第五届基础教育课堂教学改革创新大赛教学设计学科课题知识分享
新课标改革教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已成为教育界关注的焦点。
新课标强调以学生发展为本，关注学生核心素养的培养，对教师的教学理念和教学方法提出了新的要求。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师的专业素养和教学水平，我们特举办本次教研活动，旨在聚焦核心素养，深化课程改革，构建高效课堂。
二、活动目标1. 深入理解新课标的核心要求，明确核心素养的内涵和培养目标。
2. 探讨课程改革的方向和策略，提高教师对课程内容的把握能力。
3. 创新教学方法，提升教师的教学水平和课堂效率。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题，提高教育教学质量。
三、活动主题1. 核心素养导向下的课程改革与实践2. 教学方法创新与高效课堂构建3. 教师专业发展：新课标背景下的角色定位与能力提升4. 教学评价改革与核心素养评价体系的构建四、活动内容1. 开幕式及主题报告- 邀请知名教育专家进行主题报告，解读新课标的核心要求和核心素养的内涵。
- 分析课程改革的方向和策略，探讨核心素养导向下的课程设计。
2. 分组研讨- 教师分组讨论核心素养导向下的课程改革与实践，分享各自学校的成功经验和做法。
- 探讨教学方法创新与高效课堂构建，分析不同学科的教学特点和方法。
3. 课堂教学观摩与评课- 观摩优秀教师的课堂教学，了解核心素养导向下的教学实践。
- 针对观摩课进行评课，提出改进意见和建议。
4. 教师专业发展培训- 邀请专家对教师进行专业发展培训，提高教师的教学理念、教学技能和课堂管理能力。
- 交流教师在新课标背景下的角色定位和职业发展规划。
5. 教学评价改革研讨- 探讨核心素养评价体系的构建，分析现有教学评价方式的不足和改进方向。
- 分享各学校在教学评价改革方面的经验和做法。
6. 闭幕式及总结- 总结本次活动取得的成果，表彰优秀个人和团队。
- 对今后的教育教学工作提出展望和期望。
五、活动形式1. 专家讲座：邀请知名教育专家进行主题报告，分享教育教学经验和研究成果。
第五届混合式教学设计创新大赛获奖案例分享
第五届混合式教学设计创新大赛获奖案例共享尊敬的评委、教育界专家、各位老师、亲爱的同学们：很荣幸能在此共享我校在第五届混合式教学设计创新大赛中获奖的案例。
在这次比赛中，我们的团队通过精心设计的教学方案和创新实践，成功获得了一等奖的荣誉。
接下来，我将为大家介绍我们的教学案例，共享我们在混合式教学中的理念和经验，也希望能够与各位老师和同行一起探讨、共同进步。
一、教学背景及需求分析我们所选的教学案例来自于高中数学课堂。
随着信息技术的不断发展，传统的教学手段逐渐无法满足学生多样化的学习需求。
教师们也面临着如何更好地融入科技元素，提高教学质量的挑战。
我们团队立足于当前数字化教育的需求，致力于深度融合信息技术与教学内容，设计了一套适合混合式教学的方案。
二、教学设计思路1. 基于学生需求的课程设计在课程设计之初，我们充分调查了学生的学习需求和习惯，根据他们的实际情况制定了相应的教学计划。
我们希望通过混合式教学，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也更好地满足学生的个性化需求。
2. 创新的教学模式在教学过程中，我们采用了多种多样的教学模式，如课堂讨论、小组合作、网络学习等。
通过这些灵活多样的教学方式，我们既能够激发学生的思维，又能够培养他们的合作精神和创新能力。
3. 教学内容与科技融合我们将教学内容与信息技术有机结合，设计了互动式在线作业、数字化教学资源等，以提高教学的效率和趣味性。
我们也注重教学过程中技术的应用，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
三、教学实践及效果展示1. 课堂教学实践在课堂教学中，我们充分利用多媒体和互动技术，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过实时互动、动画展示等方式，我们成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2. 在线学习与作业我们设计了一套数字化的在线学习评台，学生可以在家通过网页或手机进行学习和作业的提交。
这种学习方式不仅方便了学生，也为教师提供了更多的数据和反馈，有助于更好地跟踪学生的学习情况。
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究1. 引言1.1 新课改背景新课改（新课程改革）作为中国教育体制改革的一个重要内容，是当前我国教育改革的重要议题。
新课改的背景主要是基于对传统教育模式的反思和批判，提倡以学生为中心、以学生为主体的教育理念，强调培养学生的创新能力、独立思考能力和实践能力。
在过去，传统的教育模式注重灌输式教学，以教师为中心，学生扮演被动接受知识的角色。
而新课改追求的是以“启迪”为导向的教学方式，让学生在实践中去发现问题、解决问题、探索问题，培养他们的综合素质和能力。
新课改背景下的教学模式也在不断探索和创新，其中“六环节”课堂教学模式就是新课改的一种典型体现。
这种教学模式将教学内容分为前瞻性预习、重点内容教学、自主学习、合作探究、个性发展以及反思评价六个环节，以此激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
通过“六环节”课堂教学模式，学生不仅能够更加主动地参与教学过程，同时也可以更好地锻炼他们的团队合作能力、创新思维能力和自主学习能力。
【2000字】1.2 “六环节”课堂教学模式“六环节”课堂教学模式包括任务呈现、任务拆解、任务实施、任务监控、任务总结和任务评价六个环节。
在这个模式下，教师将教学内容转化为任务，学生在教师的引导下完成任务的过程中不仅能够获取知识和技能，还能够培养解决问题的能力和合作精神，从而达到知识的深度消化和全面应用的目的。
在“六环节”课堂教学模式下，学生不再是passively 接收知识，而是通过任务的设计和实施参与到教学过程中，从而激发了他们的学习动力和兴趣。
教师在任务的监控和评价中可及时发现学生的问题和需求，从而更好地进行个性化指导和补救教学。
“六环节”课堂教学模式在新课程改革中具有重要的意义，它不仅能够提高教学质量，满足学生的学习需要，还为教师提供了更多的教学手段和方法。
未来，“六环节”课堂教学模式仍有待不断完善和发展，以更好地适应教育教学的需求和社会发展的要求。
学教研创五阶递进式教研模式探索与实践
“学·教·研·改·创”五阶递进式教研模式探索与实践刘东旭【摘要】根据时代的发展，教育改革的要求，区域教研部门的责任越来越艰巨。
建设一支高素质的教师队伍，已成为教研部门的重要使命。
从教师的需求出发，本文提出了“学教研改创”五阶递进式系统教研模式，打破教研员单纯发挥“个人教研经验”“师傅带徒弟式”的简单低效的教研方式，引领学校的校本研修、校际间的合作研修、骨干教师的团队研修，逐步实现“学习成为习惯，教研成为常态，改进成为自觉，创新成为追求”的小学数学教研目标，构建具有实效性的教研系统，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平。
【关键词】学教研改创；通州；小学数学《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应，必须把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好”。
《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确提出，地方各级教育行政部门要充分发挥教研机构在服务教师专业成长，指导教师改进教学方式等方面的重要作用。
基于此，北京市通州区教师研修中心通过专家引领、同伴互助、个人反思，构建一个多种力量介入的区域性研修团队，形成相对稳定的教研合作共同体，推动区域教师队伍的成长，提升教育教学质量。
教师现状分析及研究的意义北京市通州区现有小学数学教师1524名，通过深入调查分析发现，青年教师占比高，高学历、非师范毕业生占比高，但各级骨干教师占比低。
从教师专业发展角度而言，教师群体之间的差异以及所呈现的不同特征、存在的不同问题，与其所处的专业发展阶段是密不可分的。
结合上述情况，对通州区小学数学教师的专业发展阶段进行了重新划分和界定：入职期（教龄为3年以内）、适应期（教龄为3～5年）、发展期（教龄为5～10年）、成熟期（教龄为10～20年）、卓越期（教龄为20年以上）。
结合深入访谈，我们了解到了不同专业阶段教师的特点、困惑及需求。
小学科学教师实验创新大赛教案
小学科学教师实验创新大赛教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的科学实验方法和技巧。
2. 培养学生的创新思维和实验设计能力。
3. 提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 实验基本方法：观察、实验、分析、归纳。
2. 实验设计原则：安全、可行、有效、简便。
3. 创新实验案例分享：电磁铁、风力发电、自制火山等。
三、教学过程1. 导入：介绍实验创新大赛的背景和意义，激发学生的兴趣。
2. 基本方法学习：讲解实验基本方法，引导学生理解并掌握。
3. 设计原则讲解：讲解实验设计原则，引导学生学会合理设计实验。
4. 创新实验案例分享：分享经典创新实验案例，引导学生从中学习灵感。
5. 实践环节：学生分组设计并实施实验，教师巡回指导。
6. 总结与反思：学生展示实验成果，分享实验过程中的收获和反思。
四、教学评价1. 学生实验设计评分：评价学生的实验设计创意、可行性等。
2. 学生实验操作评分：评价学生的实验操作规范性、准确性等。
3. 学生实验报告评分：评价学生的实验报告完整性、逻辑性等。
五、教学资源1. 实验器材：各类科学实验器材，如显微镜、电磁铁、风力发电设备等。
2. 实验教材：提供实验教材或实验指导书，帮助学生学习实验方法和技巧。
3. 创新实验案例库：收集各类创新实验案例，供学生参考和借鉴。
六、教学策略1. 实践教学：通过实际操作，让学生掌握实验方法和技巧。
2. 案例教学：分享经典实验案例，引导学生学习创新思维。
3. 问题驱动：引导学生提出问题，培养解决问题的能力。
4. 分组合作：鼓励学生分组合作，培养团队协作精神。
七、教学方法1. 讲解法：讲解实验基本方法和设计原则，让学生理解和掌握。
2. 演示法：演示实验操作，让学生直观学习。
3. 引导法：引导学生提出问题、设计实验、分析结果，培养自主学习能力。
4. 评价法：对学生的实验设计、操作和报告进行评价，激发学生的学习积极性。
八、教学计划1. 第一周：学习实验基本方法，了解实验设计原则。
第五届陕西本科高校教师教学创新大赛教学任务
第五届陕西本科高校教师教学创新大赛教学任务随着教育的不断发展，教师教学创新成为了学校教育工作中的一项重要内容。
而在陕西地区，每年都会举办一次本科高校教师教学创新大赛，为教师们提供了一个展示和交流教学成果的评台。
第五届陕西本科高校教师教学创新大赛同样为教师们提供了丰富的教学任务，本文将就此主题展开深度探讨。
一、教学任务及特点本次教学创新大赛的教学任务主要包括课程教学设计、教学效果评价、教学团队建设等内容。
其中，课程教学设计是教师们需要重点关注的任务之一。
在这个任务中，教师们需要围绕课程教学大纲，对课程内容、教学方法、教学手段等进行设计，力求达到教学目标。
教学效果评价也是一个不可忽视的任务。
教师需要通过科学的手段对自己的教学效果进行评价，并不断改进自己的教学方法。
教学团队建设也是本次教学任务的一个特点，教师们需要团结合作，共同提高教学水平。
二、教学任务的深度探讨在本次教学任务中，课程教学设计是一个具有挑战性的任务。
教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，结合课程大纲，设计出符合教学目标的教学内容和教学方法。
在这个过程中，教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，才能够根据学生的不同情况进行差异化教学。
教学效果评价也是一个需要深入思考的任务。
教师需要通过多种评价手段对自己的教学效果进行评价，从而发现问题并及时改进。
教学团队建设也需要教师们深入思考和探讨。
如何搭建一个团结合作、协调高效的教学团队，对于提高教学质量至关重要。
三、总结与回顾通过本次教学任务的全面评估和深度探讨，我对课程教学设计、教学效果评价、教学团队建设有了更深入的了解。
在未来的教学工作中，我将更加关注课程教学设计，不断完善课程内容和教学方法，以提高教学质量；我也会加强对教学效果的评价和分析，及时调整自己的教学方法；我还会努力构建一个团结合作、协调高效的教学团队，共同提高教学水平。
四、个人观点与理解在教师教学创新大赛中，教学任务是关键内容之一，而深度和广度兼具的教学任务更能够反映教师的教学水平和能力。
第五届基础教育课堂教学改革创新大赛教学设计学科课题
附件1第五届基础教育课堂教学改革创新大赛教学设计学科课题附件2：教学设计方案样式及说明课题名称设计者（姓名、学校）一、概述 · 说明学科和年级 · 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容 · 概述这节课的价值以及学习内容的重要性 二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。
同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
关于公布市第五届课堂教学改革创新大赛区级选手及相关事项的
关于公布市第五届课堂教学改革创新大赛区级选手及相关事项的通知区属各中学：根据《市教育局关于开展第五届基础教育课堂教学改革创新大赛的通知（含附件）》及区教育局《关于组织参加市第五届课堂教学改革创新大赛的通知》的工作部署，结合我区第四届课堂教学创新大赛结果，经过对增补名额相关教师撰写的“教学设计”的严格评选，现将推荐参加厦门市第五届课堂教学改革创新大赛的我区选手名单公布（见附件1：Excel表格），请各校及时通知选手，并做好以下工作：1.选手填写《厦门市第五届基础教育课堂教学改革创新大赛参赛选手简明表》（见附件2）一式两份，学校填写好推荐意见并加盖公章。
2.各校按照《市第五届课堂教学大赛思明区推荐名单汇总表（高初中）》中的入选推荐名单，重新填写《厦门市第五届基础教育课堂教学改革创新大赛市级选手汇总表》（见附件3）一式两份。
并将重新填写的《选手汇总表》的电子文档于2月17日前传送至区进修学校公文传输系统“市创新赛区级选拨选手汇总表”3.以上材料于2012年2月17日（周五）前送交思明区教师进修学校102室林老师处。
4.请各校根据《市教育局关于开展第五届基础教育课堂教学改革创新大赛的通知》及区教育局《关于组织参加市第五届课堂教学改革创新大赛的通知》的通知精神，做好创新大赛选手的组织、宣传及培训等准备工作。
附件：1.市第五届课堂教学大赛思明区推荐名单汇总表（高初中）.xls2.厦门市第五届基础教育课堂教学改革创新大赛参赛选手简明表3.厦门市第五届中学课堂教学改革创新大赛参赛选手汇总表思明区教育局2012年2月16日附件2厦门市第五届基础教育课堂教学改革创新大赛参赛选手简明表附件3—4：厦门市第五届基础教育课堂教学改革创新大赛参赛选手汇总表报名单位：组别：初中组联系人：联系电话：公章附件3—5：厦门市第五届基础教育课堂教学改革创新大赛参赛选手汇总表报名单位：组别：高中组联系人：联系电话：公章。
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附件1
第五届基础教育课堂教学改革创新大赛教学设计学科课题
附件2：
教学设计方案样式及说明
课题名称
设计者（姓名、学校）
一、概述 · 说明学科和年级 · 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容 · 概述这节课的价值以及学习内容的重要性 二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。
同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与
教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。