王洁学习方式训练课教案
学习方式训练赛课教案
学习方式训练赛课教案《学习方式训练课》赛课教案学科：数学标题：学习方式训练内容：数的整理学校：三塘镇九曲湾小学授课人：张英班级：三（1）班日期：2010.6.18 2-3-4.通过检测使学生更加明确发言与倾听的要求。
但还需要教师经常提醒。
1.用小故事引入，马上激发起学习兴趣。
4.出现了气泡图，框架图两种呈现方式。
2-3.组成单元组进行学习，分工明确。
1.教会学生默读和齐读的方法是表达与呈现内容之一。
2-3.代表汇报是口才与讲演的呈现。
教师没有及时纠正发言人的演讲。
1.自由浏览，全班大动一次，强化了关键项。
回顾学习过程，巩固学习方式。
1分5分10分4分教学目标：1、掌握学习方式之表达与呈现方式。
2、培养合作意识并会用各种形式表达学习情况。
教学重点：小组分工合作1．直接揭示课题。
2．小故事引入（听、想）3．想一想：你认识的数有哪些（说）4．汇报。
顺便复习约定1．逐一出示整数、小数、分数的意义，默读、齐读。
（看+想+做）2．引导用大卡进行整理。
（说小组合作分工要求）1．展示，浏览。
（大动）2．汇报。
（说+听）3．点评。
（说+听）4．总结：谈谈自己这节课的收获和对同学的评价。
（说+听）复习合作展示下教学完成学习任务。
课型方式：要素组合方式。
课时形态：小课（20分钟）方式、发言与倾听。
（说+听）5．查假听。
（说））3．认识各种图文表达方式。
比如：气泡图、树状图、框架图、鱼刺图等。
（说+看）4．小组进行合作整理。
（做）。
课堂教学研究的视角方法及案例
平衡兼顾
平衡基本技能、概念 理解和问题解决 平衡长效核心知识和 学生活动兴趣 对应用情境要作恰当 的教学加工 弄清什么条件下合作 学习才有效
问题解决为中心 兴趣作为出发点 重视应用 强调合作
教改实践要有不走极端而达到顶尖的集其大成的智慧
现代信息技术为改变学习方式提供新平台 ——计算机和网络成为崭新的学习技术 •学习情境空前丰富 •个别化学习出现新前景 •更重要的是变革学生的学习方式
——核心问题是变革学生的学习方式
●读写的基础不单是言语，还有表象，它涉及形象和屏幕的表达和
解读，信息量大为增加，应强调信息导航搜索能力 ●推理不只是逻辑演绎，而且与利用手头的资料、 数据作出推断更 加相关，应重视对资料、数据的质量与可信度的判断能力 ●学习不仅是听讲，还要基于研究、发现或实验，它们将成为学习 的重要方式 ●学习的价值不单是传承知识，而且要体现知识的创造与共享，这 比任何时候都更为迫切。
学生并没有因为老师的一个“×”而承认自己是错的，她
仍然“想”试试！她希望通过实验来检验信息的真伪，而这种
态度正是我们非常希望培养的实事求是的科学态度！ 但值得注意的是，这位学生并没有就这个问题主动向老师 提出质疑或要求解释。 学生在过去的学习中没有养成提出问题的习惯（不是没有 问题，而是不习惯提出问题），而这种习惯的缺失正反映了我 们在教学中缺乏对这种行为的关注和鼓励。
设计一个实验，用化学方法区别均为无色透明的澄清石灰水和 水。
这个内容是学生学习化学后的第一个探究课题。
此时，学生学习化学尚不满两周。澄清石灰水的性质学生 还没有学习过，对水也只有生活常识性的认识。但是从实验的 角度看，要区别二者，途径很多，操作也简便。
对该内容在教材中的地位和作用进行分析，不难看
学习方式训练课
…
积
（1）图上画了谁？ （2）他在什么地方？ （3）他的表情怎么样呢？ （4）在他身上可能发生了什么事？
（1）有哪几种办法可以帮明明？ 6人小组讨论，用中卡呈现出来。 （2）看看哪个办法好。
把你认为最好的办法写下来。
玉林市玉州区万秀小学
152班
名
称 ： 海阔天空团队
口
号 ： 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
团 队 长 ： 文志坚 成 员 ：沙小玲 苏健 杨清梅
目 标 ： 大目标 小目标
学习方式应用课中的5J、5S、5F ①学习乘法各部分的名称。 ②培养学生解决意外问题的能力。 会用几句话把想法写下来。
课型 ：原理结构性团队训练 活动流程：1、主持人介绍团队和活动流程。3分（沙小玲） 2、小课—乘法的认知。15分（杨清梅） 3、小课—看图写话。15分+4分（文志坚） 4、总结。3分（苏健）
表内乘法（一）
乘法的初步认识（2）
执教：杨清梅
一共有多少个气球？
1.你能用几种不同的算式解答？
2.把你想到的方法写在微卡上。
1： 同？哪里 不同？
加法算式:
… … … … 5＋5＋5＝15
乘法算式:
5×3＝15 3×5＝15 …
乘 数
…
乘 数
第4课时教案(回顾与思考(2))
课时课题：第一章回顾与思考（第2课时）课 型：复习课授课人：姜屯中学 王翠华授课日期：2013年3月21日 星期四 第1节课 教学目标：1．灵活运用整式乘法公式进行运算，综合运用整式运算的知识解决问题. 2．在解决综合题目的过程中，让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，发展学生的符号感和应用意识，提高应用代数意识及方法解决问题的能力， 进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。
3．在数学活动中发展学生合作交流的能力和数学表达能力，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，了解数学的价值，发展“用数学”的信心。
教法及学法指导：采用“课前预习、自主探究、合作交流”的方式组织教学 .基本程序设计为：教师提前进行预习稿设计，课前发给学生尝试预习，收集学生预习中遇到的问题信息.课堂上组织学生合作交流、引导释疑、反馈运用.学生采用自主探究与合作交流相结合的方式进行学习.课前准备：制作课件，检查学生预习稿的完成情况，收集学生预习中遇到的问题信息.教学过程:第一环节知识梳理活动内容:回顾本章知识结构图.活动目的：通过回顾知识框架图，明确本节课的复习内容.同底数幂的运算性质单项式的乘单项式的除法单项式与多项式的乘法多项式与单项式的除法多项式的乘法乘法公式活动注意事项：在教学时，重点对两个乘法公式进行复习：公式的结构形式、几何背景、两个公式的联系与区别等，为下面的运用练习奠定基础.第二环节 热身锻炼活动内容： 1．巧用公式计算2、互帮互助3、灵活运用活动目的：两个乘法公式的灵活运用既是本章的重点又是难点，还是将来八年级分解因式的常用方法，因此本环节的目的是让学生进一步认识和运用公式，为后面的学习奠定坚实的基础.活动注意事项：活动1需要灵活运用公式进行的数字运算和符号运算，教学时让学生体会乘法公式的灵活性.活动2的计算题比上一节复习课中的题目难度有所增加，这样能调动基础比较好的学生的积极性，同时帮助基础比较薄弱的同学进一步熟练公式的内在联系，能够简便、高效和准确地解决问题.活动3考察22222(32)(32)(94)x y x y x y -++xy)21()2y x ()2y x ((4)22-÷⎥⎦⎤⎢⎣⎡+--（3）)232)(223()1(n m n m --++2)12()2(-+b a 1a 1、运用乘法公式计算:⎪⎭⎫⎝⎛-⎪⎭⎫ ⎝⎛⋯⋯⎪⎭⎫ ⎝⎛-⎪⎭⎫ ⎝⎛-⎪⎭⎫ ⎝⎛-2222220001119991-1411311211的值.a 求,1a 1a :己知2、22+=-)20112007200841()4()3(-⨯-20042003)2()2()4(-+-1)399(401)1(--⨯20122010)2(2⨯-学生对公式变形的应用和思维的灵活性，教学时中要鼓励学生大胆说出自己的思路，同时注意针对学生思维中存在的问题适当点拨.教学中，不要简单的要求学生记忆各种运算法则，更要关注学生对法则的探索过程，同时重视学生对算理的理解，让学生尝试说出每一步运算的道理，有意识的培养他们有条理的思考和语言表达能力。
王洁、认同感与二语习得研究
认同感与二语习得研究备注：关于“empathy”译名的确定，常见的有“移情”、“共情”、“同感”、“同理心”，其中最常用的是“移情”。
作者针对这些译本的心理学含义和汉语的理解，以及与二语习得关系的贴切性，最后确定了“认同感”一词。
摘要认同感的概念最早应用在美学和心理学领域，由于其内涵的广泛性，近几十年来已经广泛应用在二语习得领域。
本文首先从认同感的界定和测量方式开始，然后逐一讨论其在二语习得领域的相关研究，即作为影响二语习得成效的学习者个人因素，作为跨文化交际学中的重要概念以及作为英语学习策略三个方面，并对这些研究概况作了评述。
最后，对未来可能的研究方向提出了建议。
关键词：认同感；二语习得；性格；跨文化交际；社交策略AbstractThe concept of empathy, which appeared in Aesthetics and Psychology theories, has been widely used in Second Language Acquisition(SLA). This paper introduces the definition and nature of empathy in the first place and then explores the relationshp between empathy and SLA from three perspectives, namely empathy as one of individual personalities, empathy as in cross-cultural communication and empathy as one of the language learning strategies. In the end, this paper proposes some suggestions for future study.Key Words: Empathy; SLA; Personality; Cross-cultural Communication; Social Strategies1. 引言认同感(empathy)一词最早出现在美学领域，由德国美学家Robert Vischer在1873年提出，后经过美国心理学家Titchener的改造，才有了现在“empathy”的正式英文写法(Duan&Hill,1996)。
学习方式训练课
“MS-EEPO”培训
东前进小学 韩敏霞
约定：
准备好
发言倾听
坐姿
表扬你
对与错
小组活动
组内分工 1.六人小组活动。
2.请用气泡图在中卡上呈现组内分工。 3.时间5分钟。
组长:
记录员:
组名:
发言人:
声控员:
单元组活动要求
1.快速进行组内分工； 2.组内讨论声音小； 3. 发言声音洪亮，倾听时要认真； 4.人人参与小组活动； 5.轻挪桌椅，打开通道；
480 2数，在微卡上独立写算式。 （时间2分钟）
单元组活动目标
1.随机分组，1分钟快速确定组内分工。 2.组内交流微卡，互查写出的算式。 3.用气泡图整理算式，大卡呈现，记录员书写字要大。 4.活动时间8分钟。
学习方式训练歌
分组收组快静齐，轻挪桌椅不拥挤。 我发言时向大家，你发言时我倾听。 全班发言声要大，组内交流声要小。 组内分工要明确，合作学习效率高。
学习方法训练教案
学习方法训练教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够了解并掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效率。
二、教学重点1. 学习方法的概念和分类。
2. 掌握学习方法的具体实施步骤。
三、教学难点如何帮助学生选择适合自己的学习方法，并能够灵活运用。
四、教学准备1. 教师准备PPT、多媒体设备等。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程Step 1：导入1. 老师出示一张图片展示一名学生在学习中愁眉苦脸的样子，发问：“你们有没有遇到过这样的情况？为什么我们学习愁眉苦脸，学习成绩却不理想？”2. 听取学生回答并引入学习方法的话题。
Step 2：学习方法的概念1. 老师简要介绍学习方法的概念：“学习方法是指学生为了更加高效地学习而采用的一系列行动和策略。
”2. 老师请学生分小组讨论并写出自己对学习方法的理解，并在黑板上汇总展示。
Step 3：学习方法的分类1. 老师使用PPT展示学习方法的分类：听课、记笔记、阅读、讲解、讨论、观察实验等。
2. 老师解释每一种学习方法的特点以及适用场景，并结合实际例子进行解释。
Step 4：学习方法的具体实施步骤1. 老师使用PPT呈现学习方法的具体实施步骤，如听课的具体技巧、记笔记的方法等。
2. 老师请学生在笔记本上记录学习方法的实施步骤，并鼓励他们思考如何将这些方法应用到自己的学习中。
Step 5：学习方法的选择与运用1. 老师为学生分发一份学习方法选择表格，引导学生思考自己的学习特点和目标，选择适合自己的学习方法。
2. 老师让学生在小组内分享自己的学习方法选择，并互相交流评价，提出改进建议。
Step 6：学习方法的实践应用1. 老师要求学生在完成课堂作业时运用他们选择的学习方法，并记录下实施过程和学习效果。
2. 老师鼓励学生将这些学习方法运用到今后的学习中，并定期反馈学习效果。
Step 7：总结与拓展1. 老师与学生一起回顾本节课学习的内容，总结学习方法的分类和实施步骤。
学习方式训练课教案
学习方式训练课教案学习方式训练柳州市飞鹅路逸夫小学桂澜芳一、复习“约定方式”1、上课！（要求：站如松，坐如钟）2、快速检测学过的约定方式。
同学们，还记得我们的“约定方式”吗？——“记得”（要求：齐答响亮不拖音）“准备好了吗？”、（马上行动）同意（正面）不同意（反面）正确、错误、听明白了，大声一些，选第一个答案，选第二个答案，完成任务。
你们真棒，已经熟练地掌握了我们的约定方式，表扬自己！二、学习“发言与倾听”（一）发言（学具：生字卡）1、瞧，这个字，你会读吗？（要求：举手姿势正确、积极、自信）（请一生读生字卡）2、谁来评一评，这个发言者合格吗？（请一生评价）（注：发言者和评价者可以互相评价，接受别人的正确建议，要说“谢谢”。
师提示：同一个音的字有很多，要带入词语中说，才清楚明白。
）3、出示发言要求。
（面向大多数，把话说清楚；声音要响亮，礼貌可别忘）我们一起拍手说一遍，把它牢牢记住，好吗？4、巩固训练：请2—3名学生发言。
谁想当合格的发言者？“你的声音真响亮！表扬他！”“你是一个合格的发言者！”“你真会发言！”（二）倾听（说记字法）1、你们都是聪明的孩子。
想一想，有什么好办法记这个字吗？（生说记字法）2、你听清了吗？请重复。
（请另一生重复）3、你很会学习，我们不仅要学会发言，还得学会倾听。
我们一快来看倾听要求。
（面向发言人，专心把话听，边听边思考，我也能说说。
）4、还有别的方法记这个字吗？（请一生起立）我很欣赏你，你会用眼睛告诉每个小朋友都看着你。
（要求每个学生都面向发言人）（生发言）5、谁听清了他的话？你想请谁来重复你的话。
（可由生决定请人重复发言）“他重复对了吗？”同学们不仅能认真倾听，还能正确做出评价老师可喜欢你们了。
6、还有谁想到别的方法记这个字了吗？（提示记字法：形象记字法、联想记字法、换偏旁记字、加一加、减一减、编儿歌等）（再请一生说不同的记字法）三、二人小组训练1、除了学会发言和倾听，我们还要学会和小伙伴互相帮助，合作学习。
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2、给出8个偏旁30秒组内确定，每个成员2个偏旁。
3、小组合作识字小报（10钟）。
4、小组展示。
1、左右2个四人小组交换。
注意：没有声音。
交换后欣赏其他小组的成果，学习好的经验。
2、4个四人小组交换。
注意：顺时针，没有声音。
交换后欣赏其他小组的成果，学习好的经验。
1、小组合作时分工明确，声音要小。
课题
学习方式训练课----四人小组合作、中卡交换
目
标
1、训练4人小组合作。
2、训练中卡的交换。
重点
中卡的交换训练。
课时
1一课时
难点
中卡的交换训练。
课型
要素组合方式
设计
意图
小组合作时分工明确，注意音量的控制。
能够顺时针做到小组之间的交换，没有声音。
教学
环节
1、复习约定手势。
背诵约定儿歌。
1、分四人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组。
2、传递时做到没有声音。
各环节操作点