部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教学设计
部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教学设计【公开课详案】
部编版三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”等四个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.通过朗读、品悟感受童话丰富的想象，能说出对课文印象深刻部分的感受。
教学重难、点：1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
2. 感受童话丰富的想象，能说出对课文印象深刻部分的感受。
教学准备：多媒体课件、学生课前预习清单课时安排：两课时第一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课1.同学们，还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在桌子旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐时光，是多么美好啊！但是，有个和你们一样大的小女孩，在大年夜里却赤着脚走在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。
这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》。
2.板书课题，了解安徒生。
（1）同学们对安徒生有多少了解，指名分享。
（2）出示安徒生的相关资料，集体交流。
二、初读课文，随文识字、字理识字（1）借助预习单，检查课文阅读及生字预习情况。
（2）学习典型句子，随文识字。
句1：她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
句2：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
重点学习：旧裙怜饿明确：四个字结构相同，宽展相似，提醒“群”衣字旁与衣物相关，衣字旁右下方“撇、点”两笔完成。
提醒“怜”字不要忘记最后的“点”，学生想尝试写。
句3：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
明确：“焰”、“烛”、“燃”这三个字都可以用“加一加”的方法识记，它们三个都是火字旁，都与火有关。
提醒“焰”字书写细节。
学生尝试写。
句4：这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
部编版小学语文三年级上册 《卖火柴的小女孩》 教学设计
三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》【教学目标】1、正确认读“燃、焰”等6个生字，读准“挣、几”等4个多音字。
2、正确有感情地朗读第5-9自然段，能说出小女孩5次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望；在比较中发现5次“幻想”的异同。
3、能和同学交流印象深刻的部分，说出自己阅读童话的感受。
【教学准备】教学PPT、音频资源等【课时安排】2课时第一课时主问题：卖火柴的小女孩给我们留下了怎样的印象？子问题1：轻声读读1-4自然段，边读边想你从哪些地方感受到她处境悲惨，十分可怜？【教学目标】1.认识“旧、饿、卷”3个生字，读准“挣、几”等4个多音字，书写“柴”。
2.正确、有感情地朗读课文，了解小姑娘的处境，说出她的可怜之处。
【教学过程】一、人文主题导入，了解语文要素1.了解人文主题2.明确语文要素二、自读课文，整体感知1、自读课文默读课文，边读边想：故事中卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？2、学习多音字小老师带读。
3、整体感知交流：这位卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？三、学习1—4自然段，体会“可怜”A.寒冷在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
小女孩手只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
1.随机交流划到的句子，关注小女孩的外貌动作，谈感受。
2.做动作理解词语“哆哆嗦嗦”，拼读生字“卷”。
3.运用“联系生活”、“调动五官”等方法，展开想象，体会小女孩的“寒冷”4.指导朗读。
B.饥饿她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
1.交流划到的句子，谈感受。
2.想象画面体会小女孩的“饥饿”。
3.指导朗读。
C.悲伤这是一年的最后一夜——大年夜。
因为这是大年夜——她可忘不了这个。
1.关注表示时间的词2.交流“大年夜你会做什么”，运用“联系生活”“角色转换”等方法体会小女孩的“悲伤”。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗教学要点：1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。
2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、说话训练，开展学生的想象思维。
4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作才能。
教学过程：一、回忆课文，激情导入新课〔一〕新课导入《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探究小女孩儿内心深处的感受。
学生有感情朗读全文，回忆课文内容。
〔播放纯音乐配音伴读〕〔二〕引出“幸福”〔一位同学配乐有感情的朗读〕——寒冷的夜晚，最冷，不是吼叫的北风。
饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。
为什么，有家却漂泊风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。
为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步考虑，批注了这段话。
看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下考虑——〔生说出自己对课文的诸多疑问〕老师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来答复。
让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。
正像刚刚那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。
〔这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。
〕二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”〔一〕温暖〔第一次憧憬〕“多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”〔配上大火炉的〕交流西方家居火炉的摆设。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩优秀教案第【1】篇〗学习目标1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程第一课时一、谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》部编版
三年级语文上册教案第8课《卖火柴的小女孩》部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，并能够用自己的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心，教育学生珍惜现有的生活，关爱他人。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读《卖火柴的小女孩》，理解课文内容，把握故事情节。
2. 课文讨论：组织学生讨论课文的主题思想，引导学生理解小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验小女孩的心情，进一步理解课文内容。
4. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对课文的理解。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，并能够用自己的语言复述故事。
2. 教学难点：引导学生理解小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文朗读录音。
2. 学具：学生自备《卖火柴的小女孩》的课文。
1. 导入：利用PPT展示《卖火柴的小女孩》的插图，引导学生观察并猜测故事内容。
2. 课文阅读：播放课文朗读录音，让学生跟读，理解课文内容。
3. 课文讨论：组织学生分组讨论，引导学生理解小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验小女孩的心情，进一步理解课文内容。
5. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对课文的理解。
板书设计1. 《卖火柴的小女孩》2. 主要人物：小女孩，火柴，寒冷的夜晚。
3. 故事情节：小女孩在寒冷的夜晚卖火柴，最后冻死在街头。
作业设计1. 请学生用自己的语言复述《卖火柴的小女孩》的故事。
2. 让学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，表达自己的感受。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。
部编版三年级上册语文第8课卖火柴的小女孩教学设计(含设计意图,板书设计)
2.看图说话，回顾“可怜”。
（1）学生观察课文第一幅插图。
（2）出示结局，导入新课。
设计意图：结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。
教学环节二
研读幻象，读懂愿望
1.默读课文第5～9自然段，初步了解内容。
2.研读第一次擦燃火柴，习得阅读方法。
课题
8卖火柴的小女孩
教学目标
1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
4.育人目标：看懂小女孩点燃火柴后看到的奇异的幻象，感受她对幸福美好的生活的向往。
（2）自由读第1～4自然段，找出文中与插图对应的描写，读一读，说说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。
（3）紧扣外貌，初感“可怜”。
2.对比朗读，再悟“可怜”。
（1）关注贫穷的处境。
（2）交流语句，读出处境的悲惨（课件出示）
（3）小结引导：让我们再次说说这是一个怎样的女孩。
3.关注细节，感受“孤单”。
（1）读句子，找细节。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。
3.感受小女孩处境的悲惨。
教学重点
1.认识本课的生字新词，并会规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。
教学难点
感受小女孩处境的悲惨。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
激趣导入，学习生字
1.书写生字，导入课题。
2.课件出示：火柴。
人教版(部编版)小学语文三年级上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》教学案例
三年级上册《卖火柴的小女孩》教学案例【单元导教】本单元围绕“童话世界”编排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》是两篇略读课文。
本单元语文要素为“感受童话丰富的想象”。
通过学习，带领学生感受“童话世界”的奇妙，让学生爱上童话，爱上阅读。
【课前解析】《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的大年夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。
表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。
学习本文不仅仅要了解课文的表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
【教学目标】1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学策略】识字环节可让学生利用所学识字方法自主认读。
写字环节引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。
不容易理解的词语，可让通过查字典、联系上下文、想象画面等方式理解。
课文阅读学习中可以引导学生通过反复朗读、情景带入、图文结合的方式，感受小女孩的悲惨。
增强学生对黑暗社会的憎恨，对贫苦人民的深切同情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【课时目标】1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计合集6篇
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计合集6篇【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计第1篇】课文简说：《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目标：１、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程：一、创设情境，走近文本（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。
”（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
二、深入文本，走进心灵（一）整体感知课文，重悟第二部分内容1、快速浏览课文，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注）2、指名回答。
出示表格，师生共同填写。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的.东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名回答。
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8.《卖火柴的小女孩》教学设计一、教学分析1、学情分析：对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。
同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
2、教材分析：《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
二、教学目标1、知识目标：：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2、能力目标：体会作者由现实生活所展开的想象。
借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、情感目标：（1）理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。
（2）有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
三、教学策略：1、教学重、难点：（1）从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
（2）通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣。
激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
2、突破重难点的方法：借助精美图画指导学生感情朗读，感悟重点语句，体会小女孩的悲惨生活。
3、教学准备:多媒体课件歌曲四、教学过程：一、激趣导入新课。
1、师：今天上课，老师请同学们欣赏一首歌曲——《火柴天堂》。
（创设情景，激发学生的学习兴趣）这首歌讲述了一个动人的故事，这个故事就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》（大屏幕出示）。
2、板书课题，齐读课题。
3、简介安徒生的资料。
（大屏幕出示）二、初读课文，整体感知：1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一个怎样的故事？（课件展示问题）2、检查生字词的预习情况。
（大屏幕出示）3、课文讲了一件什么事？全班交流。
1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。
2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。
[ 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。
]三、精读课文，深入探究（一）走近小女孩，感受小女孩的可怜、悲惨。
过渡：大年夜，本是一家团圆的日子，可是有一个小女孩却在大街上卖火柴，她是多么的可怜，多么的无助啊！请同学们自由朗读课文第1至4自然段，边读边画出表示小女孩儿可怜的句子并在旁边写下自己的感受。
1、品读句子，体会小女孩儿的可怜。
（1）、在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
（从中你感受到了什么？寒冷……从哪些词语中感受到的？）（2）、小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
……谁也没给过她一个硬币。
（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？）（3）、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
每个窗子里都透出灯光来……她可忘不了这个。
（从这句中你又感受到了什么？）（4）、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
（这时的小女孩儿会有怎样的心情？她会感受到什么？----身心俱冷）2、指导朗读，感受小女孩的悲惨与可怜。
（1）、指名读。
（配乐）（2）、齐读。
（配乐）[ 设计意图：文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。
学生在品读的基础上展开想象，把全身心都浸润在文本中，对文本的解读更深透，也下文的展开作了伏笔。
] 过渡：师：小女孩又冷又饿，孤零零地一个人蜷缩在墙角里，在临死前擦燃了手中的火柴。
（二）、再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第5—10自然段），感受幸福的渴望。
过渡：默读第5—10自然段，了解小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。
小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？并画出感受深刻的句段，把感受深刻的地方多读几遍，在旁边写出自己的感受。
（大屏幕出示学习要求）1、小组合作：（1）、完成表格的填写：（四人小组，每组一份）（2）、品味语言，交流感受最深刻的句子，感受小女孩对幸福的渴望2、汇报交流：师：现在，我们一起交流小组内完成的表格。
生：交流表格填写的内容。
师：我们一起交流大家画出的句子以及自己的感受和体会。
生：我们小组感受最深刻的句子是小女孩第一次产生幻想前擦燃火柴的句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”从这句话中我感受到小女孩犹豫了一会儿，经过了激烈的思想斗争才抽出了一根火柴擦燃了。
师：小女孩为什么犹豫？生：因为火柴是小女孩家的经济来源，她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她舍不得擦燃火柴。
但是她冷极了，最后鼓足了勇气擦燃了火柴。
师：这句话应该怎样读？指导朗读，读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决和勇气。
（通过读、议体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。
）出示画面，体会情境。
生：我们小组感受最深刻的句子是小女孩第一次擦燃火柴产生幻象的句子：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，······多么舒服啊！”从这句话我体会到小女孩非常寒冷，渴望得到温暖。
师：此时小女孩的心情怎样？生：感情朗读，体会小女孩看到火炉时的高兴喜悦。
生:我们小组有所补充：“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，······手里只有一根烧过了的火柴梗。
”从这句话我体会到小女孩此时很失望。
师：为什么？生：因为火柴灭了，火炉不见了，小女孩又回到了残酷的现实中。
师：是啊，此时小女孩非常失望，谁能把小女孩的失望的心情通过读表达出来？指导朗读，感受火柴灭后小女孩的难过失望。
指名朗读这一整段，分别读出小女孩敢擦火柴的勇气，读出火柴光艳的奇异，读出小女孩面对温暖的大火炉的喜悦的感觉，读出火柴熄灭回到现实的冷酷无情。
（在读中感悟小女孩渴望得到温暖。
领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。
）生：我们小组感受最深刻的句子是小女孩第二次擦燃火柴产生幻象的句子：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
”“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
”从这句话我体会到小女孩很饥饿，很想吃到食物。
她快饿晕了产生了奇妙的幻觉。
师：什么奇妙的幻觉？生：小女孩看到烤鹅向自己走来，眼看就要吃到它了。
师：指导朗读，把小女孩幻觉的奇妙读出来。
（通过读和议体会作者想象的丰富性和合理性）生：我们小组感受最深刻的句子是小女孩第三次擦燃火柴产生幻象的句子：1：“这一会，她坐在一棵美丽的圣诞树下。
·····跟挂在商店橱窗里的一个样，在向他眨眼睛。
”从这句话中我感受到小女孩很痛苦，她希望得到欢乐。
生2：小女孩希望像富人家的女儿一样在圣诞树下过快乐的圣诞节。
指名读文，再现情境。
生：我们小组感受最深刻的句子是小女孩第四次擦燃火柴产生幻象的句子：“奶奶出现在亮光里，······就会不见的。
”从这句话中我感受到小女孩很孤独，她渴望得到亲人的疼爱。
师：奶奶是世界上唯一疼爱她的人，如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样兴奋地叫起来?怎样乞求奶奶把自己带走？师：指名学生感情朗读，读出小女孩兴奋的心情和乞求的样子。
配乐齐读。
（通过不同学生的朗读，进一步感受小女孩的痛苦与孤独和她的可怜，催人泪下。
）生：我们小组感受最深刻的句子是小女孩第五次擦燃火柴产生幻象的句子：“奶奶把小女孩抱起来，他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这句话的意思是说小女孩死了，她和奶奶一起走向了梦中的天堂。
师：天堂这样的地方对于小女孩来说真的存在吗？生：这样的地方对小女孩来说是不存在的，意思是小女孩死了师：指名学生有感情朗读。
小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。
[ 设计意图：新课程倡导自主、合作的学习方式，表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本”“自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。
因为这一环节是教学的重点，上面提到的重点词句及对词句的理解，都是老师预设的。
在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩儿对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩儿的不幸和可怜作了铺垫。
]四、总结写法，升华情感。
1、师：安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，现实是残酷的，但幻象是美丽、幸福的，这种写法是什么？（板书：对比）幻象是幸福的，但他真实存在吗？（板书：虚写）但小女孩的现实却充满了痛苦。
（实写）所以我们把这种表达方法称为虚实结合。
看，幻象越美好，现实就越痛苦，这种表达方法有什么好处？（更能突出小女孩生活的悲惨）2、师：火炉、烤鹅、圣诞树、亲人的疼爱对我们来说是很平常与普通的，对女孩来说却是渴望不可即的，同学们课文读到这里，你想说些什么吗？生1：当时丹麦的社会太黑暗了，穷苦的劳动人民生活在社会的最底层，人情淡薄。
人与人之间是金钱关系。
生2:小女孩太可怜了，我很同情她。
生3：小女孩的命运太悲惨了，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿和痛苦，她真可怜。
生4：······小结：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能摆脱寒冷，饥饿和痛苦。
过渡：同学们，卖火柴的小女孩生活是这样的痛苦，幻象是这样的美好，而结局是这样的悲惨，这个故事不仅深深打动了你我的心，也感动了一个叫刘倩倩的中国孩子，她写下了一首小诗——《你别问，这是为什么？》让我们一起读读这首小诗吧。
3、齐读刘倩倩的诗——《你别问，这是为什么？》（设计意图：为突破难点进行这一设计，理解含义深刻的句子，感受到作者对穷苦人民寄于的深切和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。