十几减8、7的退位减法
十几减8、7(教案)一年级下册数学青岛版
十几减8、7（教案）一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几减8、7的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 十几减8、7的计算方法。
2. 通过实例，让学生了解十几减8、7在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减8、7的计算方法。
2. 教学难点：让学生理解十几减8、7的运算规律，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引出本节课的内容。
例如：小明有15个苹果，他吃掉了8个，还剩下几个苹果？让学生思考如何计算。
2. 探究新知（1）讲解十几减8、7的计算方法。
a. 利用数一数的方法，让学生从15开始倒数8个数字，得到7。
b. 利用拆分法，将十几拆分成10和几，先减去8或7，再加上剩下的部分。
例如：15-8=10-8 5=2 5=7。
（2）让学生进行十几减8、7的计算练习，教师巡回指导。
3. 实践应用（1）让学生举例说明十几减8、7在生活中的应用。
例如：小红的铅笔盒里有12支铅笔，她借给同学7支，还剩下几支铅笔？（2）教师出示一些十几减8、7的练习题，让学生独立完成。
4. 总结提高让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和强调。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和进度。
2. 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导。
3. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
注：本教案适用于一年级下册数学青岛版教材，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分中的计算方法讲解和练习。
这是因为在整个教学过程中，学生需要掌握的核心知识点是十几减8、7的计算方法，而这一部分直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：首先，教师可以通过直观的教具或者实物来演示十几减8、7的过程。
人教版一年级下册数学第二单元《20以内退位减法》(一)十几减876课件
6
2
9
7
十几减9的四种计算方法
1
2
3
4
圈一圈，数一数
平十法
破十法
先用个位数减，再用十减 从10里减去9个再加剩下的
15 - 9 = 6
15 - 9 = 6
54 10
5 10 1
由加法想减法
2
新知讲解
求剩下多少用减法计算
一共有12个风车，卖 出去8个，还剩下几个？
1 平十法
12 - 8 = 4
4
课堂小结
破十法、想加算减法、平十法
求剩下多少用减法计算 知道了总数与部分，求另一部分用减法计算
退位减，我会算： 十几减9，几加1；十几减8，几加2； 十几减7，几加3；十几减6，几加4。
Thank you
感谢聆听
今日作业：P15练习三1-4题 P16/7-8题
16-9=？ 15-8=？ 14-7=？
一年级下册第二单元
20以内的退位减法
课时二 十几减8/7/6
悦习教育 浅鱼老师
主要内容
掌握十几减8、7、6的计算方法 1.圈一圈，数一数 2.先用个位数减，再用十减（平十法） 3.先用十减，再加个位数（破十法） 4.由加法想减法
1
复习导入
蚂蚁搬家
4
3
5
8
10
26
8=2+6 12-2=10 10-6=4
剩下（ 4 ）个
练习：15 - 8 = 7
10
53
2 破十法
12 - 8 = 4 2 10 2
12=10+2 10-8=2 2+2=4
剩下（ 4 ）个
练习：17 - 8 = 9 7 10 2
十几减8、7的退位减法
十几减8、7的退位减法一、设计思想小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8、7)，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。
通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的口算能力。
在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。
整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。
二、教材分析加法和减法在解决实际问题中应用很广泛。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。
目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。
三、学情分析1.由于这节课是在学习了十几减9的基础上进行的，所以说学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了个人的喜好，并从对十几减9的课中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。
2.在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于“想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。
另外，由于年龄小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上（就是将自己的思维过程完整的叙述）也可能依然存在难度，这也还需教师适时的引导指正。
巩固十几减8、7的退位减法
巩固十几减8、7的退位减法教学目标：1、巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
2、通过练习，使学生能熟练地进行计算。
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3、加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：掌握十几减8、7的口算方法。
教学难点：培养学生的创新意识和能力。
教具准备：挂图、20根小棒、十几减9的口算卡片。
教学进程：一、口算教师出示口算卡片，让学生进行抢答。
13-8＝ 8+9＝ 16-7＝ 14-7＝15-7＝ 12-2＝12-8＝ 4+7＝二、导入激趣师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。
看看这节课谁最出色，得到的红花最多。
三、练习1、夺☆比赛。
(第2、4题)师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。
大家准备好了吗?(学生独立完成，后集体反馈。
)2、练习二的第1题。
(1)学生独立完成，后集体反馈。
(2)让学生说清每一组算式数字之间的关系。
3、练习二的第3题。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈。
4、练习二的第6题。
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成，后反馈。
5、练习二的第7、8题。
(1)让学生独立进行口算。
(2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?6、练习二的第9题。
师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。
学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果)7、解决问题。
(练习二的第5、10题)(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成，后集体反馈。
一年级科学十几减8、7的退位减法优质课教案教学设计
一年级科学十几减8、7的退位减法优质课教案教学设计一、教学目标1. 知识目标* 掌握十几减8、7的退位减法；* 理解退位减法的概念和原理。
2. 能力目标* 培养学生观察和归纳总结的能力；* 培养学生在实际问题中运用退位减法解决问题的能力。
3. 情感目标* 培养学生的合作意识，增强班级凝聚力；* 营造轻松、愉快的研究氛围，培养学生的研究兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点* 十几减8、7的退位减法。
2. 教学难点* 学生理解和归纳总结能力的培养；* 学生将退位减法运用到实际问题中的能力培养。
三、教学过程1. 导入环节引导学生回忆上节课学过的退位加法，巩固退位的概念和方法。
2. 观察归纳环节* 展示一道十几减8的题目，引导学生观察题目中的规律；* 通过多组类似的题目，让学生归纳总结出十几减8、7的退位减法。
3. 导练环节* 由教师出题并讲解退位减法的思路；* 学生跟读题目，自己寻找退位减法答案；* 分组合作，交流归纳总结。
4. 合作探究环节* 分组讨论有关十几减8、7的应用实例；* 鼓励学生分析问题，找出问题的本质；* 分享解答思路，提高学生的研究效果和交流能力。
5. 实践应用环节* 通过小组合作的形式，加强学生运用退位减法解决实际问题的能力；* 引导学生用退位减法解决更复杂的数学问题。
6. 总结环节* 教师指导学生总结退位减法的思路和方法；* 鼓励学生分享自己的体会和方法；* 引导学生回顾自己在这节课中的收获和不足。
四、教学反思本节课的设计从引导学生观察归纳总结入手，培养学生的观察和分析问题的能力，让学生在实践中掌握十几减8、7的退位减法。
在教学过程中，学生探究和交流的环节尤为重要，不仅培养了学生自主学习、合作学习的方法和能力，还能提高学生的思维能力和交流能力。
《十几减8、7》20以内的退位减法2公开课优选PPT
生米已经煮成熟饭，再去悔恨以前的行为，一点益处都没有，唯一明智的办法是，如何妥善处理后面的事情，别让事情弄得更糟糕，泼出去的水锡器是收不回来的，已刻成舟的木头是无法恢复原状的，知道了这些简单的道理，就能心平气和地处理遗留问题。悔恨无任何益处，别把事情弄得更糟。 第十八个安慰：物质虽贫乏心理不潦倒
适当的娱乐活动能调节情绪，无休无止的欢乐却易转益为害。物极则反，数穷则变，"大凡快意处，即是多病处。""棋可遣闲，易动心火。"……一鼓味狂欢尽兴是肤浅的人生，换来的往往是痛苦的悔恨。尽兴有度是达观的人生，乐极生悲不局限于娱乐方面，涉及到人生的方方面面。 欢乐与悲哀是伴生的，欢乐有度会欢乐常伴。 第二十二个安慰：换一种活法也许更快乐
当自己在工作中极不顺心，处处感觉都是围墙时，是否有必要换个环境？当自己在婚姻中极不开心，时时感觉都是冰窖，是否有勇气冲破围城？当自己已习惯逆来顺受，是否会挺起胸膛说"不"？有自信、能自强的人，善于调整自己的生活状态， 别太窝囊地活着，舒心是快乐之精灵。
第二十三个安慰：不妨暂时丢开烦心事 人生实在是太苦短，自己何必总是活得不开心。有烦恼是正常的，没有烦恼才是不正常的。要是自己心情不好受时，不妨去看一次电影，不妨去听一段音乐，不妨去唱一支歌曲，不妨去打一个电话，不妨去享受一下阳光……
11-9= 14-9= 17-9= 11-1=
12-9= 15-9= 18-9= 13-3=
13-9= 16-9= 19-9= 15-5=
有13个气球。 布置房间要用8个。 还剩多少个？
13-8=？
15 – 9 = 13 – 8 = 11 – 7 =
2 一、20以内的退位减法2、十几减8、7 (例2)
7+（8）=15
15–7=8
7+（6）=13 13–7=6
归纳总结：
十几减7的计算方法： （1）平十减；（2）破十减；（3）想加算减。
THANKS!
十几减8 十几减7
一年级
苏教版
知识点一 十几减8的计算方法
拿走8把,还剩多 少把？
分析：
1、看图、理解题意 已知条件：共15把小号,拿走8把, 所求问题：还剩多少把小号？ 求还剩多少把,就是从15个里去掉8个,用减法计算,列 式为：15-8
15把小号拿走8把,还剩多少把？
分析：2、探究15-8的计算方法 方法一：平十减
知识点二 十几减7的计算方法
试一试
15–7= 8 13–7= 6
分析：探究15 – 7 和13 – 7的计算方法 方法一：平十减
把7分成5和2,先 计算15-5=10,再 计算10-2=8。
15 – 7 = 8 52
10
8
把7分成3和4,先 计算13-3=10,再 计算10-4=6。
13 – 7 = 6
想：10–8=2 2+5=7
15把小号拿走8把,还剩多少把？
方法三：想加算减
计算时,想8加几等于15,即8+（ ）=15,15减8就 得几。
15
8 8+（ 7 ）=15
？ 15-8=7
15把小号拿走8把,还剩多少把？
解决问题：
15-8=7（把） 口答：还剩7把。
归纳总结：
十几减8的计算方法： （1）平十减；（2）破十减；（3）想加算减。 其中“想加算之间的关系。
34 10
6
人教版 小学数学一年级下册2 20以内的退位减法十几减8、7、6教案
十几减8教材第13页的例2及“做一做”的内容.1、使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理.2、培养学生提出问题的意识.3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力.1、初步掌握十几减8的退位减法的计算方法.2、理解“破十法”.多媒体课件、3捆小棒、口算卡片.口算.11-9= 8+7= 5+6= 14-9=8+5= 7+4= 16-9= 7+7=1、教学例2.(1)出示例2.课件动态显示(或挂图)例2.老师提问:小熊猫一共有几个风车，学生回答:12个.课件显示文字:有12个风车，卖了8个.这时课件显示文字:还剩几个?通过观察感知，解决问题.还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说说.老师巡视，注意发现不同的方法.小组汇报.随着学生的回答，板书(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的.老师指名让学生回答.学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来.学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不同的方法.①依靠摆学具(如小棒)，算出答案.②看图，用点数的方法算出答案.③用“破十法”算出答案.先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12-8=4.④想加算减，算出答案.因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差.⑤借助12-9的方法，算出答案.12-9=3，12-8=4(少减去1个，就得4)学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导.让学生多说一说，多摆一摆.老师再追问:为什么要把2和2相加?(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?既让学生理解了“十几减8”的口算方法，又让学生体会了“想加算减”方法的优越性.2、教材第13页“做一做”第1题.(学生独立完成，老师巡视，然后集体订正)3、教材第13页“做一做”第2题.(学生独立完成后，集体订正这3组题)4、教材第13页“做一做”第3题.学生继续巩固“想加算减”的计算方法.1、比一比，赛一赛.16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8=13-8=18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=2、判断.(对的在括号里画“ √”，错的画“✕”)7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( )4+8=2( ) 15-9=6( ) 16-9=7( )3、游戏“对口令”.游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的.1、☆+J+△=10 ☆+J+△+△=12 △=( )2、☆+J+△=8 ☆+☆+J+△+☆=14 ☆=( )课堂作业新设计1、 8 2 9 6 4 5 9 7 5 6 9 62、 √✕✕✕√√3、略思维训练1、因为☆+J+△+△-(☆+J+△)=12-10=2，所以△=2.2、因为☆+☆+J+△+☆-(☆+J+△)=14-8=6，即☆+☆=6，所以☆=3.教材习题教材第13页“做一做”1、 8 72、 13 5 11 3 14 63、 2 5 8 3 6 9 4 7 10十几减 8方法:“破十法”“想加算减法”“点数法”等，其中“想加算减法”最简便.1、联系情境问题的尝试计算，使学生体会到了计算是源于需要解决的问题，而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现.2、独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”意义之所在.3、尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择.4、学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到了“看减法算式直接想出得数”的教学目标.例2下面的“做一做”一共有三道练习题.第2题6道小题分成三栏，每一栏上下两题是加减法相对应，紧密配合练习“想加算减”的思路.第3题是在第2题的基础上，用自己喜欢的方法，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求.学生在前面已经系统学习了十几减9的计算，对20以内的退位减法有了初步了解，本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫.1、在故事情境中提出问题，激发学生的兴趣.学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取.课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学.本节课根据低年级学生的年龄特点，恰当设置故事情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望.2、采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生.课程标准明确指出:有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位.3、算法多样化和算法选择的恰当结合.由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的.本节课，老师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使学生善学、乐学!。
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2.十几减8、7的退位减法
教学内容：教材第6-8页，十几减8、7的退位减法及相关练习教学提示：本节课在十几减9的基础上学习的，借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。
教学目标：
知识与能力：
1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。
2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算鞥力和知识迁移能力。
过程与方法：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。
情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识。
教学重点难点及突破：
重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减7、8的退位减法。
难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。
教学突破：创设逛公园划船的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法的计算方法基础上，通过说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减8、减7的计算方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9的口算卡片
学生准备：小棒
教学设计
（一）新课导入：
1.回顾旧知，引入新课
出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计算过程。
11-9= 13-9= 15-9= 14-9=
12-9= 18-9= 16-9= 17-9=
2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。
那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。
设计意图：以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。
（二）探究新知
1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信息？学生看图交流信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。
2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。
（1）还剩几条船？（2）还剩几瓶矿泉水？
3.解决第一个问题，十几减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8= （2）想一想，你打算怎样计算这个算式？学生独立思考。
和同桌的小朋友交流计算方法。
（3）全班交流计算方法：①把8分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7。
②把15分成10和5，先算10-8=2，
再算2+5=7。
③箱8加几等于15,8加7等于15，所以15-8=7
……
教师：可以用小棒摆一摆吗？
学生在桌面上摆，教师在黑板上摆
提问：你能结合小棒再说一说计算过程吗？
教师先指名说，在自己说。
完整的解答问题
4.解决第二个问题，探索十几减7的计算办法：还剩几瓶矿泉水？学生独立列式计算，集体订正，指名说一说。
教师小结：观察今天学习的减法，减数是几？它和我们上一节学习的退位减法计算方法上有什么不同？学生回答，教师补充。
设计意图：通过将十几减8、7的减法与十几减9的减法在计算方法上进行比较，让学生抽象出十几减几退位减法的计算方法，有利于学生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用及知识的迁移。
（三）巩固新知：
1、第一题，让学生先说一说每一组上下两道题算式的关系在计算，进一步熟练想加法算碱法的方法。
2、第2题学生说图意，独立列式解答。
3、第3题，学生用自己喜欢的方法算一算
引导思考：观察得数和被减数个位上的数字，你有什么发现？
学生交流，发现规律；所有减8的算式，得数都比被减数个位上的数字大2；所有减7的算式，得数都比被减数个位上的数字大3。
4.第4题：比大小。
学生独立完成，集体订正交流。
5.第5题：看图列式计算
(1)观察第一幅图，说说图的意思。
交流信息：有8只白兔，7
只灰兔
(2)独立列出加法和减法算式，说一说你是怎么想的
(3)独立计算，说说计算过程。
(4)独立完成第二幅图的填写
(5)交流：你发现了什么？
通过交流让学生进一步理解加减法之间的关系。
6.第6题西瓜回家
（1）这道题是什么意思？题目要求我们做什么？学生进行交流、明确题意计算西瓜上算式的得数，把它运到对应的得数的家里。
（2）根据题目要求独立完成计算和连线。
7.聪明小屋:填一填
（1）出示第一幅图：你能看懂这个数字金字塔的意思吗?
(2)根据这个要求你能填出空格中的数字吗？先填哪个格子，后
填哪个格子？学生尝试独立完成，集体交流。
学生尝试独立完成第二个数字金字塔的填空。
引导：这幅图从哪里开始填？
（四）达标反馈
1、圈一圈，在算一算
-
答案：略
（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。
设计意图：本节课设计是让学生看着板书说一说这节课学习的知识是什么，怎么计算的，你学到的方法是什么，如果学生的说的不完整，教师加以补充，学生还有什么不明白的地方，让学生找一找遗漏的知识，帮助学生更加完善知识。
（六）布置作业
1、算一算
8＋4= 8＋6= 7＋4= 7＋7=
12－8= 14－8= 11－7= 14－7=
2、用你喜欢的方法算一算
11-8= 15-8= 14-8= 13-7= 12-7=
3、填一填
（ ）+5=13 15-（ ）=8 （ ）+7=11 （ ）-6=6
4、排队游戏（把下面的算式按得数从小到大排列起来）
14-9 11-7 12-8 11-3 13-6 13-4
5、圈一圈，算一算。
12-7=□ 17-10=□
6、得数是几就圈上几个。
12-7=□ 17-10=□
7、根据图里的信息提出数学问题并解决问题。
问题一：
？
8只 9只
问题二：？
问题三：？（七）板书设计：
十几减8、7的退位减法
（1）还剩几只船？（2）还剩几瓶矿泉水？
15-8=7 15-7=8
补充习题
1．信鸽送信，算一算，连一连。
2．算一算，你发现了什么？
3．想一想，填一填。
有( )个白色的小正方体，一共有( )个小正方体,
有( )个红色的小正方体, 其中白色的小正方体有( )个, 一共有多少个小正方体？红色的小正方体有多少个？
□○□=□（个）□○□=□（个）
4．走进生活。
(1)
(2)
参考答案：
1．
10-8=2 11-8=3 12-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9
2．
(1)10-7=3 11-7=4 12-7=5 13-7=6 14-7=7 15-7=8 16-7=9 17-7=10
(2)11-7=4 12-7=5 13-7=6 11-8=3 12-8=4 13-8=5
11-9=2 12-9=3 13-9=4
(3)13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8
13-7=6 14-7=7 15-7=8 16-7=9
3、有( 9 )个白色的小正方体, 一共有( 13 )个小正方体,
有( 4 )个红色的小正方体, 其中白色的小正方体有( 9 )个, 9+4=13(个) 13-9=4(个)
4．
(1) 15-7=8(条) 15-8=7(条)
(2) 16-7=9(块)。