湖南广播电视大学小学教育(本科)专业实践教学实施细则
学前教育专业(本科)综合实践环节教学实施方案
安徽广播电视大学学前教育专业（本科）综合实践环节教学实施方案为确保学前教育专业（本科）综合实践环节教学大纲的顺利实施，特依据中央电大《学前教育（本科）专业综合实践环节教学大纲说明》制定本实施方案，各分校可根据自身实际制定细则加以落实，切实保证人才培养的质量。
一、综合实践环节的性质学前教育专业（本科）综合实践环节是学前教育专业（本科）毕业生的必修环节，是培养学习者学以致用，理论联系实际的重要方法。
其目的是理解幼儿园保教实习的目的、意义；了解幼儿园保育、教育以及班级工作的任务、注意事项；掌握幼儿园保教实习工作的要求以及组织管理过程；按要求完成各阶段的实习作业和相关论文的写作，具备初步的幼儿园实际工作能力和管理能力。
综合实践环节是学习者综合应用所学知识解决学前教育中实际问题的重要教学环节，不得免修。
二、综合实践环节的内容构成和学分分配学前教育专业（本科）综合实践环节包含两部分内容，第一部分是毕业实习，在第四学期进行，为4学分，共54学时；第二部分是毕业论文，在第五学期进行，为4学分，共54学时。
三、综合实践环节的教学目标1.熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，了解教育对象的身心发展规律和学习方式，逐渐掌握从事幼教机构工作的各项能力，尤其是设计、组织和开展学前教育各领域活动的能力。
2.通过实践，加深对学前教育的认识，巩固正确的儿童观和儿童教育观。
3.建立初步的职业认同感，热爱幼儿，热爱幼儿教师，热爱学前教育事业。
四、综合实践环节的具体内容与安排（一）教育实习1．时间安排教育实习原则上在学员修完总学分的80% 后开始安排，第四学期完成教育实习，第五学期的第一个月末上交作为考核依据的相关材料。
2．实习要求学员可以根据实际情况选择在合乎规范的幼儿园或其他学前教育机构进行学前儿童教育工作的相关实习，实习结束后完成实习总结等材料。
3.组织形式学员必须到合乎规范的幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。
湖南广播电视大学直属分校开放教育
湖南广播电视大学直属分校开放教育会计专业（专科）实践教学环节实施细则为进一步规范开放教育专科实践教学环节的教学和管理，切实保证质量和效果，努力培养应用型高等专门人才，根据中央电大各专业实践教学环节教学大纲和实施方案的要求，湖南电大会计专业专科实践教学实施方案要求，结合近两年直属分校课程教学实践、社会调查（实践、实习）和毕业作业工作的实施情况，特制定直属分校开放教育专科会计专业实践教学环节实施细则：一、课程教学实践课程实践是根据课程教学要求，结合工作和社会实践情况而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生所学知识与技能，提高分析问题和解决问题的能力，并为社会实践和毕业作业以及今后从事专业工作打下基础。
根据会计专业专科课程的教学大纲、教学实施方案的要求，本专业有课程实习要求的5门课程，这些课程的教学实践细则如下：注：会计模拟实践教材采用成京联主编《会计模拟实践》，南方出版社出版2003年版，或中央电大会计模拟实践软件。
二、社会实践社会实践是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动，也可以是进行一项模拟实践活动，目的是增强学生对实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。
它是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节，是素质教育的重要手段。
它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力,实现培养目标。
（一）方式社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。
它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对学科重点或焦点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。
本专业的社会实践以社会调查的方式实现。
由学生自主确定调查题目，报分校老师审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。
条件较好的学员可以在自己所在的单位实习，调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据，文字不少于2000字。
小教(开本)综合实践实施细则
北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”小学教育专业（本科）综合实践环节实施细则一、总论为落实“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”小学教育专业本科教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本实施意见。
小学教育专业本科集中实践环节一般包括教育实践和毕业论文两部分。
二、教育实践1．教育实践是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”小学教育专业本科的集中实践环节之一。
教育实践必须在修完小学教育专业60%的主干课程之后进行，共3学分。
不得免修。
2．教育实践的目的是，根据专业教学要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对教育教学的深入了解，培养和训练学生认识、观察教育教学的各个层面、解决实际问题的能力，提高学生的专业技能，并为学生毕业后更好地投入实际工作打下基础。
3．教育实践的内容限定在小学教育专业实践范围内。
学员可根据自己的工作实践，自行选择社会调查题目。
可考虑的实践方向包括：（1）学科教学方面（如某学科新教材的使用情况调查、学生对新教材学习的兴趣调查、你所任教的学科中值得探讨的教法等）；（2）班主任工作方面（3）学生方面（如学生心理健康、学习状况、兴趣爱好等等）选题的确定应与指导教师协商决定。
4．教育实践报告的形式建议选择教育调查报告的形式。
即，完整的调查报告内容包括：（1）调查的背景与目的（交待为什么选择该题目，即本研究的理论意义及现实意义）（2）调查的对象与方法（研究对象人数不一定很多，切忌贪大;研究方法主要有问卷调查法、访谈法等；避免对方法和研究过程不交代或交代不清楚）（3）调查的结果与分析（该部分是文章的主体。
交待通过调查发现了哪些问题，一般是列出几条问题，并用统计数据或是访谈记录作为论据支撑。
避免只罗列论点，没有论据。
）（4）调查的结论（针对第三部分提出的问题提出具体的改进建议，切忌凑结论！注意避免过于宏大，要有可操作性。
小学教育专业(专科)集中实践环节考核说明
小学教育专业（专科）集中实践环节考核说明集中实践环节是小学教育专业（专科）的必修课程，8学分，在第五学期修完80%专业课程之后开始进行。
小学教育专业（专科）集中实践环节的任务是整合各门专业课程的重要教学内容，综合运用现代教育理论与科研方法，运用学科教育理论与学科基本知识，运用现代教育技术和信息技术，联系教育教学实际和基础教育改革实际，进行有针对性的实践活动，实现理论知识向实践能力的转换，达到专业人才培养目标。
为规范集中实践环节的教学和考核工作，特制定本考核说明。
一、课程考核的有关说明1.考核对象凡参加中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育专业（专科）学习的人员，均必须参加本专业集中实践环节的考核。
2．考核依据制定本考核说明的依据是中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育专业集中实践环节课程教学大纲和本课程文字教材《小学教育专业（专科）集中实践环节指导手册》（王智秋主编，中央广播电视大学出版社2002年12月出版）。
本考核说明是组织实施集中实践环节成绩评定的依据。
3．考核方式本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成绩评定方式均不同于一般的专业课程，考核是根据学员最终提交的书面成果（包括所要求的相关材料）作为依据给予成绩。
由中央电大组织考核，省电大负责实施。
考核成绩合格以上者获得相应学分，未参加集中实践环节或未提交书面成果以及虽提交成果但成绩不合格者，不计学分。
首次考核评定成绩不合格者，允许补测。
4．成绩评定。
考核成绩由各试点单位负责评定、审核。
具体操作分为三个步骤：初评—终评—抽查。
即：由指导教师根据评定标准给出初评成绩，由各省级电大小学教育专业（专科）集中实践环节指导小组进行终评，并登记在案。
由中央电大负责抽查。
各省级电大应根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试处、师范部备案。
中央电大将随时赴试点单位抽查学生的考核情况，一旦发现情况不实，将追究试点单位的责任。
《教学实践》教学大纲本小教
小学教育专业（专科起点本科）《教学实践》课程教学大纲中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）培养德、智、体、美全面发展的，适应21世纪小学教育教学改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的，可从事小学教育教学的高等应用型专业人才。
小学教育专业（本科）毕业实践环节是本专业教育的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决小学教育教学中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环，包括教学（教育）实践和毕业论文两部分，共计8学分，其中教学（教育）实践环节为4学分。
为实现专业培养目标，特制定教学（教育）实践教学大纲。
一．教学实践的目标教学实践环节是根据专业教学要求，对学生已学学科理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对教育教学的深入了解，培养和训练学生认识、观察教育教学的各个层面、解决实际问题的能力，提高学生的专业能力，并为学生毕业后更好地投入实际工作打下基础。
二、教学实践的形式和内容1. 教育实践的形式（1）社会调查；（2）学校实践；（3）教育机构实习。
2. 教育实践的内容（1）小学教学实践操作及要求；（2）现代教育技术应用与课堂教学的整合；（3）小学课堂教学的设计与评价；（4）小学各科教学实践；（5）班主任工作实践：学生个案调查及研究；学生成长跟踪调查；（6）其他实践：小学德育工作实践；课外活动组织实践；教学行政管理工作实践；小学教育教学诊断实践。
三、教学实践的安排和要求凡修完全部专业主干课程，已修课程学分达到全部课程学分80%以上的学生，均可参加教学（教育）实践。
1. 具体安排（1）学习教学大纲以及课程教学设计方案，明确课程性质及教学目标；（2）在课程教学设计方案的引导下，自主学习文字教材和录像教材，集中辅导并复习科学研究方法，了解小学教学改革情况；（3）通过学习掌握教育实践的要求和毕业论文的撰写，确定实践目标、内容，并制定选题研究范围；（4）深入教学一线，开展教育实践，完成教育行动研究报告。
电大教学管理规章制度
电大教学管理规章制度第一章总则第一条为加强电大教学管理，提高教学质量，规范教学行为，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体电大教师和学生。
第三条电大教学管理原则是全面贯彻教育教学方针，遵循科学发展观，统筹兼顾各方面教学资源，依法治校，突出重点，以人为本，积极稳妥推进教学工作。
第四条电大教学管理目标是改革与创新，提供更加优质的教学资源和服务，培养学生的创新精神和实践能力，实现教学质量的持续提升。
第五条电大教学管理内容包括教学组织和实施、教学质量评估、学生管理等方面。
第二章教学组织和实施第六条电大教学组织和实施应当符合国家的教育规律和教学大纲的要求。
第七条电大教学内容应当科学合理，符合学生发展的特点和需要，充实内容，具有前瞻性和创新性。
第八条电大教学计划应当合理安排，确保教学过程的连续性和稳定性。
第九条电大教学节奏应当适中，避免出现过于紧张或过于松散的情况。
第十条电大教师应当具备较高的教学水平和专业素养，熟练掌握教学内容，善于引导学生，注重方法手段的创新和改进。
第十一条电大教学实施过程应当注重实践操作，提高学生的动手能力和实际操作能力。
第十二条电大教学管理应当突出教学效果的评估，注重对学生的学习情况和成绩进行跟踪分析，及时调整教学过程。
第十三条电大教学计划和实施应当依据规章制度进行调整和完善，保持教学的连续性和优质性。
第十四条电大教学过程应当注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，采取多样化的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和潜力。
第三章教学质量评估第十五条电大教学质量评估是对教学结果的检测和评价，是对教学过程的反思和总结，是对教学改革的动力和支持。
第十六条电大教学质量评估应当具有客观性、科学性和及时性，评价指标要全面、具体。
第十七条电大教学质量评估应当注重教学效果和学生满意度。
通过定期的问卷调查、学生成绩考核等方式，了解学生对教学活动的态度和满意度。
第十八条电大教学质量评估结果应当向教学管理部门和学生公示，接受社会监督。
电大本科小学教育专业实习——详细报告
电大本科小学教育专业实习——详细报告
1. 实目标
本次实的目标是提升我在小学教育专业方面的实践能力，了解小学教育的实际运作，并与教师和学生进行有效的互动。
2. 实时间和地点
实时间为2022年1月1日至2022年2月28日，地点为某小学的小学部。
3. 实内容和任务
3.1 观察和参与教学活动
- 观察小学教师的教学方法和技巧，了解小学课堂的组织和管理。
- 参与教师组织的小组活动，如小组讨论、小组作业等。
- 协助教师进行课堂辅助工作，如准备教具、整理课件等。
3.2 学生辅导和支持
- 与学生进行交流和互动，了解他们的研究情况和需求。
- 协助学生完成作业和课外研究任务。
- 参与学生的课外活动和课程辅导。
3.3 教育研究和报告撰写
- 阅读相关教育研究文献，了解小学教育的最新发展趋势。
- 进行一项小学教育相关的研究课题，并撰写实报告。
4. 实收获和总结
通过本次实，我对小学教育的实际运作有了更深入的了解，提升了教学技巧和组织能力。
与教师和学生的互动增强了我的沟通和协作能力。
通过参与教育研究，我对小学教育的最新发展有了更深入的认识。
总之，本次实为我今后从事小学教育工作奠定了坚实的基础。
以上是本次实的详细报告。
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国家开放大学小学教育本科专业培养方案
国家开放大学小学教育本科专业培养方案1999年6月，教育部批准了国家开放大学（原中央广播电视大学）以课题研究的形式开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。
小学教育专业被纳入首批试点专业之一。
2003年春小学教育本科专业开始招生。
十多年来，小学教育专业积极探索远程教育环境下的在职教师人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式，认真贯彻试点工作的有关要求，深入研究，全面实践，试点工作的发展健康有序，培养出来的人才深受用人单位的好评。
小学教育专业在开办过程中，始终接受教育部有关司局的领导，并作为全国教师教育网络联盟的重要部分开展工作。
一、专业培养目标小学教育专业（本科）培养对象主要是具有专科学历的在职小学教师,使之达到高等师范本科学历，成为德、智、体、美全面发展，适应21世纪小学教育教学改革需要，具有创新精神和实施素质教育能力，可从事小学教育教学的应用型高级专业人才。
具体要求是：坚持四项基本原则，热爱小学教育事业，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有高尚的人格、良好的教师职业道德和求实创新精神；具有较为宽广、扎实的文化科学知识；掌握本专业的基础知识、基本理论和基本技能；掌握系统的教育理论和小学教育的基本规律，了解学科发展前沿和动态；除了精通一门学科的教学能力之外，同时能从事多学科的教学；具有一定的小学教育管理能力和小学教育研究能力，以及自我发展、自我完善的能力；具有良好的艺术修养、健康的审美观和综合实践活动教学能力。
二、专业教师队伍本专业与上海师范大学合作。
国家开放大学小学教育专业有专职教师10名（其中学部内专任教师8名，学校其他部门兼任教师2名），其中正教授2名，拥有博士学位教师3名；41所省级分部担任本专业的专职教师共360人，专职正高102人、副高218人；同时还聘请当地高校兼职教师500余人。
本专业带头人由我国著名的教育学专家顾明远教授、顾泠沅教授、惠中教授担任，核心课程主编主讲聘请顾泠沅、郭德俊、惠中、王一川、彭吉象、袁军、张顺燕、齐沪杨、吴立岗、杨庆余、马云鹏、沈传福、谢利明、石中英、魏书生等专家。
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湖南广播电视大学小学教育（本科）专业实践教学实施细则实践环节是开放教育试点小学教育专业(本科)教学计划所规定的重要教学环节，是培养高级应用型人才目标的重要保证。
实践环节既是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。
为保证实践环节教学工作质量，制定本实施细则。
本细则包括：“课程实践”、“教育实践”、“毕业论文”三部分。
第一部分课程实践一、目的课程实践是根据课程实际而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，并为毕业论文及今后从事专业工作打下基础。
二、要求根据课程教学大纲及课程教学实施细则，本专业选定计算机应用基础、课程与教学论、教学设计、教育心理专题四门课程设置课程实践环节（其余课程是否进行课程实践按照各门课程教学大纲和课程实施细则执行）。
各分校要根据各门课程教学大纲和中央电大课程实施方案制定每门课程《课程实践教学工作实践方案》，明确实践目标、要求、和质量标准，落实实践场所、条件和环境，并根据课程教学要求聘请相应的指导教师。
《课程教学工作实践方案》要符合教学要求和社会实际，体现综合性、实用性和可操作性。
实践内容应使学生在实际操作和动手能力等方面得到综合性训练。
实践的难度和任务量，控制在学习成绩中等的学生经过努力后，可在规定时间内完成。
课程实践原则上应随该课程教学进度安排，保证知识的融会贯通和实践效果。
三、指导教师由该课程任课教师或与该专业相近的教师和技术、管理人员担任。
指导教师应认真履行职责，指导学生完成课程实践的全过程。
四、组织实施省电大根据中央电大课程实践教学要求，制定课程实践实施细则，各分校、教学点在此基础上制订《课程实践教学工作实践方案》，并严格、认真地按照相关要求，组织学生完成全部实践活动。
五、成绩评定与验收学生在完成课程实践后，由指导教师以百分制评定成绩并进行汇总，分校对校本部及教学点的学生成绩进行审定，省校抽查。
凡课程实践成绩未达60分或要求重做者，在该门课程期末终结性考试前允许重做一次．未取得课程实践成绩的学生，不得参加该门课程期未终结性考试。
六、具体课程的实践教学说明（一）计算机应用基础本课程内容的实践性很强，为保证学习效果，强调教学的实践性环节是十分必要的。
各教学单位可根据学生选择的课程内容，在下列实验安排中选择适当的实验内容。
1．微型计算机组成和键盘操作练习（2学时）实验内容（1）结合实验机型，了解微型计算机的硬件组成。
（2）微型计算机的启动。
（3）键盘和指法练习。
实验要求了解微型计算机的硬件组成，掌握微型计算机的启动和键盘使用方法。
2．WINDOWS操作系统使用方法（8学时）实验内容（1） Windows 基本操作。
（2）使用“我的电脑”（资源管理器）进行文件和文件夹的基本操作。
（3）记事本的使用（含中文输入练习）。
（4） Windows 附件的使用（画图、写字板、计算器等）。
实验要求了解Windows 的桌面结构，掌握鼠标器、窗口、图标、菜单、对话框、剪贴板、快捷方式的操作及使用帮助，掌握使用“我的电脑”（资源管理器）进行文件和文件夹操作的方法，掌握记事本的使用方法和至少1种汉字输入方法。
3．网络使用基础（8学时）实验内容（1）观察微机联网的硬件设备和连接、网络属性配置。
（2）进入Internet网进行浏览、使用搜索引擎和IE菜单项。
（3）申请免费电子邮箱、配置邮箱、收发电子邮件。
实验要求理解微机联网的方式和所需的硬件设备和软件系统，掌握Internet网的入网方法、使用浏览器和搜索引擎进行浏览及查找、在BBS上发帖、申请免费电子邮箱、收发电子邮件。
4．Word文字处理系统使用方法（12学时）实验内容（1）Word的启动和退出。
（2）文档的建立、编辑、保存、输出预览和文件格式的转换。
（3）文档版面设计。
（4）图形操作。
（5）表格操作。
（6）样式的建立和使用。
（7）模板的建立和使用。
实验要求了解Word界面结构；掌握Word的进入和退出方法，文档的建立、编辑、文档版面设计、图形操作、表格的建立和编辑、样式的建立和使用、模板的建立和使用方法。
5．Excel电子表格系统使用方法（12学时）实验内容（1） Excel的启动和退出。
（2） Excel表的建立、数据输入、编辑和修饰。
（3） Excel表中的数据处理。
（4）图表的建立、编辑和利用图表的数据分析。
（5）表格数据的筛选和排序。
（6）表格数据的统计分析。
实验要求了解Excel的界面结构；掌握Excel的进入和退出，Excel表的建立、数据输入、编辑和修饰，Excel表中的数据处理，图表的建立、编辑和利用图表的数据分析，表格数据的筛选和排序，表格数据的统计分析，建议演示表格保护和共享。
6．Power Point演示文稿系统使用方法（10学时）实验内容（1）初步了解Power Point。
（2）演示文稿的建立、编辑、修饰和保存。
（3）专业化演示文稿的创建（含编辑纲目结构、制作图表幻灯片、制作组织结构图、幻灯片添加备注、演示文稿定位保存）。
（4）为幻灯片增添动画效果。
（5）使用设计模版和幻灯片母版统一幻灯片的风格。
（6）为幻灯片增加其他效果（含艺术字、剪贴画、相册的创建/编辑和使用、背景音乐及设置动画效果）。
（7）演播控制手段与技巧。
实验要求掌握启动Power Point 的方法，Power Point的工作界面，演示文稿的建立、编辑、修饰和保存，专业化演示文稿的创建，为幻灯片增添动画效果，使用设计模版和幻灯片母版统一幻灯片的风格，为幻灯片增加其他效果，演播控制手段与技巧。
（二）课程与教学论“课程与教学论”课程实践的总体要求是贯彻理论联系实践的学风，将我国中小学课程与教学改革工作中的具体情况与本课程的学习内容紧密地结合起来。
基本内容是：第一，掌握课程与教学的基本概念。
运用课程与教学论的研究方法解决教学实际中的问题，提高自身科研能力和水平，如运用调查研究法，调查教师参与新课程过程中出现的哪些问题，原因有哪些，教育行政部门、学校领导、教师自身、学校资源等方面对新课程推行的影响；如观察研究法，发现教学中出现的问题，提出自己的见解；第二，熟练掌握并运用课程与教学目标的设置，结合学科教学，把握基础教育新课程目标，如基础知识、基本技能，过程与方法，情感、态度、价值观，在实际教学中作好三个目标的协调，尤其是过程与方法及情感态度、价值观，这两个目标的实现。
尝试撰写一份新课程的教案。
第三，了解课程内容、课程类型与结构的基本理论，关注课程设计的取向及模式。
结合新课程的推行，为课程实施提供可参考的策略。
结合校本课程开发的理论，作好本校的校本课程开发。
第四，在教学中借鉴新的教学模式与教学方法，如国内的教学模式，引导——发现教学模式、情境—陶冶教学模式等；国外教学模式，掌握学习教学模式、“非指导性”教学模式、合作教学模式等。
具体要求是：1．针对学校课程与教学改革的相关学习内容，结合实际工作或者经过必要的参观考察等学习活动，独立撰写一篇带有本校或本地教学工作特色的真实的学习体会。
2．尝试编写一份课程与教学改革的案例资料。
以上两项学员选做一项。
（三）教学设计教学设计是一门综合性学科。
它既是教育技术学的主要领域之一，又是教育科学的重要组成部分。
教学设计是一个系统规划教学系统的过程。
该课程旨在提高教师运用系统理论和方法解决教学问题的能力，设计、开发及评价恰当的学习环境、学习资源和学习经验和“为学习而设计教学”的能力，掌握提高教学素养和形成个人风格的具体形式方法，运用传播理论、学习理论和教学模式，设计学习目标、多种媒体组合教学活动的能力，提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。
各分校可根据教学计划安排，结合教学进度和本地实际，依据教学内容合理安排与课程紧密联系的实习内容、如开展教学设计大赛、组织学生听课评课等。
活动之后，学员须撰写一份教学设计方案或教学心得。
（四）教育心理专题实践教学是本课程的基本组成部分，是学生在进行本课程理论学习的同时必须开展的一个重要环节。
1．实践教学的主要内容实践教学是一个综合教学体系，需要理论指导和实际操作相配合。
为此，实践教学将围绕以下两个层面展开：A．理论指导及案例解析：理论是实践的先导，本课程是小学教育专业必修课。
通过本课程的学习，使学员掌握教育心理学的基本原理，提高他们教育心理学的理论水平和实际运用能力，从而树立正确的教育理念，更好地从事小学教育教学工作。
本课程以心理理论为中心，又为大家提供了大量的教学与学习理论，教师与学生的心理，这一切使学生对教学问题的认识和理解既有广博的相关心理学理论背景，又对极具探讨性的新问题的解决需要更进一步的理论支持，这也是教师需要对学生进行理论指导的意义所在。
而这一阶段很重要的做法是案例解析。
教师可以选择已提供案例或实际案例进行深入分析，根据不同的需要选择不同的分析研究方法和方式，教会学生分析案例的思路。
本课程提供的此类分析题主要是课后案例分析题和形考册中的联系实际分析题以及网上的部分案例分析题，这些分析题有些是提供主要理论依据的，有些是要求教师帮助学生解读的，有些是要求学生自行解决的，如何选择主要是教师根据学生具体情况而定。
B．行为训练与行动学习教育心理专题课程突出从应用的层面来诠释教育教学，强调研究对象的最新发展动态、与教育实践的密切关系以及对同一问题的多种解决思路，具有一定的现实性、前沿性和探讨性，因此，本课程强调某种教学理念或行为的应用和养成，即行为训练与行动学习。
本课程采用课题研讨的方式，也鼓励学生把自己所亲历的教学心理难题提出来，供大家讨论，并最终把讨论的方案付诸实践，进行行动学习。
本课程主要提供的是课后应用题（可由学生自主进行）和形考册中的小组研讨活动。
教师可以随着教学进度让学生学习、理解和应用。
2．实践教学的要求小学教育（本科）专业所有的参加《教育心理专题》课程学习的学生都必须参加实践教学活动；所有的现任该课指导教师和辅导教师都有义务参与实践教学工作。
无论教师和学生，都应该遵循实践教学的要求，按照每一个阶段的程序完成教学活动。
在教学活动开展的同时，实践教学即可安排进行。
A ．对教师的要求（1）根据教学进度，认真分析本课程每章的教学建议，选择适合学生和学习内容的方式方法，利用相关教育理论知识对学生进行理论指导和案例教学；（2）参与实践教学的具体环节，指导学生对文字教材每章课后的应用题和案例分析题进行行为学习，对出现的各种问题进行具体指导；（3）针对小组研讨活动，积极引导学生进行行为训练和行动学习，指导学生选择或制定出合适的研究课题和符合规范的实用的实施方案；（4）对学生研讨前期的调查、研究活动进行必要的质量控制；（5）监督检查每个小组的研讨活动，参与学生选题报告的讨论、评议，提出明确的意见和建议，评定每位参加研讨活动的学生成绩。