱到《阳春》、《白雪》两首曲子的时候，属而和者不过数十人；而到了引商刻羽、杂以流徵的时候，属而和者数人而已，因此曲弥高和弥寡……”时至今日，于漪还记得当年的“治学不精”，她用这件事情来告诫自己，基础教育是不能有半点差错的，因为它是伴随人的终生的。
还有一次，于漪批改作文，对面坐着一位语文老教师。
“他看着我写睡着了的‘着’字，羊字头下面一个目，我把羊字头断下来了。
他对我说：你要知道，你写错了就会影响一大片，你在黑板上写一个错字，可能这个孩子一辈子就写错了。
”做教师不能有丝毫懈怠，必须要谦虚谨慎，好学不倦。
于漪从此谨记在心。
为了把语文教好，她决心拜众人为师，以两把尺子伴随自己的人生：一把尺子量别人的长处。
每次教研组开会，她都拿本子记，别人思考问题有精彩之处，她就用心听，认真记。
还有一把尺子，她用来量自己的不足。
每一次课上完，于漪都有“教后”，她记下学生的闪光点和自己备课的不足，用以发现备课的漏洞，从而掌握教与学的规律。
一辈子自我教育：学而不厌，勇于实践回顾自己的教育生涯，于漪说，她有两根精神支柱，一根支柱叫“学而不厌”，另一根支柱叫“勇于实践”设问，如果一名教师的“教”和学生的“学”是在同一层面移动的，学生怎么会有求知欲？于漪认为，教师为了教好书，起码要提高一步——要紧扣教材深入学。
“教是要教在学生不知道的地方，教在他似懂非懂之处。
”因此，对语文教师来说，备课时就要下足功夫，“不能让字躺在纸面，而是钻研到让它站立起来跟你对话。
”1978年评上第一批特级教师后，于漪迄今上了近2000节公开课。
堂堂课有人听，少则几十人，多则几百人。
于漪说，所有的事情都在众目睽睽之下，这让她获得了一个好处：养成严谨的习惯，不敢有丝毫懈怠。
于漪还做过班主任，各个层面的学生都带过。
带教1977届学生时，由于是特殊时期，全校乱得没法上课。
于漪的年级组有30多位老师，女老师中除了于漪没有哭过外，其他全部哭过。
“我担任年级组长，天天早上6点多钟到学校，一直到晚上9点多钟才走。
我当时就想，一定要抓好各个班级的小干部，把他们抓在手里培养。
”当时，于漪把小干部们集中起来，一方面抓理论学习，同时她也注重因材施教，发挥学生的特长，组织各种课外小组开展课外活动。
粉碎“四人帮”后，1977届学生参加“文革”后首届高考，两个快班的学生都考取了大学。
回想这段当班主任的实践经历，于漪感慨：“做老师的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未来的，一定要为孩子的未来着想。
”年轻时，于漪多病，加之她的孩子身体状况欠佳，经常需要跑医院。
但是任教几十年来，她没有为家庭私事脱过一节课、请过一次假。
她觉得，自己的肩上都挑着千斤重担，“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。
今天的教育质量就是明天的国民素质。
追求教育理想境界：胸中有书，目中有人什么样的老师才算有水平？于漪有个看法：一个班教好一二十个学生是不稀奇的，要教好每一个学生，那是千难万难的。
当好老师，要有能力走进学生的生活世界和心灵世界。
为了研究学生的心灵世界，于漪甚至还研究了周杰伦和“还珠格格”。
为什么？因为一个“还珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰伦起码打倒了百分之八十的高中女孩子。
于是，于漪把周杰伦的磁带买回去听，还和学生们讨论。
于漪对学生们说，她喜欢韩红的《青藏高原》，歌曲激昂高亢。
可学生们说，“不好，太露了”；于漪也听腾格尔的《天堂》，喜欢歌曲唱出的浓浓乡情，可学生们也不同意她。
“周杰伦好在什么地方啊？”于漪去请教她的学生，结果孩子们告诉她：“周杰伦的歌就是学不像，好就好在学不像。
”“我怎么也没有想到这个，我们想的和学生想的距离有多大啊！”在于漪看来，当一名好老师，要懂得和孩子交流，做老师无论如何都不能误解孩子，不能随便对孩子说“不”。
“不”是最没有力量的。
教课也是如此。
学生作文写不好，于漪不会对学生说“你怎么不行”，而是会精心地指导，教学生“怎么写才能好、才能行”。
于漪坚持：教育学生要多正面引导，让他们饮琼浆，对他们灌醍醐，这样学生才有精神养料。
“教育绝不能高高在上，一定要目中有人，走进学生的世界”。
在于漪的眼中，语文课本不仅有实用功能，还有教育功能、发展功能和审美功能。
“比如，《岳阳楼记》里的名句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，它不知道哺育了多少代志士仁人，难道语文老师讲到这一课，就只讲字句知识吗？”。
教师责任大于天：青年教师，肩负未来希望退休以后的于漪，始终没有离开教育工作领域，她把主要精力用于抓教师教育。
“教育的希望在青年教师身上。
从上世纪70年代末，于漪就开始带教年轻教师，手把手地教。
时任第二师范学校校长时，她就要求学生“明日教师今日做起”。
她出入课堂听课，听完课就评，听一节课，起码评两三节课，要站在理论和实践结合的高度来评课。
于漪倡导“活的教育学”，她要让老师觉得上这堂课是师生都有收获的，所以要知道好在哪里，为什么好；不足在什么地方，为什么不足，怎样改进。
“我一辈子上下求索，就是为了做一名合格的教师。
”年逾80的于漪，很喜欢和年轻教师交谈、交流。
于漪说，因为教育事业是常青的，中青年教师的手里，掌握着国家的未来。
三尺讲台，是于漪最舍不得、最牵挂的地方。
因为正是这个地方，让她觉得自己的生命在闪光。
“上课就是用生命在歌唱，每节课都影响到孩子的生命质量。
”上海的教育事业兴旺发达，在全国有广泛的影响。
当了一辈子教师的上海教师于漪，不仅深感欣慰，也在不断憧憬未来：为了每一个孩子的终身发展，希望中青年教师人才辈出，创造教书育人的新业绩。
“把这个理想变成光辉的现实之时，就不仅是全国的创新，在世界上也是了不起的创新。
于漪格言论教育教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性。
知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。
二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。
论教师教育的质量说到底就是教师的质量。
教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力的。
论学生每一个孩子都是艺术品，都是不一样的。
因此，教师一定要目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。
教育不能只“育分”，更要教会学生学会做人。
做教师的千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。
论教学教育事业真是遗憾的事业。
我教了一辈子的课，一辈子没有上过一堂十全十美的课。
教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。
知识会老化，知识结构须更新；学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”！课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生感奋吗？人物简介于漪，1929年2月7日出生，1965年加入中国共产党，1978年被首批评为语文特级教师。
自1951年从复旦大学教育系本科毕业分配到中学任教，先后荣获上海市中小学优秀校长、上海市优秀共产党员、上海市优秀教育工作者、上海市教育战线先进工作者、教育督导先进工作者、全国“三八红旗手”、“五讲四美为人师表”优秀教师、全国先进工作者等荣誉。
两次被评为上海市教育战线先进工作者、四次获上海市劳动模范称号、五次获上海市“三八”红旗手称号，首批享受国务院政府特殊津贴专家。
任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副理事长、上海市教师学研究会会长等。
历任第七、八、九届上海市人大常委，教科文卫委员会委员、副主任委员。
2010年9月获得“全国教书育人楷模”荣誉称号，受到胡锦涛总书记亲切接见。
教育部号召全国教师向“全国教书育人楷模”学习。