十几减8——破十法
一年级下册数学教案 十几减8、7、6 人教版
十几减8、7、6 教学设计教学目标：知识与技能: 使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法: 通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法情感态度价值观: 培养学生的语言表达能力和自主探究能力学情分析 :十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。
教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。
对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。
重点难点:教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。
教学难点:正确,熟练地计算。
教学过程：导入 :一、游戏引入,唤醒旧知1.游戏闯关第一关填一填。
8十( )=13 8十( )=122.课件出示第二关:口算12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )说一说你是怎么计算的?3.提示课题。
小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!板书课题:十几减8新授 :一、看一看,说一说。
1.出示情境图(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?(2)要求的数学问题是什么? 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。
(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢? 生叙述。
二、.想一想,议一议。
1.要求“还剩几个”怎样列式?生汇报师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。
(让学生自己动脑想一想)2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?生汇报(1)出示课件:想加算减法过程(2)出示课件:破十法过程三、师点拨。
人教版一年级数学下册《十几减8》教学PPT课件(5篇)
-
为什么将8分成2和6？
方法三：想加算减法
你喜欢哪种方法？
8 + 4 = 12
12 - 8 = 4
12345678
？
9 10 11 12
12个
一共有12个风车。
我们要8个。
你能完整地 写出过程吗？
还剩几个？
12 - 8 = 4 口答：还剩4个。
小结
十几减8的计算方法与十几减9的计算 方法相同，分别有破十法、平十法、想加 算减法。
16－8＝ 8 17－8＝ 9 18－8＝ 10
破十法 把十几拆成10和几，先算10－8＝2，再算2加几。
想加算减法 被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随 着增加几（或减少几）。
通过本节课的学习，你有什么收获？ 怎样计算十几减8？ 你还有什么问题？
课后把12－8的算法说给家人听，然后请他们出几道十几减8的算 式，自己算一算。
看 图 列 式 计 算。
？支 12支
11 - 8 = 3 （颗） 12 - 8 = 4 （支）
2
tián yi tián
填 一 填。
原有 卖出 还剩
13本 （14）个 15块
8本
8个 （ 7 ）块
（ 5 ）本 6个
8块
3
yí gòng yǒu
rén cān jiā gē chàng bǐ sài pái chéng liǎng pái
12－2＝10 10－6＝4
12－8＝4
26
－
10
12－8＝ 4
方法三 想加算减法
想 因为8＋( 4 )＝12， 所以12－8＝( 4 )。
探究新知
一共有12个风车。
我们要买8个。 还剩几个？
《十几减8》教学反思（通用5篇）
《十几减8》教学反思（通用5篇）《十几减8》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《十几减8》教学反思，欢迎大家分享。
《十几减8》教学反思篇1本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。
通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。
但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。
就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。
对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。
《十几减8》教学反思篇21、正确把握学生的起点，增强学习的有效性在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。
可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。
绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。
个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。
看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。
特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
人教版《十几减8》优秀课件1
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4.联 系 实 际 ， 挖掘 材料的 闪光点 。生活 中有些 事情看 似平淡 无奇， 但它却 是整个 社会的 基础， 对这些 生活素 材进行 多方面 的思考 ，深入 的开掘 ，就能 够从具 体的人 事景物 概括出 人类普 遍的感 情和抽 象的道 理。
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5． 重 视 细 节 描写 ，于细 微处见 大。这 是很重 要的一 个环节 ，因为 要于细 微处见 事物的 大，往 往是通 过其细 部特征 传达出 来的， 写得越 细致， 越深入 ，给读 者留下 的印象 就越深 ，所体 现出的 道理就 越深。
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6． 选 择 思 维 方式 。除直 接从事 物本身 入手， 抓住其 中自己 感受最 深的一 个方面 外，也 可以从 侧面出 击，这 往往能 出奇制 胜。
•
7． 合 理 想 象 联想 、提升 材料层 次。联 想和想 象是作 文不可 或缺的 思维方 式，它 可以使 我们在 写作时 由物及 人，由 人及社 会，有 效地提 升素材 的层次 ，从而 达到文 章表达 “以小 见大” 的目的 。
只要看十几的个 位是几，得数比 几多2
11 － 8 = 3
12 － 8 =4
13 － 8 =5 14 － 8 =6 15 － 8 = 7 16 － 8 = 8 17 － 8 = 9 18 － 8 =10
减7去十， 个位加3
只要看十几的个 位是几，得数比 几多3
11 － 7 = 4
12 － 7 = 5
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2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ，通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。
•
3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务，先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ，然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来， 看到了 大海而 对自己 以前的 自满羞 愧不已 。
用“破十法”计算十几减8练习课
1、课件出示练习题，下任务。
16-8＝
2、教师观察巡视，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计
课题名称：用“破十法”计算十几减8练习课
姓名
年级学科
一、教学难点内容分析：（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。学生通过练习能感受合作学习的快乐，培养学生迁移类推的自主能力和良好的学习习惯。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、激活旧知。子目标：1、20以内的数分与合2、十减几
二、新知（练习）探索。子目标：用“破十法”计算十几减8
三、巩固练习。子目标：用“破十法”计算十几减8
四、巩固应用，抓住联系。子目标：用“破十法”计算十几减8
五、课堂小结
五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）
重点：用“破十法”计算十几减8的算理与计算方法。难点：理解并掌握用“破十法”计算十几减8退位减法的算理和算法。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识技能：通过练习用（破十法）计算十几减8，进一步巩固十几减8的算理和算法，并能正确计算。
1、布置任务（任务单1）.
2、教师观察巡视，重点指导学生用“破十法”计算十几减8的算理。
《十几减8》PPT优秀课件1人教版小学数学2
①6.8+2.5+0.6=9.9（元）10元>9.9元
哪位同学帮她解决？还有没有不懂的？
师：同学们，我们已经认识了人民币，你对人民币有了哪些认识？
①
四个红球 ②三个红球一个蓝球 ③一个红球三个蓝球
13条金鱼，红的有6 （2）乐乐和悠悠同时从南门出发去北门，经过5分钟后，乐乐在悠悠前面100米处。乐乐平均每分钟行走90米，悠悠平均每分钟走多少米？
你能从图中了解到哪些信息？
13条金鱼，黑的有7条,红的有几条？
13 - 7= 6
？条
3 10-
+3
6
13条
13条金鱼，红的有6条,黑的有几条？
13 - 6= 7 3 10-
+4 7
？条 13条
还可以这样想：
7 + 6 ﹦13 13 - 6 ﹦7 13 - 7 ﹦6
十几减8、7、6的计算方法
十几减8、7、6的计算方法同十几减9的计算 方法相同，主要有破十法、平十法、想加算 减法。
算一算。
15-9= 6 17-9= 8 16-9= 7
14-9= 5 10-9= 1 12-9= 3
已知条件：一共有12个风车，买走8个。 所求问题：还剩几个？
？ 12 － 8 =
如何列式呢？
尝试用学过的知 识进行计算。
？ 12 － 8 = 4
方法一：破十法 10-8=2 2+__2___=__4___
1. 圈一圈，算一– 8 = 7
2. 算一算。
17 9 8
15
16
6
9
9
7
3.一共有15只鸭子。 左边7只，右边几只？ 15 - 7 = 8 (只）
《20以内退位减法：十几减5、4、3、2》(说课课件)-一年级下册数学人教版
八、教学反思
1．联系情境问题的尝试计算，使学生体会到了计算是源于问题的 解决而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值 的，使算法更丰富，更自由， 更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作” 意义之所在。
3．尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同 时学生有意识地对算法进行了对比和选择。 4．学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用 数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到了“看减法算 式直接想出得数”的教学目标。
②用“想加算减法”计算。 因为5＋7＝12，所以12－5＝7。
（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思? 该怎样列式? (13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的? (让学生说一说思考过程。)
板块三、巩固反馈 1.完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 3.布置作业。
一、说教材
《十几减8》基于新课程“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运 用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决 问题的能力"的教学理念，让学生在理解算理的基础上，用眼观察、动口 表达、动手操作、用心思考的小组活动，通过合理的练习学会计算方法 ，并能根据自己的特点选择喜欢的方法进行熟练计算。教学时，从整体 到局部，让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题，以此培养 学生收集数学信息、发现并提出数学问题的能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和 小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空 间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
十几减八课例
十几减八的课例可以按照以下步骤进行：
一、复习导入
教师可以先带领学生复习已经学过的十几减法的知识，例如通过抢答游戏或者点蜡烛游戏等方式，让学生回忆并运用已经学过的知识，为学习新的内容做好准备。
二、探究新知
观察例题：教师出示例题，让学生观察并思考如何计算十几减八。
自主探究：让学生尝试自己计算，并探究计算规律。
小组交流：让学生在小组内交流自己的计算方法和思路，互相学习。
总结规律：引导学生观察被减数和差的特点，总结出十几减八的计算规律。
强化练习：让学生运用总结出的规律进行练习，熟练掌握计算方法。
三、巩固提升
基本练习：给出一些十几减八的题目，让学生独立计算，巩固所学知识。
变式练习：通过改变题目的形式或条件，让学生灵活运用所学知识解决变式问题。
拓展练习：设计一些难度较大的题目，让学生综合运用所学知识解决复杂问题。
四、总结评价
总结知识点：引导学生总结本节课所学的知识点，明确学习的重点和难点。
自我评价：让学生对自己的学习情况进行自我评价，了解自己的不足之处。
教师评价：教师根据学生的表现进行有针对性的评价，肯定学生的优点和进步，指出不足之处并给出建议。
以上是十几减八的课例设计，具体实施时可以根据学生的实际情况进行调整。
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（5 分钟） 是得数。
教学反思
5
6
要拿走 8 根旁边的不够了那要怎么 办呢？请你动手拿一拿并跟你的 组员说一说
小组操作之后汇报
生汇报怎么拿？ （5 个人汇报）
（4）实物操作演示 12-8
观看并回答教师提出的 问题
3
（5）实物过渡到算理 想：把 12 分成（1）个十和（2）个 生跟随师回顾实物演 一； 先算个位的（2）个一减（8）个一不 够减，从十位退（1）个十当作（10） 个一， （10）个一减（8）个一得（2） 个一； 再算（2）个一加个位的（2）个一得 （4 ） 示过程，边说边完成 作业单的填写
《十几减 8—破十法》教学方案
课程名称 授课班级 授课教师 课程类型 课时安排 第 2 单元第 2 节 十几减 8 一年级 1 班 杨灵芝 新授课 1 课时
教 学 目 标
1、 能运用“破十法”正确、熟练的计算十几减 8 2、经历探究十几减 8 的计算过程，体会数形结合的思想及 合作的重要性
十几减 8
理解“破十法的算里 教学难点 讲授法、练习法、谈话法 教学方法 自主探究法、总结归纳法
学习方法
教具
多媒体、小棒
1
教学过程 教学环节 教师活动 PPT 出示如下题目： 8+3= 10-2= 15 一、 复习旧 知 （5 分钟） 12 的个位是 （ ） ， 表示 （ ） 个 （ ） ； 十位是（ ） ，表示（ ）个（ ） 个位是几就表示几个 一，十位是几就表示 几个十
5
学生活动 生：口答
8+6= 8+5= 从右边起第一位是个 位，第二位是十位。
1、
看图，收集信息，理解题意
（1） 从 PPT 图上获得哪些数学信息？ 看图收集信息： （2） 要解决的问题是什么？ （3） 怎样列算式 二、 探究新 知 （20 分钟） 2、 对比 12-1 与 12-8 1 一共有 12 个风车 ○ 2 我们要买 8 个 ○ 问题：还剩几个？
2
（1） 动手操作演示 12-1 的过程 （1） 生观看演示， 并 （2） 回顾上述过程完成填空 回答老师提问题 想：把 12 分成（ ）十和（ ）个一； （2）生填空 先算个位上的（ ）个一减（ ）个一 得（ ）个一； 再算（ ）个一加（ ）个十得（ ） ； （师引导填空） （3）12-8=
生动手操作
(6)算理升华到算法 12 － 8 =
生作答 （5 个以上）
想：把 12 分成（ ）和（ ） 先算（ 再算（ ）-（ ）=（ ）+（ ）=（ ） ）
所以 12-8=（ ）
4
三、 巩固练 习 （10 分钟） 完成作业单 2、3 题 动手完成作业单
四、 课堂小 在计算十几减 8 的时，先把十几分成 跟随师总结 结 十和几，先算 10-8=2，再算 2 加几就