初中语文 人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》2课件(共26张PPT) (共26张PPT)
——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。 (虚写）
P90：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨 花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
——“驿路梨花”一语双关既指梨花美又指叫梨花的 小姑年的美，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
合作探究
8.作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的？
课后作业
1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。 2、课外背诵有关梨花的诗句。
中。”此处环境的描写有何作用：
（D）
A、写景抒情
B、渲染气氛
C、写景喻人
D、推动故事情节发展
3.“驿路梨花处处开”中的“梨花”一词的含义是： （C）
A、梨树上的花
B、哈尼族小姑娘
C、双关，既指梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现的雷锋 精神。
D、姑娘身上体现的雷锋精神
4.对本文写作目的分析得正确的是： （B）
A、赞梨花，因为标题叫“驿路梨花”，又多次写梨花。 B、赞文中写到的所有的人，他们都做了好事。 C、赞解放军，因为他们学雷锋修了小茅屋 D、赞梨花妹妹，因为她至今还时常来照料小茅屋。
5.用“驿路梨花处处开”结束全文，用意是： （D）
A、驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘 B、哈尼族小姑娘们心灵象驿路上四处开放的梨花 C、边疆的山区，梨花盛开，到处是生机勃勃新象。 D、人人学雷锋见行动，社会主义道德风尚，如梨花遍地开放。
明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之 花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题
拓展延伸
1.总有一天，梨花妹妹也远嫁了;瑶族老人也老了;我 与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅 屋会变成怎样呢?
概括主题
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋 的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区 生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人 民群众助人为乐的高尚品德。
十多年前路过时
向解放军学习，方便 解放军盖小茅屋后至
过路人
她出嫁前
他们都有着一颗
为人民服务、方
都
便过路人的雷锋 精神，他们都为 小茅屋做出过贡
是 主
献，使小茅屋长
人
期为大家服务。
合作探究
4.到底谁是小茅屋的主人? 为什么?
人物
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 (解放军) 料小屋 建造小屋 照料小屋
出现 顺序
1 2 3 4 5
人物
所做好事
目的
时间
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 解放军 梨花姑娘
修葺小茅屋给房顶加 向哈尼小姑娘学习，
草挖排水沟
为群众着想
十年后的某天早上
专门送粮食来
方便过路人
同上，及前一天晚上
常来照管小茅屋 建造小茅屋
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习， 接姐姐的班
前几年，姐姐出嫁后
向雷锋学习，方便过 路人
交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出 现给我们带来的惊喜作铺垫。
合作探究
2.作者是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“主人” 产生什么样的印象呢?
“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外 扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:‘请进!’”使我们可以想 见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
字词学习
喷香
pèn
驿路
yì
修葺
qì
麂子
jǐ
菌子
jùn
恍惚
huǎng
折损
sǔn
简陋
lòu
撵走
niǎn
竹篾
miè
陡峭
dǒu
露宿
lù sù
晶莹
yíng
悠闲
yōu
火塘
táng
字词学习
• 恍惚：不真切，不清楚。 • 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 • 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 • 折损：损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 • 迷茫：广阔而看不清的样子。
瑶族老人讲述自己的经历；梨花妹 妹讲述解放军修建茅屋及梨花管理茅屋 的故事。
两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，
也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。
插叙
四写梨花
合作探究
7.请你找出文中找出描写“梨花”的句子
P87:“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜 风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
— — 以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美 的意境之中。（ 实 写 ）
P89:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶 马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小 姑娘……多好的梨花啊!”
——这是写人。
四写梨花
合作探究
P89:“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气 四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小 姑娘在梨花丛中歌唱……”
YÌ LU LI HUA
驿路梨花
彭荆风
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长 在向士兵敬礼》、《绿月亮》
作者简介
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本， 多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽 火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已 复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路 梨花处处开。”
合作探究
5.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个 悬念?这样写有什么好处?
悬念一
“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。 “我们”发生了疑问:这是什么人的房子呢?
悬念二
我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我 不是主人”，到底谁是主人呢?
悬念三
当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说:“不要谢我们， 房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢?
处处
时间：十多年间——解放军
空间：每个地方——路过、嫁到
性别：男男女女 年龄：老老少少 民族：各族群众
解放军、哈尼小姑 娘、瑶族老人、 “我”、老余
标题 妙处
合作探究
9.用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
作者以“驿路梨花”为 题的好处是：明确故事发生 的地点，既是”我“和老余 在边疆行走的道路，也是雷 锋助人为乐精神长盛不衰的 地域见证。
初步感受
1、思考这个故事写到了哪些人物? “我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是 什么人? 本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是 “我们”。
复述
初步感受
课文
3.按照故事发生的先后顺序，这个故事的起点应当在解放
军建造茅屋，以此为起点复述课文：
十多年前解放军路 过这里并建造了小 茅屋，方便过路人
1
梨花出嫁后梨花妹 妹继续照料小茅屋
3
“我们”路过这里住 宿，修葺了小茅屋
5
2
哈尼族姑娘梨 花照料小茅屋
4
瑶族老人借住 后送来大米
合作探究
请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路 梨花的含义。
1.文章开头1、2段描写了什么内容?有什么作用?
“梨花”含义丰富，指自 然洁白如雪、香气四溢的梨花， 也指助人为乐、热情淳朴的梨 花姑娘，更指助人为乐的雷锋 精神及代代相传的淳朴热情、 知恩图报的边疆优良民风。
“驿路梨花”这一题目将 形式与内容、梨花的自然美与 人物的心灵美巧妙联系起来。 同时，语出陆游《闻武均州报 已复西京》一诗，也为文章增 添了文化韵味。
误会一
我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
误会二
“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，又不是
作用:这样写波澜起伏，引人入胜。
记述 顺序
合作探究
6.找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺 序是什么？找出两处插叙，谈谈作用。
顺序
课文以“我们”的见闻为线索，按照时 间顺序叙述。
围绕“小屋主人是谁、”的悬念，展开 叙述的，结构紧凑，事事关联，引人入胜。
板书设计
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念
驿
小屋解除饥饿疲劳
路 梨
茅屋主人的热情周到
瑶族老人述说主人
花
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情讴歌，结束全篇
学习雷锋 助人为乐
课堂练习
1.关于建造和照管茅屋的故事，记叙的顺序是 A、顺叙 B、倒叙 C、插叙
（B）
2.“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远 方，消失在迷茫的暮色
情景导入
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说 这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京 南 宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预 料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛 阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这 首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这 篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感?
写作特点
1.分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用？
·本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起， 顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨。 ·在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两 段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。 ·通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两 个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。 ·从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出 了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题
P90：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨 花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
——“驿路梨花”一语双关既指梨花美又指叫梨花的 小姑年的美，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
合作探究
8.作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的？
课后作业
1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。 2、课外背诵有关梨花的诗句。
中。”此处环境的描写有何作用：
（D）
A、写景抒情
B、渲染气氛
C、写景喻人
D、推动故事情节发展
3.“驿路梨花处处开”中的“梨花”一词的含义是： （C）
A、梨树上的花
B、哈尼族小姑娘
C、双关，既指梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现的雷锋 精神。
D、姑娘身上体现的雷锋精神
4.对本文写作目的分析得正确的是： （B）
A、赞梨花，因为标题叫“驿路梨花”，又多次写梨花。 B、赞文中写到的所有的人，他们都做了好事。 C、赞解放军，因为他们学雷锋修了小茅屋 D、赞梨花妹妹，因为她至今还时常来照料小茅屋。
5.用“驿路梨花处处开”结束全文，用意是： （D）
A、驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘 B、哈尼族小姑娘们心灵象驿路上四处开放的梨花 C、边疆的山区，梨花盛开，到处是生机勃勃新象。 D、人人学雷锋见行动，社会主义道德风尚，如梨花遍地开放。
明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之 花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题
拓展延伸
1.总有一天，梨花妹妹也远嫁了;瑶族老人也老了;我 与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅 屋会变成怎样呢?
概括主题
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋 的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区 生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人 民群众助人为乐的高尚品德。
十多年前路过时
向解放军学习，方便 解放军盖小茅屋后至
过路人
她出嫁前
他们都有着一颗
为人民服务、方
都
便过路人的雷锋 精神，他们都为 小茅屋做出过贡
是 主
献，使小茅屋长
人
期为大家服务。
合作探究
4.到底谁是小茅屋的主人? 为什么?
人物
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 (解放军) 料小屋 建造小屋 照料小屋
出现 顺序
1 2 3 4 5
人物
所做好事
目的
时间
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 解放军 梨花姑娘
修葺小茅屋给房顶加 向哈尼小姑娘学习，
草挖排水沟
为群众着想
十年后的某天早上
专门送粮食来
方便过路人
同上，及前一天晚上
常来照管小茅屋 建造小茅屋
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习， 接姐姐的班
前几年，姐姐出嫁后
向雷锋学习，方便过 路人
交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出 现给我们带来的惊喜作铺垫。
合作探究
2.作者是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“主人” 产生什么样的印象呢?
“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外 扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:‘请进!’”使我们可以想 见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
字词学习
喷香
pèn
驿路
yì
修葺
qì
麂子
jǐ
菌子
jùn
恍惚
huǎng
折损
sǔn
简陋
lòu
撵走
niǎn
竹篾
miè
陡峭
dǒu
露宿
lù sù
晶莹
yíng
悠闲
yōu
火塘
táng
字词学习
• 恍惚：不真切，不清楚。 • 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 • 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 • 折损：损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 • 迷茫：广阔而看不清的样子。
瑶族老人讲述自己的经历；梨花妹 妹讲述解放军修建茅屋及梨花管理茅屋 的故事。
两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，
也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。
插叙
四写梨花
合作探究
7.请你找出文中找出描写“梨花”的句子
P87:“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜 风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
— — 以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美 的意境之中。（ 实 写 ）
P89:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶 马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小 姑娘……多好的梨花啊!”
——这是写人。
四写梨花
合作探究
P89:“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气 四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小 姑娘在梨花丛中歌唱……”
YÌ LU LI HUA
驿路梨花
彭荆风
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长 在向士兵敬礼》、《绿月亮》
作者简介
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本， 多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽 火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已 复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路 梨花处处开。”
合作探究
5.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个 悬念?这样写有什么好处?
悬念一
“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。 “我们”发生了疑问:这是什么人的房子呢?
悬念二
我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我 不是主人”，到底谁是主人呢?
悬念三
当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说:“不要谢我们， 房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢?
处处
时间：十多年间——解放军
空间：每个地方——路过、嫁到
性别：男男女女 年龄：老老少少 民族：各族群众
解放军、哈尼小姑 娘、瑶族老人、 “我”、老余
标题 妙处
合作探究
9.用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
作者以“驿路梨花”为 题的好处是：明确故事发生 的地点，既是”我“和老余 在边疆行走的道路，也是雷 锋助人为乐精神长盛不衰的 地域见证。
初步感受
1、思考这个故事写到了哪些人物? “我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是 什么人? 本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是 “我们”。
复述
初步感受
课文
3.按照故事发生的先后顺序，这个故事的起点应当在解放
军建造茅屋，以此为起点复述课文：
十多年前解放军路 过这里并建造了小 茅屋，方便过路人
1
梨花出嫁后梨花妹 妹继续照料小茅屋
3
“我们”路过这里住 宿，修葺了小茅屋
5
2
哈尼族姑娘梨 花照料小茅屋
4
瑶族老人借住 后送来大米
合作探究
请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路 梨花的含义。
1.文章开头1、2段描写了什么内容?有什么作用?
“梨花”含义丰富，指自 然洁白如雪、香气四溢的梨花， 也指助人为乐、热情淳朴的梨 花姑娘，更指助人为乐的雷锋 精神及代代相传的淳朴热情、 知恩图报的边疆优良民风。
“驿路梨花”这一题目将 形式与内容、梨花的自然美与 人物的心灵美巧妙联系起来。 同时，语出陆游《闻武均州报 已复西京》一诗，也为文章增 添了文化韵味。
误会一
我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
误会二
“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，又不是
作用:这样写波澜起伏，引人入胜。
记述 顺序
合作探究
6.找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺 序是什么？找出两处插叙，谈谈作用。
顺序
课文以“我们”的见闻为线索，按照时 间顺序叙述。
围绕“小屋主人是谁、”的悬念，展开 叙述的，结构紧凑，事事关联，引人入胜。
板书设计
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念
驿
小屋解除饥饿疲劳
路 梨
茅屋主人的热情周到
瑶族老人述说主人
花
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情讴歌，结束全篇
学习雷锋 助人为乐
课堂练习
1.关于建造和照管茅屋的故事，记叙的顺序是 A、顺叙 B、倒叙 C、插叙
（B）
2.“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远 方，消失在迷茫的暮色
情景导入
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说 这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京 南 宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预 料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛 阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这 首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这 篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感?
写作特点
1.分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用？
·本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起， 顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨。 ·在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两 段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。 ·通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两 个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。 ·从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出 了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题
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部编版语文七年级(下)《驿路梨花》PPT课件(共+张PTT)
（yì） 撵走（niǎ）n
竹篾（ ） miè 修葺（ ） qì
恍惚（huǎng）h陡ū 峭（ ） dǒu
露宿（sù）
漆黑（ ） qī
麂子（ jǐ）
晶莹（ ）yíng
词语积累
【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。 【简陋】形容简单而鄙陋。 【修葺】修理（建筑物）。葺，修理、修建。 【迷茫】广阔而看不清的样子。 【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。
8炉. 上有壶（表示若领：有你，。与文“无”章相对）围绕“小茅屋的主人”设置了几个悬
本诗的第一节运用联想，诗人由“远远的街灯”的星星点点，时隐时现，和明星相似而引起联想，从街灯联想到明星，又由明星联想到街
念？请在文中找出来，并进行概括。 灯，联想十分自然。本诗的第二、三、四节都运用想象。街市、牛郎、织女，都是人们头脑中已知的形象，诗人以丰富的想象进行了
再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得幸福美满。这是因为诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自 由和幸福，只有借助于想象的天境来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。 （1）用典角度:借用“荆轲刺秦王”的典故，既交代了交战地点，又暗示了此去有可能无回,表现将士们视死如归的精神和舍身报国的豪情 壮志。 古义：类似；今义：归属。
52..来倒此 装绝句境4.解放军过夜盖茅屋
向小石潭西南方望去，（一条小溪）像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，或现或隐。溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无 法知道溪水的源头在哪里。
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
分别按照课文顺序和时间顺序复 述课文，比较一下这两种顺序哪一 种更好。
课文中 的人物
课文出 场顺序
处的生活图景，以此来寄托作者的社会理想，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的美好愿望。
竹篾（ ） miè 修葺（ ） qì
恍惚（huǎng）h陡ū 峭（ ） dǒu
露宿（sù）
漆黑（ ） qī
麂子（ jǐ）
晶莹（ ）yíng
词语积累
【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。 【简陋】形容简单而鄙陋。 【修葺】修理（建筑物）。葺，修理、修建。 【迷茫】广阔而看不清的样子。 【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。
8炉. 上有壶（表示若领：有你，。与文“无”章相对）围绕“小茅屋的主人”设置了几个悬
本诗的第一节运用联想，诗人由“远远的街灯”的星星点点，时隐时现，和明星相似而引起联想，从街灯联想到明星，又由明星联想到街
念？请在文中找出来，并进行概括。 灯，联想十分自然。本诗的第二、三、四节都运用想象。街市、牛郎、织女，都是人们头脑中已知的形象，诗人以丰富的想象进行了
再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得幸福美满。这是因为诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自 由和幸福，只有借助于想象的天境来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。 （1）用典角度:借用“荆轲刺秦王”的典故，既交代了交战地点，又暗示了此去有可能无回,表现将士们视死如归的精神和舍身报国的豪情 壮志。 古义：类似；今义：归属。
52..来倒此 装绝句境4.解放军过夜盖茅屋
向小石潭西南方望去，（一条小溪）像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，或现或隐。溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无 法知道溪水的源头在哪里。
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
分别按照课文顺序和时间顺序复 述课文，比较一下这两种顺序哪一 种更好。
课文中 的人物
课文出 场顺序
处的生活图景，以此来寄托作者的社会理想，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的美好愿望。
人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》课件 (共29张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.1221.8.1205:27:3605:27:36August 12, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四上午5时27分36秒05:27:3621.8.12 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午5时27分21.8.1205:27August 12, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月12日星期四5时27分36秒05:27:3612 August 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时27分36秒上午5时27分05:27:3621.8.12
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn）
驿（yì）
竹篾 （miè）
陋（lòu）
恍惚（huǎng hū） 麂（jǐ）子
陡 （dǒu） 修葺（qì）
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系，读第9-11自然段，思考 并回答，作者是怎样对小屋进行 细致描写的？对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用？
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文，合作探究
问题二：速读课文，思考分析文中直接 描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以 属于间接描写。
研究课文，合作探究
问题四：跳读课文，找出文中次写到 “梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么 美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
部编版七年级下册语文《驿路梨花》PPT课件(第2课时)
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人
合作探究
3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产 生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着…… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如 画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
示例：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷 锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处 开放，表现出良好的社会风气。作为新时期的中学生，我们应该 学习这种精神，将雷锋精神发扬光大，为人民服务。
课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是 美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身 上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆 生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信， 只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是 “驿路梨花处处开”。
（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣， 营造了美的意境。）
（3）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到 处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道 个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大 山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过 路人。”
（梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物 “梨花”建立起关联。）
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什 么作用?
布置作业
进一步体会第一部分的作 用,预习后文,准备下节课进行分 析。
合作探究
3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产 生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着…… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如 画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
示例：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷 锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处 开放，表现出良好的社会风气。作为新时期的中学生，我们应该 学习这种精神，将雷锋精神发扬光大，为人民服务。
课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是 美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身 上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆 生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信， 只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是 “驿路梨花处处开”。
（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣， 营造了美的意境。）
（3）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到 处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道 个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大 山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过 路人。”
（梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物 “梨花”建立起关联。）
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什 么作用?
布置作业
进一步体会第一部分的作 用,预习后文,准备下节课进行分 析。
第14课驿路梨花-人教部编版七年级语文下册课件(共26张PPT)
三、检查预习
生字词 驿路（yì ）
竹篾（miè）
撵走（niǎn）
修葺（qì）
恍惚（huǎng hū ） 陡峭（dǒu ）
露宿（sù ） 麂子（jǐ ）
漆黑（qī） 晶莹（yíng）
四、整体感知，给文章划分层次。
第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小 屋。 第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了 饥饿疲劳。
9、课文为什么用“驿路梨花”作标题？ 并引用陆游的诗句结尾？
标题：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花， 也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自 然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到 了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心 意思。
结尾：“驿路梨花处处开”，作者在这里以 花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在 祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻 地揭示了主题。
虚写，植物梨花与人物梨花相映生辉。作 者写大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助 人为乐精神的发扬光大——大家都尽力照料小 茅屋。
（3）“我望着这群充满朝气……不由得想 起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
结尾：“驿路梨花处处开”，作者在这里 以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花， 在祖国大地处处开放，照应题目和开头， 深刻地揭示了主题。
中心事件： 寻找小茅屋主人
人物： “我”和老余、瑶族老人、
一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
2. 作者是怎样描写小屋的？你对草屋 “主人”产生了怎样的印象呢？
“一座草顶、竹篾泥墙 的小屋出现在梨树林边…… 大竹筒里装满了水”“‘屋 后边有干柴……有辣子”
印象： 我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火
在哀牢山深处，在人迹罕至 的茂密树林里，一片美丽的梨 花掩映着一座茅草房，为过往 的提供方便，那茅草房的主人 是谁？它见证了怎样的一个美 丽的故事呢？
七年级语文部编版(下册)《驿路梨花》PPT优秀课件
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊！
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那 香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿
着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花，不由得想起一句诗，“驿路梨花处处开”。
一种花
梨花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
6 . 这 种 呼应 ，还可 以是文 章主旨 上的呼 应。开 头开门 见山， 表达自 己的观 点，在 文章结 束时用 最简明 精练的 语言收 束全文 ，将文 章的核 心内容 表达清 件叙述 到中途 ，突然 借助某 个缘由 ，插入 另一件 事，让 读者带 着一个 放不下 的故事 ，一个 不知道 下文和 结局的 故事， 读另一 个故事 ，使读 者的心 中始终 有一份 沉沉的 牵挂。
2. 《老山 界》以 生动优 美真挚 细腻的 笔触， 按照时 间顺序 ，叙述 了长征 中红军 克服重 重困难 翻越老 山界的 故事， 表现了 红军艰 苦奋斗 ，勇往 直前的 坚强意 志和大 无畏的 革命乐 观主义 精神。
3.就 是 把 事 情 最精 彩、最 能引人 注意的 地方在 开头就 展示出 来，既 可引起 读者阅 读兴趣 ，也可 以设下 悬念。
第二天早上
2
瑶族老人 专门送粮食
前一天晚上
3
梨花妹妹 照料小茅屋 前几年姐姐出嫁后
4
（解放军） 盖小茅屋
十多年前
5
（梨花） 照料小茅屋 解放军盖小茅屋
后—出嫁前
自主探究
文中写了不少人物，他们在情节发展和表 现中心思想时起什么不同作用？他们都具 有什么精神？
我、老余，见到小茅屋。
？ 茅屋主人是谁
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
14《驿路梨花》(2课时)课件(27+24张ppt)
“我要利用这有限的时间，进行冲刺，不能掉队。”面对记者采访，少年 斩钉截铁地说。就像，他不是个患者，而是个战士。 疫情终究会结束，高考终究要到来，不管国家出台怎样的政策，认真复习 都是最好的对策。我们可以不必过度赞美患病备考的少年，但我们从他专 注的身影里，却再次确认：人生漫长，谁也无法预测意外和明天，但勇敢 的人都好好地把握当下!
插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建 者、照料者，以及这样做的原因，歌颂 了发扬雷锋精神的人。解开悬念，使文 章波澜起伏，引人入胜，同时把十多年 来发生的事情有机地融为一个整体，使 文章结构完整、层次清晰。
①概括内容；②结构上的作用：使文章 情节曲折波澜起伏，引人入胜
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件14 《驿路 梨花》 (2课时 )课件 （27+2 4张ppt ）
这张照片，来自武汉方舱医院Ｃ区的高 三学生一帆。他是江岸区某省级示范中 学的高三学生，也是整个家庭里最小的 感染者。他的爸爸在一月被确诊新冠肺 炎，因病情严重住进了长航医院重症监 护室。随后，他和妈妈也被确诊，住进 方舱医院。他住在C区，妈妈住在A区， 只有早上洗漱和中午晚上吃饭时，他才 和妈妈匆匆见一面。其余时间，他把六 门功课安排得满满的，争分夺秒地进行 复习。
梨花姑娘照料小茅屋 ⑤ 插叙
插叙
④ 十几年前 解放军路过 建小茅屋
插叙 ③
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着
照料小茅屋
顺叙
①
“我们”路过 住宿，修屋
顺叙
瑶族老人借住 照看小茅屋
②
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5、想一想文中采用插叙有什么好处？
“我”和老余
插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建 者、照料者，以及这样做的原因，歌颂 了发扬雷锋精神的人。解开悬念，使文 章波澜起伏，引人入胜，同时把十多年 来发生的事情有机地融为一个整体，使 文章结构完整、层次清晰。
①概括内容；②结构上的作用：使文章 情节曲折波澜起伏，引人入胜
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这张照片，来自武汉方舱医院Ｃ区的高 三学生一帆。他是江岸区某省级示范中 学的高三学生，也是整个家庭里最小的 感染者。他的爸爸在一月被确诊新冠肺 炎，因病情严重住进了长航医院重症监 护室。随后，他和妈妈也被确诊，住进 方舱医院。他住在C区，妈妈住在A区， 只有早上洗漱和中午晚上吃饭时，他才 和妈妈匆匆见一面。其余时间，他把六 门功课安排得满满的，争分夺秒地进行 复习。
梨花姑娘照料小茅屋 ⑤ 插叙
插叙
④ 十几年前 解放军路过 建小茅屋
插叙 ③
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着
照料小茅屋
顺叙
①
“我们”路过 住宿，修屋
顺叙
瑶族老人借住 照看小茅屋
②
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5、想一想文中采用插叙有什么好处？
“我”和老余
部编版七年级语文下册 14.驿路梨花 PPT课件
14 驿路梨花
小 说
陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引
起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，
也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美 景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今 天，我们就来学习他的小说《驿路梨花》。
1. 学习课文中记叙的顺序；学习作者精巧的构思。 （重点） （难点） 2. 体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 3. 学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。（重点）
问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可
以看出主人具有怎样的品质？
【答案】本题运用人物形象五分析法。床、水、干 柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于 助人的品质。
4.第12段两人的对话有什么作用？ 【答案】本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表
现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文
一
读一读字音
qiào
lù
pèn
陡峭
jǐ 麂子
露宿
niǎn 撵走
喷香
cóng 花丛
jùn 菌子
二
写一写字形
修qì（ 葺 ） bì（ 避 ）风
晶yíng（ 莹 ） 竹miè（ 篾 ）
火táng（ 塘 ）
打rǎo（ 扰 ）
三
记一记词义
1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损： 因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫： 广阔而看不清楚。 5.恍惚： 不真切，不清楚。
导思1.小说围绕“小 茅屋的主人是谁”讲 述了一个什么故事？ 导思2:小说中出现 的人物都分别为小
关键词: 雷锋精神
茅屋做了哪些事？
小 说
陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引
起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，
也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美 景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今 天，我们就来学习他的小说《驿路梨花》。
1. 学习课文中记叙的顺序；学习作者精巧的构思。 （重点） （难点） 2. 体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 3. 学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。（重点）
问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可
以看出主人具有怎样的品质？
【答案】本题运用人物形象五分析法。床、水、干 柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于 助人的品质。
4.第12段两人的对话有什么作用？ 【答案】本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表
现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文
一
读一读字音
qiào
lù
pèn
陡峭
jǐ 麂子
露宿
niǎn 撵走
喷香
cóng 花丛
jùn 菌子
二
写一写字形
修qì（ 葺 ） bì（ 避 ）风
晶yíng（ 莹 ） 竹miè（ 篾 ）
火táng（ 塘 ）
打rǎo（ 扰 ）
三
记一记词义
1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损： 因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫： 广阔而看不清楚。 5.恍惚： 不真切，不清楚。
导思1.小说围绕“小 茅屋的主人是谁”讲 述了一个什么故事？ 导思2:小说中出现 的人物都分别为小
关键词: 雷锋精神
茅屋做了哪些事？
【精品课件】部编版 初中语文七年级下 第4单元第14课《驿路梨花》课件2 (共32张PPT)
梨花姑娘
出嫁后
妹妹接着
照料小茅屋
“我们”路过 1 住宿，修屋
瑶族老人 借住 2
照看小茅屋
这样写有什么作用？
设置悬念
波澜起伏，引人入胜
悬念一 这是什么人的房子呢？ 悬念二 到底谁是房子的主人呢？ 悬念三 解放军为什么盖房子呢？
误会一
我们认为瑶族老人是“主人”时， 他说不是
误会二
误认为梨花的妹妹就是梨 花
小茅屋的真正主人是谁？ 茅屋的建造者、 照管者都是主人
瑶族老人吗？
梨花吗？ 梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
找出课文中描写梨花的语句，看看哪 些写的是自然界的梨花，哪些写的是 人，二者的前后照应倾注了作者怎样 的感情。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的 梨花。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁 白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨 花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和 人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。
过去
现在
十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋
梨花姑娘照看小茅屋
梨花出嫁了，照管小茅屋的任务 落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上
新课·讲解
瑶族老人迷路后遇到小茅屋， 自觉照看小茅屋，专门运粮食。
我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。
插叙
5
梨花娘照料小茅屋
4 插叙
十几年前 解放军路过
建小茅屋
插叙
3
整体·感知
人物
“我”和 老余
出现 所做好事
顺序
1