课程设计与高级授课技巧
课程设计与授课技巧..PPT课件
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撰写教案
教学目的与要求
完成特定教学任务后要实现的目标 教学要求：掌握？熟悉？了解？
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撰写教案
教学重点 本次课重点讲述的内容，也是要求学生必须 掌握的内容
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撰写教案
教学难点及对策 ❖ 教学难点：本次课程学习时较难理解和问题，对
于知识的传授与能力的培养点存在障碍 ❖ 解决对策：针对教学难点采取的解决的方法
首都医科大学全科医学与继续教育学院
郭爱民
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1
2016年十佳全科医师
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2016年优秀青年全科医师
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引言
• 课程设计 (Curriculum design):是一个有目的、有 计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科 书等系统化活动。也是一种计划或方案。
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引言
• 课程设计的目的和意义
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我国全科医学社区教师标准
• 具有大学本科及以上学历（助理全科医师培训基 层实践基地教师应具有大学专科及以上学历）
• 中级及以上专业技术职称 • 基层临床医疗和相关公共卫生服务经验丰富
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一、培训课程的设计技巧
• 培训对象是谁？ • 培训目标是什么？ • 培训内容是什么？ • 培训方法是什么？ • 培训优势是什么？
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备课
• 集体备课
• 介绍课程设计 • 课程内容包括哪些 • 授课中的重点、难点 • 你采用的方法和时间分配 • 和其他讲者的衔接
保证一门课的系统性、连续性
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编写讲稿
• 按照授课内容和顺序编写的稿子
课程设计与教学方法分享
课程设计与教学方法分享课程设计是教师为学生设定的学习任务和学习目标，在教学过程中起到指导和规划的作用。
而教学方法则是教师在教学中所采用的教育手段和方式。
在本文中，将分享一些课程设计与教学方法的实用经验，帮助教师们提高教学效果。
一、课程设计1.明确学习目标：在进行课程设计之前，首先要明确学习目标。
学习目标应该具有明确性、具体性和可操作性。
教师需要准确把握学生的知识水平和能力，根据学生的实际情况，制定适合他们的学习目标。
2.结构合理：课程设计的结构应该合理，包括学习任务、学习内容和学习活动等方面。
任务和内容应该与学习目标相契合，并且具有循序渐进的逻辑性。
学习活动的安排应该多样化，包括讲解、讨论、实践等，以激发学生的兴趣和积极性。
3.注重多元评估：在课程设计中，评估是不可忽视的一环。
传统的评估方式主要是考试和作业，但这种单一的评估方式并不能全面反映学生的学习情况。
因此，在课程设计中应该注重多元评估，包括平时作业、小组合作、口头表达等形式，以便更好地了解学生的学习状况。
二、教学方法1.启发式教学法：启发式教学法是一种以启发思维为核心的教学方式，通过提出问题、引导发现等方式，激发学生的思考和探索能力。
启发式教学法可以帮助学生主动思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
2.合作学习法：合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同学习和解决问题的方法。
通过合作学习，学生能够相互交流、合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作等活动，以促进学生之间的互动和合作。
3.案例教学法：案例教学法是一种通过案例进行教学的方法。
教师可以选取与学生实际生活和学习相关的案例，让学生在案例的引导下进行分析和解决问题。
案例教学能够激发学生的学习兴趣和动力，并培养他们的实际运用能力。
4.项目制教学法：项目制教学法是一种以项目为核心的教学方式。
教师可以将学习任务设计成项目，让学生在项目中进行实际的操作和实践。
掌握教学技巧打造精彩授课
掌握教学技巧打造精彩授课教师的授课技巧在教育教学过程中起着举足轻重的作用。
优秀的教师不仅需要拥有扎实的专业知识，还需要掌握一系列教学技巧，以打造精彩的授课效果。
本文将从课前准备、课堂组织和教学方法三个方面，介绍如何掌握教学技巧，打造精彩授课。
一、课前准备1. 了解学生需求在教学之前，教师应该了解学生的需求和背景知识。
通过与学生的沟通和调查，了解学生的学习状况、学习习惯和兴趣爱好，有针对性地进行课程设计和准备。
2. 制定教学目标根据学生的需求和课程要求，教师应制定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可操作，并与学生的实际情况相匹配。
通过设定教学目标，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动。
3. 精心设计教学内容和教材根据教学目标，教师要精心设计教学内容和教材。
教学内容应该紧密围绕教学目标展开，合理安排教学步骤和教学时间。
教材的选取也要符合学生的学习水平和实际需求，能够激发学生的学习兴趣。
二、课堂组织1. 创造良好的学习氛围教师需要创造一个积极、活跃的学习氛围，让学生对知识充满渴望。
可以通过多种方式实现，如布置清晰的课堂规则、引入趣味性的教学活动、鼓励学生积极参与等。
良好的学习氛围有助于提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理安排教学时间教师要根据教学内容和学生的学习进度，合理安排教学时间。
可以根据不同的教学活动设置时间分配，如导入活动、知识讲解、实践操作等。
合理的时间安排可以提高教学效率，使学生更好地掌握知识。
3. 灵活运用多媒体教学手段教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，丰富课堂教学手段和形式。
通过图片、视频等形式展示教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
三、教学方法1. 激发学生思维在授课过程中，教师应该激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
可以采用启发式教学方法，提出问题引导学生思考，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
通过积极参与和思考，学生可以更好地理解和掌握知识。
高效的讲课方法与授课技巧
高效的讲课方法与授课技巧概述教师是知识的传递者和学生的引导者，讲课方法和授课技巧的高效应用对于教学质量的提升至关重要。
本文将介绍一些高效的讲课方法和授课技巧，帮助教师提高教学效果。
1. 确定教学目标在开始讲课之前，教师应该明确教学目标。
教学目标是教学的核心，它指导着教师在讲课过程中的内容选择、教学方法的运用和学生学习的评价。
明确的教学目标能够提高教师的教学准备和教学效果，使学生更容易理解和掌握知识。
2. 创设积极的学习环境一个积极的学习环境可以帮助学生更好地参与到课堂中来，提高学习效果。
教师可以通过以下方法创设积极的学习环境：•创造友好与互动的氛围：教师可以通过与学生进行互动对话，使用幽默和生动的语言，鼓励学生参与讨论，使学生感到轻松和愉快。
•制定清晰的课堂规则：教师应该向学生明确课堂纪律和行为规范，让学生知道他们可以在一个安全和有序的环境中学习。
3. 采用多样化的教学方法不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
以下是一些可以采用的多样化的教学方法：•讲解与示范：教师可以通过讲解和示范的方式向学生传递知识。
同时，可以使用图表、实物、多媒体等辅助工具帮助学生更好地理解和记忆。
•互动讨论：鼓励学生在课堂上进行互动和讨论。
教师可以提出问题，引导学生思考，并让学生针对问题进行讨论和交流。
•小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以增强学生之间的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
•问题解决：教师可以提出实际问题，引导学生思考解决问题的方法和过程。
这样能够激发学生的思维能力和创造力。
4. 引导式授课引导式授课是一种以学生为中心的授课方式。
教师不是简单地传授知识，而是引导学生主动探索和学习。
在引导式授课中，教师可以采用以下策略：•提出问题启发思考：教师可以通过提出一系列问题，激发学生的思考和探索欲望。
这样可以帮助学生主动寻找问题的答案，并提高他们的自主学习能力。
•提供资源与支持：教师可以提供学生需要的资源和支持，帮助他们进行研究和学习。
教育课程设计的技巧和方法
教育课程设计的技巧和方法教育课程设计是教学的核心和基础，教师在教育教学过程中必须熟练掌握课程设计的技巧和方法。
本文将从课程设计的目的、原则以及方法和技巧等方面进行探讨，以期为教师们提供一定的参考和帮助。
一、课程设计的目的课程设计是为了实现教学目标，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和能力，让学生实现自我价值的过程。
课程设计的目的主要有以下几个方面：1. 帮助学生达成学习目标在教育教学过程中，课程设计的首要目标是帮助学生达成学习目标。
通过设计合理的教学内容和方法，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质，让学生更好地适应社会发展的需要。
2. 维护教育教学质量课程设计是维护教育教学质量的重要手段。
合理的课程设计可以提高教学效率，保证教育教学的质量，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 调整教育教学过程课程设计可以调整教育教学过程，使教学过程更加顺畅和高效。
合理的课程设计可以让学生更好地掌握知识和技能，提高教学效率，避免教育教学过程中出现失误和偏差。
二、课程设计的原则课程设计需要遵循一定的原则，以保证教学目标的实现和教学质量的提高。
下面介绍几个常用的课程设计原则：1. 明确教学目标教师在进行课程设计时，首先要明确教学目标。
只有明确了教学目标，才能确定教学内容和方法，保证教学效果的达成。
2. 切实可行课程设计要切实可行，避免过于理论化。
教师需要结合实际情况，确定教学内容和方法，确保课程设计的可行性和有效性。
3. 知识的系统性和层次性课程设计要有知识的系统性和层次性。
教师需要按照知识的难易程度和逻辑关系，分配教学内容和方法，确保教学过程的合理性。
4. 重视学生主体地位课程设计需要重视学生主体地位。
教师需要根据学生的特点和需求，确定教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、课程设计的方法和技巧下面介绍几种常用的课程设计方法和技巧：1. 以学生为中心课程设计需要以学生为中心。
《课程设计及授课技巧》课件
课程设计的原则和步骤
1
课程设计的原则
课程设计应符合学科性质、学生需求
课程设计的步骤
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和教学目标，并注重培养学生的综合 能力。
课程设计包括需求分析、目标设定、
教学内容安排、教学方法选择和评价
标准的制定。
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课程大纲的编写方法
编写课程大纲时，应明确课程名称、 学时安排、教材使用和评价方式等重 要信息。
评价课程设计的方法
创造优良的教学氛围
教师应营造积极、和谐、活 跃的课堂氛围，激发学生的 学习兴趣和创造力。
调动学生的学习积 极性
教师可以通过启发性问题、 小组合作和实践活动等方式， 激发学生的学习积极性。
授课后的总结和反思
1 授课后的总结和反思的重要性
2 总结和反思的方和技巧
授课后的总结和反思可以帮助教师总结经 验，发现问题，并进一步提高教学质量。
评价标准和方法
评价课程设计可以通过学生考试成绩、课堂 表现以及学生问卷调查等方式进行。
评价结果的处理和分析
评价结果可以帮助教师了解课程设计的有效 性，并作出相应的改进和调整。
授课技巧的重要性
1 授课的基本目的
授课的目的是帮助学生理解和掌握知识，并提高他们的学习能力。
2 授课对学生的重要性
良好的授课技巧可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的综合发展。
授课前的准备工作
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授课前的教学分析和备课
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在授课前，教师应对学生的学习水平、 教学目标和教学资源进行充分的分析
和准备。
教师应具备的素质和能力
教师需具备学科知识、教育理论和教 学方法的综合能力，以及良好的沟通 和管理能力。
授课过程中的技巧和方法
如何进行优秀课程的设计与教学
如何进行优秀课程的设计与教学课程设计和教学是教育教学工作中的重要环节。
在这个环节中，我们需要精心设计和准备，以确保课堂教学能够顺利进行并且具有良好的效果。
本文将从四个方面探讨如何进行优秀课程的设计与教学。
一、确定课程目标课程目标是课程设计的核心，也是教学过程的指引。
为了达到优秀的课程效果，我们需要在设计课程时明确清晰的目标。
在确定目标时，需要从课程内容、学生需要、学科标准等多方面考虑。
例如，若我所教授的是英语课程，我们的目标可能是帮助学生掌握基本词汇、语法、口语、听力和阅读能力。
在明确目标的基础上，我们还需要对目标进行分解，以便更好地设计实施方案。
二、设计课程内容课程内容是课程设计中的核心部分。
在设计内容时，需要注意内容的科学性、教材内容的系统性、科学性和时代性，以便更好地满足学生的需求和课程目标。
在设计课程内容时，教师需要了解学生的基础和需求，并结合教材特点进行规划。
同时，我们还需要注意科学性，即内容是否科学合理，符合学术规范和学科标准。
此外，还要考虑将内容组织成系统的、可操作的课堂知识结构，尽可能地减少冗余内容，确保课程的紧凑性和完整性。
三、制定教学策略教学策略是指教师根据课程内容和学生需求采用的一系列教学方法和手段，包括教材解析、案例分析、实践操作、启发式教学、研讨会等多种方法。
通过制定教学策略，我们可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，激发他们的学习动力和兴趣。
在制定教学策略时，我们需要根据学生的优势和特点，采用多样化的教学方式，以迎合不同学生类型的需求和特点。
例如，可以采用基于问题的教学策略，帮助学生解决具体问题并提高其解决问题的能力。
四、教学评估和反馈教学评估和反馈是课程设计的最后一环，目的是对教学效果进行检查和评价，并及时纠正问题。
在教学评估中，我们需要釆用多种评估方式，如学生评价、自我评价、同行评价等，以便更好地评估教学效果和难点。
同时，我们还需要根据评估结果及时总结和反思，不断改进教学策略和方法，提高教学质量和满足学生需求。
教案中的讲解技巧和授课方法
教案中的讲解技巧和授课方法在教学过程中，教案是一份不可或缺的教师工具，它梳理了教学内容和教学步骤，但教案本身并不足以保证有效的教学。
更为重要的是，教师需要掌握一定的讲解技巧和授课方法，使得教学过程更加生动、深入、有效。
本文将介绍一些教案中常用的讲解技巧和授课方法。
一、认真准备教案任何一节好的课都需要认真的准备，教案的编写也是教师认真学习备课的一部分。
教师需要对所授的内容有充分的了解，对主要的知识点、难点和易错点深入思考和研究，以确保教案的准确性和完整性，从而帮助教师更好的完成课堂讲解和教学任务。
二、运用事例和比喻教师在讲解时可以加入适当的事例和比喻，以帮助学生更好地理解所授的知识，加深印象。
这种讲解方式不仅能够激发学生的学习热情，还可以提高学生记忆知识的效率。
比如，在讲解英文单词“apple”时，教师可以描述苹果在生活中的特点和使用方式，同时与其他水果作比较，这样可以让学生在认识苹果的基础上，了解更多水果的知识。
三、注意引导学生思维教师不仅要传递知识，更要培养学生的思维能力。
在教学中，教师可以采用提问、引导讨论等方式，让学生参与其中，积极思考、积极发言，从而使学生爱上思考，掌握有效的学习技能。
教师可以提出一些有启发性的问题或例子，或者让学生分组讨论某一问题，鼓励他们贡献自己的观点，组织他们自己寻找答案。
这种方式不仅帮助学生更好地理解所授知识，也可以培养他们的思考能力和解决问题的能力。
四、重视情境教学情境教学是指将所授知识与实际生活场景相结合，让学生在真实的环境中学习和理解知识。
情境教学有效的解决了学生学习知识没有实际应用场景的问题，能够增强学生对所学知识的感知，提高知识的应用能力。
教师可以通过现实场景、实物模型或者仿真实验等方式，让学生在实践中学习知识，这既可以让学生体验到知识的具体应用方法，也能够培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
五、利用多媒体技术现代多媒体技术已成为教学中的重要辅助手段之一，作为教师，应该善于利用多媒体技术，将图、表、声、影等多媒体形式与所授知识结合起来，形成更加直观、生动、深入的讲解方式。
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课程结构的设计——合理性 B 课程结构的设计 合理性
斯里兰卡鱼
课程结构——介绍 课程结构——介绍-----正式授课-----总 结 介绍-----正式授课 正式授课-----总 时间分配——10%-----70%-75%----15%时间分配——10%-----70%-75%----15%-20%
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介绍（ ％） 介绍（10％）
自我介绍 进行有趣的活动吸引学员注意 介绍授课目标 如果可以：对你要讲授的内容做一个简 如果可以： 要的综述
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正式授课 (70%－75％) (70%－75％
用逻辑来支持你的论点 将你的论点排序 参与性教学方法的合理应用 逐步将授课过程推向高潮
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小 结
★自信心是教师必备条件； 自信心是教师必备条件； ★教师必须对课程结构进行合理的设计； 教师必须对课程结构进行合理的设计； ★教师在表达中一定要逻辑清楚、层次分明； 教师在表达中一定要逻辑清楚、层次分明； ★教师必须利用激励手段来调动学员的学
习积极性； 习积极性； ★学会准备教案。 学会准备教案。
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结论（15％－10％）
对授课题目下结论； 对授课题目下结论； 总结授课要点； ●总结授课要点； ●与开始的授课目标联系起来； 与开始的授课目标联系起来； 感谢学员对课程的关注。 ●感谢学员对课程的关注。
●
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C 授课中的逻辑运用 授课中的逻辑运用——推理法 推理法
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备课的内容：
“三备”：备课程 三备”：
备学生 备教师
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A 教师的必备条件 教师的必备条件——自信心 自信心
自信心体现在教师教学活动的每一个 环节，是这个活动的重要“基础” 环节，是这个活动的重要“基础”。
SIYB 课 程 结 构 逻 辑 思 维
调 动 学 员 能 力
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D 调动学员的能力 调动学员的能力——激励法 激励法
请问： 请问： 哪些方法可以改变学员注意力？ 哪些方法可以改变学员注意力？
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1、智力激励—— 智力激励—— 让学员开动脑筋、勤于思考， 让学员开动脑筋、勤于思考，提高 学员参与学习的兴趣； 学员参与学习的兴趣； 2、方法激励—— 方法激励—— 手势、目光、赞美鼓励、竞赛、 手势、目光、赞美鼓励、竞赛、拉 进距离、敲击、醒脑、提问、重复、 进距离、敲击、醒脑、提问、重复、声 音大小、游戏、融入学员等， 音大小、游戏、融入学员等，调动学习 的积极性，提高学员的注意力。 的积极性，提高学员的注意力。
如何建立逻辑关系-如何建立逻辑关系--思维逻辑 --思维逻辑
●
逻辑的含义: 逻辑的含义 有规律、 有规律、有内在联系的顺序
解释某题时的逻辑： 解释某题时的逻辑： 含义、重要性、如何进行（步骤123）、 含义、重要性、如何进行（步骤 ）、 结论
●
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两种推理方法： 演绎法和 两种推理方法： 演绎法和归纳法
自信心
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教师表达更加自信的 “黄金法则” 黄金法则”
1、相信自己的实力； 相信自己的实力； 2、通过实践发现规律； 通过实践发现规律； 3、充分而及时的准备； 充分而及时的准备； 4、避免最后一分钟修改教案； 避免最后一分钟修改教案； 5、将你的授课要点形象化、视觉化； 将你的授课要点形象化、视觉化； 6、熟悉培训地点和设备； 熟悉培训地点和设备； 7、了解你的学员； 了解你的学员； 8、准备好应急预案。 准备好应急预案。
方法 参考资料
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分组讨论
分组讨论分析SYB教材并写出教案 分组讨论分析SYB教材并写出教案 SYB 1、学员分十个小组，每组讨论教材中 学员分十个小组， 一步内容并写出教案。 一步内容并写出教案。
2、每组讨论30分钟，完成后上交。 每组讨论30分钟，完成后上交。 30分钟
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谢 谢！
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课程设计与授课
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课程目标
☆学员课程设计的能力得以提高； 学员课程设计的能力得以提高；
☆提高授课中的逻辑思维和调动能力； 提高授课中的逻辑思维和调动能力； ☆学习准备简单教案的方法。 学习准备简单教案的方法。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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教学内容
A、教师必备条件——自信心 、教师必备条件 自信心 B、课程结构的设计 、课程结构的设计——合理性 合理性 C、授课中的逻辑运用 、授课中的逻辑运用——推理法 推理法 D、调动学员的能力 、调动学员的能力——激励法 激励法 E、SYB教案准备 教案准备——SMART原则 、 教案准备
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E 准备 准备SYB教案 教案——SMART 教案
基本原则： 具体性（S） 具体性（S 可衡量性（M 可衡量性（M） 可达到性（A 可达到性（A） 现实性（R 现实性（R） 时限性（T 时限性（T）
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SYB教案结构
三部分： 三部分：
目标 教具 课时
五方面： 五方面：时间 内容 所用教具
一般到个别) 一、演绎法 (一般到个别)：
导致 导致 导致
A
B
C
结论
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个别到一般）： 二、归纳法 （个别到一般）：
结论
支持 支持 支 持
A
C B
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如何加强课程逻辑性
课程内容在讲课中有次序地体现 由浅入深， 由浅入深，逐步推进 提问、讨论、参与紧扣主题 提问、讨论、 条理清晰， 条理清晰，简明易懂 内容连贯，中间无脱节 内容连贯，