让小学英语课堂教学语言更有魅力
英语学习的乐趣 小学生英语课的魔法与魅力
英语学习的乐趣小学生英语课的魔法与魅力英语学习是一门充满乐趣的学科，特别是对于小学生而言。
小学生英语课堂上的魔法与魅力让他们对英语学习充满了激情和动力。
在这篇文章中，我们将深入探讨英语学习的乐趣和小学生英语课堂的魔法。
首先，英语学习的乐趣在于它带给小学生们一种新的挑战和成就感。
学习一门外语对于小学生来说是一种全新的体验，它需要他们学习新的词汇、语法和发音规则。
但是当他们逐渐掌握了这些知识，并能够用英语和其他人进行简单交流时，他们会感到无比自豪和满足。
这种成就感激励着他们不断学习和提高。
其次，小学生英语课堂的魔法在于老师能够用趣味性的教学方法吸引学生的注意力。
通过使用游戏、音乐和有趣的故事，老师能够将英语学习变得生动有趣。
例如，老师可以组织英语角色扮演活动，在游戏中让学生扮演不同的角色，用英语交流。
这样的教学方式使学生更容易投入到学习中，提高了他们的学习效果。
此外，小学生英语课堂的魅力还在于它能够培养学生的语言表达和沟通能力。
在英语课上，学生们有机会用英语表达自己的想法和感受。
他们可以参与英语对话练习，和同学们一起讨论问题，并分享自己的见解。
这些活动不仅提高了学生的口语和写作能力，还培养了他们的团队合作和人际交往能力。
此外，英语学习还能够帮助小学生们拓宽视野，了解多元文化。
通过学习英语，学生们可以了解来自不同国家的文化和习俗。
他们可以通过英语课堂与外国学生进行交流，了解他们的生活和文化。
这样的经历不仅让学生们更加开阔眼界，还培养了他们的跨文化交流能力。
最后，英语学习的乐趣在于它能够为小学生们打开更广阔的未来之门。
掌握英语对于小学生来说是一项非常重要的能力。
随着全球化的发展，掌握一门国际通用语言将为他们的未来发展带来更多机会。
通过学习英语，小学生们可以为自己打下坚实的语言基础，为将来进一步学习和工作打下良好的基础。
总之，英语学习的乐趣和小学生英语课堂的魔法与魅力激发了小学生学习英语的热情和动力。
通过挑战与成就、趣味性的教学方法、语言表达和沟通能力的培养，以及拓宽视野和打开未来之门，英语学习为小学生们带来了无限的可能性和乐趣。
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
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外语教学应主要放 在课 内 ， ４ 向 ５分钟要质 量。但 要学好英 语， 光靠每周几次英语 课是不 够的。所 以， 我们还要大 力开展课 外教学活动。但 这种活 动 ， 不应是课 内教学 的继续 ， 也不应 是无 组织 的放任 自流。教师应 根据 不 同的班级 ， 同层次 ， 不 不同水 平 ， 同爱好 的同学 ， 不 进行适 当地组织 。比如 ， 目地 的培 养骨 有 干， 开展英语游戏 、 唱会 、 开演 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写 比赛 ， 识词
卢梭说的好 ：只有成 为学生 的知心朋友 ，才能做～名 真正 “ 的教师。 青少年的心理 特点告诉我们 ， ” 这个年龄段的学生“ 亲师 性” 较强。如果他们对某个 老师有好感 ， 他们便对这位 老师 的课 感兴趣并分 外重视 ， 肯下 大气力 ， 花大功夫学 这门课 ， 因而成 绩
总 第 ５ ８期 ８
课 堂 经 纬
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
刘 云 （ 河北省香河县打 卜户 中心小学， ５ ０ ） ０ ４０ ６ 摘 要： 作为一名小学英语 老师， 除了 口语流利外 ， 还要注重语意与语境、 语调 与语速相结合。 自然规 范的语音 、 语调 ， 为有 效 将 的 口语 交 际 打 下 良好 的基 础 。 关键词 ： 英语 ； 语言； 兴趣 ； 情感 中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９０ — ５ — ０１ １ ０ — ３ ２ ０ ）７ ０ ３ ０ ５ 人们天天说话 ， 但要把“ 讲好 ， 话” 讲得漂亮 ， 不易 ； 教师天天 讲课 ， 但要做到用生 动的语言吸 引学生 ， 磁铁吸 引铁 屑 ， 像 更不 易。 于教师来说 ， 对 语言表达更是一种外在风格 和内在涵养 的综 合体 现， 是任何东西都不可替代的感 化学生心灵 的一种手段 。 一 位谈 吐优雅 ， 风趣 幽默 ， 知识渊博 的教师 ， 必定会对学 生的精神 世界产生深远的影响 ， 甚至这种影 响会伴 随着他 们的整个人生 。 作 为小学 英语教师 ， 自然 流畅的语调 ， 抑扬 顿挫的节奏 ， 能使学 生置身于 良好的语言学习环境当中 ，潜 移默化的熏陶和培养学
让课堂成为学生言语的乐园——提高英语课堂教学活动的有效性策略
首先 要有“ 顺序 ” 。教 师在设 计活动时 ， 既要 考虑 其 多样性 和灵活性 ， 更要 考虑其 排列 顺序 ， 要使 各个 活 动衔 接 自然 ， 骤清 晰 ， 成一 条 “ 上升 趋势 的 步 形 呈 线 ” 在教 学 ５ ｎｔ （ ｏｂｅ） 。 ＢＵ ｉ Ｈ ｂ ｉ ） ３（ ｓ 的第二课时时 ， 我先 由 ｗ ａ’ ｙｕ ｈ ｂ ｉ ？Ｉｉｅ 导入 ， 着把学生 的爱 ｈｔｓ ｏｒ ｏ ｂ ｓ ｌ …” ｅ ｋ 接 好 一 一 出示 于 表 格 中 ，询 问 “ ｈ ｔ ｏｒ ｒ ｎ ｓ ｗ ａ’ ｙｕ ｅｄ ’ Ｓ ｆ ｉ ｈｂ ｉ ？ 引 导学 生 回答 ：Ｈ ／ ｅｌ ｅ …”老 师询 问 ｏｂｅ ” ｓ “ ｅＳ ｋ ｓ ， ｈ ｉ 几位学 生后 ， 接着请 同桌 操练巩 固“ ｋ ｓ ” Ｘ Ｘ Ｘｌ ｅ … 最 ｉ 后让学生 通过做 题 目来 反馈。 在 以上 教学 中 ，我先 由第 一人称 过渡 到第 三人 称， 过渡 自然 ， 合学 生 的认 知 规律 ； 后 通过 Ａ ｋ 符 然 ｓ
２１ 年第３ ・ ０２ 期 总第１３ ２期
话 题 研 ｉ 习
让课堂成为学生言语 乐园 的
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提 高英语课 堂教 学活动的有效性策略
● 张 蕾
英语 课程标准 倡导任务型 的教 学模式 ， 让学 生在 教 师 的指 导下 ， 通过感 知 、 验 、 践 、 与和合作 等 体 实 参 方式 ，创 造性地设计贴 近学生生活 实际的教学 活动 ， 吸引和组 织他们 积极参 与 ， 实 现任务 的 目标 ， 受 来 感 成功 。小学英语教 学 的主要途径是 课堂教学 ， 效 的 有 课堂 教学 活动是顺 利达到教学目标的可 障。 在课堂 教学中巧妙的活动设计往往是学生能力养成的催化剂 ， 会 收到事半功倍的效果。 而—些“ 热闹但空泛”“ 、中看不 中用” 的活动， 却往往偏离教学目标， 导致事倍功半。 ， 因此 合理设 计有效 的课堂教学活动非 常重要 。下面就结 合笔者 的 教学实 际来 做做课 堂有效性这道菜吧 ！ “ 实” 真 为要 ， 使活动具有趣味性 现代心 理学 之父皮 亚杰说 过 ：所 有智力 方 面 的 “ 工作都要依 赖于兴趣 。” 当学生对学 习的 内容有浓 厚 的兴 趣 、 奇心 和强烈 求知 欲时 ， 好 不仅 能产 生情感 迁 移， 而且 会使 注意力特 别集 中和 持久 ， 习和交往 能 学 力也会迅速 提高。 在教学 ４ ｎ ９（ ｒａｆｓ 时 ， ＢＵ ｉ （ ｅｋａｔ 一位 ｔ Ｂ ￣ 英语 老师创 设 了这样 一个情境 ： 媒体 出示她 的一 家 的 卡通人 物形象 ， 出单词 Ｆ ｍ ｌ。可爱 的卡通人 物一 引 ａｉ ｙ 出现 ， 马上 吸 引了学生 的 眼球 ， 况这是 他们 老师 的 何 家子 呢？ 在这充满趣 味性 的课 堂上 ， 学生兴趣高涨 。 接着 媒体播 放老 师一 家谈论 早餐 情况 ，进行 句型 教 学 ：ＷｈｔＳｏ ｒａｆ ｔ 学生 津津 有 味地 听着 、 “ ａ’ ｆｒ ｅｋａ ？ ｂ ｓ” 学 着， 就仿佛 在和老师 一家讨论着早饭 ， 既亲切又有 趣 。 在巩 固阶段 ， 老师 又布置“ ｏ ｒｅ ” Ｄ Ｓ ｖｙ ， ａｕ 让学生 去了解 自己好朋友 的早餐 、 午餐 、 晚餐情况 。 因为孩子们每 天 都有 这样 的经历 ， 故很 真实 ； 同时询 问 的又是 自己的 好朋友 ， 又很有趣 。于是 在这样真实有 趣 的语言 环 故 境 中， 在任 务的驱动下 ， 学生愉快地进行着 交流 ， 将所 学语言很好地运用 到了生 活中。 语言 的学习离不开环境 ， 学习英语更 是如此 。真 实情境 的创设往往会使学 习起 到事半功倍 的效果 。 可 以预见 ， 当学生第 二天早晨见 面相 互询 问 ：Ｈｉ ａ’ “ ， ｔ Ｗｈ ｓ ｏ ｙ ｒ ｅｋａ ？ ｆ ｕ ｒａｆ ｔ 那么我们的教学也就达成 目的了。 ｒｏ ｂｏ ｓ Ｗｏ ｋ ｉ ｒ ｕ ｓ Ｄ ｕ ｖ ｙ三 ｎ ｎ ｗｅ ｅｑ ｅ ｔ ｎ 、 ｒ ｇ ｏ ｐ 、 ｏａｓ ｒ ｅ ｔ ｉ ｎ
英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法
英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。
就要不断提高自己的学科素养和业务水平。
教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。
我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
以趣促学,打造小学英语活力课堂的探讨
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志以趣促学，打造小学英语活力课堂的探讨黄淑俊（浙江省金华市婺城区三江街道义乌街东苑小学浙江金华321017）摘要：随着经济和社会的飞速发展，全球化和国际化已是大势所趋。
现如今，英语是国际的通用语言，要想在世界之林屹立不倒，我们必须要发展英语教学，更要从小学开始，培养学生的英语能力。
新课程改革要求小学英语的学习不再是传统知识的习得，更是英语语言能力的养成和提高。
所以，在小学英语的日常教学中，教师必须要以发展学生英语素养为出发点，创设丰富多样的教学活动，调动学生学习积极性，激发学习热情，以实现学生的全面发展。
小学生年龄较小，喜欢有趣的事物。
传统的英语教学只是单词的记忆和繁多的练习题，小学生很难提起兴趣，所以我们要实现以趣促学，为学生打造活力课堂。
关键词：小学英语；以趣促学；积极意义；具体策略中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)06-0282-01小学英语是学生接触英语的开始，也是为以后英语学习打下基础的时期。
因此，小学英语教师必须要要抓住关键时机，积极创新和改革，为学生创设轻松高效的学习情境。
同时，小学生年纪较小，对于新奇事物都非常好奇，如果教师能在这一关键时期鼓励学生学习英语，并认识到英语的魅力，进而爱上学习英语，那么就可以大大促进学生英语能力的提高。
所以，教师必须要认识到学生学习兴趣对于教学的积极影响，为学生创设充满趣味的教学方式，以趣促学。
1小学英语以趣促学的意义探讨随着素质教育和教育改革的大力实施，广大教育者也面临着一系列的挑战。
新课程改革要求教师将教学重点放在培养学生的学科素养和综合能力上，还要充分发挥学生的主体性，激发其主观能动性。
首先，我们要明确一点：小学生正处于天性爱玩、活泼好动的阶段，自制力较差，加上自身学习能力还不够，对于传统小学英语课堂日复一日的背诵和大量枯燥的题海战术不能很好地适应，而且也很难提起学习的兴趣。
营造激情与活力齐飞的小学英语课堂的策略
兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣，营造轻松、有趣、活泼的学习氛围，是调动学生学习内驱力的有效途径，也是推进学生自主学习、自主探究、自主成长的动力。
小学阶段的学生由于年龄尚小，他们对新鲜、有趣、富有童真色彩的教学方式总是兴致勃勃、充满热情。
由此可见，“趣”对小学阶段的英语教学有着深远意义。
因此，为了落实英语学科素养，提高教学质量，促使学生灵活应用所学知识，教师应在实际英语教学中，以小学生的发展需求和心理特征为依据，全心打造激情与活力齐飞的小学英语课堂。
对此，笔者将结合自身的教学实践经验，从嵌入韵律活动、巧用信息媒体、活化任务设计三个角度细细展开，就如何营造激情与活力齐飞的小学英语课堂，分享自己的几点看法。
一、嵌入韵律活动，让互动真实有趣语言教学一半是科学，一半是艺术。
在教学中，教师的“趣”要尝试从“艺术”这一层面出发，为平淡的课堂增添一些节奏，通过韵律节奏，点燃课堂，让学生不由自主地跟随韵律动起来、唱起来、说起来，深化师生之间的互动交流。
在实际教学中，笔者将音乐与英语课堂教学相融合，让英语学习变成一个美好的体验过程，尽可能地让音符和节奏在课堂上飞扬，让学生在轻松、愉快的音乐中自然地学习英语、应用英语。
在教学过程中，笔者不仅加入了与话题相关的英语歌谣，还让韵律活动渗透在整堂课的英语教学设计之中，通过内容更简单、互动性更强的韵律活动，激发学生的学习热情。
例如，在教学译林版《英语》五年级上册第四单元“Hobbies ”的Story time 环节时，笔者在对话中融入了说唱的元素，通过韵律和肢体动作，带动课堂氛围，让学生收获了别样的学习体验。
T:Can you try to guess how old I am?S:You are...years old.T:I ’m 18years old and I ’m 18years old forever.T:What do I like doing?S1:You like singing.（引导学生以“You like...”的句型造句）T:Singing.（做出唱歌的肢体动作）Oh ，singing!S1:Oh ，singing!T:Hey!You like singing.S1:Hey!You like singing.T:Oh!No ，I don ’t like singing.S2:Hey!You like eating ice⁃cream.T:Eating ice⁃cream.Oh ，eating ice⁃cream.S2:Eating ice⁃cream.Oh ，eating ice⁃cream.T:Hey!You like eating ice⁃cream.S:Hey!You like eating ice⁃cream.…T:Yes!I like eating ice －cream!What else do I like?Look![作者简介]王庆粉（1978—），女，江苏东海人，淮安市外国语实验小学，高级教师，研究方向为小学英语教学。
英语文化介绍激发小学英语课堂兴趣
激发小学英语课堂兴趣：英语文化介绍一、引言在小学英语课堂中，激发孩子们的兴趣是至关重要的。
通过引入英语文化，我们可以帮助孩子们更好地理解这门语言，从而激发他们对英语学习的热情。
本文将介绍一些具有趣味性和教育意义的英语文化，以激发小学生学习英语的兴趣。
二、英语文化介绍1.节日与习俗在英语文化中，有许多有趣的节日和习俗，如圣诞节、感恩节等。
我们可以将这些节日和习俗融入课堂，让孩子们了解这些节日的背景和传统。
例如，在圣诞节期间，我们可以组织孩子们制作圣诞贺卡、装饰教室，并学习与圣诞节相关的英语单词和表达方式。
同时，我们还可以邀请外教或志愿者为孩子们讲述圣诞老人的传说，让他们感受到英语的魅力。
2.食物与饮品食物和饮品是英语文化的重要组成部分。
通过介绍西方常见的食物和饮品，我们可以帮助孩子们更好地了解英语国家的饮食文化。
例如，我们可以组织孩子们学习制作三明治、汉堡包等西方美食，让他们亲手感受这些食物的制作过程。
此外，我们还可以介绍一些常见的饮品，如咖啡、可乐等，并学习相关的英语单词和表达方式。
3.音乐与艺术音乐和艺术是英语文化中不可或缺的一部分。
通过介绍西方音乐和艺术，我们可以让孩子们更好地了解英语国家的文化。
例如，我们可以组织孩子们欣赏西方经典音乐，如摇滚、流行、古典等，并学习相关的英语单词和表达方式。
此外，我们还可以介绍一些西方著名的艺术家和他们的作品，如毕加索、莫扎特等，让孩子们了解西方艺术的发展历程。
三、教学方法与策略1.游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学的方法，它能够激发孩子们的学习兴趣。
在英语文化介绍中，我们可以设计一些与教学内容相关的游戏，如单词接龙、角色扮演等，让孩子们在游戏中学习和掌握英语知识。
2.互动式教学互动式教学是一种鼓励学生积极参与的教学方式。
在英语文化介绍中，我们可以组织小组讨论、辩论等活动，让孩子们在与同伴的交流中了解英语文化。
同时，我们还可以邀请外教或志愿者与孩子们进行互动，让他们感受到英语的实用性和趣味性。
Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用研究
Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用研究引言语言教学中，chant 是指一种简短而优美的歌唱式语言节奏，它是一种通过轻松快乐地唱出语言元素达到教育目的的教学方法。
chant 在小学低年级英语教学中尤为重要，它能够提升学生的语感和节奏感，培养学生的语言兴趣和表达能力。
本篇文档旨在探讨 Chant 在小学低年级英语教学中的作用研究，并提供一些实用的教学建议。
Chant在小学低年级英语教学中的作用1.培养语感和节奏感通过 Chant 练习，学生能够更加深入地体会到英语句子的语感和节奏感，从而更好地理解英语语言。
在小学低年级阶段，学生的英语基础尚不牢固，Chant 在这个阶段的作用就显得尤为重要。
2.培养语音能力英语发音难度较大，而 Chant 练习能够帮助学生克服这方面的难题。
通过Chant，学生能够更好地掌握英语音标和发音技巧，提高英语口语表达能力。
3.激发学生的学习兴趣Chant 是一种轻松、有趣的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习英语。
Chant技巧和方法1.选择适宜的ChantChant 的选择应考虑到学生的年龄、英语水平和学习目标。
在小学低年级阶段，Chant 应以简单、易学、有趣的形式出现，学生容易掌握，能够很好地提升英语水平。
2.重复练习Chant 练习需要通过不断的重复来巩固。
教师应该重复多次，帮助学生熟悉、掌握 Chant 的基本节奏和语调，使学生更容易学会。
3.制定明确的教学目标教学目标应该明确、具体、可行。
在教学过程中，要有计划地把 Chant 和其他学习目标相结合，使学生能够更好地掌握英语知识。
4.创设适宜的教学环境在 Chant 的教学过程中，教室应创设适宜的环境。
教师应给学生创造愉快、轻松的氛围，让学生感受到英语语言的魅力，从而更好地掌握英语知识。
结论通过以上的探讨，我们可以发现 Chant 在小学低年级英语教学中发挥着重要作用。
它能够提高学生的语感和节奏感，培养学生的口语表达能力，激发学生的兴趣，同时也能够帮助学生更好地掌握英语知识。
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让小学英语课堂教学语言更有魅力
扬中市实验小学李欣徽新课程标准倡导任务型教学模式，即强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生用英语交际的能力。
因此教师要依据课程的总体目标结合教学内容根据不同的学生采用灵活多样的方法，在课堂上努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
时间飞逝，转眼我在小学英语教师岗位上锻炼了一年半了。
在小学阶段开设英语课，其实对教师来说也算是一个小小的挑战。
小学生对英语学习的意识还不够，态度也不够端正，加上较少的课时量，所以怎样在为数不多的英语课堂里让学生感受到英语的魅力是每一个小学英语教师必须去考虑的问题。
我今天主要谈谈教学语言对课堂教学的作用。
变“You ask and I answer”为“Ask your partners”
好多英语课上，老师们都在想办法让孩子们主动开口说英语，特别是在教了一个新的句型后，大多会采用“Work in pairs”的操练方法，甚至直接采用“You ask and I answer”，与老师直接进行面对面的交流。
可以这样说，这种方法在好多时候都是失败的，孩子们真正敢于、乐于、积极于对话操练的少之又少。
后来我要求孩子们“Ask one of your good friends”，意想不到的热烈迅速在课堂蔓延：或者是一种真心朋友间的问候，教室里涌动着互相传递的温馨；或者是一种故意作弄式的调侃，好几位孩子都邀请同一位进行对话；或者是一种平等之极的宣泄，居然主动与老师对话，甚至“刁难”老师……课堂上流淌着孩子们自然、和谐地运用英语交流的乐章。
变“Loudly, please”为“听，她/他说的多响亮”的精彩
当教师遇到声音小的同学回答问题时，总是不停地重复提醒“Loudly, please”。
一般来说，这再正常不过了，合情合理。
可是很多情况下，这种做法起不到效果。
上一周我出去上课，授课对象为5年级学生。
该班学生基础知识牢固，接受能力也强，可是最大的问题就是不爱举手，不爱主动回答问题。
我通过讲一些幽默的话语，运用大量鼓励性语言，尤其强调“听，他/她说的多响亮”，
慢慢地，学生的反应强烈起来，声音越来越响亮，我也越上越带劲，课堂氛围也渐入佳境。
多用“body language”
在小学英语课堂上，要做到少说母语这个要求很难，但是也不能因为这个原因，全堂用母语，这样就破坏了语言环境的重要性。
在这种情况下，我们就可以适当地运用一些“body language”，这样既可以引起学生的注意，也能引导学生去猜这些英语的意思，慢慢地，学生就会习惯这种语言环境。
久而久之，一些常用的英语就会被学生接受了。
新课程标准倡导学生主动参与的探究性学习，渴望更多精彩的回答从学生嘴里表达出来，也渴望更多课堂教学的动人场景在学生身上表现出来。
因此，教师要采用“诱思探究”的教学模式，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
于是，教师要“变教为诱”，行走在简单与深刻之间；学生要“变学为思”，遨游在知识的海洋之中。
只有这样，才能使课堂焕发出生命的活力，也只有这样，才能使学生学会提问，学会思考，学会合作。
探究性学习以问题为载体，以任务为驱动，以训练为主线，以思维为主攻，其核心是改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探究型的自主学习。
因此教师首先要创设探究的情景，建立探究的氛围，确立以思考为内涵，以探究为目标的定向活动，让学生在活动中探究，在探究中创新，在实践中体会，在合作中增知。
其次，任务的设计要由浅入深，层层递进，让学生在参与中体验学习的乐趣。
第三，教师要留给学生思维的时空，切莫简单地、直白地告诉学生结果，而应让他们自己去归纳，去总结，并感悟出教师所期待的结果。
总之，教师要根据教材的知识特点和学生的认识水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题，从而引发学生主动地去探索研究，得出结论，总结规律，使学生获取英语知识及语言运用能力，能够创造轻松愉快的课堂气氛，使教学有声有色，从而激发学生对英语的浓厚兴趣，产生无穷的学习动力，最大限度地促使学生由知识型向能力型转化。